法国留学优势专业范文第1篇
申请法国留学有哪些优势
现在国内的留学形势一片大好，法国留学的势头也正旺，这与法国的留学政策不无关系，申请法国留学能享受什么优惠政策呢?下面就由天道小编为大家介绍一下，希望能给大家带来帮助。
一：高校教育质量无特大悬殊
法国留学的三大类高等教育院校是三个平行的系统，没有好坏差别，在选择时留学生更多要考虑的是自己的兴趣和能力方面，并不需要太过担忧院校的水平问题。这三大类高等教育院校包括，公立综合大学，精英学院和高等专业学校。它们不会因质量和层次部同来作出区别，其主要不同之处表现在入学方式，学术领域，学制，文凭等方面的差异。所以留学生只要考虑个人爱好兴趣选择留学院校，而不必担忧其质量和档次问题。
二：本土与外来学生之间差异小
法国更多的考虑到了人道主义，在这方面表现为外国学生和法国本地学生之间的差别较小，尤其是在入学要求和办法的文凭这些方面更是没有任何区别。所以，相对来说能够享有这样的高福利政策对留学生们来说还是相对公平的。
三：学制方面
同时，法国留学院校在学制方面的制定也体现出来一定的优惠政策。各院校将学士阶段定为三年制，硕士为两年，博士要求至少三年。那么对于不同学历的留学生来说，在校学习周期还是相对合理的。
四：法国留学高校采取的是欧洲学分体制，这一举措不仅可以减轻因学分制不同而带来的困扰，而且留学生在学习期间的内部交流上将更加和谐。这样，学生所修学分可以在欧洲范围内积累和转移。
五：有较好的实习机会。
在法国留学生活就读期间，法国留学生群中的学生将学习由法国高校和企业合作所制定的教学大纲，大量的专业学生被求去企业学习，在此实习期间，会使外国留学生获益匪浅，同时能够将专业知识运用到实践当中去。
上面的内容就是对法国留学的良好政策和优势的介绍，希望能给想去法国留学的同学带来帮助，如果想了解更多关于申请法国留学的相关信息，请关注天道教育平台的法国留学频道，小编会为大家持续更新信息，欢迎您的访问。
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法国留学优势专业范文第2篇
名牌美容连锁企业就是世界著名的美容护肤品品牌，是指在全球美容连锁企业范围内具有非常高的美誉度、著名度、和独具特色的经营模式。美容连锁企业品牌化必须具备很高的顾客信誉价值;企业的美誉度和著名度;有很高的市场覆盖率和市场占有率。
目前，全世界最权威的名牌认定机构是英国的国际品牌和美国的《金融世界》双周刊，他们都具备一整套科学、规范、系统的认定标准和认定方法，所以其认定出的品牌极具权威性，能够使之被广大消费者所接受和认可。
美容连锁经营是以品牌为纽带的，加盟商之所以加盟首先看中的是品牌。美容业连锁经营的最高境界就是品牌文化的建立与广为传播。美容业连锁企业的品牌文化需要企业和加盟商共同来创造，品牌文化是美容企业给予加盟商和顾客的承诺，是信任的基础、是质量的保证、是企业和加盟商及顾客期看的浓缩。优秀的美容连锁品牌文化，是维护美容化妆品企业与加盟商关系最牢固、最有效的基础和纽带，双方关系中时常出现的太多棘手题目，诸如加盟商“翅膀硬了”想摆脱美容化妆品企业，不服从企业的治理，拖延、拒付权益金等，在优秀的品牌文化眼前都会迎刃而解，由于优秀的品牌文化会产生很高的忠诚度和回属感。名牌文化的建立需要长期精心的培育、维护和提升，但它值得往做，它是企业的长远大计。应该给予充分的重视。
世界著名品牌认定的标准有以下七个方面：
(1)领导力：商标影响市场的能力;
(2)生存力：商标的稳定性;
(3)市场力：商标的交易环境;
(4)辐射力：商标超过地理和文化边界的能力;
(5)趋势力：商标对行业发展方向的影响力;
