务实推进管理提升范文第1篇
2016年是我校发展的一个里程碑。学校落实招收八个班级的规模, 是自叶浅予中学办学以来首次达到20个班级, 初一各班人数均为38人, 教学管理更榛精细。在2015学年的九年级毕业考试当中, 我校信息技术学科以8.2的平均分在县里折桂。面对学校发展的关键阶段, 以及信息技术学科日趋成熟的评价考核体系, 我校信息技术学科组充分运用信息技术手段, 带动学校各项工作稳定、协调、有序的发展, 并实现学生信息技术核心素养的培育。具体行动如下:
1) 按照教学大纲要求开好信息技术课。注重培养学生通过计算机网络获取信息、处理信息的能力, 让每位学生都会利用网络资源进行学习, 培养提升学生的信息技术综合素养。从容应对信息技术学业水平监测和毕业考试。
2) 做好多媒体设备的日常维护与管理工作。2010年8月, 我校从原芝溪弄搬迁至现在的校址, 当时配备的20套多媒体系统至今已超过六个年头, 许多投影仪都出现了这样那样的问题, 计算机系统的运行效率也有明显的下降。近几年随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需求越来越高, 多媒体设备的日常维护工作量也不断增大。磨刀不误砍柴功, 如今的课堂教学效果已经与良好的多媒体设备密不可分, 维护工作也就非常重要。
3) 做好试题库建设工作。伴随着浙江省新高考“七选三”模式的出台, 我县完成了初中第一次信息技术学科初三毕业升学考试。针对信息技术考试, 结合新课程改革方案, 我们学科组也精心打造一套完善的、符合我校需要的试题库, 虽然是摸着石头过河, 但相信只要通过不断的完善和丰富试题库, 将来会形成一套特色鲜明、结构合理的初中信息技术复习资料。
4) 做好拓展性课程建设。本学期我校一共开设38个拓展性课程, 信息技术学科开设了“乐玩机器人”和“图文影叶”两门, 分别由赵锴和我担任指导老师。
5) 做好校资源库建设工作。硬件要相发挥作用, 就必须有软件支持。为了提高设备利用率, 丰富校资源库, 最大限度的提高资源共享, 我们通过自制、下载和购置相结合的多种渠道, 为各科老师提供教学资源。作为信息技术教师, 还要在学校里充当教师的教师, 当其他教师在制作微课或一些复杂课件的时候给予技术指导。
6) 做好校园网建设工作。巩固和加强校园网的安全性, 利用深信服做好行为管理备案。不断丰富校园网站内容, 增强网站主页的实用性和艺术性, 在县内以及杭州市地区扩大我校网站知名度。
二、资源库的建设
1、以教材为依托开发教学资源
信息技术教材本身为我们提供了好的教学方向和指导思想, 但实际的教学过程中有时也会觉得有些美中不足, 比如八上的网页制作, 如果按照教材来学习, 即便学生都能掌握操作技能, 但上交的作品都是千篇一律, 缺乏创意。如果撒手让学生自己讨论确定主题, 也会出现一些缺乏可行性的内容。于是我预先设计、下载了几个主页面:三国英雄、体坛快讯、三味书屋等。学生不仅有了选择, 也能发挥各自的创意。
2、以网络为依托开发教学资源
在信息技术教学中, 我们要充分利用网络资源, 不能一味把网络放在课堂的对立面, 网上海量的信息可以让学生的思路更加开阔。比如八下第一课, 学生通过网络观看动画片段, 如:老版的《大闹天宫》、《阿凡提》、《喜羊羊与灰太狼》等, 要求学生说一说这三个动画有什么区别, 最后得出动画的几种制作方法。
3、以家乡文化为依托开发教学资源
桐庐是中国最美县, 也有“快递之乡”、“制笔之乡”、“针织名镇”、“剪纸之乡”等等称号, 这些都是开展信息技术教学活动取之不尽的素材, 同时还能提升学生对家乡的热爱之情。我就在《电子商务》一课中要求学生讨论“为什么近几年电子电务发展如此迅猛”, 其中就有从我们桐庐走出的快递工作者的一份功劳。在《用表格为网页布局》一课中, 以制作“最美桐庐”网站主页为目标, 设计教学活动。
4、初三试题库建设
由我和赵锴一起对初中五册教材的知识点进行梳理、提取, 再配合各共同体完成的模拟卷对初三毕业班学生进行深度复习。从2015年开始, 到现在一共累计知识条目131条, 附件一份, 而完善工作一直在持续。
三、课程的建设
