儿童的健康教育指导范文第1篇
测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。
A. 错误 B. 正确
2. 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。
A. 错误 B. 正确
3. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
4. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
5. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。
A. 错误 B. 正确
6. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。
A. 错误 B. 正确
7. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。
A. 错误 B. 正确
8. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确
9. 学前儿童的典型游戏是象征性游戏。
A. 错误 B. 正确
10. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. 结构游戏反映现实生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体
2. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
3. 一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个( )的过程。
A. 同化 B. 冲突 C. 顺应 D. 平衡
4. 儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确? A. 独自->平行->联合->合作游戏 B. 平行->独自->联合->合作游戏 C. 独自->平行->合作->联合游戏 D. 平行->独自->合作->联合游戏
5.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏 6. “恩物”的设计者是
A. 卢梭 B. 裴斯泰洛齐 C. 福禄培尔 D. 陈鹤琴
7. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
8. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法 D. 当幼儿求助时，应避免予以协助
9. 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是
A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 音乐游戏
10. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具?
A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。)
1. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有
A. 敏感型
B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型
2. 下列不属于经典游戏理论的是
A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
3. 教师在儿童游戏中的角色和地位有(
A. 游戏环境的创设性
B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者 4. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
5. 象征性游戏的构成因素包括
A. 角色分享
B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
6. 从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为
A. 动作技能性游戏 B. 认知性游戏 C. 社会戏剧性游戏 D. 结构性游戏
7. 从游戏群体社会性的角度游戏可分为
A. 独自游戏
B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 8. 儿童角色扮演的动机有
A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机
9. 学前教育实施游戏的两条途径包括
A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学
10. 下列属于想象性角色的有
A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1. 简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。
1) 能实现现实中不能实现的愿望;2)能控制现实中的创伤性事件 2. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
《学前游戏理论与指导》作业五_0002 试卷总分：100
测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。
A. 错误 B. 正确
2. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。 A. 错误 B. 正确
3. 孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。
A. 错误 B. 正确
4. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。
A. 错误 B. 正确
5. 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。
A. 错误 B. 正确
6. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
7. 学前儿童的典型游戏是象征性游戏。
A. 错误 B. 正确
8. “老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。
A. 错误 B. 正确
9. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确
10. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. “精力过剩说”的代表人物是
A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
2. 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是
A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 音乐游戏
3. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助
4. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具?
A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
5. 象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征?
A. 感知运动期 B. 前运算期 C. 具体运算期 D. 形式运算期
6. 儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确?
A. 独自->平行->联合->合作游戏 B. 平行->独自->联合->合作游戏 C. 独自->平行->合作->联合游戏 D. 平行->独自->合作->联合游戏
7. 一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个( )的过程。
A. 同化 B. 冲突 C. 顺应 D. 平衡
8. 学前儿童的基本活动是
A. 科学教育活动 B. 游戏
C. 日常生活活动 D. 上课
9. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
10. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 指导幼儿表演游戏的原则有
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏 D. 始终关心和支持幼儿的游戏 2. 儿童角色扮演的动机有
A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机
3. 下列不属于经典游戏理论的是
A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
4. 下列属于想象性角色的有
A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
5. 教师在儿童游戏中的角色和地位有( A. 游戏环境的创设性 B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者
6. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持
7. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有
A. 敏感型 B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型
8. 学前教育实施游戏的两条途径包括
A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学
9. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在
A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心 10. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
四、简答题
1. 简述结构游戏的特征。
1)从材料上看，是一种素材玩具。2)从行为上看，是一种构造活动。3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 2. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
《学前游戏理论与指导》作业五_0003 试卷总分：100
测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。
A. 错误 B. 正确
2. 孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。
A. 错误 B. 正确
3. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。
A. 错误 B. 正确
4. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确 5. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
6. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。
A. 错误 B. 正确
7. 一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。
A. 错误 B. 正确
8. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。
A. 错误 B. 正确
9. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。
A. 错误 B. 正确
10. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于
A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
2. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助 3. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是
A. 角色游戏
结构游戏
表演游戏 B. 体育游戏
音乐游戏
智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏
语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏
语言游戏 4. “恩物”的设计者是
A. 卢梭 B. 裴斯泰洛齐 C. 福禄培尔 D. 陈鹤琴
5. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
6.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
7. 结构游戏反映现实生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体
8. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具?