(6)支持力：商标交流的有效性，信息沟通的顺畅性;
法国留学优势专业范文第3篇
近年来随着中国经济的高速发展, 来华留学生的人数也大幅增长。湖北省2013年留学生人数已经突破14000人, 其中华中师范大学留学生人数达到2700多人, 华中师范大学国际交流学院在留学生的培养模式上不断创新, 根据留学生的汉语水平采用分级制度, 设立不同等级的汉语听、说、读、写等基础语言能力课程, 并且开设了包括中国文化、中国经济、书法、太极拳等选修课和专题讲座。另外学院全年开设“中国语言和传统文化暑假短期班”、“文化浸儒班”, “访三国文化、探荆楚之魂”研习班等, 开创了集语言教学、文化讲座和历史景点参观考察相结合的汉语学习大餐形式, 使得留学生根据自身情况自由选择汉语学习套餐, 经过长期班的学习可以使得自己汉语达到一个较高的水平, 具备在中国进一步学习甚至就业的水平;通过短期班的学习也可以在较短的时间内提升汉语, 还能亲身感受中国悠久的历史和文化。
大多数来华留学生对中国文化有着浓厚的兴趣, 所以目前各个大学的国际交流学院都在针对留学生开设“中国文化”课程。由于中国文化博大精深, 如果采用针对中国学生同样的教学内容和教学体系, 留学生在学习过程中容易产生畏难情绪和心理, 从而导致最终可能放弃对中国文化的学习。所以针对留学生的中国文化教育, 如何选择教学内容、采用何种教学方法以及如何开展教学实践, 都有待于从事留学生中国文化教学的教师展开探索和实践。
国内一些学者针对面向留学生的中国文化教学方面的研究和实践展开了初步探索, 如南开大学的祖晓梅提出可以采用跨文化比较、人种学方法、文化教学与语言教学相结合的教学方法, 帮助汉语学习者把握中国文化的本质特征 (参看祖晓梅、陆平舟, 2006) 。西南大学的耿军提出了留学生的中国文化教学存在课程设置、学生自身、教学内容以及教学效果等多方面的问题, 这些问题可以从教师、教材与课程设置、教学理念及教学模式等方面解决 (参看耿军, 2011) 。北京第二外国语学院的贡伟浩结合自己的教学实践提出在教授中国文化课程时, 要从教学用语、教学内容和课堂活动方面提高留学生的文化认同感和跨文化交际能力 (参看贡伟浩, 2014) 。上海金融学院的何菲指出面向留学生开设中国文化课程, 如果期待与教学对象有良好的交流沟通, 课程内容的选择十分重要, 授课语言也应当简单明了。同时, 应该适当开展自主体验式学习, 融趣味性、知识性、文化理解和汉语学习为一体 (参看何菲, 2012) 。
本文作者主要在湖北省武汉地区从事留学生文化课程教学, 授课学生除了亚非欧美学生以外, 还有大量海外华裔学员。本文以华中地区之地域文化代表荆楚文化教学为例, 探讨在面向留学生进行文化课程教学中, 如何以成语故事讲解为主线的教学方法, 实地考察、亲身体验的教学实践方式, 辅以现代化的信息化教学手段, 建立独具特色的面向留学生的中国文化课程教学模式。
二、荆楚文化特色
荆楚文化是中华民族文化的重要组成部分。过去中国人常常说黄河是中国的母亲河, 黄河地区的中原华夏文化则被视为中华文化的源头。随着近年来的考古发掘和历史文献研究, 学者们普遍认为长江地区的荆楚文化和中原文化一样, 同时也是中华文化的源头之一, 并且是华夏文明的重要支柱。荆楚文化博大精深、影响深远, 具有如下特点:
(1) 多元兼容。文化的多源性主要由民族的多源性所决定, 荆楚文化的形成本身吸收了长江南北众多土著文化的营养。从地理上看, 荆楚位于中国内陆中部偏南, 地理上是南北过渡地带。古代楚国在发展壮大的过程中, 与地处长江流域的土著民族不断融合。在民族政策上楚国奉行“抚有蛮夷”、“以属诸夏”的方针, 对长江流域的少数民族部落实行团结安抚政策。同时也吸收当时先进的商周文化, 并对其他民族的文化博采众长, 择善而从 (参看刘玉堂, 2004) 。语言方面, 楚人与各族的语言互相融合, 形成了一种既不同于楚族语言, 又不同于蛮夷话的“楚言”、“楚语”。在思想观念上, 荆楚文化表现出极大的包容性和开放性。楚地是历代官宦商贾、文人墨客西去东返、北上南下的必经之地, 因此以其特有的天然条件和开阔的胸襟接纳消融四方文化, 在吸纳四方的同时又保持着自己的文化, 多元一体, 兼容并包。
(2) 文学艺术成就突出。荆楚文化在文学、哲学、音乐、舞蹈、绘画、漆器以及思想意识、思维方式和价值观念方面, 都是独辟蹊径、自成体系的。现在中国人乐道的北黄南炎、北龙南凤、北儒南道, 都见证了源远流长、在文化历史上占有特殊重要地位的荆楚文化。例如盘古开天辟地和女娲造人, 很多神话学家认为这两个神话原来是南蛮地区的神话, 后来在楚与南蛮的交流中传给了楚人。楚人融入汉族后, 盘古和女娲故事开始广泛流传, 成为中华民族关于宇宙起源的著名神话。诗歌方面有创立“楚辞”的中国最伟大的浪漫主义诗人之一屈原以及其弟子宋玉。哲学方面有奠定中国传统哲学重要根基的老子和庄子。另外还有独具特色的编钟乐舞、木竹漆器、丝织刺绣、青铜冶炼等, 荆楚之地实在可以被称为是一块“文化富矿”。
(3) 内涵丰富。根据荆楚文化学者的研究, 荆楚文化可以概括为:神农炎帝文化、楚国历史文化、秦汉三国文化、清江土巴文化、名山古寺文化、长江三峡文化、江城武汉文化和现代革命文化。因其历史源远流长, 荆楚之地旅游文化资源十分丰富, 这里有传说中神农遍尝百草之地、有“物种基因库”之称的神农架原始森林;有古隆中、赤壁、长坂坡、襄阳城等三国文化景区, 《三国演义》120回中有72回的故事发生在湖北或与湖北毗邻之地。还有武当山、五祖寺、归元寺、九宫山等名山古刹。有中国最壮观的峡谷长江三峡, 以及在中国历史上最后一个封建王朝统治腹地打响第一枪的武昌首义之地。这些荆楚文化的典型代表, 具有超越时空的强大穿透力和影响力 (参看刘纪兴, 2007) 。
(4) 对今日影响犹存。荆楚文化孕育了一个具有重大社会历史意义的民族性、爱国性、文化性的民俗节日:端午节。端午习俗就是汲取了荆楚的传统习俗元素, 并呈现出浓郁的楚风特色。荆楚之地的人们把南方仲夏时节的一些季节性习俗如竞渡、食粽等融入屈原故事, 以此来纪念爱国、忧民、正直、刚毅的屈原。屈原曾任楚怀王左徒, 兼管内政外交。他不但在文学上才华横溢, 在政治上也很有思想。因为遭人忌妒, 被流放到边远的沅、湘流域。在听说楚怀王客死他乡以及郢都被攻破的噩耗之后, 屈原写下绝笔之作《怀沙》, 然后抱石投入汨罗江, 传说这一天就是夏历的五月初五。屈原强烈的爱国激情和慷慨赴死的英雄气概, 引起了人们的深刻共鸣, 楚地的地方性习俗后逐渐成为全国性的民俗。由于屈原精神的强大感召力和凝聚力, 到宋代他被朝廷追封为忠烈公, 并把五月初五正式定为“端午节”。 (参看姚伟钧, 2010;王俊杰, 2010) 。另外, 影响至今的还有中国民间的关公崇拜, 《三国演义》中的关羽在后世中国民间文学的影响下, 逐渐演变为忠义、武勇的最高典范。关公成为辟邪、生财、佑民的“武圣人”和民族英雄, 民间的关公崇拜也由地方走入全国, 成为中华民族所接受的文化信仰 (参看梅铮铮, 2005) 。
三、面向留学生的荆楚文化教学实践
(一) 以成语故事讲解为主线的教学方法
