安全健康论文范文第1篇
摘 要：在新课程标准与素质教育观提倡培养学生德智体美劳多方面、全方位共同发展的教学大背景下，体育课程愈来愈受到师生的广泛重视。在小学体育教学实践中，由于该阶段学生活泼好动性强，加之体育课程以户外场地为主，存在一定的安全隐患。因此，如何实现小学体育课程的顺利展开，且加强对学生的安全教育，促进其健康发展是体育教师教学的重要任务。以下通过分析小学体育课堂存在问题，对教师如何优化课程设计，减少安全隐患提出参考建议。
关键词：小学;体育与健康;安全教育
在小学体育课堂教学之中，安全问题一直是影响教学环节顺利展开的首要因素，是培养学生健康成长与发展的一大威胁。然而从体育教学特点来看，学生在体育课堂中进行锻炼活动是有效学习的必要条件。基于安全事故隐患潜藏在这一些列活动之中，教师应结合小学阶段学生独特的认知特点，加强体育安全教育知识的讲解与传播，逐步培养学生安全体育意识，使其具备基本的安全技能，在遇到伤害事件发生时能够将危害降到最低化。
1.创新教学形式，激发安全教育学习兴趣
教学形式的优化与创新是新课改对基础教育提出的一大要求，也是适应学生发展规律，激发其学习兴趣的前提。在小学体育与健康的安全教育课程中，由于该阶段学生生活体验与经历不足，在课堂安全方面并没有形成很强的意识，甚至出于好奇与贪玩的天性，在户外课堂中故意去接触一些容易发生伤害事件的体育器材，或是做出一些存在安全隐患的体育动作等等。由此可以看出，体育课堂的安全问题是威胁学生健康成长发展过程中的一大因素，教师在展开安全教育时，应想办法首先转变学生的认知态度，改变其对安全教育抱有的无所谓心态。通过借助多媒体为学生播放一些与体育课堂中伤害事件相关的新闻报道，以此引发学生一定的防卫意识，对体育安全教育加强重视。另外，就如何有效向学生传递安全教育知识、并使其巩固落实这一教学方面，教师可以适当转变传统教学模式下语言讲授为主的教学方法。从学生的角度出发，分析他们的性格特点，运用动画视频的方式将安全知识生动形象地展示给学生，以此既活跃课堂氛围，又能使学生加深记忆，提高安全教育教学效率。
2.尊重学生主体，加强学生安全行为规范
新课程标准要求新时代背景下教师教学应构建新型师生关系，引导学生做课堂学习的“真正主人”。在安全教育教学中，只有学生真正参与其中，才能达到对其安全意识与技能培养的教学目的。然而在以往教学模式下，教师通过举例子、讲道理等方式来向学生灌输安全知识，学生处于被动接受的地位，一味地跟着教师的思路前进，同时只听的学习策略使得其应对突发事件的意识较低，体育安全能力较差。因此，针对以上问题，教师可以在课堂教学中合理设计一些能够调动学生课堂参与度的互动环节，一方面使其通过场景、动作模拟来体验体育户外运用中伤害事件的发生，从而形成一定的自我防卫意识，另一方面能够有效调动其主观积极性，提高安全知识的学习效率。例如，在教学过程中，教师可以首先提问学生问题，“你在体育课堂中有出现过摔跤、受伤等经历吗？”。让学生起来回答自己的经历，教师在学生的答案中找到切入相关安全知识的衔接点，使其根据真实情况去感知体育安全教育，增强学习体验。另外，教师还可以设计“安全小知识竞答PK”的课堂互动，在多媒体上展示体育课中常出现的小事故，让学生在有限时间内回答出避免措施，并总结安全防范技巧，既能够调动其学习主动性，又能使其快速、高效记忆体育健康安全知识点，结合具体情景进行策略分析。
3.制定安全准则，保证体育安全课堂纪律
安全准则是体育课程顺利展开的重要保障，也是规范学生课堂安全纪律的参考标准。在安全教育教学中，为加强学生对体育伤害事件严重性的重视，并有效培养其一定的安全意识与防范技能，教师可以结合学生的个性特点与体育教学内容，合理设计相关的课堂细则标准。比如，“不允许擅自离开队伍攀爬体育器材、不允许同伴间相互打闹、不允许故意损坏公共体育设施……”。以此来间接避免学生在无意间陷入到体育课堂的安全隐患之中，造成体育伤害事件。因此，教师在教学实践中，要积极与学生进行沟通交流，以朋友的身份告诉他们体育课堂中安全隐患的存在，并提出警示。由于教师与学生角度不同，所以常常容易忽视一些潜在问题，因此，在制定体育课堂安全准则时，应秉持民主化原则，多多参考学生的意见，了解他们在体育课堂中喜欢的活动与场地、器材，以此制定出针对性地安全准则建议，保证其人身安全。
保证学生在校园生活中的人身安全是学校与教师的基本责任，也是全社会共同关注的热点问题。教师作为学生成长、发展过程中的重要参与者，在体育教学过程中，综合考虑教学内容与学生的实际能力水平，将安全教育以更加生动形象的方式传递给学生，在潜移默化中向其宣传，逐步使其建立起一定的安全意识。总之，“安全无小事”，教师要抓住学生这一重要发展可塑期，优化安全教育教学措施，提升学生的体育安全技能。
参考文献
[1]张育明.义务教育阶段中小学的安全教育与措施[J].中国校外教育，2018.No.640（20）：18-20
[2]閆慧玲.体育课上的安全教育[C].“教育教学创新研究”高峰论坛，2018
安全健康论文范文第2篇
2018年8月对于中国养殖业来说是一个比较特殊的8月，非洲猪瘟从欧洲蔓延至俄罗斯，辗转数年之后，终于敲开了中国的大门，短短的20多天，依次在沈阳、郑州、江苏连云港和浙江的乐清引发疫情。疫情已经被控制，“天灾”还是“人祸”尚不得而知，但生物安全问题再次让养殖风险陡增，各地猪场纷纷“看紧大门”。我们借助微信联系到了最早在家禽业提出生物安全体系并践行的生物安全控制专家沈志勇先生。沈先生2005年辞掉事业单位的公职从饲养员做起，技术员、技术经理一直到家禽兽医总监和种禽公司的总经理，十几年来一直和养鸡打交道，在养鸡中找到乐趣并成就名家，他对生物安全和健康管理有着透彻的理解和执着。
1 养殖风险主要来自生物安全
家禽养殖行业自身有其鲜明的特点，区别于传统的农业，主要有两个风险：市场风险和养殖风险。市场风险主要由市场的供求关系决定，养殖场本身很难改变;养殖风险主要取决于养殖者的饲养管理水平、生物安全控制能力、饲料营养等因素，虽然也存在很大风险，但相对是可控的。大部分家禽从业者都非常重视饲养管理和饲料营养，但在生物安全管理关注度不足，对生物安全的理解还停留在20年前的水平，把用药和免疫当做生物安全的重点内容去抓。但现在的家禽养殖业已经发生了很大变化，首先规模上，一般单个种鸡场可以养到8万-12万套，单个商品鸡场可以饲养18万-36万，并且相对集中，相对于以前的0.5万-1万的饲养规模发生了巨大的变化，对生物安全的要求也提高了;其次，自动化水平提升很快，从原来人养鸡变化到现在的人管设备，设备养鸡，生物安全控制重点也跟着发生变化。
传统的生物安全是围绕着“传染源、传播途径、易感动物”的传染病三要素展开，采用消毒、免疫、隔离、净化、灭鼠灭蚊、无害化处理病死动物尸体及废弃物等手段来消灭传染源、切断传播途径和减少易感动物，实现养殖场疫病防控的目的。
在2007年沈志勇开始负责新希望六和养殖事业部兽医工作，第二年1月组建生物安全部，改原来兽医师为生物安全经理，每个分公司开始推广和落实传统生物安全的工作，也就是消毒、免疫、隔离和净化等方面工作，并在2008年底出了行业内第一本生物安全操作手册（内部文件）。在此期间，种禽场（种鸡/种鸭）疫病相对于前几年下降了70%，没有再发生恶性传染病。2009年沈志勇调任分公司总经理，生物安全部由其同事接任，2010年生物安全部被取消，生物安全工作被淡化，随后的三年，发病率大幅度上升，并且个别场还发生了烈性传染病。2013年7月，沈志勇正式回到事业部担任总兽医师，9月重新组建了生物安全部，当年年底提出生物安全体系的概念，第一次把健康管理、应激管理、环境控制和营养加入到生物安全体系中，并在之后的几年不断完善生物安全体系，特别是生物安全的可执行性。结果表明，从2014年到现在，种禽事业部生产稳定，没有发生任何较大疫情，彻底摆脱了疫病带来困扰，整个生产指标也得到持续改善。
沈志勇说： “生物安全应该是一种文化，生物安全贵在执行，要真正落到实处。”
2 生物安全体系关注的是动物健康