A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
9. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
10. “精力过剩说”的代表人物是
A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。)
1. 成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到
A. 尊重儿童的年龄特点 B. 尊重儿童的游戏意愿 C. 尊重儿童支配游戏材料的权利 D. 了解孩子的心理
2. 指导幼儿表演游戏的原则有
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏 D. 始终关心和支持幼儿的游戏
3. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在
A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心
4. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持
5. 象征性游戏的构成因素包括
A. 角色分享 B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
6. 从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为
A. 动作技能性游戏 B. 认知性游戏 C. 社会戏剧性游戏 D. 结构性游戏 7. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
8. 学前教育实施游戏的两条途径包括
A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学 9.
下列属于想象性角色的有
A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
10. 培养幼儿观察力的要点有
A. 培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B. 教给幼儿观察的方法 C. 引导幼儿参加各种实践活动
D. 语言在提高观察力中是不可缺少的因素
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1.
简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。
1) 能实现现实中不能实现的愿望;2)能控制现实中的创伤性事件. 2. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
《学前游戏理论与指导》作业五_0004 试卷总分：100
测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
2. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。
A. 错误 B. 正确
3. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
4. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。
A. 错误 B. 正确
5. 学前儿童的典型游戏是象征性游戏。
A. 错误 B. 正确
6. 一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。
A. 错误 B. 正确
7. 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。 A. 错误 B. 正确
8. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。
A. 错误 B. 正确
9. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确
10. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助 2. “精力过剩说”的代表人物是
A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
3. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是
A. 角色游戏 结构游戏 表演游戏 B. 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏 语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏 语言游戏
4. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于
A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
5. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
6. 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是
A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 音乐游戏
7. 结构游戏反映现实生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体 8. 学前儿童的基本活动是
A. 科学教育活动 B. 游戏
C. 日常生活活动 D. 上课
9. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具?
A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
10. 一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个(
)的过程。
A. 同化 B. 冲突 C. 顺应 D. 平衡
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 教师在儿童游戏中的角色和地位有(
A. 游戏环境的创设性 B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者 2. 儿童角色扮演的动机有
A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机 3. 指导幼儿表演游戏的原则有
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏 D. 始终关心和支持幼儿的游戏
4. 从游戏群体社会性的角度游戏可分为
A. 独自游戏
B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏
5. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在
A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心 6. 下列不属于经典游戏理论的是
A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
7. 学前教育实施游戏的两条途径包括
A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学 8. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
9. 象征性游戏的构成因素包括
A. 角色分享 B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
10. 下列属于想象性角色的有
A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1. 简述结构游戏的特征。
1)从材料上看，是一种素材玩具。2)从行为上看，是一种构造活动。3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。
2. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
《学前游戏理论与指导》作业五_0005
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。
A. 错误 B. 正确 2. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确
3. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。
A. 错误 B. 正确
4. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。
A. 错误 B. 正确
5. “老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。
A. 错误 B. 正确
6. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。
A. 错误 B. 正确
7. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。
A. 错误 B. 正确
8. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。
A. 错误 B. 正确
9. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。
A. 错误 B. 正确
10. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
2. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助
3.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
4. 结构游戏反映现实生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体
5. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于
A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
6. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
7. “精力过剩说”的代表人物是
A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
8. 儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确?
