儿童心理辅导问题范文第1篇
1优等学生心理健康问题的成因
(1)家长的一味溺爱与迁就养成了部分优等学生生活自理能力差。 能力是直接影响人的活动效率的心理特征,它是使活动任务得以顺利完成的必备条件。 现在社会上有一种错误的观念,认为孩子只要学习好就可以了,其他的都不重要。 在这种观念的影响下,我们培养出了许多高分低能的优等生。
(2)老师对孩子过高的期望剥夺了部分优等学生正常的成长需要,造成了他们心理上的压抑;心理承受能力差。 有的学生虚荣心理膨胀,受不了一点点挫折。 哪怕一次小小的听写也要比个高低。
人的一生中要遇到许多不如意的事, 面对同样沉重的打击,有些人会深刻反思,而后东山再起;而另一些人则从此一蹶不振。 这就取决于他们的心理承受能力。 对于优等生,教师更要倾注关心,因为他们无论做什么事总是比较顺利,心理承受能力可能较差。
如,我们班的韩泽青同学,不但学习成绩好,人长得漂亮, 还写得一手好字,老师同学都很喜欢她,但她因为小时候动过手术,身体素质差,体育常不及格。 快到期末了,一次体育课考试时,教数学的朱老师经过那里,看见韩泽青,就鼓励她说:“好好考试,争取这学期评上三好学生。 ”她听后就哭了起来。
人的一生中会遇到很多的挫折,很显然,像韩泽青那样,没有良好的心理承受能力肯定是不行的。
(3) 家庭的过分信任束缚了优等学生的自由 , 造成了他们无形的压力和不满的情绪。 从学生自身方面来看,内心认知的偏差导致了许多不良心理问题的出现。
2解决优等生心理问题的对策
面对这些优等学生如此复杂的心理健康问题,进行成因分析只是我们工作的第一步, 更重要的是对优等生产生的主要心理问题进行正确的指导, 从而帮助他们克服心理问题产生的不良影响,并能逐渐缓解甚至消除心理问题。
(1)针对优等学生暴露出的一些具有共性的心理健康问题 , 将他们集中到一起,开设心理辅导与教育的有关讲座。 在兼顾系统性的基础上,根据学生自身的兴趣与需求,我们采用了多种形式开展各类关于心理方面的讲座,如在考试之前,对学生进行考前动员之外, 把容易焦虑的学生集中在一起进行如何克服考试焦虑的心理讲座。
(2)通过归因分析将主要研究对象分类 ,对具有典型心理问题的优等学生建立心理档案。 并且我们把这些学生根据心理问题的类型分配给相应的研究老师,对优等生进行“点对点”的调查研究与分析,为他们“量身定制”有针对性的指导策略。
(3)学校心理健康教育的意义 。 心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。 首先,心理健康教育是素质教育的重要助手,也是重要的组成部分。 因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺少的有机组成部分,又是学生成长发展载体。 其次,学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康,它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效,真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。 再次,教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时,也促进了自身的成长变化。 既在对学生进行心理健康教育的同时,教师也接受了心理健康的教育,这样就形成了良性循环,使心理健康工作开展得更好。
(4)学校心理健康教育的目标和任务 。 学校的心理健康教育有两个目标,一个是发展性目标,即发展学生的个性,发挥学生的潜能,使学生保持最佳的心理状态;另一个是防冶性目标,即预防学生的心理障碍,矫正心理偏差,使学生达到心理健康。
学校心理健康教育的任务,就是要面向全体学生,围绕发展性目标和防治性目标来开展工作, 对学生进行心理健康的教育和训练,使学生的个性和潜能得以健康发展,保持最佳的心理状态,预防学生的心理障碍,矫正心理偏差,对有心理障碍的学生进行心理咨询和心理治疗。
(5)在常规的教育活动中渗透心理教育的内容 。 将心理教育的目标要求,心理学的目标原理、方法、技术等渗透到各学科的教学之中,使各学科教学实现与心理教育相结合
优等生的教育是教育过程中十分重要的一部分, 当然其中还存在着其他的一些问题,也是不容忽视的,更待更多的教育者共同探索。 总之,只要我们在日常工作中多留心,对学生倾注关心,就能培养出一批又一批学识渊博,心理素质好的国家栋梁之材。