在教学实践中, 如果按照历史发展脉络给学生平铺直叙地讲解, 由于涉及到比较多的中国古代历史, 以留学生有限的汉语水平, 学生会觉得很艰深、很难理解和掌握。然而, 介绍荆楚文化有个比较可操作的切入点就是有相当多与历史文化相关的成语典故。在成语故事中, 涉及“楚国”“楚人”的有一百多条。在教学时, 教师可尝试先以楚地产生的成语做引子, 激发起学生对成语来源的好奇, 然后再追溯和勾勒古代楚国的发展历程。这样以来, 一方面可帮助学生学习汉语语言词汇中的特殊组成部分----成语, 又能够使汉语学习和历史文化的学习形成互补, 相得益彰。因此, 在设计楚国历史文化部分的教学内容时, 我用讲述成语故事的方法, 分别介绍了筚路蓝缕、一鸣惊人、问鼎中原、止戈为武、鞭长莫及、唯楚有才、楚才晋用、朝秦暮楚、百步穿杨、百发百中、精诚所至、金石为开、毛遂自荐、退避三舍、价值连城、狐假虎威、亡羊补牢、自相矛盾、买椟还珠、画蛇添足、刻舟求剑、一叶障目、阳春白雪、下里巴人、曲高和寡、高山流水等成语, 勾勒出古代楚国从初创到鼎盛、到衰亡近800年的历史, 集故事性、知识性、趣味性为一体, 使汉语教学和文化知识相互依存、互动互补、融会贯通, 使学生在学习荆楚文化的同时, 也接触到不少特殊的成语使用方法和规则, 从而收到了比较好的教学效果。学生们普遍对成语里所蕴含的历史文化产生了浓厚的兴趣, 在下课以后, 不少学生还继续就有关问题与老师展开探讨。他们反复咀嚼成语的含义, 并试图在日常口语表达时使用这些成语。一旦运用得当, 得到中国人的称赞时, 他们就非常有成就感, 觉得自己的汉语水平上了一个很大的台阶。
(二) 实地考察、亲身体验
体验式学习是学习者亲身参与到文化学习之中, 将文化知识转化成文化能力。如前所述, 由于荆楚地区自然风光秀丽、人文景点众多、历史遗产丰厚, 来此地学习的留学生有机会进行实地考察和亲身体验。可以参观的人文景观包括古文化遗址、古战场遗址、古刹道观、名人故里、近现代革命遗址、汉味小吃一条街、等等, 学生可以体验到具有荆楚特色的饮食文化、服饰文化、旅游文化、体育文化、建筑文化、武术文化、宗教文化、节日文化等。
在进行实地考察时, 最好由上课老师带队, 在游览和参观的过程中要做到预习、提问、讲解和总结。预习就是在游览之前, 老师在课堂上进行介绍, 交待所参观之处的来龙去脉, 需要重点关注文化内涵和一些趣事。提问是在参观过程中, 上课老师发动大家的积极性, 鼓励大家看、问和听。学生提出自己的问题, 是他们自身思考的过程, 有助于更好地理解和掌握中国文化, 教师可以根据学生的提问进行讲解。参观回来后要求各个学生或者以团队合作形式进行总结, 并在课堂上进行交流。例如在楚文化的展示中心——湖北省博物馆, 学生们可以亲眼目睹战国时曾侯乙的编钟, 并观赏用青铜编钟演奏的古代宫廷音乐, 身临其境地感受战国时期宫廷的音乐气息。在武汉城市名片黄鹤楼, 学生们可以轻吟崔颢的“昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼”的经典诗篇, 并俯瞰江城全景。在全国闻名的汉味小吃一条街“户部巷”, 学生们可以遍尝热干面、面窝、馄饨、豆皮等汉味小吃。在神农架原始森林, 学生们可以游览传说中神农遍尝百草之地。通过游览古隆中、赤壁、长坂坡、襄阳城等古文化遗址、古战场遗址, 学生们可以更多地了解历史上惊天动魄的魏蜀吴三国故事。通过游览首义门, 首义广场和首义博物馆, 学生处在中国历史上最后一个封建王朝统治腹地打响第一枪的武昌首义之地, 可以更真切地感受到当时中国的情况和社会现状。这些荆楚文化的典型代表, 带给学生们一种迈入时光隧道、从古代走到今天的穿越感。
另外, 这种实地考察和亲身体验形式, 也能训练学生的汉语听说能力和实用交际能力。在参观体验结束之后, 他们在准备总结报告的过程中, 也锻炼了在课堂上用汉语叙述和解释文化现象、进行文化比较、以及表达自己的文化观点的能力。