A. 独自->平行->联合->合作游戏 B. 平行->独自->联合->合作游戏 C. 独自->平行->合作->联合游戏 D. 平行->独自->合作->联合游戏 9. “恩物”的设计者是
A. 卢梭 B. 裴斯泰洛齐 C. 福禄培尔 D. 陈鹤琴
10. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是
A. 角色游戏
结构游戏
表演游戏 B. 体育游戏
音乐游戏
智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏
语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏
语言游戏
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 学前教育实施游戏的两条途径包括
A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学
2. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持 3. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
4. 从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为
A. 动作技能性游戏 B. 认知性游戏 C. 社会戏剧性游戏 D. 结构性游戏
5. 从游戏群体社会性的角度游戏可分为 A. 独自游戏
B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏
6. 指导幼儿表演游戏的原则有
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏 D. 始终关心和支持幼儿的游戏 7. 培养幼儿观察力的要点有
A. 培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B. 教给幼儿观察的方法 C. 引导幼儿参加各种实践活动
D. 语言在提高观察力中是不可缺少的因素 8. 下列属于想象性角色的有
A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
9. 儿童角色扮演的动机有
A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机 10. 象征性游戏的构成因素包括
A. 角色分享 B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1. 简述结构游戏的特征。
1)从材料上看，是一种素材玩具。2)从行为上看，是一种构造活动。3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。
2.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。
1) 能实现现实中不能实现的愿望;2)能控制现实中的创伤性事件.
《学前游戏理论与指导》作业五_0006 试卷总分：100
测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。
A. 错误 B. 正确
2. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。
A. 错误 B. 正确
3. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。
A. 错误 B. 正确
4. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。
A. 错误 B. 正确
5. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。
A. 错误 B. 正确
6. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
7. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。
A. 错误 B. 正确
8. 孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。
A. 错误 B. 正确
9. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。
A. 错误 B. 正确
10. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。
A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于
A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
2. 象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征?
A. 感知运动期 B. 前运算期 C. 具体运算期 D. 形式运算期
3. 结构游戏反映现实生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体 4. 学前儿童的基本活动是
A. 科学教育活动 B. 游戏 C. 日常生活活动 D. 上课
5. “精力过剩说”的代表人物是
A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
6. 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是
A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 音乐游戏
7. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
8. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是
A. 角色游戏
结构游戏
表演游戏 B. 体育游戏
音乐游戏
智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏
语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏
语言游戏 9. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是
A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助
10.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 培养幼儿观察力的要点有
A. 培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B. 教给幼儿观察的方法 C. 引导幼儿参加各种实践活动
D. 语言在提高观察力中是不可缺少的因素 2. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持
3. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有
A. 敏感型
B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型
4. 成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到
A. 尊重儿童的年龄特点 B. 尊重儿童的游戏意愿 C. 尊重儿童支配游戏材料的权利 D. 了解孩子的心理 5. 指导幼儿表演游戏的原则有
A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏 D. 始终关心和支持幼儿的游戏 6. 儿童角色扮演的动机有
A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机 7. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在
A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心 8. 教师在儿童游戏中的角色和地位有(
A. 游戏环境的创设性
B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者 9. 规则性游戏包括
A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
10. 从游戏群体社会性的角度游戏可分为
A. 独自游戏
B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1. 简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。
1) 能实现现实中不能实现的愿望;2)能控制现实中的创伤性事件. 简述结构游戏的特征。
1)从材料上看，是一种素材玩具。2)从行为上看，是一种构造活动。3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 《学前游戏理论与指导》作业五_0007
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. “老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。 A. 错误 B. 正确
2. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。 A. 错误 B. 正确
3. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
4. 学前儿童的典型游戏是象征性游戏。 A. 错误 B. 正确
5. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。 A. 错误 B. 正确
6. 游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。 A. 错误 B. 正确
7. 孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。 A. 错误 B. 正确
8. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。 A. 错误 B. 正确 9. 一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。 A. 错误 B. 正确
10. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。 A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
2. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是 A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助 3. “精力过剩说”的代表人物是 A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
4.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
5. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
6. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具? A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
7. 结构游戏反映现实生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体
8. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
9. 象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征? A. 感知运动期 B. 前运算期 C. 具体运算期 D. 形式运算期
10. 学前儿童的基本活动是 A. 科学教育活动 B. 游戏
C. 日常生活活动 D. 上课
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在 A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持
2. 培养幼儿观察力的要点有
A. 培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B. 教给幼儿观察的方法 C. 引导幼儿参加各种实践活动
D. 语言在提高观察力中是不可缺少的因素 3. 指导幼儿表演游戏的原则有 A. 选择适当的童话、故事
B. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C. 帮助幼儿组织游戏
D. 始终关心和支持幼儿的游戏 4. 规则性游戏包括 A. 角色游戏 B. 体育游戏 C. 音乐游戏 D. 智力游戏
5. 儿童角色扮演的动机有 A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机
6. 象征性游戏的构成因素包括 A. 角色分享 B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
7. 下列不属于经典游戏理论的是 A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
8. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A. 敏感型 B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型 9. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在 A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心
10. 教师在儿童游戏中的角色和地位有( A. 游戏环境的创设性 B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1.