摘要：随着社会的不断发展,一般情况下,普遍认为成绩较差的后进学生会出现的问题比较多,而优等生由于他们的突出表现,老师们又普遍认为这类学生是不容易有心理问题的,一般对他们都比较放心。不过换个角度来看,我们却意外地发现优等生几乎都是在被忽视的状态下成长的,加之青少年时期是一个人生长发育最为迅速、精力最为充沛、思想最为活跃的时期,这类学生在心理上和思想上更容易产生一些新的问题。
儿童心理辅导问题范文第2篇
青少年的思想和心理也在发生着变化。由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性.再加上外界环境影响，容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不可挽回的损失。这就需要教育者运用教育心理学相关知识进行正确引导。
长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体(身体)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人，随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我班有学生62人，其中留守儿童有34多人，这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。:
案例1：明娟娟是我班的里一个的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，她生活简朴，衣服着朴素，不愿与同学交往。在校长的带领下，我决定找娟娟谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中。一谈到这一话题，便不停的流泪。带着疑问，我们对娟娟讲行了一次家访
娟娟一家四口人，由于该村人多地少，加之都是山田，土地贫瘠，这里的村民生活水平相当低，改革开放之前，这里的人均年收入只有几百元，再加上娟娟的妈妈常年卧病不幸逝世，娟娟的父亲为了让孩子过上好日子，早在几年前年前就出门打工。。。。。娟娟与年迈的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春节或隔个春节才能与父母团聚，春节过后便是漫长一年或二年的思念与等待。。由于母亲的逝世，父亲的外出让娟娟是缺乏亲情的抚慰与关怀，所以她封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变
案例2：余怀，男，12岁，六年级学生。性格上冷漠，孤傲，无谓，懒散，自尊心极强;人聪明，但上课从不主动回答问题，即使老师提问也表现得不乐意回答;作业马虎，写字潦草，爱顶撞老师。我决定找余怀谈一次心，原来去年他的爸爸在外打工时伤了脊椎一时半会儿站不起来了，为了生计妈妈只好外出打工。余怀就是因为长期的父母的爱的缺失，使得他内心很脆弱、敏感。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。
，为此，我们必须把这些问题纳入社会经济大战总目标，综合解决，才能标本兼治。作为教育工作者，应当高度重视，将其上升为日常工作的重点之一去研究解决，才能全面彻底地解决这个问题。
下面仅就自己调查研究的情况提出几点建议
一、首先，要积极发挥媒体作用，大力宣传，引起全社会的关注，
充分意识到农村留守儿童教育的重要性，集齐全社会的力量来共同解决此问题，众志成城。其次，建立或完善农村社区监督系统，得到全社会热心的帮助，关爱。最后，有关部门要切实加强对网吧，游戏厅，录象厅等公共娱乐场所的管理并加以严格治理，加强对社会闲散人员的管理，教育与监督，净化社会环境。
二、家长必须经常与代理监护人联系和交流;有关部门要通过多种方式，构建父母子女沟通机制，筑起打工族子女与父母情感交流的桥梁。
三、完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用;增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育;班主任及科任老师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心。
儿童心理辅导问题范文第3篇
【关键词】团体心理辅导;班级管理;作用
一班级学生存在的心理问题
(一)情绪变化大