(三) 信息化教学手段的运用
中国文化课程教学内容繁杂, 时空跨度大, 对于没有中国文化知识基础的留学生们, 很容易望而却步。主讲中国文化的教师除了使用深入浅出、通俗易懂的讲解方式之外, 如果能够辅以多媒体的教学手段, 以图片、声音、视频等多媒体进行直观呈现, 将更容易吸引学生的注意, 提高学习兴趣, 产生学习的主动性和积极性。在讲解荆楚文化的过程中, 充分运用多媒体, 除了展示文字内容以外, 还用ppt展示有关的书法、绘画、建筑、音乐作品, 以及楚墓中出土的编钟、漆器、青铜器等。同时, 通过合理使用这些图片和地图, 可以重现当年楚国强大兴盛的场景, 并且结合一些介绍荆楚文化的视频, 使得学生们能够更直观地感受到中国文化的冲击力。
为了实现和学生的互动和即时通讯, 可以使用目前在留学生中广泛使用的微信/QQ等即时工具, 建立留学生的文化交流和沟通群。建立关于中国文化大事纪及著名故事的个人空间, 包括文字、图片及语音是视频短片等。通过利用微信/QQ提供的即时传送信息、即时交谈的功能, 和留学生就中国文化的学习展开交流和讨论, 直接进行指导。另外可以进一步使用微信建立中国文化交流组或者订阅号, 充分利用微信提供的消息推送等功能, 留学生用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式关注中国文化学习平台, 同时留学生可以将文化学习的心得等内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。
四、结束语
崔希亮先生指出, “从教学理念上来看, 单纯的语言教育已经不能适应时代的需要, 语言加文化式的博雅教育会成为对外汉语教学和汉语国际教育的主要观念。” (参看崔希亮, 2010) 的确如此, 面对留学生的中国文化课程教学, 从教学实践上来看, 只有融汉语学习和中国文化知识的学习、趣味性和知识性、课堂学习以及实地考察学习于一体, 才能更好地帮助留学生了解中国、了解中国人。文化的学习与体验也在另一方面促使学生产生了想学习、掌握好汉语的强烈欲望, 因为他们想从更深层面了解中国社会和中国文化。当然, 目前的留学生文化教学课程, 对于教学对象而言, 要真正深入讲解中国文化, 留学生要有一定汉语语言基础。因此, 目前文化课程主要是针对汉语高级程度的留学生以及海外华裔学生, 尤其是后者。从作者本人的教学效果来看, 学习过荆楚文化的学生都被中国辉煌历史和灿烂文化所吸引, 也更为今日中国高速的现代化变革感到震撼。海外华裔学生都纷纷表示, 课程不但吸引他们想去更多地了解中国悠久的历史文明, 也更加促使他们关心今日中国的发展, 课程帮助他们增强了中华文化底蕴, 并提高了中华文化素养。
摘要：面向来华留学生的中国文化课程教学和研究目前仍处于探索阶段。本文试图以“荆楚文化”教学为例, 来探讨面向留学生的中国文化课程教学模式。作者结合“荆楚文化”课程教学实践, 探讨如何结合地域优势, 使语言和文化教学相互依存、融会贯通。作者认为, 面对留学生的中国文化课程教学, 只有融汉语学习和中国文化知识的学习于一体, 并采取课堂学习与课外考察体验活动、以及辅以现代化的信息化教学手段, 才能更好地帮助留学生理解和热爱中国语言与文化, 从而达到知华友华的目的。
关键词：中国文化课程,荆楚文化,教学实践
参考文献
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[11] 崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用, 2010 (2) :2-11.