简述结构游戏的特征。
1)从材料上看，是一种素材玩具。2)从行为上看，是一种构造活动。3)从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。
2. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
《学前游戏理论与指导》作业五_0008
试卷总分：100
测试时间：100
判断题 单项选择题 多项选择题 简答题
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. 学前儿童的典型游戏是象征性游戏。 A. 错误 B. 正确
2. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。 A. 错误 B. 正确 3. 孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。 A. 错误 B. 正确
4. “老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。 A. 错误 B. 正确
5. 表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。 A. 错误 B. 正确
6. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。 A. 错误 B. 正确
7. 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。 A. 错误 B. 正确
8. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
9. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。 A. 错误 B. 正确
10. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。 A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. 关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是 A. 玩具一次只给他一种 B. 严格限制儿童游戏的时间 C. 应纠正幼儿错误的玩法
D. 当幼儿求助时，应避免予以协助
2. 儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确? A. 独自->平行->联合->合作游戏 B. 平行->独自->联合->合作游戏 C. 独自->平行->合作->联合游戏 D. 平行->独自->合作->联合游戏 3. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是 A. 角色游戏
结构游戏
表演游戏 B. 体育游戏
音乐游戏
智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏
语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏
语言游戏 4. 结构游戏反映现实生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体 5. 学前儿童的基本活动是 A. 科学教育活动 B. 游戏
C. 日常生活活动 D. 上课
6. 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是 A. 结构游戏 B. 表演游戏 C. 角色游戏 D. 音乐游戏
7. 象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征? A. 感知运动期 B. 前运算期 C. 具体运算期 D. 形式运算期
8. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
9.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
10. 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具? A. 音乐游戏 B. 体育游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 教师在儿童游戏中的角色和地位有( A. 游戏环境的创设性 B. 游戏实施的权威者 C. 游戏进展的支持者 D. 游戏过程的观察者
2. 成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在 A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 时间的支持 D. 语言的支持
3. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A. 敏感型 B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型
4. 儿童角色扮演的动机有 A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机
5. 从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为 A. 动作技能性游戏 B. 认知性游戏 C. 社会戏剧性游戏 D. 结构性游戏 6. 成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到 A. 尊重儿童的年龄特点 B. 尊重儿童的游戏意愿
C. 尊重儿童支配游戏材料的权利 D. 了解孩子的心理
7. 下列属于想象性角色的有 A. 医生 B. 神仙 C. 黑猫警长 D. 奥特曼
8. 象征性游戏的构成因素包括 A. 角色分享 B. 情景迁移 C. 物的替代 D. 角色扮演
9. 下列不属于经典游戏理论的是 A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
10. 游戏实现了儿童社会性的发展表现在 A. 游戏促进了儿童的社会交往关系 B. 游戏提供了儿童社会实践的机会 C. 游戏使儿童经常体验积极的情感 D. 游戏帮助儿童摆脱了自我中心
四、简答题(共 2 道试题，共 20 分。) 1. 游戏群体的社会化趋势是怎样的?
1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”;其次是“平行—模仿性装扮”;然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。
2、集团性装扮游戏的合作功能 (1)游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。 (2)游戏过程的协作。
2.
简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。
1) 能实现现实中不能实现的愿望;2)能控制现实中的创伤性事件.