适度的宣泄情绪对于排解压力等负面情绪具有很好的作用。上高职时很多学生的价值观在校阶段基本上已经形成，在面对现实生活中的问题时，矛盾与冲突是不可避免的。心里产生矛盾会使他们情绪不稳定，时而很亢奋、时而很消极。
(二)人际关系
在高校的学生基本上是来自各个不同地区，他们在生活习惯、饮食、文化方面都存在着差异，这些都会使人际交往变得比较的复杂。在一起生活或者一起上课，他们渴望与他们交流，得到他们的关注，但是彼此之间的文化差异、生活习惯之间的不同都会给交流带来困难。且很多大学生都是独生子女，在人际交流中一般都会以自己的交往标准来衡量其他人，会因为生活中的小事与同学发生冲突，这样会阻碍交流。
(三)就业压力
高校的扩招，让很多人可以上大学，但是造成就业紧张，社会竞争更加的激烈。近年来，很多毕业生就业难已经成了一个普遍的现象。为了毕业以后可以找到一个好的工作，学生考取各种专业技能证书，但是毕业后依然面临着找工作难的局面。他们面对压力时，甚至怀疑上大学是不是正确的选择。此外，家长对于孩子的期望很高，希望他们可以找到一个好点的工作，这就造成现实与理想之间的差距。压力不能及时的发泄出来，学生会感觉精神紧张，产生心理问题。
(四)自我调节情绪能力差
在上高职学校时离开家里的父母，在学习或者生活上遇到困难时首先会想到家人，有的人会选择逃避或者抱怨的态度，这样会使自己心情低落，如果不能及时发泄这种情绪，会影响心理健康。需要根据他们的心理情况进行辅导，改善他们消极的想法。
二团体心理辅导对班级管理的作用
(一)提高学生的自我认识
高职学校的学生对自己没有足够的信心，高考的成绩不是很理想，进入到新环境，对周围身边的人不了解，在学习上遇到问题也不能及时解决。由于班级中的学生相互之间不认识，交流方面存在一定的问题。通过团体心理辅导，可以让学生正确的认识自己，改善他们的心理消极的状态。成员一起接受心理辅导，起到的作用比较明显，增强自信心。
(二)意识到班级团结的重要性
根据班级的情况，采取合适的方式管理班级。把班级看作一个整体，根据班级学生心理的问题，进行团体辅导的方式，可以帮助管理班级活动，增强学生之间的凝聚力，意识到班级的重要性。可以在班级中组建一些活动，增进同学之间的友谊，让大家对彼此具有一定的了解。这样方式可以让学生之间建立比较好的关系，同学遇到困难可以及时帮助解决。教师在班级管理中发挥着重要的作用，需要根据学生的心理问题采取具有针对性的辅导方式，创造一个融洽的班级，这样有利于学生的身心发展。班级中的学生都需要经历一个由不熟到彼此之间了解的过程，教师可以引导学生，更快的增进他们之间的关系。
(三)团体心理辅导促进班级建设
班级管理的效果影响到班级的发展和建设工作，需要重视班级的管理工作。班级管理工作比较复杂，需要根据班级每个学生的实际的情况采取合适的方式。重视学生心理状态，学生之间不融洽或者心理状态不好，会影响到他们的发展，也会影响班级管理工作的顺利进行，通过团体心理辅导，可以让他们重视班级的发展，加强班级的凝聚力。需要学生调整心理状态，确定正确的价值观念，用积极的心态面对生活和学习。发现学生之间存在分歧或者矛盾，及时帮助他们化解矛盾。同学在学习上面遇到问題，及时帮助他们解决，提高他们学习的兴趣。根据班级情况组建小组，制定合理的团体心理辅导计划，根据计划执行，提高班级管理的能力。
(四)发挥辅导员的作用
建立团体心理辅导，需要研究它的实际工作内容，辅导员需要在其中起到积极地作用。很多高校的辅导员比较重视学生的学习，没有重视学生的心理状态。在进行教学时需要结合学生的实际情况进行教学，这样才能提高他们学习的效率，让他们学到更多的知识。学校的辅导员和教师没有根据学生的情况采取有效的教学方式，他们的成绩提不上去，心理压力会比较大。长时间处于压力下，会出现消极的情绪，影响班级管理和他们的学习。采用合适的管理方式，关注他们的心理活动。鼓励学生参加心理辅导，把自己的心理情况告诉辅导员，由辅导员进行开导。这样可以排解他们的情绪。可以给他们一些指导，特别是就业或者其他方面。现在的就业压力比较大，他们不知道自己以后的发展反向，对未来比较迷茫，所以，对学生进行指导和心理辅导，显得尤为重要。
结束语
高职院校的学生在学习或者生活上会遇到一些问题，影响到他们的心理。如果没有及时开导他们，他们容易形成消极的状态。需要根据班级情况，采取团体心理辅导的方式，改善他们的心理状态，这样也有利于班级的管理。可以在班级中建立专门的辅导小组，鼓励学生诉说心理问题，辅导员可以根据他们的情况采取办法帮助他们解决。
参考文献
[1]张凌，俞雪峰.团体心理辅导在高职校班级管理中的应用[J].才智，2010，(15)：231.