养殖场生物安全体系的概念是沈志勇根据多年一线生产实践，在传统生物安全理念的基础上率先提出的。传统的生物安全是一套疾病防控方案，包括疫病的诊断、治疗、免疫和预防等环节，而生物安全体系是为了解决家禽的健康问题而诞生的一套管理方案，不但包含传统生物安全的疫病防控方案，还加入了家禽健康管理、环境控制方案、应激管理和检测化验体系。生物安全和生物安全体系的区别在于，前者关注的是疫病防控，后者关注的是动物健康。
传统的生物安全的确为养殖场的疫病防控带来很大了的帮助，但整个养殖业所面临的疫病问题并没有减轻多少，反而是越来越严重了。疫病已经成为影响养殖效益的最关键因素。以疫病防控为核心的传统生物安全局限于病原的控制，但在目前的养殖形势和疫病压力之下，沈志勇认为养禽不是为了不发病，而是为了养出健康、合格、无药残的家禽，生物安全体系应该顺应形势的变化，从家禽健康的角度出发来考虑解决方案，应该把健康管理纳入生物安全体系中来，作为养殖场生物安全体系的核心。
沈志勇团队最早提出了养殖动物的健康管理的理念，制订了家禽健康管理的方案进行推广和落实。家禽健康管理主要指通过系统分析那些对家禽健康产生影响的所有因素，采取合理的措施来消灭或者减少这些因素，从而达到或者保障动物健康，进而减少疫病的发生概率。
3 加强健康管理， “早发现、早处理”
动物健康管理的出发点是基于对动物发病机理的思考，动物是否发病归结为动物本身抵抗力（动物健康程度）和病原之间斗争的结果。
生物安全体系在对病原进行控制和消灭的同时，加强动物的健康管理才是生物安全体系的根本。做好养殖动物的健康管理需要关注4个要素：健康标准、健康评估、健康檢测、健康管理方案。沈志勇以家禽为例子，对4要素进行了进一步的阐释。
1）建立家禽的健康标准，第一时间掌握健康状态
家禽的健康标准是家禽健康管理的第一要素。了解所饲养的家禽健康状况是一名合格的养殖场管理者的基本技能，只有了解家禽的健康状况，才能为生产经营做正确的决策。家禽健康标准的设立需要从家禽外观评价指标、家禽运动指标、家禽生产指标和实验室检测指标等4项内容入手。前3项源于养殖现场的观察和数据统计，可以比较直观的反应家禽的健康状况。外观评价指标由家禽精神状态、体型、眼睛、鼻冠喙、羽毛、翅、肛门等内容组成;运动指标包括家禽的动作姿势、呼吸、吃料、喝水等;生产指标指死淘率、产蛋率、受精率、周增重等内容。不健康的家禽在这些评价指标上会区别于健康的家禽，这种差别就会第一时间给养殖场管理者足够的信息，帮助其了解家禽所处的健康状态。
2）设定家禽健康评估体系，有问题早发现
家禽健康管理的第二个要素是家禽的健康评估体系，是基于健康标准，对饲养的家禽进行定期的、全面的健康评估，及时记录分析。根据评估结果，可把家禽分为健康、亚健康和发病三种状态，不同的状态采取不同的处理方式。家禽在不同的周龄、不同的季节和不同的时间段都有特定的表现，健康评估体系要和这些特定表现相对应，评估结果才会更加有针对性和指导意义，例如对呼吸道的评估就要夜晚熄灯后进行。
3）完善家禽的检测体系
健康的家禽，有其外在的健康标准，也有一些内在的健康标准。这些内在的健康标准，需要借助化验室检测体系进行评估，家禽健康检测体系是家禽健康管理在第三个要素。这些内在的标准主要包含免疫抗体水平的高低、区域内流行毒株抗体水平高低、家禽的帶菌或者带毒情况、免疫抑制病等几个方面，如果条件允许还可以对肠道微生物、分离菌株耐药性、脏器的病理学变化等进行检测分析，以便更加系统而全面地了解家禽的健康状况。
4）落实健康管理方案，有问题早处理
健康评估是健康管理的基础，健康管理方案是落实家禽健康管理的方法和手段，是家禽健康管理的第四个要素。针对在家禽健康评估过程中遇到的问题制定特定的解决方案。包括应激管理、营养、净化、免疫、消毒、治疗等子方案。健康管理方案最核心的内容是应激因素管理，因为应激是导致家禽出现健康问题的最主要因素。其中温湿度、极端天气、转群、免疫、不良的饲料和水等因素都会对家禽造成应激，导致家禽抵抗力的下降。消除或者减少这些因素对家禽的影响，就能提升家禽的健康状况。如果说健康评估方案是解决“早发现”的问题，那么健康管理方案就是“早处理”的问题，这也是生物安全理念的核心点。
在生产实践中，这4要素决不能是空谈、摆样子。家禽健康管理能不能在养殖场真正落实到位，是生物安全体系建设的关键点。因为只有落地的生物安全措施，才是真正有效的生物安全措施1 4全员参与，贵在执行到位 保证生物安全措施有效关键在落实，首先要对养殖场兽医职能进行重新认识，很多公司兽医已经改名为生物安全经理。新希望六和规模化养殖场的兽医大部分已经完成了从治疗兽医到预防兽医的转变，兽医的关注点从关注疾病诊断、治疗扩展到关注消毒、隔离等生物安全要素。但要实现养殖场的健康管理，还需要养殖场兽医从预防兽医发展到生产（管理）兽医，关注点扩展到动物健康和影响动物健康的因素上。所以养殖场的兽医不但要懂看病，更要懂饲养管理和生物安全管理。其次家禽的健康管理需要养殖场全员参与，非单一部门可以完成的。健康管理要落地生根，就需要全员特别是一线员工的参与，因为天天和家禽在一起的员工，最了解家禽的健康状况。家禽健康管理是生物安全体系最核心的环节，做好了家禽健康管理就能有效地解决家禽的疫病问题，增加养殖效益。
沈志勇希望“所有的家禽养殖企业，通过生物安全体系来解决目前养殖风险，家禽健康、食品安全是我们从业者的奋斗目标。”
安全健康论文范文第3篇
摘 要：基于知信行理论模式（KAP），认为《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中所提出的“健康知识掌握与运用”涵盖了健康知识掌握、健康信念与态度形成、健康知识实践运用三个方面。其中，学生需要掌握的健康知识主要是指健康教育模块中的内容，其对健康知识的认识应秉持正确的健康信念和积极的健康态度，并且要将健康知识在各种情境中进行实践运用，本质上是一个发现、分析和解决健康问题的过程。关于与健康行为的关系，认为健康知识掌握与运用为健康行为的养成奠定了“认识-意向-行动”的三维基础，同时也是评判健康行为水平的重要指标。在发展学生体育与健康学科核心素养的目标指引下，广大体育教师要正确理解健康知识掌握与运用的内涵及其和健康行为的关系。
关键词：健康知识掌握;健康信念与态度形成;健康知识实践运用;学科核心素养;健康行为
健康知识掌握与运用作为《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》〔以下简称《课程标准（2017年版）》〕中提出的健康行为核心素养的四大表现形式之一，很好地凸显了“体育与健康”中的健康教育部分。实际上，党和国家领导人对健康教育非常重视，习近平总书记在党的十九大报告中就明确指出要重视人民健康。有研究表明，《课程标准（2017年版）》在贯彻十九大精神方面效果显著，着重突出了对“健康中国”相关精神的落实[1]。健康知识掌握与运用是健康教育的核心部分，学生只有掌握了扎实的健康教育知识，在此基础上形成了健康教育信念和态度，并将健康教育知识运用到实践中去，才能养成良好的健康行为。因此，在《课程标准（2017年版）》实施背景下，正确认识健康知识掌握与运用的内涵，了解核心素养背景下对健康知识掌握与运用的要求，对于广大体育教师帮助学生学习和实践健康知识并大力提升学生的健康行为核心素养非常关键。基于此，本文将主要对核心素养下的健康知识掌握与运用的内涵和健康行为的关系进行分析。
一、健康知识掌握与运用的内涵
（一）KAP理论：理解健康知识与运用的理论框架
在健康教育领域，知信行理论模式（Knowledge，Attitude/Belief，Practice，简称KAP）是经常用来解释个人知识和信念如何影响健康行为改变的最常用和最经典的模式[2]。在KAP理论中，将人类行为的改变分为获取知识、产生信念/态度及形成行为三个连续的过程，即知识-信念/态度-行为。在该理论中，知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（促进健康行为）是目标。比如，以吸烟有害健康为例，健康教育工作者通过多种方法和途径把吸烟有害健康、吸烟引发的疾病以及与吸烟有关的死亡数字等知识传授给群众;群众接受知识，通过思考，加强了保护自己和他人健康的责任，形成信念;在信念支配下，逐步建立起不吸烟的健康行为模式[3]。