《学前游戏理论与指导》作业五_0009
一、判断题(共 10 道试题，共 20 分。) 1. “生活预演说”的代表人物是格罗斯。 A. 错误 B. 正确
2. 游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。 A. 错误 B. 正确
3. 幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。 A. 错误 B. 正确
4. 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。 A. 错误 B. 正确
5. 以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。
A. 错误 B. 正确
6. “老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。 A. 错误 B. 正确 7. “复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。 A. 错误 B. 正确
8. 角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。 A. 错误 B. 正确
9. 四岁幼儿最喜欢规则游戏。 A. 错误 B. 正确
10. 规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。 A. 错误 B. 正确
二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)
1. 象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征? A. 感知运动期 B. 前运算期 C. 具体运算期 D. 形式运算期
2. 儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A. 未分化型游戏 B. 累积型游戏 C. 连续型游戏 D. 分节型游戏
3. “精力过剩说”的代表人物是 A. 席勒 B. 格罗斯 C. 皮亚杰 D. 维果斯基
4. 下列几组游戏中，属于创造性游戏的是 A. 角色游戏
结构游戏
表演游戏 B. 体育游戏
音乐游戏
智力游戏 C. 有规则游戏 音乐游戏
语言游戏 D. 计算游戏 科学常识游戏
语言游戏
5. 儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确? A. 独自->平行->联合->合作游戏 B. 平行->独自->联合->合作游戏 C. 独自->平行->合作->联合游戏 D. 平行->独自->合作->联合游戏 6. “恩物”的设计者是 A. 卢梭 B. 裴斯泰洛齐 C. 福禄培尔 D. 陈鹤琴
7.
三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期?
A. 单独游戏 B. 平行游戏 C. 合作游戏 D. 联合游戏
8. 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)这种角色属于
A. 机能性角色 B. 对应性角色 C. 想象性角色 D. 虚幻性角色
9. 由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于
A. 建构性游戏 B. 功能性游戏 C. 有规则的竞赛游戏 D. 象征性游戏
10. 结构游戏反映现实生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文学作品 C. 说唱绘画
D. 动手造型构造物体
三、多项选择题(共 10 道试题，共 40 分。) 1. 下列不属于经典游戏理论的是 A. 角色动机说 B. 精力过剩说 C. 松弛消遣说 D. 宣泄说
2. 学前教育实施游戏的两条途径包括 A. 教学游戏化 B. 游戏的教育化 C. 教育的游戏化 D. 游戏化教学 3. 从游戏群体社会性的角度游戏可分为 A. 独自游戏
B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏
4. 一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A. 敏感型 B. 专制型 C. 冷漠型 D. 温和型
5. 培养幼儿观察力的要点有
A. 培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B. 教给幼儿观察的方法 C. 引导幼儿参加各种实践活动
D. 语言在提高观察力中是不可缺少的因素 6.
儿童角色扮演的动机有 A. 认知动机 B. 学习动机 C. 模仿动机 D. 情感动机
儿童的健康教育指导范文第2篇
