大兴学习之风活动简报范文第1篇
面对大发展、大变革、大调整，面对重大而深刻的变化带来的新机遇、新挑战，面对全面深化改革的新任务和新要求，工会干部要胜任肩负的职责，就必须加强学习，在学习中不断增长知识、增加智慧、增强本领。全省工会系统的干部职工，特别是党员领导干部，要增强本领恐慌的意识，把学习作为人生的追求，作为一种历史责任，带着强烈的使命，以时不待我、只争朝夕的紧迫感，和永不自满、奋发进取的精神状态，把学习融入到工会全部工作和活动之中，在全省工会系统大兴学习之风，在干部职工中形成终身学习的理念。把学习作为安身立命之本，内化为生活方式，切实做到学以立德、学以增智、学以兴业。当前和今后一个时期，要把深入学习总书记系列重要讲话精神作为首要的政治任务。
大兴学习之风，必须充分发挥领导干部的带头示范作用。领导干部要带头读书，带头谈体会，带头上党课，带头做辅导，形成一级抓一级、层层抓学习的良好风尚。今年的全省工会干部培训班，除引进专业团队进行专业培训外，主要由省总党组领导结合分管工作，亲自备课、亲自讲课，就为基层领导干部带头学习、带头辅导，带了一个好头。
大兴学习之风，必须着力从制度层面形成推动学习的长效机制。要从实际出发，建立健全一套科学完备、符合实际、行之有效的学习制度，引导广大党员干部增强制度意识，确保学习由“软任务”变成“硬约束”。
大兴学习之风活动简报范文第2篇
今年3月1日，总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上专门就学习问题发表了重要讲话，对于为什么学、学什么、怎样学等做了深刻阐述，强调要在全党大兴学习之风，依靠学习和实践走向未来。总书记的重要讲话充分反映和说明了我们党在学习问题上的高度清醒、高度自觉和高度重视，堪称新形势下的“劝学篇”。
学风是作风“第一个重要的问题”
我们党是一个重视学习、勤于学习、善于学习的马克思主义政党，始终高度重视学习问题。毛泽东在《整顿党的作风》中对学风的内涵和重要性做了深刻阐述：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”
重视学习、善于学习是我们党的优良传统。我们党历来重视学风建设，在党的历史上，每到革命、建设和改革发展的关键时期，党都把加强学风建设放到十分突出的地位去对待。历史和实践充分证明，学风端正，事业兴旺;学风不正，事业受损。
早在延安时期，毛泽东曾经明确地把树立和发扬理论联系实际的学风称作“是我们对待马克思列宁主义的态度问题”，是“第一个重要的问题”，提出了“改造我们的学习”的号召。邓小平指出：“学习是前进的基础。在不断出现的新问题面前，我们党总是要学，我们共产党人总是要学，我们中国人民总是要学。”江泽民强调，理论是否联系实际，不仅是一个学风问题，而且是一个政治问题，关系着我们事业兴衰成败。胡锦涛特别强调学风问题的重要性，把加强学风建设作为要大力倡导的八个方面良好风气的第一位的要求。习近平常常对领导干部讲学习，他在中央党校曾就“读书”专门进行授课，强调“领导干部要爱读书、读好书、善读书”。当前的形势和任务决定了我们必须弘扬党的这一优良传统，善于学习，善于重新学习。
发展中的新问题不断凸显决定了学习永无止境。当前，我国正处在深化改革开放和全面建成小康社会决定性阶段的新时期，各种新情况、新问题层出不穷，这对各行各业的工作提出了新任务和新要求。研究新措施，解决新问题，总结新经验，取得新成绩，是摆在全党面前的一个重要课题。如何正确认识和妥善处理不断出现的新情况、新问题，特别是其中一系列突出而又错综复杂的矛盾和问题，决定了对于领导干部而言，读书学习不仅是一种个人行为，更是一种社会行为;不仅是个人生存和发展的需要，更是一种社会责任和历史责任。
从总体上看，随着形势和任务不断发展，我们适应的一面正在下降，不适应的一面正在上升。这种“本领恐慌”的现象在革命、建设和改革的关键时期都会碰到。1939年，毛泽东就指出，“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌”。
面对新时期的“本领恐慌”，唯一的出路就是学习。事业发展没有止境，学习就没有止境。因而，既要“温故知新”，又要“学新知新”。坚持干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好领导工作、履行岗位职责所必备的各种知识，努力使自己真正成为行家里手、
内行领导。
