小组合作心得体会范文第1篇
开学前期，我就查阅了大量小组合作学习的有关资料，对成功与失败的案例做了详细的研究与分析，借鉴前辈的一些教学经验，制定了一份详细的小组合作学习教学方案。方案中制定了明确的分组标准，组长的选择，组员的组成，都是经过和班主任进行多次商讨，进行了认真细致的分析，每组成员的搭配都本着均衡，科学，互补的原则。为了充分调动每组成员的积极性和学习热情，培养他们竞争的意识，分组完成后，就开始制定详细的评价机制。在课堂上，为不同层次的学生设置不同的问题，把问题分为ABC三个等级，由相对应层次的学生回答，并进行得分记录，每个星期累计一次，取总分排在前两名的组为获胜组，进行奖励。在评价过程中注重关注到不同层次的学生，让全体学生都参与到问题讨论当中，使每个学生根据个人的能力获取他能接受知识。经过一个多月的探究教学，在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，原来数学基础较为薄弱，对数学没有兴趣的同学，也开始参与到讨论中，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都参与其中。
当然，在这个教学过程中，也会经常出现一些问题，比如例题设立有时不合理，学生之间会出现配合不好，组长的积极性有时不够高，等等，然后我会随时调整，改进，只有在探索中前行，才会使我们的研究朝着更加完美的方向发展。
小组合作心得体会范文第2篇
一、小组合作学习的优点
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点是：
1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3.小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高
二、小组合作学习的不足之处
虽然小组合作学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了课堂效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处是：
1. 合作学习流于形式，不重实效
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。
2、 学生的主动合作意识不强，合作参与不足
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
小组合作心得体会范文第3篇
你好，我们是德邦物流公司，请问有什么可以帮助你。
B：I have a courier to send to my friend. Would you tell me that if your company has the service of taking data onsite?
我有一份快递要寄给我的朋友，请问你们公司有上门取件的服务吗?
A：Yes, we have. Sir, would you mind to tell me that what the kind is of your expressing thing?
有的，请问先生你要快递的物品属于什么类型的
B：Normal item.
普通物品
A：can you describe these goods roughly?
你可以大概描述一下这个物品吗?
B：There are about 4kg, length and width is 30 cm, 40 cm high大概有4kg，长和宽都是30厘米，高40厘米
A;Ok, sir. Would you mind to tell me the time you hope us to pick it up? 好的，先生。请问你希望我们什么时候上门取件。
B：Tomorrow 9 o’clock in the morning. I will wait for you at the gate of the Qingyuan Polytechnic.
明天早上9点，在清远职业技术学院校门口，我会在哪里等你
A：Ok, we will arrive at there on time and then we will contact with you.
Can you tell me what your telephone number is?
我们会准时到达你所说的地方，到时会联系你，请问你的电话
码是多少?
B：My number is 155-5555-0002.
我的电话是15555550002
A：Ok, any services do you need, sir?
好的，请问先生还需要什么服务吗?
B：No, thanks.
没有，谢谢。
A：Thanks for your calling!
小组合作心得体会范文第4篇
设计者：华敏峰
研训主题：《小班化背景下的小组合作理论学习》
研训目标：通过小班化背景下的小组合作理论学习，进一步提高教师对小组合作
学习的理论意识和实践应用能力，让教师指导什么内容适合小组合作，
合作的时机如何把握，合作的形式怎样，做到心中有数。
研训重点：以《长方体的认识》为载体，以新授或者练习为主设计的小组合作活
动进行交流。
研训难点：通过活动的展示后，让教师深深认识到什么样的内容适合小组合作，
怎样选择合作的时机和合作的形式
研训时间：2012年2月28日
研训地点：菜园一小三楼小会议室
研训过程：
一、本次研训的主题背景 华：自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种全新理念，数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式，我们通过让学生自主活动，使他们获得了直接经验并培养了他们的实践能力，促进了学生兴趣、个性、特长等自主和谐发展，实践告诉我们，小组合作是一种有效而又十分可行的学习方式，这就对我们教师提出了更大的挑战，那就是我们在设计新授或者练习时的小组合作，应该考虑到什么内容适合小组合作?怎样来选择合适的合作时机与形式?今天，我们以《长方体的认识》为载体，以新授或者练习为主设计的小组合作，展开讨论。首先以新授开始展开讨论，大家可以从自己设计的小组合作开始展开，你为什么要安排这个小组活动，有什么理论依据?这个活动安排后为你的教学达到了一个怎样的目的，起到了什么作用?