由以上可知，KAP理论是理解健康知识与运用的内涵的一个很合适的理论框架。学生首先需要学习健康教育的相关知识，在此基础上形成健康信念和态度，之后对健康教育知识进行实践应用，最终形成整体的健康行为。因此，基于KAP理论，我们认为健康知识掌握与运用涵盖了“健康知识掌握、健康信念与态度形成、健康知识实践应用”三个方面。
（二）对健康知识掌握与运用的内涵理解
1.健康知识掌握
健康知识是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括与健康教育相关的事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。学生只有掌握了扎实的健康知识，才能形成对健康比较全面的认识，同时也才能为形成健康的个体奠定基础。基于此，世界各国最新的体育与健康课程标准都非常重视学生对健康知识的学习和掌握。以澳大利亚健康与体育课程标准为例，该国的课程标准包括“个人、社会和群体健康”以及“运动和身体活动”两大主线，很明显健康教育在澳大利亚的国家课程中占据着重要地位。澳大利亚学生需要学习酒精及其他药物、食物和营养、身体活动的健康益处、心理健康与幸福、性与人际关系、安全等各类健康知识，贯穿于中小学各个学段[4][5]。再比如，在美国中小学生必修课程《健康与幸福》教材中，学生应该学习的健康知识涵盖了心理和情绪健康、家庭和社交健康、生长和发育、营养、个人健康与体育活动、暴力与伤害预防、烟酒烟草与其他药物、传染病与慢性病、消费者健康和社区健康、环境健康等模块内容[6]。由此可见，掌握健康知识是世界各国健康教育的重要内容。
关于健康知识的掌握，《课程标准（2017年版）》提出了具体的要求，主要是指健康教育模块部分，包括健康的基本知识与技能，合理营养和食品安全，常见传染性和非传染性疾病的预防和控制，环境、健康与体育锻炼的关系，安全运动和安全避险，常见运动损伤的预防和处理，提高心理健康水平和社会适应能力等方面的内容，共8个板块，18个课时，具体内容要求见表1。
但需要指出的是，《课程标准（2017年版）》只是从宏观层面提出了健康教育知识学习与掌握的要求，但教师在课堂教学中具体教什么内容，还应该根据学习目标、所选择版本的教材和本校学生的实际情况进行选择。原则上来讲，只要在上述基本范围之内且能够达成健康教育学业质量标准要求的内容均可。
2.健康信念与态度形成
首先，关于信念问题，哲学家休谟曾经发出过这样的感叹，“信念似乎从来是哲学中最大的神秘之一”[7]，由此可见信念在哲学界中的重要性。作为第一个认真考虑信念问题的哲学家，休谟认为从本质上来讲，信念是对人类经验知识的认识;信念在根源上是源于“印象”而来的东西。印象、特别是重复的印象构成了信念的基础，或者换个角度说，印象构成了信念产生的原因。在心理能力方面，是“想象”的能力使信念得以形成。不过对于休谟来说，这种“想象”属于习惯性的联想，因此休谟特别把“习惯”称为信念的“根源”。此外，对于信念的作用，休谟的基本看法是信念强化了我们的有关观念，使之变得更加强烈、生动，这有助于在因果的推论中，使我们能够从原因的“印象”中，通过“相信”这一因果联系的存在，借此推移到结果的“观念”[8]。哲学家休谟对于信念的深刻认识具有一定的权威性，如果从休谟的认识出发，我们可以认为健康信念是指学生“基于人类对健康相关经验知识的认识，通过学习和掌握这些健康知识而产生的深刻印象，当这种印象成为一种习惯性联想时，学生对这些健康知识的相信程度就会不断加深，从而就不断强化了他们关于健康知识的某种观念”。但是，信念本身也存在正确和错误，如果学生对健康知识的认识存在错误，那么就會导致错误的信念。比如，如果学生相信少量的吸烟有助于提神，那么这就是一种错误的信念。因此，学生在掌握健康知识的基础上，应该要形成正确的健康信念。
与信念主要强调“确信”相比，态度更加强调对某种事物的“倾向性”。也就是说，个体即使对某个说法非常相信，但也未必一定会产生行动上的意向。关于态度，其定义最早是斯宾塞和贝因在1862年提出，即认为态度是一种先有主见，是把判断和思考引导到一定方向的先有观念和倾向，即心理准备。目前比较流行的是Freedman提出的态度三成分学说，认为态度是由认知、情感、意向组成。对此，马先明等人对态度的三成分学说的定义进行了总结，认为态度就是以主体对特定对象的肯定或否定的评价为特征的心理反应倾向，是行为的准备状态，分为内隐态度和外显态度两种[9]。即使不同学者对态度的定义不一，但可以肯定的是，态度体现为一种带有意向性的心理倾向。由此可知，健康态度主要是指学生对健康相关问题所体现出来的带有一定“倾向性”的心理活动，包括对健康本身的态度以及对健康知识学习的态度。前者是指学生对健康的功能、健康的重要性和必要性等基本问题的认识，后者是学生在学习健康知识时的认识层次、努力程度、理解深度等。态度本身是一个中性词语，存在着积极与消极之分。对于学习而言，积极的态度意味着成功了一半，而消极的态度则可能意味着敷衍与失败。因此，学生应该要形成积极的健康态度。
3.健康知识实践运用
如前所述，学生掌握了健康知识，形成了正确的健康信念和积极的健康态度之后，还需要将健康知识运用到生活、工作、学习等实践情境中去，从而产生真正的健康行为。学生对健康知识的实践应用过程，就是一个发现健康问题、分析健康问题和解决健康问题的过程，也是运用能力逐渐提升的过程。
首先，学生要善于通过所学的知识发现健康问题。在学生的日常生活中，存在着很多与健康相关的问题，如：对健康的理解停留于身体强壮层面;三餐不正常进食、选购食品时不知道如何识别标签及其营养成分、长期口渴后喝碳酸饮料;在运动中出现痉挛、扭伤、拉伤、挫伤等问题时不知所措;长期沉溺于网络聊天无法自拔;看黄色录像而一时冲动对他人造成性侵犯或性暴力;在球場上面对众人时感到恐慌和焦虑;不知道如何与同学和老师交往等。这些健康问题的存在，一方面缘于学生缺少健康知识的学习，没有意识到这些问题，甚至认为这些问题是正常现象;另外一方面，即使意识到了有些现象不正常，但也无法识别出哪些是问题。因此，学生对健康知识的实践运用，首先要能够根据自己所掌握的健康知识发现问题。比如，通过学习营养膳食的相关知识，能够识别诸如“将水果的腐烂部分削掉之后继续吃”不是节约，而是存在着巨大的健康风险。
其次，学生要能够通过所学的知识分析所发现的健康问题背后存在的原因。以家庭中存在的健康问题为例，高中生父母的年龄通常在四十到五十岁之间，该年龄段是“亚健康”高发的时段，他们的父母在工作、生活、赡养老人和抚育小孩等方面存在着巨大的压力。比如，父亲在工作中可能会经常感到疲惫、精力不足、休息不够;母亲在生活中可能会感到脾气暴躁、睡眠质量差、容易生气等;而弟弟妹妹可能存在着龋齿、肥胖、爱喝碳酸饮料、不爱运动等问题[10]。根据这些现象，学生要能够帮助家人对这些健康问题进行原因分析，如父亲出现的问题可能与精神压力过大、长期外出应酬吃饭、加班频繁导致的身体免疫力下降等原因有关;而母亲的问题可能与缺乏体育锻炼、夫妻关系紧张、精神高度紧张等原因有关;弟弟妹妹的问题可能与爱吃甜食且不爱刷牙、营养摄入量超过消耗量等原因有关。通过分析这些问题的原因，则将健康知识的运用又提升到了新的层次。
再其次，学生要能够针对健康问题对症下药，提出具体的解决问题的方案。还是以上述家庭健康为例，通过发现问题和分析原因，学生可以通过自己所学的健康知识为家人提出相应的解决方案。比如，父亲要学会减压，在工作之余培养自己的兴趣爱好适当放松，戒烟限酒减少应酬，并尝试帮助父亲制订一份科学的健身计划;对于母亲的问题，可以通过参加体育运动，如瑜伽、舞蹈等转移注意力，学会冥想和放松，多站在父亲的角度思考问题，改善夫妻关系等;对于弟弟妹妹，要帮助他们认识到牙齿保健的重要性，并督促和帮助他们养成刷牙的好习惯，同时要根据自己的身体发育情况合理进食，既不能暴饮暴食也不能饥不择食等。通过解决健康问题，学生不仅加深了对健康知识的巩固程度，而且也将理论性的健康知识学习转化成了实际的健康行动。
二、健康知识掌握与运用和健康行为的关系
（一）健康知识掌握与运用为健康行为养成奠定了三维基础
1.健康知识是健康行为养成的认识基础