我们知道, 初中阶段信息技术课程目标与任务有以下几条:
1、培养信息素养与技术素养, 了解信息技术的发展及其对社会的影响;
2、了解计算机基本工作原理, 学会文字、图像, 以及音、视频的处理技能, 初步掌握信息获取、处理的方法;
3、培养创新精神, 养成与人交流、合作学习的习惯。
基于这样的目标, 我校在2016学年开设了“乐玩机器人”和“图文影叶”两门信息技术类拓展课程, 分别由赵锴和我担任指导老师。
(1) “乐玩机器人”拓展课程
在欧美等国家, 乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象, 以美国麻省理工为例, 80%的一年级学生使用乐高机器人作为教学。乐高的特点重在机械力学和结构创建, 在创造性和延展性上更高。学生对于机器人具有与生俱来的浓厚兴趣, 但本学期学校一共只配了Lego EV3 (教育版) 8套, 赵锴老师本着贵精而不贵多的原则只招了6名学员。“乐玩机器人”是基于EV3的第三代MINDSTORMS机器人。在这门课程当中, 学生一开始需要根据说明或者教程才能搭建一个完整的EV3机器人, 然后通过编程, 为机器人设定基本功能, 最后进行调试, 验证程序功能是否得以实现。在这个过程当中, 无论是学生的动手能力还是基础的程序设计理念都得到了大大的提升。当学生已经能熟练掌握机器人基本结构及编程基础以后, 开始模拟类似于FLL赛事 (乐高机器人世锦赛) , 他们需要用科学的方式去调查研究, 并自己动手设计机器人, 通过设计结构、搭建零件、编写程序, 来解决现实世界当中的问题。
机器人的学习, 将培养学生编程、机械、电子、物理等综合能力。学生通过机器人学习, 不仅学会了团队沟通、养成了自主探索、创造的习惯, 更有可能发现自己的职业兴趣。
(2) “图文影叶”拓展课程
当今世界处在一个高速发展, 日新月异的时期, 以互联网、手机媒体等为代表的数字化媒体的出现对文明的意义, 不亚于中国人发明纸张的意义。新媒体对于社会的影响是全面的, 不仅是政治、经济方面, 也影响着我们的生活方式和思维方式。例如, 低头族、拍客、微商、滴滴这些新兴词汇。
“图文影叶”课程的目标即是在新媒体时代背景下, 去学习对文本、图像、音频、视频等素材的加工处理, 并加以利用。在每周一节的课程当中, 我都会安排5-10分钟观看一个混剪的视频, 并让学生带有一定的观察、思考。比如:视频的内容、背景音乐、文本风格有什么内在联系;同样的画面配以不同的台词所呈现的效果;9分钟看完《三体》小说三部曲是一种什么感受。每一次选的素材都不同, 而学生也越来越期待每周会看到什么样的作品, 极大的提升了他们的学习热情。尤其观看了杭州高级中学的课程建设宣传片《遇见》, 我在最后告诉学生, 那是杭高的学生自己拍摄并熬了两个晚上制作出来的作品。
而在技术方面, “图文影叶”主要以Photoshop、Audition、Premiere三个软件为主。Photoshop以海报设计、创意合成、艺术字体为教学内容;Audition以音频剪接、混音、去人声作为主要教学内容;Premiere以视频剪接、转场特效作为教学内容, 也是最终作品的生成。
在今年的元旦文艺汇演中, 就有学生自己动手制作了班级表演的伴奏, 还有背景视频。
(3) 其他拓展课程
除了以上两门拓展课程, 季志梁老师在上学期开展了“C语言入门”拓展课程。本学期因初三课务繁重无奈取消。
四、课堂教学中的转变 (教师、学生)
信息技术是一个融知识性和技能性为一体的学科, 相对于其它学科, 它除了具有晦涩的基础理论知识、日新月异的前沿科技支撑外, 最主要的特点就是其不可替代的体验式学习过程。也正是如此, 它在自主学习、合作学习、探究学习等方面有着诸多先天优势。因此, 在信息技术课堂中, 我尝试改变原有的教学方式, 通过更好的体验式学习过程, 更充分提升学生核心素养。
1、从预习中明确学习目标