二、舒金发围绕主题进行点评
三、教研组长对本次活动作小结
华：今天我们以《长方体的认识》为载体，安排设计新授或者练习的一个小
组活动，把理论和实际相结合，体现小班化背景下小组合作的教学理念，通过这样的活动，让我们每位教师进一步提高对小组合作的理论认识和实践应用能力，也理清了在小班化背景下的数学课堂教学中，什么内容适合小组合作，怎样来选择合适的合作时机与形式，我也希望大家在今后的教学中，随着自己的实践，对这方面的收获会更多。接下来，请我们的教研员对我们本次的研训活动进行点评。
小组合作心得体会范文第5篇
首先，放假前各班主任根据居住区域，每4-5人划分为一个学习小组，小组成员基本按照学习情况优中差进行搭配，每组选出一名自制力强、学习能力棒的同学做组长，负责记录10月4日-8日小组成员按时参加学习的情况何在学习中遇到的疑难问题，并且每个小组的学习地点是固定的，以便老师及时进行巡查指导。
其次，学校对假期小组学习活动中，教师活动情况作了详细地、合理地安排，让每位教师既能照顾到自己的家庭又能在规定的时间内进行活动。
再次，在假期里，每位教师根据活动时间安排，及时到各学习小组巡查指导，在指导的过程中，把学生遇到的疑难问题进行了详细的解答，使学生虽在假期，但却有了跟上课一样的收获，并且老师的巡视，对那些学习懒惰的同学来说，是一种督促，他们会为了害怕老师查到自己而积极的认真完成作业。 最后，老师在巡查指导的过程中，有了和学生家长沟通的机会，使老师更好更全面地了解学生，加强了老师与家长之间的联系，增强了学生家长对老师的信任，为更好的做好教学工作打下了基础。
小组合作心得体会范文第6篇
小组合作学习是很多老师乐于采用的一种全新而有效的学习方式, 但是在实际的教学过程中, 由于各种条件因素的影响, 如:班额过大、教学资源的短缺、合作学习方式的特殊性以及应试教育思想的影响, 教师调控能力的差异等, 有可能达不到预期的教学效果, 对于合作学习就有可能流于形式, 而没有实效, 形是而神不是。因此在尝试合作学习这一教学方法的过程中, 我觉得应当充分注重以下几点。
1 要充分营造合作学习的氛围
学习氛围的营造是很重要的。首先要作好教学的准备, 为教学作好铺垫, 以便于自己能够很好地驾驶整个学习过程, 确定好学习的内容、目标。学习目标具有定向激励和评价作用, 它直接影响到学生合作学习是否有效。换言之, 合作学习, 每个学生连起码的学习目标、重点、任务尚不明确, 处在盲目状态下, 又怎能谈得上学习是否有效呢?合作学习大都耗时、费力较多因此学习内容的选择应是很有讲究的, 不是所有的内容都适合采用合作学习这一方法, 而是应该定在重点、难点处, 因此在学习前要作好充分的准备, 设计好教学导言创设好教学情景, 激发学生参与的热情, 为充分合作学习营造好的氛围。
2 组建合理的学习小组
恰当合理的学习小组的组建, 是小组合作学习成功的重要因素之一。一般来说分组应当遵循以下几个原则, 男生和女生混合分组, 学习较好的和学习有一定困难的混合分组, 性格内向和外向的混合分组形成一种互补, 这样分组可以避免各组之间的差别过大, 影响合作学习的效果。分组的人数应当视班额的大小而定, 大班可以7~8人一组, 小班可以4~5人为宜, 总之, 分组不能太多, 多了不利于教师调控也不宜太少, 少了小组之间竞争性不强, 影响教学效果。另外, 经过一段时间后, 要对小组进行适当的调整, 增加学生的新鲜感提高学生的学习兴趣, 使小组合作学习具有长久的生命力。
3 要强化对学习过程的监管与调控, 不能放任自流