人类会产生很多行为，但有些行为是有意识产生的，而有些行为是无意识产生的。其中，有意识产生的行为需要建立在认识的基础上，否则如果缺乏认识，则会导致行为偏差或者行为错误。健康行为是人类一种有意识的行为，其产生必然要以对健康知识的正确认识为基础。比如，如果学生在跑步过程中能够产生正确处理“极点”的行为，那么前提是学生对跑步过程中的氧气供应、乳酸堆积等问题有正确的认识。如果缺乏认识，学生只会感到呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落，甚至不愿意再继续运动下去，而不会及时地进行调节，更不会形成健康科学的运动习惯。
因此，掌握扎实的健康知识是健康行为养成的认识基础。但研究表明，目前我国中小学生对健康知识的掌握存在整体水平不高、地区不平衡等问题[11]。因此，急需加强学生对健康知识的学习。学生如果要掌握健康知识，不仅要在课堂上认真学习教师所传授的相关知识，更要在课外通过阅读书刊、网上查阅资料、观看视频、参观展览等方式学习健康知识，因为课堂学习的时间非常有限，18个课时的时间很难有足够的时间支撑《课程标准（2017年版）》中提出的健康教育知识学习要求。此外，还需要注意的是，根据建构主义学习理论，认为学生学习的过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。因此，学生在学习和掌握健康知识的过程中，教师不能够局限于“灌输式教学”而将学生变为健康知识的机械接受者，而应该采用自主、合作、探究等多种方式引导学生学会举一反三，结合个人生活经验在学习过程中学会建构属于自己的健康知识。
2.健康信念和态度是健康行为养成的意向基础
知识不等于信念和态度，从知识到信念和态度以及到行为的转变面临着很多复杂因素。如前所述，健康信念和态度是指学生对健康知识的“确信性”和“倾向性”，它在健康知识和具体的实践运用之间起着桥梁作用。即使学生掌握了健康知识，但如果他未在信念层面产生确信，对所学的知识持怀疑态度，那么不仅不会进行实践运用，还会从内心产生反作用;同时，即使学生确信了自己所掌握的健康知识，但如果没有积极的学习态度，也很难产生运用的“欲望”。因此，健康信念与态度是学生健康行为养成的意向基础。
对于正确的健康信念和积极态度的培养，教师一方面要进行正面引导，体现榜样示范的力量。比如在学习健康的生活习惯相关知识时，如果教师却在学生面前吸烟，那么对学生将会产生巨大的负面影响。因此，以身作则非常关键。另外一方面，教师要结合学生的生活经验，多采用案例的方式让学生在学习健康知识的过程中产生信念，端正态度。例如，列举现实中存在的长期沉迷于网络而耽误自己前程的案例，引导学生一起分析这些案例背后的原因，让学生意识到网络的风险，产生身临其境的感受，从而帮助他们积极调整自己的上网时间，形成健康的网络行为。
3.健康实践是健康行为养成的行动基础
让学生对健康知识进行实践运用是健康行为养成最关键的环节，因为再扎实的健康知识基础，再好的信念和积极态度，如果没有产生具体的健康实践行动，一切都只是纸上谈兵，并不能产生任何实际的健康效果。研究表明，学生是否产生具体的健康实践行为，与多种因素密切相关，如学校的健康教育模式、家庭背景，特别是父母文化程度、对学校健康教育的态度、对子女健康状况的关注程度、对子女健康问题的认识程度等方面[12]。由此可见，学生健康实践开展情况的好坏并不只是自身的原因，与学校和家庭密切相关。因此，要促进学生进行健康实践，除了进一步巩固学生的健康知识基础，提升健康信念和态度之外，学校要积极开展多样化的健康教育模式，尤其是家长要对学校健康教育给予积极的支持，密切关注子女的健康状况，在生活中给子女更多的健康关爱并形成良好的榜样示范。此外，行政部门也要加强健康教育的宣传，营造良好的舆论环境，促使学生意识到健康实践不仅对自己有益，而且也是一件在国家层面意义重大的事情。2019年以来，教育部体卫艺司结合“师生健康中国健康”主題活动，在北京各大公交站台投放公益广告而加大健康教育宣传的做法值得借鉴。
（二）健康知识掌握与运用是评判健康行为水平的重要指标
如果要评判学生的健康行为素养水平，那么健康知识掌握与运用和其他3个表现形式就一起构成了完整的评判指标。基于此，《课程标准（2017年版）》在健康教育模块的学业质量标准中对健康知识掌握与运用划分了五级水平，以方便体育教师进行学习评价（表2）。
由表2可知，如果要了解学生的健康知识掌握与运用水平，则可以根据学业质量的5级水平来进行判断。比如，在水平1中主要是要求学生“了解和运用营养、卫生保健、环境、疾病预防、心理健康、人际交往、安全避险等方面的知识”，水平2主要是要求学生“理解膳食和营养均衡的作用，将所学的卫生保健、环境、疾病预防、心理健康、人际交往、安全避险等方面的知识运用于学习和生活中”，水平3主要是要求学生“知道常见的运动损伤和一些突发伤病事故的处理和急救方法”，水平4主要是要求学生“对自己的健康状况作出正确评价，同时将所学的健康知识综合运用到自己的生活中，基本形成健康文明生活方式”，而水平5则是要求学生“较为深刻和全面地了解膳食平衡对健康的影响，并能够指导自己和家人合理膳食;全面了解常见疾病的成因、危害和预防方法，并能指导自己、家人和周围人群采取合理措施预防常见疾病”。
从上述5级水平的描述可知，虽然每一级水平之间还存在不平衡的现象，但总体而言有几个特点：一是总体的要求呈现逐步提高的螺旋式上升状态。水平1的要求是了解和运用，而水平2则要求理解和运用到学习与生活中去，很明显在认知层面和运用的宽度及广度方面有所提升;水平3主要强调对运动损伤和突发伤病事故的处理，这与前两个水平和后两个水平在描述方面出现了不协调的情况，这说明《课程标准（2017年版）》在学业质量描述方面还有待改进，但是，如果仅从要求方面来看，层次仍然在前两个水平上有所提升;水平4强调在对健康状况作出评价的基础上对健康知识进行综合运用，更加突出了运用过程中的科学性;水平5在强调全面了解的基础上，突出了学生在疾病预防与膳食营养方面对自己、他人的指导，运用的要求进一步提升。二是无论哪个水平，对健康知识的掌握与运用都是从整体的角度展开，即强调了知识运用的结构化，避免了碎片化。即使是在水平1，在知识学习的基础上仍然强调了运用，而并没有按照传统的“低水平先学习，然后再掌握，到了高水平再运用”的逻辑思维展开。实际上，这体现了《课程标准（2017年版）》的新思想，即要避免人为地将知识的学习与运用割裂开来，不同水平只是掌握和运用的层次有高有低，但都是整体的思维。这对于体育教师开展健康教育教学和健康行为核心素养学业质量评价都是很好的启发。
参考文献：
[1]尹志华，汪晓赞.国家意志与体育新课标表达：论《课程标准（2017年版）》对十九大精神的落实[J].武汉体育学院学报，2019，53（3）：81-88.
[2]李维瑜，刘静，余桂林，徐菊华.知信行理论模式在护理工作中的应用现状与展望[J].护理学杂志，2015，30（3）：107-110.
[3]杨柯君.知信行模式[J].上海医药，2013，34（10）：42.
[4]季浏，尹志华，董翠香.国际体育与健康课程标准解读[M].上海：华东师范大学出版社，2018：163-166.
[5]李欣玥.澳大利亚《F-10体育与健康国家课程标准》解析及启示[J].体育成人教育学刊，2018，34（6）：65-67+75.
[6]潘建芬.教什么健康知识和健康技能——解读美国中小学生必修课程《健康与幸福》[J].体育教学，2018（4）：16-19.
[7]休谟，著，关文运，译.人性论[M].北京：商务印书馆，1980：115.
[8]陈嘉明.信念、知识与行为[J].哲学动态，2017（10）：53-59.
[9]马先明，姜丽红.态度及其与行为模式述评[J].社会心理科学，2006，21（3）：7-10.
[10]季浏.体育与健康（普通高中教科书必修全一册）[M].上海：华东师范大学出版社，2019.
[11]余小鸣，张芯，杨土保，等.中国中小学校健康教育研究（1）：学生健康知识态度行为现况[J].中国学校卫生，2007，28（1）：7-9.
[12]余小鸣，张芯，朱广荣，等.中国中小学校健康教育研究（2）：学生健康知信行相关影响因素[J].中国学校卫生，2007，28（2）：107-108+110.