[2]丁雪.高校班级管理中的团体心理辅导[J].科教文汇(中旬刊)，2011，(07)：185.
[3]陶大伟.团体心理辅导在高职新生班级管理中的应用[J].价值工程，2011，(29)：212-213.
儿童心理辅导问题范文第4篇
●从众心理：在中学生中，追星现象很普遍，为了不被看作落伍，不少本来不想追星的同学也加入了队伍。
●时尚心理：在不少中学生看来，追星就是件时髦的事，管它有没有道理，有没有价值呢。
对策
●对青少年崇拜偶像“要疏不要堵”：学校及家长应为孩子提供平台与同龄人及时交流，而不是盲目封杀，让孩子将自己封闭起来。
儿童心理辅导问题范文第5篇
姓名：杨瀚星
性别：男
年龄：8岁 家庭情况：一家三口
个性特点：动作慢、不主动做事、爱打游戏机、在家比较听话。
二、案主的社会适应情况：
1、学习：中等，粗心大意，老师批评小动作多。
2、交往：能够与同学和好相处，很合群，有自己的朋友。
3、品行：嬉皮笑脸，与人友善。
4、身体：身材中等。
5、心理健康：健康。
三、当前面临或存在的心理问题及表现：
当前面临心理问题及表现：对学习比较不上心，喜欢玩游戏，喜欢看电视，一批评他作业不好就发脾气。
四、诊断分析与辅导对策：
1、诊断分析：这名学生这样的行为表现，有可能是年龄还比较偏小，还不会对自己的行为负责任，。
2、对策：不以老师的身份跟他相处，平常的课间多跟他接触打打闹闹、说说笑笑也好，让他感觉到老师也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此间距离，让他喜欢上我，喜欢上我的课。。
五、辅导过程的记录：
第10周：帮助其克服做事拖拉的习惯。订立短期目标(如接下来的第一次测验要取得多少分)。
第11周：与其分析学习上存在的不足，确立"帮对子",树立学习上的信心，使其能认真上课,按时完成作业。
第12周：与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
1 第13周：与其小结近段时间里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
六、辅导的结果与反思：
1、辅导的结果：比以前有所进步了，能够比较认真的和积极的去做好自己的事情，在作业方面也比较工整，错的也耐心修改。
儿童心理辅导问题范文第6篇
——小学生厌学心理辅导个案 宁波市江北区中心小学 徐缨
一、个案呈现
小玉(化名)是我班一位二年级的学生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不断地哭着。于是，我请家长接他去医院看病。
周一早上，他仍旧没来上学。他爸爸来电请假说是在妇儿医院看病晚些来，经询问双休日正常。
第二节课，他来了，肚子还是疼，数学课上不住地哽咽着。
第三节是语文课，自学课文时，我看到他趴在那里还在抽泣。于是我走了过去，哭声放大。我没有理睬。这时同桌紧张地举起小手，我轻轻地安慰道：“没事的，医生已经检查了，他没病，你放心上课，不要因为他而分心。”继续上课，随之他的声音越来越小，似乎睡着了。
语文课，我带着他来到办公室，为他倒了一杯水，关上门，面对面地交谈： 师：跟我聊聊你的肚子疼好吗? 玉：嗯。
师：回忆一下，寒假里，春节里，肚子疼过吗? 玉：没有。
师：都是在上学阶段肚子疼是吗? 玉：嗯。
师：每次肚子疼，爸爸都带你去医院吗? 玉：是的，还做过胃镜。 师：这次肚子疼药吃了吗? 玉：打过吊针，吃过药。 师：今天上午医生怎么说?