在小组合作学习的开始阶段, 学生还基本能够集中精力投入到学习中去, 但随着时间的推移, 慢慢地学生的精力就全分散, 有可能把合作学习的场所变成了说闲话的场所、玩耍的场所。由于学生身心发育的特点, 学生很难在一节课中长时间地集中精力, 因此这就要求我们老师必须强化对学生学习过程的监管和调控, 更不能放任自流, 要不断变化, 出新点子, 调动学生的情绪, 不断思考、不断交流、产生顿悟, 引导学生注意力的指向, 投入到研讨问题的氛围中去。
4 要教会学生在学习的过程中处理好合作与竞争的关系, 达到有效合作
虽然我们强调合作的重要性, 但在合作学习这一过程中, 无时无处不存在着竞争, 小组与小组之间、同学之间, 都存在着竞争, 成绩好的学生都争着发言, 但还有一部分学生却成了忠实的听众, 因此在那里成了陪衬, 久而久之, 这部分学生也就干脆不举手、不发言了。很显然, 这部分学生缺乏竞争意识, 缺乏主动性, 对于这种现象我们应当引导学生积极竞争, 适当地多给这部分学生发言的机会。竞争与合作是社会生活中必然存在的现象, 谁也回避不了谁也不能回避, 竞争能激发个人的主动性和积极性, 提高学习效率, 能进一步提高个人的志向水平, 很难想象一个没有竞争意识的群体, 能有好的成绩。同时, 竞争也离不开合作, 合作不仅是应对竞争的一种重要手段, 更是实现自我发展的必由之路, 合作是一种集体活动, 个人要走向成功, 取得突出成绩, 离不开合作。
5 要注意培养学生表述的能力和倾听的习惯
在请学生回答问题时, 同学们的热情很高、很积极, 但是在回答问题时, 有的同学显得语无伦次, 条理不清, 不善于表达, 对一个问题绕了一大圈, 却没说在点子上, 这从一个侧面反应了学生平时不注意口头表达能力的培养, 语言组织能力的缺失。还有一种现象就是不善于倾听, 易冲动, 好表现, 对别人的发言不屑一顾, 根本不把别人的发言往心里去, 一心只想表述自己的观点, 缺乏包容的心态, 当出现这些问题时, 老师要指导学生善于完整地表述自己的见解, 引导学生集中精力倾听别人的发言, 吸取别人回答中有益的东西, 会说的人往往是因为他会听。
6 在合作学习评价过程中, 要充分运用赏识教育这一教育理念
在合作学习成果评价阶段, 通过合理的评价, 可以促进小组成员之间的分工合作。评价要尽可能面面俱到, 对学生的发言给于积极的评价, 这对树立学生的信心、激发学生上进有不可低估的作用, 赏识教育就是要求我们善于发现每一个学生的优点和闪光点, 并即时给予肯定和表扬, 使每一个学生都有被尊重、被接纳的感觉, 使学生有不同程度的成就感, 从而激发学生的主动性, 主体性的教育行为, 使学生把学习的要求、求知的欲望内化为个体的自觉行为, 老师一句鼓励的话, 一个赞许的眼神, 一句肯定的话语, 都会让学生深受鼓舞, 从而产生对学习的动力和兴趣, 从其内心愿意学习, 喜欢学习, 这种愉快的情感体验唤醒了学生内心的上进意识。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式, 但要使学生养成一个良好的合作学习的习惯, 有一个循序渐进的过程, 这有待于广大的教育工作者在教学过程中不断地充实完善这一教学方式。合作是一种品质, 是一种精神, 需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式, 更是一把打开知识宝库的钥匙, 是一条通往成功之路的捷径, 需要教师优质地组织和高效的实施, 才能使真正的合作落到实处, 才能使合作学习在课堂上焕发生命的活力。教无定法, 任何一种教学方法都要常教常新, 使之更适合于对学生的教学, 这样他才能被学生所接受, 他才有蓬勃的生命力。
摘要：新课改学习方式的转变。培养竞争机制, 形成良好的人际关系, 促进学生人格的健全发展, 合作交流学习成为了新课程改革积极倡导的学习方式之一。本文拟探讨合作学习中的小组合作策略, 研究教师如何有效地组织小组合作学习, 在调节课堂、研究自主、鼓励创新条件下的合作学习新形式。