学风不浓、玩风太盛等不良学风在党内一定程度存在。在中央党校2009年秋季学期开学典礼的讲话中，习近平就曾指出，党内的学习风气和学习情况总的是好的，但一些党员干部和党组织的学习状况确实不容乐观。总的来看，这些不良学风的表现大致有四种：一是实用主义。表现为学习马克思主义理论和党的路线、方针政策不是为了掌握思想武器，不能运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题，而是为了满足自己的某种需要，对自己有用的就学，没用的就不学，断章取义，为我所需。二是形式主义。表现为把书摆满了书架，名为读书，实为装潢门面，把学习当作装门面、摆样子的道具;满足于能背诵一些绣章锦句，附庸风雅，不求甚解;热衷于搞花架子，做表面文章，敷衍了事，浅尝辄止，满足于一知半解;不学装学、不懂装懂，装腔作势，大话唬人，学用脱节，说一套做一套，言行不一等等。三是教条主义。表现为以僵化的观点看待马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，用个别论断剪裁发展变化着的生动实践，把理论当作包治百病，无所不能的灵丹妙药，死记硬背，照抄照搬，生搬硬套;遇事爱到经典著作或红头文件中寻办法，找答案，穿靴戴帽，不顾客观条件，不讲客观规律，缺乏创造性。四是经验主义。表现在认为“讲理论是耍嘴皮子，做好工作还得靠实干”，对马克思主义理论抱一种无所谓的态度，认为学不学理论无关紧要;只相信自己的经验，而认为前人经验总结和科学理论是虚的、无用的，把学习理论与做好工作对立起来。
以上几种现象虽然发生在少数干部身上，但危害极大，一旦蔓延开来，必然会败坏党的风气，损害党的形象，削弱党的执政能力。因此，大兴学习之风，切实转变学风，刻不容缓。
向书本、实践和人民群众学习
习近平在讲话中指出，我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的，既要抓住学习重点，也要注意拓展学习领域;既要向书本学习，也要向实践学习;既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。要结合工作需要来学习，不断提高自己的知识化、专业化水平。
向书本学习，掌握科学理论。书本知识千千万万，究竟应该学习哪些?对此，习近平做了精确的概括：学习马克思主义理论，学习党的路线政策和国家法规法律，学习党史国史，结合工作需要学习经济、政治、历史、文化、社会、科技、军事、外交等方面的知识。
学习马克思主义理论，要特别注重学习贯穿其中的立场、观点和方法。马克思主义立场、观点、方法贯穿于马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之中，是马克思主义科学思想体系的精髓所在。立场，是人们观察、认识和处理问题的立足点。观点，是人们对事物的看法。方法，是指导我们正确认识和改造世界的根本思想方法和工作方法。在这方面，总书记做了表率，他在马列主义经典原著方面有过专门研究，发表过《论〈政治经济学批判〉序言的时代意义》和《略论〈关于费尔巴哈的提纲〉的时代意义》，分别就以历史唯物主义、辩证唯物主义指导社会主义改革建设提出了重要观点。
领导干部学习还应讲究为政以德，把读书、修身、立德联系在一起，英国哲学家培根对读不同书的功效有一个精彩概括：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”学习对于一个领导干部养成健全人格、
增加人文内涵有着重要作用。
习近平在讲话中还特别提到了学诗的问题，认为“学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀”。在这一点上，毛泽东的诗词为我们树立了学习的榜样。习近平同志也曾多次在讲话中引用毛泽东诗词。2012年2月14日，时任国家副主席习近平在出席中美企业家座谈会时，以“风物长宜放眼量”寄语企业家。11月29日，习近平在参观《复兴之路》展览发表讲话时用“雄关漫道真如铁”和“人间正道是沧桑”分别形容中华民族的昨天和今天。2013年元旦，在全国政协新年茶话会上，习近平又用“东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好”来说明辉煌成就已载入民族史册，美好未来正召唤着我们去开拓创造。