玉：医生说没关系。我一喝冷茶，吃油腻的就要肚子疼的。
师：医生说没关系，这下你该放心了吧。跟我说一遍：我没病，我很健康。 玉：(迟疑片刻，轻声嘟囔着) 师：那么，去上课好吗? 玉:(眼珠子一转，用手点着嘴唇，不吱声，也不起立。) 师：你还想说什么?
玉：没有。可是，我还是肚子疼。
师：你马上就不疼了，下节是科学课，走，我陪你去。 玉：(又犹豫一下)我想上厕所。 师：行，我等你。
过了一会，我看到他从厕所跑了出来，看到我了，连忙放慢脚步，就这样一步一挪地走上了二楼。我把他送进了三楼教室。
中午，小玉的爸爸接他去吃饭，结果说饭吃不下，只吃了一些药。交流中，了解到双休日很正常，到周一早上，肚子就开始疼。
下午，品德与生活课，集体交流：
师：这个寒假我过得十分快乐。看书、看电影、打游戏、睡懒觉，真是自由自在。
生，下面随声附和：我也是我也是„„
师：可是一上班就不适应了。六点半闹钟把我从梦中惊醒，真不愿钻出被窝。 生又一次附和：是的是的。
师：我用了将近一星期适应了，调整了生物钟，十点钟必须睡觉，不打游戏了，并减少了看电视的时间。我很自豪，因为我战胜自己身上的小懒人。
小王：我用了四天时间调整生物钟，好累! 小赵：我现在已经适应了。 „„
师：一年多来，我们班上发生了许多的事情，我们为你们的坚强和勇敢而自豪。运动会上，格格(小玉的同桌)摔倒了又爬起来继续跑。小项出鼻血了，塞上棉花，又继续认真学习。上学期期末大多数同学都得过重感冒，很多同学都不顾发烧、头昏脑胀带病坚持复习。(当然，我们不赞成这种做法。)
大家都知道这几天小玉肚子疼，医生已经检查说没关系的。今天，他两顿饭都没吃，还坚持在这里学习。你们有什么想对他说吗?