基金项目：本文是国家社科基金青年项目（项目编号：16CTY013）的阶段性成果。
安全健康论文范文第4篇
1992年10月12～18日，中国共产党第十四次全国代表大会在京召开。江泽民同志在党的十四大报告《加快改革开放和现代化建设步伐，夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》中，在关于“九十年代改革和建设的主要任务”部分强调指出，要“高度重视法制建设。加强立法工作，特别是抓紧制订与完善保障改革开放、加强宏观经济管理、规范微观经济行为的法律和法规，这是建立社会主义市场经济体制的迫切要求。”
以党的十四大为标志，1993年中国的经济体制改革进入建立社会主义市场经济体制的新阶段。1993-1998年期间，我国安全生产综合管理和劳动安全监察工作，也经历了由计划经济体制向社会主义市场经济体制的历史性转变。这一阶段的工作主要反映在一手抓安全生产法治与安全生产管理体制建设，一手抓劳动安全监察两方面。
在安全生产法治建设方面，这一阶段加大了劳动安全法制建设的力度。1993年，全国的安全生产形势相当严峻，各类事故明显上升，重大、特大恶性事故也呈现上升的趋势，全国工业企业因工伤亡事故的死亡人数比上一年上升22.1%，全年共发生一次死亡10人以上的重大事故也比上一年上升5.0%。当时由于我国的社会主义市场经济体制尚不完善，在进一步放开搞活经济中，出现了一些外商通过“三来一补”企业(“三来一补”指来料加工、来样加工、来件装配和补偿贸易，由中国的企业法人与外商签署合作合同，并由中方的名义设立的工厂营业登记)将尘毒危害严重的作业转嫁到我国的问题；在一些小企业，在“三来一补”的加工生产中不断发生火灾、危险化学品中毒等伤亡事故的问题；由于多种经济所有制与多种企业经营方式开始并存，乡镇企业和私营企业、乡镇矿山与私营小矿山、以及私人承包或转包的企业及工程项目等，均出现了忽视劳动安全卫生工作的倾向。例如1993年11月19日，深圳市龙岗区葵涌镇外商投资企业致丽工艺制品厂发生特大火灾，造成84人死亡的事故，就充分暴露了这一类企业在安全生产工作中存在的一些共性问题。
社会主义市场经济就是法治经济，市场经济行为要受法制的约束。1978年，邓小平同志就提出制定《劳动法》，从此，《劳动法》的起草工作提上日程。但由于当时我国经济体制改革正处于探索阶段，起草工作曾一度中断。社会主义市场经济体制目标的确立，为《劳动法》出台创造了条件。我国于1994年7月5日，第八届全国人大常委会第八次会议审议通过了《中华人民共和国劳动法》，该法于1995年1月1日起正式实施。劳动安全卫生、工作时间和休息休假、女职工和未成年工特殊保护的内容正式纳入到《劳动法》之中，成为企业和职工的行为准则，既是我国这一时期劳动安全工作的一件大事，也是法治建设的一个里程碑。作为新中国成立以来第一部全面调整劳动关系、确定劳动标准的基本法，《劳动法》的颁布，结束了我国45年来没有《劳动法》的历史，填补了我国法律建设中的空白，为保护劳动者安全健康合法权益提供了强有力的法律保障。
这一阶段，劳动部还组织了《中华人民共和国安全生产法(草案)》的起草工作。1995年5月12日，全国政协召开《中华人民共和国安全生产法(草案)》座谈会，阿沛·阿旺晋美副委员长听取有关安全生产立法情况的汇报。座谈会上，全国政协、农工民主党中央和全国总工会的领导同志对草案提出了许多具体修改意见。在此基础上，劳动部三次召开部长办公会议，研究草案修改的有关问题。1995年5月25日，国务院副总理吴邦国到劳动部听取了《安全生产法(草案)》的工作汇报，吴邦国副总理对起草工作予以肯定。
在此期间，国务院及劳动部还颁布了一系列与《劳动法》《矿山安全法》相配套的条例、文件通知、规章规定。主要有《国务院关于加强安全生产工作的通知》(国发[1993]50号)、《国务院关于职工工作时间的规定》(1994年国务院令第146号)、《未成年工特殊保护规定》《爆炸危险场所安全规定》《重大事故隐患管理规定》《企业职工劳动安全卫生教育管理规定》《劳动防护用品管理规定》《压力管道安全管理与监察规定》《企业职工工伤保险试行办法》《矿山安全法实施条例》《关于认真落实安全生产责任制的意见》等；此外，有关部门与劳动部还联合颁布了一系列安全生产、劳动保护文件规定，如劳动部、全国总工会联合颁发的《关于切实保障企业职工合法权益的通知》，卫生部、劳动部、人事部、全国总工会、全国妇联联合颁发的《女职工保健工作规定》，劳动部、化学工业部联合颁发的《工作场所安全使用化学品规定》，农业部、劳动部联合颁布实施的《全国乡镇企业安全生产综合治理活动考核验收办法》等。
在安全生产管理体制建设方面，为适应社会主义市场经济的需要，1993年国务院将原来的“国家监察、行政管理，群众监督”的安全生产管理体制，发展和完善为“企业负责、行业管理、国家监察、群众监督”的安全生产管理体制。国务院在1993年7月12日颁发的《国务院关于加强安全生产工作的通知》(国发[1993]50号)中强调指出，在发展社会主义市场经济过程中，各有关部门和单位要强化搞好安全生产的职责，实行企业负责、行业管理、国家监察和群众监督的安全生产管理体制。应互相支持配合，共同努力做好安全生产工作，坚决防止发生重大、特大事故和减轻职业危害。《通知》指出，国务院确定，劳动部负责综合管理全国安全生产工作，对安全生产行使国家监察职权；负责安全生产工作法规、政策的研究制定；组织指导各地区、各有关部门对事故隐患进行评估和整改；代表国务院对特大事故调查结果进行批复，根据需要对特大事故进行调查。安全生产中的重大问题由劳动部请示国务院决定。各级综合管理生产的部门和行业主管部门，在管生产的同时必须管安全，对企业的安全生产工作加强管理，帮助企业解决安全生产方面的实际问题，支持、指导企业搞好安全生产。企业必须坚决执行国家的法律法规和方针政策，按要求做好安全生产工作；要自觉接受国家监察和行业管理，并结合本企业情况，努力克服安全生产中的薄弱环节，积极认真地解决安全生产中的各种问题。企业法定代表人是安全生产的第一责任者，要对本企业的安全生产全面负责。各级政府和各有关部门应充分重视乡镇企业、外商投资企业的安全生产工作，对这几类企业加强安全管理，区别不同情况给予必要的指导，提出严格要求，进行经常性的监督检查。同时，应严格外商投资企业立项审批工作，严禁将职业危害严重和安全可靠性差的项目引入我国。各地区、各有关部门和单位在机构改革和企业转换经营机制过程中，对安全生产工作只能加强，不能削弱，要有机构和人员负责安全生产工作，要增加安全生产的资金投入，用好技改经费，通过技术改造消除事故隐患，改善劳动条件。1993年，国务院决定撤销非常设机构，其中包括全国安全生产委员会，由劳动部代表国务院综合管理全国安全生产工作。劳动部据此对安全监察机构作了相应调整，在劳动部内设安全生产管理局，取代原全国安全生产委员会办公室，综合管理全国安全生产工作；保留矿山安全监察局；将原职业安全卫生监察局与锅炉压力容器安全监察局合并成立职业安全卫生与锅炉压力容器监察局。
到了1996年，为适应改革发展的需要，根据当时的安全生产形势，考虑到许多事故的发生原因，是由于劳动者不遵守安全生产规章制度、违章违纪而造成的，又增加了“劳动者遵章守纪”这一条内容，国家确立了“企业负责，行业管理，国家监察，群众监督，劳动者遵章守纪”的安全生产管理体制。
在劳动安全监察方面，这一阶段一是要求劳动部门建立起服务的观念，寓服务于监察之中，并强调要依法规范安全监察行为；二是要求劳动部门严肃法纪，依法查处重大特大伤亡事故，做好安全生产工作。
