儿童春天诗歌范文第1篇
苏醒了的大地哟
万物疯长着渴望
.
野草渴望着一季春风
把荒芜的大地铺满
让天涯海角都有自己的伙伴
树木渴望着几场春雨
把光秃了一冬的枝条
又重新披上崭新的绿装
百花渴望着几缕春光
让五颜六色的花朵
在明媚的春天里一齐开放
.
在美丽的春天里
你心中也产生了很多渴望
爱情 是你对青春的渴望
你想在未来的日子里
生活美满地久天长
友情 是你对朋友的渴望
你想在人生的征途上
有人相伴不再孤单
亲情 是你对家人的渴望
你想在奋斗的进程中
总会有人牵肚挂肠
.
有渴望 就会有前进的方向
有渴望 就会有奋斗的力量
你心中的这些渴望
就像春天里的野草
年年岁岁生长兴旺
就像春天里的树木
一年总有一个新模样
就像春天里的花朵
儿童春天诗歌范文第2篇
我说你是人间的四月天，
笑音点亮了四面风;轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那聘婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像;新鲜
初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦
水光浮动着你梦中期待的白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖
儿童春天诗歌范文第3篇
春天来了，
春天来了，
春天在哪儿呢?
小河里的冰融化了，
河水
淅沥淅沥地流着， 小声地说：
“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，
春天在哪儿呢? 垂柳
换上了嫩绿的新装， 在微风中轻轻飘扬。 小声地说：
“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，
春天在哪儿呢? 桃花
红着脸， 抿着小嘴， 微笑着说：
“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，
春天在哪儿呢?
燕子
飞翔在蔚蓝的天空里， 啁啾啁啾地叫着， 小声地说：
“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，
春天在哪儿呢? 绿油油的麦苗，
使劲地从泥土里往上钻。 小声地说：
“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，
春天在哪儿呢? 农民伯伯忙着播种， 拖拉机
轰隆轰隆地嚷： “春天在这儿! 春天在这儿!” 哈哈!
春天真的来了， 春天真的来了!
我看见了春天的秘密，
我要把它牢牢地记在心里。
的能力。”吉老师也说，很多人都把教材当作课堂教学的目的。其实不是，我们的教材只是例子，我们只是运用这个例子来提高学生的语文能力，学生的语文能力提高了，就为以后的语文素养奠定了基础。如果说，我们只是把今天书上的两首诗当内容来教，那么学生读了背出来了理解了就教完了。但是，如果把教材当作例子来教，我们得思考：作者为什么就能写得这样好呢?我们要引导学生明白：想象是儿童诗的精灵，还有着独特的韵味，还要教会学生品读儿童诗的方法以及写儿童诗的方法。
今天这堂课上，我就体悟到了吉老师是如何把教材当例子来教的。
一、教材是例子，教得“有滋有味”
(一)活用《春天的小雨沙沙沙》，引导“想象是儿童诗的精灵”
师：儿童是记忆力最好的时候，考考大家，谁能记住其中的一句或者更多?
师读：春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的小画家。
点绿了柳芽，
染红了桃花，
涂青了山峰，
画美了水鸭。
指名生交流。
师：刚才三个同学合起来把这首诗记完整了，现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。
生读。
师：后面几句读得不美，我们来把重新读，把颜色读美了。
生再读。
师：春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了，把桃花染红了，把山峰涂青了，把水鸭画美了，一群水鸭使得整个画面灵动了。但是它不用画，而说是“点、染、涂、画”，春天的小雨果真是个小画家。春天的小雨不但是个小精灵，还是个小天使，它还会干嘛呢?
师出示：春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的小天使。
指名生交流。
引导生读：春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的小天使。
招来了蜜蜂嗡嗡嗡，
引来了蝴蝶翩翩舞。
帮助大树长头发，
赶着积雪快回家，
吵醒了青蛙呱呱呱，
领着蝌蚪找妈妈。
师：跟刚才大家说的来比较一下，吉老师写的好在什么地方?
生：吉老师的诗句中，把春天的雨点想象成一个人，像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。
师：说得真好，这首诗中春天的雨点就像是人一样。所以，我们可以这样说，想象是儿童诗的精灵。(师板书)读一读老师的话。
师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。
(“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”;“下雪”是“谁在剪羊毛?”;“橡皮一天到晚吃错别字，晚上翻来覆去睡不着”;“柳絮”是“棉花糖”)
师：说说为什么把掌声送给吉老师?