信息技术课需要复习吗?可能绝大多数学生都会觉得没有这个必要, 因为对于四十分钟的课堂, 远不能满足他们操作鼠标、键盘乐趣, 而那些技能, 一般也都只要上课听听、做做就都会了。随着新高考“七选三”方案的落实, 我县将信息技术学业水平测试纳入中考成绩之后, 理论与技能并重, 看似简单的预习过程实则成为学生掌握技能点金钥匙。通过预习, 我们对即将学习的内容做到心中有数, 对于操作, 同一个问题可以有多种解决方法, 预习可以了解一些基本方法, 再通过课堂活动, 举一反三掌握更多方法, 学习效果更好。在上课过程中, 我以导学稿形式, 通过串连几个简单的操作问题, 在“学什么”、“怎样学”两方面给以学生指导, 对于认真预习的学生, 通过这样的引导以实践进一步检验操作的可行性并探索可能存在的多样性。
2、从合作中激发学习热情
信息技术学科对学生普遍具有较强的吸引力, 更容易引起学生的兴趣, 所以在组织教学过程时, 我更注重如何激发学生的学习兴趣, 而不是让糟糕的教学活动毁了学生的热情。但如何保证每一堂课都有能让学生兴致盎然的活动素材, 以及要保证每个学生都感兴趣显然是比较困难的。我最主要是借助建立学生学习小组这种形式。3~4人为一组, 选定一们小组长, 根据组员不同的特长进行分工, 有时也负责确定主题。这一模式尤其在八上学习制作网站过程中效果显著, 小组内通过讨论确定网站的主题、名称、栏目, 以及网站的风格。在这一过程当中, 每个人都有表达想法的机会, 彼此间不断地碰撞思维的火花, 而他们最终确定下来的主题也会在此后的课堂上成为他们学习动力的源泉。担任组长的学生往往也是计算机达人, 他们会在实际操作过程中担当“小老师”, 而我除了在一些重难点上给予他们帮助外, 仅仅提供一些设计的建议和一些鼓励。当展现成果的时候, 那些融汇的大家思维与行动的作品比单打独斗的作品更容易让学生体验到成功的喜悦。
3、跳出课本素材促进学生参与
在以往的信息技术课中, 教师多采用边讲边练, 精讲多练等方式, 围绕一个或多个任务进行探究学习。授课方式长期缺少变化, 学生自然觉得枯燥乏味。而不时运用一些生活中的素材, 或者是学生感兴趣话题作为课堂教学素材更能促进学生参与。因为, 我经常根据教学内容、教学目标的不同, 结合学生的特点, 在生活、娱乐等方面寻找学习的素材。例如, 八上第五课《网络交流》, 通过讨论的方式, 各小组分正反两方, 就“中学生上网利与弊”进行辩论;《电子商务》一课 (正好是在“双十一”前两周) , 小组通过网络查询前两年“双十一”的淘宝销售情况, 并预测今年“双十一”的销售额, 再结合如今风行的手机支付平台, 集思广益地说说自己接触过的电子商务;Excel公式与函数的运用, 通过学校元旦文艺汇演评委打分来创设情境, 每个班的最终成绩以七位评委的打分去掉最高、最低分后取平均分来获取。教无写法, 只要吃透教材, 教学方法、形式可以丰富多变, 这样就能牢牢抓住学生的眼球, 让学生积极参与。
五、展望
当前正处于传统教育变革的时期, 信息技术纳入高考后, 其学科地位也越来越被重视, 如何科学、合理地安排课时和教材内容成为不少学校的难题。
我校信息技术课为每周一节, 但初三每天晚自习前二十分钟 (我校称之为特色活动时间, 平时为听、写、唱、看等活动, 由班主任安排) 都作为信息技术复习时间。
信息技术学科教育是一项面向未来的现代化教育, 面对日新月异的信息技术发展, 如何利用当下的技术去培养适合未来社会的人才, 其根本就是要以培养学生的信息技术素养为目标。而作为教师的我们, 也不应该只局限于教材和长年不变教学素材当中, 必须要有不断学习的热情, 拓宽视野, 以更高的视角解读教材传授知识。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的学科, 它可以当作一种技能被运用到其他方面。因此, 我们在教学方法上一定要注重学生的主体作用。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
摘要：面对学校发展的关键阶段, 以及信息技术学科日趋成熟的评价考核体系, 我校信息技术学科组充分运用信息技术手段, 带动学校各项工作稳定、协调、有序的发展, 并实现学生信息技术核心素养的培育, 逐步完善初三试题库建设, 有效开展信息技术拓展课程, 开拓学生尖端视野, 接轨高校信息技能培养。