这一时期国家出台了一系列重大经济改革的措施，这些措施不仅涉及到国家和地方的利益关系问题，也涉及到国家和企业的利益格局的重新调整。企业和劳动者个人也处在调整关系的阶段。过去劳动者是国家的职工，职工的一切都由国家承担到底，这是计划经济下造成的结果。那么建立社会主义市场经济体制，职工成为企业的职工，职工和企业是通过劳动合同来确定劳动关系，这就带来一些新的利益和体制的调整。在这种状况下，当时主管安全的劳动部门，分析新的形势，以法律法规和规章规范各方的行为。为此，劳动部先后制定发布了一系列劳动安全监察方面的规章通知，并进一步加强了劳动安全监察工作。例如1993年9月，劳动部颁发的《关于加强矿山安全执法监督工作的通知》；1994年1月，颁布的《有毒作业危害分级监察规定》；1994年3月，全国矿山安全卫生监察工作会议在山西太原召开，劳动部在会上提出，应该把预防性监察放在重要位置上，一手抓法制建设，一手抓预防性监察，并特别强调，监察应当在管理的基础上、管理的过程中进行全方位的监察，尤其是要注重预防为主，要防患于未然，寓服务于监察之中，在预防性的监察工作上下功夫，全面履行《劳动法》《矿山安全法》赋予的职责。1994年4月～8月，劳动部、国务院法制局联合组成矿山安全执法检查组，对全国12个省、市、自治区开展《矿山安全法》执法检查，同年10月，国务院办公厅转发了这次执法检查报告；1995年6月，劳动部发布《劳动安全卫生监察员管理办法》，该办法是根据《劳动法》的有关规定，为了更好地开展劳动安全卫生监察工作，加强劳动安全卫生监察员的管理，建立一支政治觉悟高、业务能力强的劳动安全卫生监察队伍而制定的。1995年上半年，全国就有22个省、市、自治区制定实施了《〈矿山安全法〉实施办法》，这就为加强矿山安全法治化管理、遏制矿山事故创造了条件；各级劳动部门重点抓了防止瓦斯事故，组织力量到瓦斯事故比较多的地区，开展了3次专项安全检查。1995年下半年，劳动部、监察部联合对重点地区的特大事故的结案情况进行了抽查督促。截至1995年底，全国已建立各级矿山安全监察机构700多个，配备矿山安全监察人员2000多人，并按照规定依法开展矿山安全监察活动。1995年11月，劳动部颁布了《矿山安全监察工作规则》，该规则是为了加强矿山安全监察工作，促进矿山安全监察工作的规范化和制度化而制定的。1996年4月～6月中旬，劳动部根据《劳动法》的规定，对全国“三资”企业和私营企业开展了劳动安全卫生和劳动用工大检查；并根据颁布实施的《压力管道安全管理与监察规定》，进行保障压力管道安全运行的监察检查。1996年12月，劳动部根据《劳动法》的规定，颁布实施了《劳动安全卫生检测检验员管理办法》与《劳动安全卫生检测检验机构资格认证办法》。1997年春，劳动部与农业部根据颁布实施的《全国乡镇企业安全生产综合治理活动考核验收办法》，进一步开展了全国乡镇企业安全生产综合治理工作考核检查。1997年底、1998年春，劳动部根据国务院办公厅要求认真贯彻执行《关于认真落实安全生产责任制的意见》通知精神，组织开展落实安全生产责任制的监督检查；并于1998年5月10日～16日，在全国开展了第八次“安全生产周”活动，此次活动的主题是“落实责任，保障安全”。为了增强广大职工化学品安全卫生知识，劳动部、化工部、农业部、全国总工会和中国石油化工总公司决定，在第八次全国安全生产周期间，联合举办了全国化学品安全卫生知识有奖问答活动。
这一时期，江泽民同志对安全生产作出过一系列重要批示，这些重要批示深刻剖析了一些地区和部门发生重大特大伤亡事故的原因；系统阐述了安全生产的方针原则；强调要严肃法纪，做好安全生产工作，依法追究有关人员的责任，不仅要查处直接责任者，还要追究领导者和管理者的责任，对因玩忽职守、失职渎职而发生的严重事故，造成重大损失的，要按有关法纪严肃处理，决不姑息迁就，以形成对领导干部有效的安全生产制约机制。1997年9月，江泽民同志在党的十五大报告中高度概括了依法治国的基本内涵；党的十五大报告和九届人大二次会议通过的《宪法修正案》，均强调要“依法治国，建设社会主义法治国家”。“依法治国，建设社会主义法治国家”的重要思想，对安全生产工作、对劳动部门依法查处重大特大伤亡事故、做好劳动安全监察工作具有很强的指导性。全国劳动安全监察系统在这一时期，依法查处了一系列重大特大伤亡事故。
回顾这5年，是劳动部门在安全生产综合管理和劳动安全监察工作领域，认真贯彻党的十四大精神，积极开拓进取的5年；是围绕经济体制改革特别是企业改革，不断实施配套改革的5年；是从改革、发展、稳定大局出发，不断研究解决社会主义市场经济发展过程中安全生产综合管理和劳动安全监察工作新情况新问题的5年。这一阶段安全生产综合管理和劳动安全监察工作所取得的成绩，是党中央、国务院正确领导的结果，是各级党委、政府高度重视、支持的结果，也是全体劳动战线和其他行业同志解放思想、努力奋斗的结果，为国家的改革、发展、稳定，为我国的安全生产工作做出了重要的贡献。
编辑晓 讷
安全健康论文范文第5篇
授课日期：2013年9月
教学要求：
1、了解什么是健康
2、了解职业健康与职业病概念
3、掌握职业健康与安全教育的重要性 教学重点：掌握职业健康与安全教育的重要性 教学时间：3课时
教学过程：
第一节
职业健康与安全的相关概念
导入：2002年《中华人民共和国职业病防治法》实施至今，职业卫生相关工作的开展也在积极的推动中，最近几年，从张海超开胸验肺事件到施秉恒盛公司发生的建国以来最大的职业病群发事件，凸显出职业卫生工作仍存在较多的问题，明显没有跟上国家发展的步伐。安全生产监督管理部门在此时接手职业卫生监督管理工作，应该说也是临危受命。如何做好职业卫生工作，在发展经济的同时有效的保护劳动者的健康，安全监督部门、职业卫生技术服务机构、企业业主均肩负着国家的期望和人民的期待。
一、职业健康与职业病
健康是人的生命全面发展的基础，也是家庭幸福、社会和谐发展的基础。
1、职业健康：职业健康应以促进并维持各行业职工的生理、心理及社交处在最好状态为目的;并防止职工的健康受工作环境影响 ;保护职工不受健康危害因素伤害;并将职工安排在适合他们的生理和心理的工作环境中。
2、职业病：是劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。
3、职业病构成的因素：
(一)生产工艺过程中产生的有害因素
(二)劳动过程中的有害因素
(三)生产环境中的有害因素
4、职业病特点：
职业病具有下列五个特点：(1)病因明确(2)病因大多是可检测的(3)有一定的发病率(4)大多数职业病如能早期诊断、处理，康复效果较好，但有些职业病(例如矽肺)，目前尚无特效疗法(5)治疗个体无助于控制人群发病
4、法定职业病：由国家确认并经法定程序公布的职业病。我国已公布的职病有10类115种。
5、 常见的职业病：
尘肺、职业性放射疾病、职业中毒、物理因素所致职业病、生物因素所致职业病、职业性皮肤病、职业性眼病、职业性耳鼻喉口腔疾病、职业性肿瘤和其他职业病。
二、 职业安全与事故
见案例P5(课堂讨论，事故中王某在操作中有何不当的行为)
1、 职业安全：指在生产活动中。能够将人员伤亡或财产损失控制在可接受水平的状态。具体含义见P6(5点)(见图1.2为不安全生产，让学生举有关不安全生产的例子)
2、 隐患和危险源
隐患：工作场所、设备、设施的不安全状态，人的不安全行为和管理上的缺陷。 危险源：潜在能量和物质释放危险……P6
3、 事故：指造成人员伤亡、伤害、职业病、财产损失或其他损失的意外事件。
事故类别：
(1) 根据产生后果不同分为：
1人身伤亡事故 ○2财产损失事故 ○3未遂事故 ○(2) 根据责任不同分为：
1责任事故 ○2非责任事故 ○(3) 事故特点：
1 因果性。 ○ 2
事故的因果性指事故是由相互联系的多种因素共同作用的结果。引起事故的原因是多方面的。在伤亡事故调查分析过程中，应弄清事故发生的因果，找出事故发生的原因，这对预防类似的事故重复发生将起到积极作
2偶然性。 ○事故的随机性是指事故发生的时间、地点、事故后果的严重程度是偶然的。这就给事故的预防带来一定的困难。但是，事故这种随机性在一定范围内也遵循统计规律。从事故的统计资料中，我们可以找到事故发生的规律性。因此，伤亡事故统计分析对制定正确的预防措施有重大意义。
3潜伏性。 ○表面上，事故是一种突发事件，但是事故发生之前有一段潜伏期。事故发生之前，系统(人、机、环境)所处的这种状态是不稳定的，也就是说系统存在着事故隐患，具有危险性。如果这时有一触发因素出现，就会导致事故的发生。人们应认识事故的潜伏性，克服麻痹思想。生产活动中，某些企业较长时间内末发生伤亡事故，就会麻痹大意，就会忽视事故的潜伏性。这是造成重大伤亡事故的思想隐患。
4可预防性。 ○现代事故预防所遵循的一原则即是事故是可以预防的。也就是说，任何事故，只要采取正确的预防措施，事故是可以防止的。认识到这一特性，对坚定信心，防止伤亡事故发生有促进作用。因此，我们必须通过事故调查，找到已发生事故的原因，采取预防事故的措施，从根本上降低我国的伤亡事故发生频宰。 巩固练习：
1、什么是事故?
2、事故的特点有哪些?
提示：事故：指造成人员伤亡、伤害、职业病、财产损失或其他损失的意外事件。
1 因果性。○2偶然性
○3潜伏性。○4可预防性。 特点：○
三、事故发生的原因：P8 1人的不安全行为 ○2机器的不安全状态 ○3环境的不安全条件 ○4管理上的缺陷 ○第二节 职业健康与安全教育的重要性
一、 职业健康与安全涉及千家万户 让学生看一组数字P8 工伤事故猛于虎(见网上图片)
二、 中职学校开展职业健康与安全教育的必要性 (1) 中职生是生产、经营、管理和服务的一线劳动者
(2) 我国当前的中职教育学习中偏重理论，对设备及工具的不明确使用的认识不够全面。
(3) 职业健康与安全教育管理机制还相对滞后 (4) 养成意识和能力的教育
作业：
1、什么是职业病?