引导学生再读“想象是儿童诗的精灵”这一句话。
课一开始，吉老师就采用一系列自选的浅显易懂的儿童诗来激发学生学习兴趣，并且引导孩子们体会：“想象是儿童诗的精灵”，这是对拓展教材的灵活运用。
(二)巧用课文《儿童诗两首》，体会“押韵是儿童诗的音乐”
师：课文中《我想》这首诗非常简单，一读这懂。一起读，轻轻地，读出想象是儿童诗的精灵就行。
生齐读。
师：作者的想象特别奇特，奇特在哪里?
生：作者用自己的肢体展开想象，感觉他特别快乐。
师：如果我们的儿童诗只是能展开想象，那只是不错的儿童诗。我们再来欣赏书上的《童年的水墨画》，读一读，除了想象外，你还能发现什么?
生读。
师：我们把最有味道的想象画出来跟大家分享。
生围绕想象的角度来交流。
师：除了想象的味道，说说小诗的最后一个字，你发现了什么特点?把最后一个字圈出来。
生：押韵
师：对，押韵是儿童诗的音乐。(师板书)
师：女生来读读《江上》这首诗，体会一下押韵。
生圈出押韵。
师小结：儿童诗首先要想象，然后要押韵。
《我想》、《童年的水墨画》是教材里的内容，吉老师没有咬文嚼字地让学生品读词句，单纯地理解内容，而是通过教材着重让学生体会儿童诗首先要想象，然后还要押韵。这是对课文教材的巧妙运用。
(三)深用《地上有朋友》，学习“对称是儿童诗的外衣”
师：自己来读读这首诗，有没有新的发现?
生自读。
师：跟着老师来读一读，这么一读你发现了什么?
生读：天上有的是星星——
树上有的是小鸟——
水里有的是小鱼——
地上有的是朋友——
生：对称
师小结板书：对称是儿童诗的外衣
师：同学们，刚才我们感受到了儿童诗的有滋有味，我们一起读——
生：想象是儿童诗的精灵，押韵是儿童诗的音乐，对称是儿童诗的外衣。
师：接下去，我们要来练习写一段话，夏天、秋天、冬天可以任选一段。
师出示：春天的脚步悄悄，
夏天的脚步闹闹，
悄悄如笑着走来。
_________________
蜜蜂唱起了歌，
_________________
嗡嗡，嗡嗡，
_________________
燕子、黄莺赶来报到。
_________________
秋天的脚步飘飘，
冬天的脚步悄悄，
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
师提示：我们写诗时要学想象、学押韵、学对称。
生交流。
教是为了不教，教材仅仅是个例子，它只是为了印证我们刚才学习的方法，它指导学生按照我们刚才学到的方法来学会写诗。这是对教材的深入利用。
吉老师把“教教材”转变为“用教材教”，重视发挥教材的示范功能，又不局限于教材，适当地拓展延伸，使课程资源变窄为宽了，学生的语文能力也得到了提高。
二、教材是例子，学得“有滋有味”
学生的学习，应是“得法于课内得益于课外”。教材是培养学生语文能力的主要凭借，切实发挥它的作用了，学生的收益不会小。
儿童春天诗歌范文第4篇
男：岁月匆匆，我们走过了秋天，但收获的喜悦已成为遥远的记忆;
女：斗转星移,我们走过了冬季，但冷漠的感觉却长久地在心田压抑;
男：穿过银色的梦境，走出寒风残落白茫茫的冰天雪地，抛开心头的重负，舒展僵硬的躯体，张开怀抱尽情的呼吸这春的气息，我们感受到了那是一股奔涌澎湃的原力。
女：春天像无数次从东方升起的太阳，唤醒着大地。人们在不知不觉中，感受到了春的融融暖意。
男：冰融了、雪化了、土松了、小草露尖了、柳枝发绿了…
女：春天柔情似水的向我们走来，潮湿的空气里弥漫着春的温馨，蔓延着春的惬意。她用柔情的唇亲吻着沉睡的土地，轻轻的慢慢的吻出姹紫嫣红的绚丽。
男：春天在我梦寐浅笑的低吟中款款而来，像羞涩的少女，婀娜曼舞、明眸闪亮，似含露的花朵，晶莹溢彩、袅娜【niǎo nuó 】牵肠。
女：春天在我雨夜酣然的沉睡中悄然而来，这飘落的雨丝仿佛就是我欲滴的热泪，抽去我在寒冷和孤寂中所有的委屈。
男：多少童话在春天里生长，多少梦想在春天里萌芽
女：多少故事在春天里倾诉，多少希冀在春天里演绎。
男：春风，吹抚着杨柳，吹开了百花，也吹动了爱恋的心仪。
女：春雨，湿润着泥土，滋润着万物，也荡涤着世间的污秽。
男：迎着春眠的晨曦，我们在朦胧的意境中，细细欣赏这美丽的《春之图》把相思寄托于漫天飘扬的柳絮，让柳絮将思念捎给远方的恋人;
女：踏着春的旋律, 我们在浪漫的绿意里，倾听着美妙的《春之曲》把希望播种在芳草萋萋的田野，让田野给希望添上生命的色彩。 男：春天走进草原，宽阔的草原牛羊肥壮，
女：春天走进森林，茫茫的林海涛声如浪，
男：春天走进山川，耸立的高山云雾缭绕，
女：春天走进湖泊，涟漪的湖水滟潋波光….. 男：春天的天是明朗的;夜是迷人的;风是轻柔的;
女：春天的水是碧绿的;空气是清新的;阳光是和煦的… 男：她蕴含着新的开始,蕴含着美的灵魂，
女：她有青春的热情、奔放和纯净，
男：她有海一样的浩瀚、勃大和宽广。
女：她用那火一样的激情燃烧天边的朝霞，用日夜不停的脚步追赶太阳,为每一座山峰、每一条河流、每一处鲜花盛开的地方，弹奏着婉转美妙的畅想…..