法国留学优势专业范文第4篇
360教育集团说，法国公立大学经济管理专业是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在各类企业及政府部门从事生产管理、人力资源管理、市场分析以及教学、科研方面工作的经济管理学科高级专门人才。越来越多的中国年轻人选择到法国经管专业，是因为经管类公立价格低，另外法国很欢迎中国学生来法开拓经济市场，中国人也对法国经济开发抱有浓厚的兴趣，此外法国经管这个专业的范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，因此，经济管理是一门基础宽的学科，个人可以就此根据自己的爱好选择专业方向。比如企业管理、市场营销、人力资源、财务管理 会计 企业投资等。
根据英国《金融时报》2011年最新的管理硕士排名，法国继续拔得头筹，占据了世界排名前十里的5个席位，并有十几所法国院校入选《金融时报》推荐的66所管理学科院校之列。据此，我们有理由相信，法国的经济管理学科是与英美并驾齐驱的独立的另一极，对于丰富全球管理学科构成起到了极大的作用。
二、部分专业课程名称
经济管理硕士有不同的细分方向，常见的方向包括：
经济学、管理学、企业管理、统计学、国际贸易、物流管理、金融会计、市场营销、国际谈判、奢侈品管理、会展管理、企业战略决策，政治经济学、西方经济、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学、发展经济学、产业经济学、国际贸易、国际金融、企业管理、市场营销、经济学说史，信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务、市场营销等众多专业，经济管理硕士课程是法国经管专业教育中的亮点。
三、职业导向和就业前景
无论是本科毕业，还是硕士毕业，经济学专业类的毕业生总体上的就业方向有经济分析预测，对外贸易，市场营销，管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层面也更高端，待遇也更好，比如金融分析师，财富管理师，基金经理，精算师，证券经纪人，股票分析师等。
行业待遇
经济学毕业生的适用就业范围广，因此行业待遇差距也较大。一般来说，在政府机构工作较稳定，福利较高，但收入水平可能并不很高，但不同机构工作内容和待遇差距较大;在金融机构、大中型企业工作竞争压力大，薪水较高，发展空间较大;高等学校适合热爱科研工作的学生继续深造或留校工作，有较好的学习机会和发展空间，工作稳定。
目前热门行业
商业银行、保险公司、证券公司、投资银行、咨询机构、信托公司、会计事务所等。
潜力行业
在市场经济大环境下，每个人都应该对经济学的基本知识有一定了解，因此可以反过来说经济学毕业生适合于大多数行业的就业要求，也适合自主创业。
四、学校推荐
此排名主要针对经济学研究领域，需要了解的是，法国的经济学研究通常属于研究领域，以数学模型为基础，对各种经济形态作出分析，最后形成论文。与管理类各专业不同，经济学专业通常要求较高的专业学术背景和数学能力。
1. 巴黎第九大学
2. 图卢兹社会科学第一大学
3. 巴黎第一大学
4. 格勒诺布尔第二大学
5. 马赛第三大学
6. 斯特拉斯堡第一大学
7. 里昂第一大学
8. 亚眠大学
9. 里昂第二大学
10.克莱蒙费朗第一大学
11.里尔科学与技术第一大学
12.巴黎第六大学
13.蒙彼利埃第一大学
14.马赛第二大学
15.萨瓦大学
16.土伦大学
17.勒芒大学
18.巴黎第十大学
19.兰斯大学
20.勃艮第大学
21.南锡第一大学
22.波尔多第四大学
23.斯特拉斯堡第三大学
24.克莱蒙费朗第二大学
25.勒阿佛大学
26.下诺曼底大学
27.西布列塔尼—布雷斯特大学
28.巴黎第二大学
29.图卢兹第二大学
30.雷恩第二大学
31.尼斯大学
32.马恩—拉瓦莱大学
33.里尔法律与医疗卫生第二大学