向实践学习，深入开展调查研究。一方面，调查研究工作是大兴学习之风的谋事之基、成事之道。毛泽东说过：“没有调查，就没有发言权。”江泽民指出：“没有调查就没有发言权，没有调查就更没有决策权。”习近平更强调：“调查研究不仅是一种工作方法，而且是关系党和人民事业得失成败的大问题。”另一方面，调查研究本身也是一种学习。学习离不开调查研究，要进行调查研究，就必须深入到基层调研，了解真实情况，总结经验、研究问题、解决困难、指导工作，向群众学习、向实践学习。因而，当前推进学风建设，应着眼于把理论学习与调查研究结合起来，把学习、调研与提高决策水平结合起来。
向人民学习，牢固树立群众路线。总书记指出，要带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。这段话把群众路线和理论联系实际的学风结合起来，是对如何提高学习效果的规律性认识，是对全党学习的新要求，也是对学风的新阐述。
大兴学习之风与坚持党的群众路线的关系，实质上就是培育坚持党的群众观点和群众路线的领导方法和工作方法的问题。正确的理论不是从天上掉下来的，也不是人的头脑中固有的，而是来源于人民群众的实践，是根据人民群众的实践创造出来的理论。人民群众的实践为科学理论的形成、丰富和发展创造了需要，创造了物质和精神条件，提供了科学理论形成、丰富和发展的社会历史必然性和可能性。
深入调查研究要运用马克思主义的立场、观点和方法，实行领导和群众相结合，一般号召和个别指导相结合，从群众中来，到群众中去。只有这样，才能“把群众的意见集中起来，化为系统的意见，又到群众中坚持下去，在群众的行动中考验这些意见是否正确。如此循环往复，使领导的认识更正确、更生动、更丰富”。
发扬理论联系实际的马克思主义学风
大兴学习之风强调把学与用相结合。大兴学习之风的关键和目标在于树立理论与实际相结合的马克思主义学风。正如毛泽东所说的：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”邓小平也讲过，学马列要精，要管用。因而，不仅要看学了什么，更要看做了什么。
大兴学习之风要做到把学与思相结合。学而不思则罔，思而不学则殆。学习、思考、实践、感悟，是一个螺旋式上升、循环往复的过程。思考是探讨分析并破解难题的有效办法。思考能力是一种基本素质，更是一种长期积累。书籍、资料、信息等都是外在的，要想取其精华、
为我所用，就必须经过自己大脑的“深加工”。通过思考，可以获得真知，进而把握事物的基本特征，起到举一反
三、触类旁通的作用。
在实际工作中，不少同志一天到晚都在忙，起早摸黑，睁眼干活，闭眼休息，整天埋怨工作太累、太烦。殊不知，工作认真不假，但缺少静心思考的时间了。新形势下，我们各项工作肯定会遇到许多新情况、新问题，我们一定要审时度势，密切结合实际，认真思考，深入辨析，听对音、号准脉、开好方，不断发挥主观能动性与创造性，使学习与思考的过程成为创新与超越的过程。
在思考问题的过程中，还要培养良好的思维方式。主要表现为辩证思维、战略思维、全局思维、创新思维。
大兴学习之风要求把学风和文风相结合。学风并非孤立存在的，它和文风、作风彼此相互依存、相互联系、相互作用。学风体现着文风、作风;文风、作风决定着学风。学风纯则文风正，文风正则作风硬，作风硬则风气好。好的学风背后一定有优良文风、作风支撑，不好的学风肯定说明文风、作风存在某些问题。毛泽东在《反对党八股》中曾指出，“党八股是藏垢纳污的东西”，并列举了党八股的种种不良表现：空话连篇，言之无物;装腔作势，借以吓人;无的放矢，不看对象;语言无味，像个瘪三;甲乙丙丁，开中药铺;不负责任，到处害人;流毒全党，妨害革命;传播出去，祸国殃民。
客观地讲，当前文风在一定领域出现了一种“新党八股”，表现为穿靴戴帽、大量使用对仗工整的排比句、大量使用虚词粉饰词藻、语言学术化、表述口号化等等。这种“新党八股”直接导致了“话语平庸”现象的出现：“与新社会群体说话，说不上去;与困难群众说话，说不下去;与青年学生说话，说不进去;与老同志说话，给顶了回去。”这种不良文风的背后正是脱离实际、不善学习的不良学风。
在树立良好学风、文风过程中，还应注重把要求领导干部自己写文章作为一项措施。毛泽东、邓小平等领导同志十分看重这一问题。1958年1月南宁会议上，毛泽东批评道：“一切依赖秘书，这是革命意志衰退的表现。”1964年，毛泽东在一次中央会议上又说：“有的人，自己不写东西，要秘书代劳。我写文章从来不要别人代劳。” 1975年，邓小平负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗?”在动手写作过程中，可将读书、调研、思考结合起来，并对理论和实际材料进行整理加工，有助于提高思想水平、改善思维方式和提升工作能力。