2、什么是职业安全?
3、什么是事故?
4、事故的特点有哪些?
5、为什么在中职学校开展职业健康与安全教育?
第二章 职业健康与安全相关法律法规
授课日期：2013年10月
1、了解掌握劳动者的权利与义务
2、学习劳动过程中特定问题的法律规定
3、了解健康与安全的法律纠纷
教学重点：了解掌握劳动者的权利与义务 教学时间：3课时 教学过程：
第一节 劳动者的权利与义务
让学生分析案例(见P11案例) 课堂讨论：
提示：厂方违反《安全生产》规定的：劳动者因生产事故受到伤害，除享受工伤保险外，还有向用人单位提出民事赔偿的权利。
导入：在劳动过程中，劳动者既享有广泛的法律权利，还要承担相应的法律义务，二者辩证地统一于劳动关系之中。
一、劳动者的权利
1、对危险因素和应急措施知情的权利P11 (1) 应用书面合同，口头提及无效 (2) 设置安全警示标志 (3) 将应急预案告知劳动者 (4) 健康与安全动态情况知悉权
2、拒绝违章指挥、强令冒险作业的权利P12
3、紧急状态下停止作业或撤离权(紧急避险权)P13 拓展：紧急避险权的例外(P13知识扩展)
让学生举例子
4、批评、检举、控告的权利P13
5、民主管理、民主监督的权利P14
6、要求民事赔偿的权利P14
二、劳动者的义务
1、遵守规章、服从管理的义务
2、正确佩戴和使用劳动防护用品的义务
3、掌握安全知识、提高安全技能的义务
4、及时报告事故隐患与职业危害的义务 学生讨论案例P16 观看视频《安全事故案例集锦》
第二节 劳动过程中特定问题的法律规定
案例分析：P16 刘某死亡原因：
1、工作条件差
2、劳动强度大
3、劳动时间长 造成“过劳死”
判决结果：被告赔偿死者家属误工费、死者丧葬费等所有费用共计4.5万元。
安庆上班的小伙李哲因经常性加班，苦不堪言。最后在高温下加班12小时后死亡。据悉，8月前，小伙毕业应聘进入安庆市谢德尔汽车零部件有限公司，可以拿到被同学羡慕的3500元的月薪，家人又强烈反对他辞职，所以一直坚持着，最后1米8的个子被活活累死。
劳动者在劳动过程中有哪些特定的法律规定呢?
一、关于工作时间及休假制度的规定
1、 工作时间
国家实行劳动者每天工作时间不超过8小时，平均每周工作时间不超过40小时，用人单位应当保证劳动者每周至少休息一日。企业因生产特点不能实行的，经劳动行政部门批准，可以实行其他工作和休息办法。用人单位由于生产经营需要，经与工会和劳动者协商后可以延长工作时间，一般每日不 得超过1小时;因特殊原因需要延长工作时间的，在保障劳动者身体健康的条件下延长工作时间每日不得超过3小时，但是每月不得超过36小时。 加班费的计算：
(1) 工作日内延长工作时间的，给付不低于工资的150%的。 (2) 休息日加班但又不能补休的，给付不低于工资的200%的。
(3) 法定节假日加班的，给付不低于工资的300%的。
1如果正常工作日加班1小时应给付多少加班工例：某工人每月工资3000元，○2休息日加班1天应给付多少工资?○3“五.一”节当天加班应给付多少工资?○资?
每天工资：3000/21.5(抛开了国定假日的11天算)=139.5元 每小时工资：139.5/8=17.4元
1如果正常工作日加班1小时应给付工资：17.4*150%=26元 ○2休息日加班1天应给付工资：139.5*200%=280元 ○3“五.一”节当天加班应给付工资：139.5*300%=420元 ○
2、休息和休假
(1) 工作间歇休息(工间休息和用膳时间) (2) 日休息(除工作时间外) (3) 周休息(每周至少一天) (4) 法宝节假日
(5) 年休假(根据工龄或工作年限而定)
3、侵犯劳动者休息休假权利的主要形式P19
4、侵犯劳动者休息休假权利的法律责任(见P19—20案例分析) 民事责任：(支付劳动者加班费;赔偿损失;停止类似侵权行为) 行政责任 刑事责任
二、对女工的特别保护P20(见案例) 对女工的特别保护细致规定(见P21)
三、对未成年工的特别保护(见P22) 未成年工：已满16周岁，未满18周岁
第三节 职业健康与安全的法律纠纷
先看案例，分析其问题：(P23—24)
1劳动合同的订立，必须经劳动部门备案，才具法律效力 ○2上岗证、工作证，工资单等都可以证明劳动关系 ○ 8
一、 劳动关系纠纷的解决途径
劳动过程中出现的劳动纠纷可以通过协商、调解、仲裁、诉讼的途径寻求问题的解决。
协商、调解：双方通过友好沟通、相互谅解的方式解决问题。
1、 劳动仲裁
指劳动争议仲裁委员会根据当事人的申请，依法对劳动争议在事实上作出判断、在权利义务上作出裁决的一种法律制度。
2、 劳动诉讼
指人民法院依法对劳动争议案件进行审理判决的专门司法活动，具体包括劳动争议案件的起诉、受理、调查和执行等一系列诉讼程序。
二、 职业病的认定及救治
1、关于职业病的检查及鉴定
用人单位承担劳动者检查及鉴定的各种费用
2、职业病的治疗
劳动者患职业后接受治疗、康复和定期检查的费用由用人单位负责，受害者除享受法定的工伤保险外，还有权利从民事的角度向用人单位索赔。
三、 工伤的认定标准和程序
1、工伤的认定标准P26 《工伤条例》规定(7条)
特殊情况下，法律也明确规定可以视同为工伤(3条) 案例分析：P27(让学生议一议，堂上训练)
因公喝酒致死算不算工伤?
船舶工程师喝酒过量去世了，其家人要求按照“工伤”给予赔偿。经过双方的协商，公司尽管没有定义死因是“工伤”，但是给予了一定数额的体恤金，同时答应保险公司的赔偿全部给家属。当家属按照公司的说法要求保险公司赔偿时，保险公司告诉他们，公司是在投保人去世以后才投保的，家属们觉得上当受骗了，就到公司去交涉。由于行为“过激”，当事公司一纸诉状把他们告上秦淮法院。
工程师喝酒致死
史天翔生前是江苏省某船舶钢结构设计咨询有限公司的船舶工程师，工作认真、专业知识扎实。2003年，他被公司派往武昌船厂工作。2003年5月27日晚上，武昌船厂的几名员工宴请史天祥，因为工作中合作很愉快，大家喝了很多酒。酒足饭饱之后，大家把史天祥送到了他住处的楼下。因为每个人都喝了很多酒，所以没有送他上楼。当醉熏熏的史天祥爬到四楼的时候就再也爬不上去，躺在地上就睡着了。
第二天凌晨，四楼一位住户听到楼道里有异常声音，于是拨打了“110”，当警察把不省人事的史先生送到武汉市第三人民医院抢救后不久，史先生就不幸去世了。
双方闹上法庭
史天祥去世后，其家人自然十分悲痛。他年迈的母亲没能经受晚年丧子的打击，很快卧床不起，不久就去世了。史天祥的妻子赵芹凤和父亲史锡明很快和江苏省某船舶钢结构设计咨询有限公司交涉赔偿问题。他们认为史天祥是因为工作原因喝酒致死的，所以应该定工伤。公司则认为史天祥是在工作以外的时候喝酒的，所以不能定为工伤。
后来公司答应出一部分抚恤金并出了丧葬费用，同时答应如果家属拿到保险公司的人寿保险赔偿，只要给公司部分抢救史天祥的费用，剩下的都给家属，双方这才暂时和解。
没想到他们到保险公司索赔的时候，保险公司告诉他们，史天祥是在去世后的第二天(2003年5月27日)才被投保的。赵凤芹等人顿时觉得上当受骗，双方不能达成协议，于是史天祥的家属到公司去吵闹，并恶劣地用粪便涂在公司的大门，对公司产生了极其恶劣的影响。当时公司正和德国BSF公司洽谈合作项目，因为这件事，谈判陷入了僵局。
工伤有严格的规定
记者随后就此案件采访了南京市刘洪律师事务所的刘洪律师，他告诉记者，南京市对工伤的鉴定有严格的规定，像史天祥这种在工作时间之外，喝酒过量致死的情况，肯定不能算公伤。
2、 申请工伤认定的程序
(1) 进行工伤认定(自事故之日起30日内) (2) 对工伤认定不复的可提出行政复议 (3) 可申请劳动能力鉴定
(4) 收到鉴定结论之日起15日内可再次申请鉴定 (5) 按法律规定进行赔付
(6) 1年内如发生变化，可申请复查鉴定
3、 申请工伤认定所需要提交的材料 (1) 工伤认定申请表
(2) 能证明劳动关系的相关材料 (3) 工伤病历 (4) 其他相关证明材料
4、 工伤的赔偿标准P28 课后作业：
一、简答题
1、劳动者的权利有哪些?