34.南特大学
35.维克多?瑟加兰—波尔多第二大学
36.阿尔图瓦大学
37.南锡第二大学
38.鲁昂大学
39.弗朗什孔岱大学
40.圣艾蒂安大学
41.蒙彼利埃第三大学AES方向
42.拉罗歇尔大学
43.昂热大学
法国留学优势专业范文第5篇
1 计算机专业优势下降的现状和面临的问题
1.1 专业优势下降的现状
近几年来, 计算机技术已经渗透到社会的各个角落, 计算机已经成为各行各业的必备工具。计算机专业课程的普及与趋同化现象使得计算机典型课程如程序设计、计算机原理等开始在非计算机专业中开设, 计算机课程向非计算机专业普及和扩散的势头已经显露。计算机课程的普及对整个社会和高校专业教育来说无疑是好事, 它极大地促进了计算机知识的普及和计算机人才的培养, 满足了社会对各类计算机人才的需求。但普及也带来一些新的问题:普及使计算机专业与非计算机专业特别是与理工类专业的计算机课程设置日益接近, 计算机专业课程与相近专业的课程之间差异减小, 计算机专业原有的特征及专业优势逐渐模糊和丧失。
而计算机专业自身的弱点也在普及的环境下表现出来:一是在某些时候计算机专业学生对电脑的认知程度甚至低于非计算机专业学生;二是计算机科学技术本身是实践性很强的学科, 同时也是应用背景性很强的学科, 计算机技术必须在适当的应用背景下和实际应用中才能体现出它的作用和价值。而计算机专业课程大多与应用背景分离, 课程内容与实际应用相距甚远;三是专业定位模糊和专业训练粗放造成学生专业知识的浅表和专业技能的欠缺。计算机专业的专业训练由于专业的抽象性, 一直缺乏明确的目标, 与其它理工专业相比差距较大, 这在专科和一些基础薄弱的本科学校更为明显。在这样的训练背景下, 学生难以满足高层次研究对人才的要求, 也无法胜任一般的软硬件开发。再加上普及各类计算机等级考试、技术资格证书考试等造成的人才扩张效应, 使计算机人才规模的迅速扩大, 计算机专业学生面临更大压力。计算机类课程的普及造成的专业特征模糊以及计算机专业本身存在的问题, 是高校计算机专业教育工作者必须面对的问题。
2 加强专业建设应采取的几项措施
2.1 加强课程体系建设, 提高人才培养规格
在课程体系的制定中会受到很多因素影响, 难以体现社会对人才素质和能力的需求及学生全面发展的需要, 难以有效地从人才培养目标出发在整体上进行科学的、系统改革, 发挥整体育人功能。可采取如下措施:一是按学科为中心组织课程体系。通过合并多学科共同主要概念和研究方法来建构课程体系。二是按社会需要组织课程体系。按社会需要、尤其以社会问题作为课程设计的核心。可通过校外活动和实际经历学习, 提高了学生参与的主动性。三是以学生发展为中心组织课程体系。要培养高素质人才, 就必须把知识、智力与个性结合起来, 达到和谐统一。
2.2 加强师资队伍建设, 提高教师执教能力
要进一步加强培养质量, 必须加强师资队伍建设。建设一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍是高等学校努力追求的理想目标。师资队伍关系到高等学校的生存和发展以及核心竞争力的形成, 教师是实现学校培养目标的根本保证, 教师素质直接影响学生的发展水平。学校要加大引进人才的力度, 改善教师队伍结构, 多给教师提供外出进修学习的机会, 加强教师科研能力和执教能力等方面的培养。
2.3 加强实践教学, 搭建学生实习就业平台
为了增强学生的动手能力, 就必须将实践环节贯穿于整个教育过程中, 提高实践的效果, 从不断的学习中不断地给学生提供学以致用的实践机会, 注重自我设计软件/硬件的实践机会, 注重自我设计软件/硬件的创新能力训练。
一是在学习中减少验证性实验, 增加设计性、综合性实验, 并将实验从理论课中分离出来, 自成系列, 独立开设综合性课程设计;
二是鼓励学生参与教师的课题研究、设计与开发实践, 培养了学生自主学习与理解能力, 以及对新知识的驾驭能力, 强化了创新的动力观和主体观教育, 培养敢于创新的意识, 培养了理论创新、方法创新与技术创新的能力;