男：春天赋予大自然朝气和生机，也赋予了我们青春的活力。在春天里徜徉，我们的视野开阔;
女：在春天里遨游，我们似雄鹰飞翔;
男： 让我们留一片纯净如山泉的心灵，用春天的颜色绘出我们心中五彩斑阑的梦想;
儿童春天诗歌范文第5篇
1、过新年
新年到，放鞭泡，
鞭泡蹦蹦跳，新年真热闹;
鞭泡响，哈哈笑，
祝我新年长一岁，
祝我个子快长高。
2、新年乐
呵呵新年到，真热闹，
大红灯笼墙头挂，
倒贴的福字门上挂，
爆竹声声震大地，
绚丽的烟花冲云霄，
小朋友穿着新衣蹦蹦跳，
大人们看着孩子乐呵呵。
3、新年喜洋
洋咚咚锵，咚咚锵!
过新年，锣鼓响。
小鼓咚咚咚，
大鼓锵锵锵!
舞龙舞狮真热闹，
大街小巷喜洋洋。
4、大一岁了
新年到，新年到，
我送布娃娃一顶小红帽;
布娃娃，咪咪笑，伸手要我抱，
哎呀呀，不抱不抱，
我们都大一岁了，
你呀，知道不知道?
5、新年好
四季里收成好，
转眼又是新年到，
丰收的新年多热闹，
大街小巷啊放鞭泡;
舞龙灯踩高跷，
迎财神接元宝，
家家户户乐逍遥，
过新年人人笑，
见面说声新年好。
6、新年好
快乐的新年多热闹，
无论男女和老少，
穿新衣戴新帽，
大家乐乐陶陶，
儿童春天诗歌范文第6篇
春天是这样来的
活动目标;
1.帮助幼儿了解诗歌内容，感受春天来临的美好与喜悦。
2.引导幼儿用自己的动作表达对春天的喜爱。
活动准备：
“春天”的图片、诗歌配乐录音带，背景音乐《春天》。
活动重点：朗诵儿歌
活动过程：
1. 组织谈话，请幼儿说说自己从什么地方看出春天来到了。
2. 老师朗诵诗歌，请幼儿欣赏并思考：
(1) 你听到诗歌里说谁来了?
(2) 诗歌里说小溪、柳树、春笋是怎样来的呢?
3. 出示图片，播放配乐诗朗诵，并鼓励幼儿大胆的用动作表达自己的感受
播放背景音乐〈春天〉
(1) 小溪是怎样来的?请幼儿学小溪唱歌、发出叮咚、叮咚的声音。
(2) 柳树是怎样来的?请幼儿学柳树随风飘动的样子。
(3) 春笋是怎样来的?请幼儿学春笋钻出泥土的。
4. 播放背景音乐，请幼儿跟音乐边念诗歌边做动作。
5. 引发幼儿展开丰富的想象，说说听了这首诗歌自己还想到了春天里的什么。鼓励幼儿随音乐自由表现自己想象中的春天的景物。
6. 教师提供绘画、粘贴材料，组织幼儿用多种手段表现春天里的各种事物。
文档仅供参考
文档仅供参考
爱护小手
活动目标：
1.知道爱护小手，不玩尖利的东西。
2.知道手划破后简单的处理和保护方法。
重点难点：知道哪些东西尖利不能玩
活动准备：手受伤的小熊玩具
活动过程：
1、出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”
讨论：
(1)这个小熊的手怎么啦?(出血了)
(2)好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了)
(3)什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。)
(4)启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。
2、讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。)
小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。
3.讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。
(1)如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。)
(2)手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水;严重的要找医生处理。)
文档仅供参考
文档仅供参考
(3)手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。)
小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。