2、劳动者的义务有哪些?
二、名词解释：
1、劳动仲裁
安全健康论文范文第6篇
保障未成年人健康成长
一、时事聚焦
材料1.2011年11月16日，甘肃正宁县榆林子镇某幼儿园一辆严重超载的校车与一辆货车相撞，造成21人死亡(其中幼儿19人)、43人受伤。2011年12月12日，江苏丰县首羡镇某小学校车因避让不及发生侧翻坠河事故，造成15人死亡、8人受伤。
材料2. 2011年12月11日，国务院法制办牵头起草的《校车安全条例(草案)》(征求意见稿)向社会公开征求意见。2012年3月5日，“校车安全”被首次写入政府工作报告。2012年3月28日，国务院常务会议审议并原则通过了《校车安全管理条例(草案)》。
材料3. 2011年10月14日，陕西西安市未央区第一实验小学为学习、品行较差的学生发放绿领巾。10月18日，陕西省少工委叫停此项做法，并责令收回全部绿领巾。教育部有关负责人表示：坚决反对学校以任何方式对未成年学生进行所谓“好”与“差”的区别。内蒙古包头市二十四中向初二初三年级前50名学生发放印有优秀生的红校服。 山东枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。
二、相关知识链接
1.学会依法保护自己。未成年人生活经验不足，辨别能力不强，自我保护能力较弱，容易受到不法侵害。未成年人的健康成长关系到国家和民族的未来，需要得到特殊保护。
2.法律从家庭、学校、社会和司法四个方面具体规定了保护未成年人的法律责任。 3.增强自我保护意识，掌握自我保护的技能和方法。当自己的合法权益受到侵害时，要善于拿起法律武器，运用法律手段，维护自己的合法权益。
4.生命健康权是公民最根本的人身权。人最宝贵的是生命，健康是人们幸福乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
5.我国法律规定：公民的生命健康权不受侵犯，侵犯公民的生命健康权的行为应承担相应的法律责任。
6.依法保护我们的生命健康权。
7.人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权。我国法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
8. 现实生活中，侵犯未成年人合法权益和危害未成年人生命健康的现象还时有发生。
三、备考角度透析
1.材料1中的两起校车事故反映了什么问题?带来了哪些不良影响?给了我们什么警示? (1)问题： 现实生活中，侵犯未成年人合法权益和危害未成年人生命健康的现象还时有发生。未成年人生活经验不足，辨别能力不强，自我保护能力较弱，容易受到不法侵害。 (2)不良影响： 侵犯了未成年人的生命健康权。 给受害人的父母带来了沉重的打击，给受害人的家庭带来了无尽的伤痛。 不利于构建和谐社会。
(3)警示： 安全问题必须警钟长鸣、常抓不懈。 社会、学校、家庭要各尽其职，切实保障未成年人的生命安全和身心健康。未成年人要加强自我保护意识，增强自我保护能力。
2.校车事故发生后，党和政府全力以赴组织救助伤员，做好善后工作，对相关责任人进行处理。这说明了什么?
(1)党和政府以人为本，践行“三个代表”重要思想，维护人民群众的根本利益。
(2)公民的生命健康权不受侵犯，侵犯公民的生命健康权的行为应承担相应的法律责任。 3.为什么要制定《校车安全管理条例》?
(1)未成年人生活经验不足，辨别能力不强，自我保护能力较弱，容易受到不法侵害。未成年人的健康成长关系到国家和民族的未来，需要得到特殊保护。
(2)生命健康权是公民最根本的人身权。人最宝贵的是生命，健康是人们幸福乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。 4.作为未成年人，如果遇到校车超载、超速、安全措施不到位等类似问题，你会怎么做?
拒绝上车;向老师、家长反映;与司机交涉，要求下车;打电话向有关部门举报;向行人呼救，请求帮助;等等。
5.为避免校车事故再次发生，国家、社会、学校、家庭、未成年人自身分别应该如何做? (1) 国家：建立健全相关法律法规，规范执法，加强监管。 (2) 社会：加强监管力度，依法打击违章违规的校车。
(3) 学校：严格管理，维护校车安全，加强对学生的安全教育。加强对驾驶员的管理。 (4) 未成年人自身：增强自我保护意识，掌握自我保护的技能和方法。用智慧保护自己，
善于用法律保护自己。
6.材料3中这些学校的做法侵犯了学生的什么权利?假如自己遇到类似的侵权行为，我们应如何维护自己的权益?
7.结合绿领巾、红校服事件，谈一谈对未成年人进行特殊保护的必要性。
(1)在现实生活中，侵犯青少年合法权益和危害青少年生命健康的现象还时有发生。 (2)未成年人生活经验不足，辨别能力不强，自我保护能力较弱，容易受到不法侵害。未成年人的健康成长关系到国家和民族的未来，需要得到特殊保护。
四、中考题回顾
(2010济宁市中考题)2009年12月7日晚，湖南湘潭湘乡私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，造成8人死亡、26人受伤;2010年3月23日早上7点20分，福建南平实验小学门口，一名中年男子手持凶器一连伤害13名小学生，造成8死5伤;2010年4月12日16时30分，广西合浦西场镇西镇小学门前约400米处发生一起凶杀事件，造成2死5伤……
(1)一系列校园伤害事件的发生，折射了什么问题?(请分别从学校、未成年人自身两个角度分析，4分) 答：学校：一些学校安全意识淡薄，校园安全管理制度不完善，对未成年人的安全教育不到位，没有尽到学校保护的责任。(2分)
未成年人自身：未成年人生活经验不足，各方面都还不够成熟，法律意识和自我保护能力也不够强，容易遭受不法侵害。(2分)
★针对近期接连发生的校园恶性伤害事件，全国各地各方面迅速行动，努力构筑保护校园的安全屏障。公安部部长孟建柱强调，要严打严防，使“犯罪分子不敢和不能对孩子下手”，全国警力正以前所未有的密度和频率出现在各地校园。
(2)校园安全屏障的构筑体现了什么?(4分) 答：体现了对未成年人的社会保护，保护未成年人健康成长，是全社会的共同责任;(2分)
法律是震慑和打击犯罪的有力武器，法律维护公民的生命健康权。(2分)
五、中考模拟考场
单项选择
1.要切实解决校车超载问题，需要政府 ①建立健全法规，严格执法②代替学校行使学校保护职责 ③加大投入，为学校配备安全充足的校车 ④代替家长行使监护职责
A ①②
B②③
C①③
D③④
2.2012年3月1日，新修订的《辽宁省消防条例》明确指出，任何单位和个人禁止组织未成年人参加火灾扑救。这一规定体现了对未成年人的
A.自我保护 B.司法保护 C.社会保护 D.家庭保护 3.国务院法制办公布的《校车安全条例(草案)》(征求意见稿)明确规定，接送幼儿、小学生的应是专用校车，并赋予校车优先通行、可在公交专用车道行使、校车停车上下学生时后方车辆应当停车等待，禁止超越等三项优先权。赋予校车优先权
A.有利于保护学生的生命健康权 B.体现了对学生的学校保护 C.能彻底避免校车事故发生 D.体现了对学生的司法保护
4.山东枣庄市三十九中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本，分别标有字母ABC。这种做法
①不利于培养学生的健康心理和健全人格 ②伤害了学生的自尊心，有悖于素质教育的理念 ③表明一些学校仍存在分数至上的陈旧观念 ④是一种有益尝试，应大力提倡
A ①②③
B ②③④
C ①②④
D ①③④ 5.实施农村义务教育学生营养改善计划 ①将彻底改变我国农村教育落后的状况
②是党和政府坚持以人为本、执政为民的体现 ③有利于保障未成年学生的生命健康权和受教育权 ④有利于维护社会公平，构建社会主义和谐社会
A ①③④
B ①②③
C ①②④
D ②③④ 6.红校服事件引起社会广泛关注。对此，下列说法错误的是 A没有平等对待学生，违反了学校保护的有关规定 B有利于激励后进生，让他们知耻而后勇 C会让其他学生背上沉重的“心理包袱” D没有用正确的教育方式引导、激励学生
分析思考
7.2011年10月20日，为了更好地服务我国3.67亿未成年人，团中央网络影视中心开通面向全国未成年人的专属网站——未来网(),为广大未成年人健康成长提供积极的网络服务。
(1)开通未来网体现了对未成年人的什么保护?(1分)
(2)为什么要为未成年人设立专属网站?(4分)
(3)开通专属网站对未成年人的健康成长有何意义?(4分)
8.2011年，我国发生了几起校车安全事故，监管不力、运营失当是重要原因。国务院责成有关部门迅速制定校车安全条例，抓紧完善校车标准，并建立相应的管理制度。目前，《专用校车安全技术条件》、《专用校车座椅系统及其车辆固定件的强度》两项国家强制标准已通过审查。
(1)党和政府为什么高度关注校车安全?(6分)