三是加强校企合作, 搭建学生实习就业平台。与国际知名企业结合, 引进优质教育资源, 与当地企业结合, 培养企业所需高技能人才。校企合作培养, 是学校和企业双赢。学生在校期间就有了发展方向;企业在人才培养过程中就让学生接受企业文化, 增强了学生对企业的感情和凝聚力。加强订单人才培养力度, 需要校企双方的紧密配合, 建立相应的教学、管理、实训、实习等多个环节的考核、评价、激励机制, 达到“校企共管、考核激励、过程控制、持续改进”, 以保证人才培养的持续健康发展。
四是依托各类技能大赛, 提高学生创新和实践能力。多样化专业竞赛是培养创新型人才的有效途径之一。数学建模、电子设计、软件设计、机器人、模拟联合国团队等专业化竞赛, 尽管竞赛内容与形式不同, 但其共同之处是一项高校学生科技创新的活动:为学生提供了一个发掘自身潜能的平台;促进了各高校学生之间, 师生之间的交流。
加深学校及学生与企业的联系, 在高校中选拔优秀学生, 为软件企业培养适用人才, 促进学生就业。
3 结语
计算机专业是信息化社会发展过程中的朝阳专业, 在教学过程中, 重视专业实践能力的培养是专业向前迈进的基础和动力, 该专业从上述几个方面建立并不断的完善专业实践能力培养模式, 将对提高专业的社会竞争力有极大的帮助。因此, 计算机专业要切实从社会需求、学科发展出发, 抓好专业人才的实践能力的培养, 为社会信息化发展培养宽口径、厚基础、高素质的计算机人才, 以促进计算机专业的学科建设和持续发展。
摘要：本文首先分析了计算机专业现状及存在的问题, 从三个方面提出了解决问题应采取的措施, 通过加强课程体系建设, 提高人才培养规格;通过加强师资队伍建设, 提高教师执教能力;通过加强实践教学, 给学生搭建实习就业平台等, 保持和发扬计算机的专业优势, 提高毕业生的就业率。
关键词：专业优势,毕业生,课程体系
参考文献
[1] 宋文, 蒋明礼.计算机教育改革若干问题的几点构想[J].高等教育研究, 2006 (1) .
[2] 刘娜娜.非计算机专业计算机教学改革的研究[J].黑龙江高教研究, 2006 (7) .
法国留学优势专业范文第6篇
1.法国教育体系和中国教育体系从观念上本身就有区别，中国人习惯的观念是看重文凭，读完文凭后再找工作。而法国人首先看重的是以后的就业问题。所以，法国音乐类学生从地区音乐学院毕业后，很多就开始尝试进入各种交响乐团、歌剧院或各种音乐团体。继续深造只是一种选择，而不是必然选择。
2.法国音乐学院的学生从通过金牌考试，获得金牌后，就具备了考取巴黎或里昂高等音乐学院的资格(注：不一定非要获得D.E.M的音乐国家教育文凭，这样对主专业非常好而音乐基础课程差的中国学生提供了途径)。一部分学生参加法国国立高等音乐学院的入学考试，再继续深造。这个考试的确是有一定的难度的，我们也鼓励赴法留学的中国学生考取法国高等国立音乐学院，继续到世界顶级的音乐学院学习，这也是各位留学生的真正目的。这个考试是面向全世界的优秀的青年音乐家的，在国内的一些中国音乐学生可能专业水平已经非常高了，但也是很难考取的，原因到不是因为其专业水平不够，很可能是法语水平限制了其发挥，也因为直接报考，很多规矩习惯不熟悉，再加上心理紧张，能通过者寥寥，但学生先赴法国地区级音乐学院学习。
首先，法国地区级的国立音乐学院本身水平就比较高，学生完全可以获得很大的提高。也可以获得国家级的音乐教育文凭。其次，对于准备报考法国高等国立音乐学院的学生，地区级国立音乐学院的学习经历可以作为一个很好的准备过程。即可以适应法国音乐教育的教学习惯，又补习中国学生普遍偏弱的音乐基础课程。而且，大部分教授都是毕业于高等国立音乐学院，他们将对你的报考提供很重要的指导。
3.还有另外一部分法国学生考取教师学校，这类学校将颁发法国国家音乐教师资格，获得此资格者将可以在音乐学院担任助教以上等授课型职务。这些教师资格文凭，外国人同样可以获得。