小李：小玉，人是铁，饭是钢，你不吃饭不行，这样上课什么都听不进的。 小夏：你要坚强，医生说没关系，你应该好了。
大家七嘴八舌，话语中流露着关爱和鼓励，渐渐地，小玉的脸上露出了笑容。
第二节课下，看见他在飞快地抄作业，我及时地表扬，并请他带好书到办公室补课。
第二次交谈：
师：今天大家的劝告你能接受吗? 玉：(点点头。)
师：我也想对你说，你很正常，你是一个小小男子汉，一定要坚强哦! 玉：(又一次点头。)
师：(倒开水)吃点东西，这饼干小薇、小易都吃过，都说很好吃的。 玉：(开始吃饼干，喝水)
接下来几天，他天天来上学，我密切关注他，随机减少他的作业。
二、个案分析
那么，小玉为什么在家正常，一上学就肚子疼呢?我通过访谈、查资料、询问等方法，分析如下：
1.个人因素
通过观察，我发现他是个很腼腆的小男生，性格内向，从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。更不愿意大大方方地与老师进行眼神的交流，说出心里话。课堂上情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，学习成绩中等偏下。
后来在与家长交谈中了解到，他在假期里大部分时间用来打电脑游戏，学校布置的寒假作业也做得很马虎，开学了，就是不愿意做作业，但又担心老师检查和批评。他的肚子疼不是装的，是真的一到上学时候就感到不舒服了。
2.家庭因素
小玉在家里是独生子，父母、在他幼儿园时从江苏举家迁徙来甬，在企业打工。由于父母“望子成龙”心切，自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，意志力薄弱、自控能力差等，结果出现了教育的负效应。另外，父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，导致孩子肩负重担，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群、厌学等情感障碍随之而来。
3.教师因素
在学校里，对于这样一个内向、默默无闻的小男孩，作为教师了解不够，关注不多，一年多来，他逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。
综上所述，这种肚子疼的多数都是学龄儿童。由于家庭、学校和个人的原因，导致出现厌学心理。这类孩子在学龄阶段为了减少心理的痛苦，心理自我防御机制被启动，出现心理退行，并转化为肚子痛的躯体化症状，以避开学校对自己不利的环境，躲在家里看电视或上网打游戏宣泄苦恼。这种症状在临床上被称为神经性疼痛，因此药物对这种疼痛是没有作用的。
三、辅导策略
针对这样的病例，作为一名教师应该给他以更多的关爱，更多地赞扬和认可孩子，避免放大他们的缺点，通过寻找他们的长处使他们重拾自信。同时，应该重视与家长的沟通，同时再辅以一定的治疗很快就可以康复。
1.给予关爱
老师是孩子除父母之外接触最多的人。师生关系也是最常见的人际关系之一，通过与老师的交往，学生希望在老师那里得到父母般的温暖和朋友般的关爱，使精神更加愉快，生活更加充实，希望从老师这本无字的书中，学习解决问题、处理问题的方法和经验，从而学到许多书本上学不到的知识，提高自己的素养。教师应多与孩子亲近，让他感到一种亲近感，从而放松戒备心。课下和他一起做游戏，谈家常;上课多关注他，多鼓励他，多提问他;多与他有一些肢体上的接触，可以拥抱他，抚摸他，使他真正感到老师像妈妈一样，这样他就会打开心结，愿意和你接触，有什么心里话愿意找老师说。同时爱上学校和班级。
教师不仅多和他接触，同时引导其他学生和他一起玩，帮助他尽快适应、关心和热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊。温暖的班集体是良好的学习环境，也是健康成长愉快生活的好园地。
2.榜样激励
鼓励这部分孩子多与独立性较强的同学交往，观察他们是如何独立解决自己学习与生活中的难题，向他们学习自立、自律、自强的精神。同伴良好的榜样作用可以激发他们的独立意识，改掉依赖这一不良性格。同时，当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的，任务。另外，在学习中，请身边的榜样与他找一对一的好朋友，专门帮助他解决学习上的困难。
3.减轻负担。
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。老师和家长也要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
4.家校沟通
良好的家教环境是学生心理健康发展的一个重要前提。现在的学生大多是独生子女，在家中有着至高无上的地位，可谓是要风得风，唤雨得雨，家长对他们是百般宠爱、迁就。可是对于小学生来说，他们还没有形成正确的价值观和世界观，还没有较强的自我约束能力，往往容易受外界的诱惑，而使自己的人生轨道发生偏离。他们的成长是离不开父母的谆谆教导和循循善诱的。我多次和家长沟通，让他们知道，每个做父母的都爱自己的孩子，但爱的表达方式有很多种，有些爱只能放在心里，该严格的时候绝对不能姑息。我请他们一定要密切配合，一是坚决控制他上网玩游戏的时间，二是没有特殊情况，不要随意答应让他留在家里。三是及时鼓励和表扬生活和学习上的点滴进步。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化。学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论。