【中文摘要】本研究主要运用问卷调查法、访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查,在于：(1)当前幼儿园和小学教师对绘本和绘本教学的认识现状;了解当前教师进行绘本教学中存在的问题;(2)比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现;(3)比较幼儿园和小学教师在认识绘本及绘本阅读,开展绘本教学活动中的异同;(4)针对相应状况提出相关建议。本研究分别从杭州市6所幼儿园和6所小学中抽取173名教师作为研究对象,调查工具分别为“幼儿园绘本教学现状问卷”和“小学绘本教学现状问卷”。调查所得数据资料用单因素方差等统计方法加以分析;并对20名幼儿园教师进行访谈,对2个幼儿园绘本教学活动和2个小学绘本教学活动进行实录分析。研究结果发现：第一,教师比较喜欢绘本,教师喜欢绘本的主要原因是在于绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值;第二,教师对绘本及绘本教学有一定认识,但程度不深。特别是在对绘本与其他读物的区别认识以及绘本活动独特价值的认识方面。教师的认识还不够清晰和深入;第三,不同背景的教师对绘本及绘本教学的认识有差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异或者组间显著差异：... 【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou. The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te... 【关键词】儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学
【英文关键词】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】儿童绘本教学现状研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致谢
5-7
摘要第一章 绪论
图表目录11-13第一节 问题的提出1
3一、绘本与图画书13-16
第二节 相关概念解析
二、绘本教学与其他阅
一、读教学活动16-17儿童绘本的教育价值18
第三节 论文研究的意义17-1917-18
二、论文研究的现实意义
三、论文研究的理论意义18-19第四节 已有研究回
二、国顾及分析19-24内关于绘本的研究23-2
4一、国外关于绘本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要问题第五节 本研究的基本框架及方案设计24-26
二、可预期的创造性成果2
4三、研究
一、研究目标2
4方法24-26第二章 幼儿园绘本教学现状26-
51一、基本信息分析
第一节
幼儿园教师对绘本的认识26-3026-27
二、幼儿园教师对绘本的认识现状27-30第二节
幼儿园教师对绘本教学的认识30-32教师对绘本教学的认识30-31绘本教学的认识31-32教学认识上的差异差异32-3535-37
32-38
一、从调查结果看幼儿园
二、从访谈结果看幼儿园教师对
第三节 不同幼儿园教师对绘本及绘本
一、不同幼儿园教师对绘本认识上的
二、不同幼儿园教师对绘本教学认识上的差异
三、幼儿园教师对绘本的喜好程度与其对绘本及绘本教
37-38
第四节 幼儿园教师运用绘本开展阅
一、调查结果分析38-40
二、幼儿学认识之间的关系读教学的现状38-51园绘本教学课堂实录及分析40-49析49-
51三、幼儿园绘本教学实践分
第一节 小第三章 小学绘本教学现状51-70
51-54学教师对绘本的认识
一、基本信息分析51-
52第二节 小学教师对绘
二、小学教师对绘本的认识现状52-54本教学的认识54-56
54一、小学教师对绘本教学难度的认识
三、小学教
二、小学教师对绘本教学环节的认识
5454-55师对绘本教学适用场合及形式的认识本适用领域的认识的认识565656-60
55-56
四、小学教师对绘
五、小学教师对绘本教学目标和重点
六、小学教师对绘本教学有利之处及难处的认识第三节 不同小学教帅对绘本及绘本教学认识上的差异
一、不同小学教师对绘本认识上的差异56-58
二、不同小学教师对绘本教学认识上的差异58-60学教师运用绘本开展阅读教学的现状60-6
160-70
第四节 小
一、调查结果分析
三、小学
二、小学绘本阅读课堂实录分析61-68
68-70绘本教学实践分析比较70-76识之比较70-7370-7171-73比较73-7
4第四章 幼儿园和小学绘本教学现状
第一节 幼儿园和小学教师对绘本及绘本教学的认
一、幼儿园和小学教师对绘本认识上的比较
二、幼儿园和小学教师对绘本教学认识上的比较第二节 幼儿园和小学教师接触绘本及绘本教学程度的
一、教师接触绘本程度上的比较73-7
4二、教师接触绘本教学程度上的比较74本教学实践的比较7
474-76
第三节 幼儿园和小学绘
一、教师对绘本选择的比较
三、
二、绘本教学的基本流程和内容的比较74-7
575-76绘本教学形式的比较来展望76-83教学现状76-77
第五章 研究结论、教育建议与未
76-80
一、幼儿园绘本
三、幼儿
第一节 研究结论
二、小学绘本教学现状77-79园和小学绘本教学现状的比较79-8080-8
2第二节 教育建议
一、为儿童绘本阅读创设良好的阅读环境80-8
1二、在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体81-82入研究82献83-8896 第三节 未来展望82-8
3一、关于绘本教学的深
参考文
二、关于绘本教学的实践探索82-83附录
88-96
儿童的健康教育指导范文第3篇
——《爱的教育》读书交流会
【教学目标】:
1、交流读书体会，学生受到爱的教育。
2、培养学生运用读书方法进行阅读体验，使之逐步形成技能。
3、学生能完整地说出自己独特的读书感受。
4、能以“爱”为主题写写自己亲身经历过的故事。
【重点】：运用读书方法进行阅读体验，形成技能。
【难点】：完整地说出自己独特的读书感受，受到“爱”的教育。
【教学过程】：
一、谈话导入：
1、同学们，你们都有朋友吗?说说看，都有哪些朋友。 (引出“书籍是人类的朋友”)
(1)、了解学生曾经读过的书。
(你们都读过哪些书?还记得书名吗?)
(2)、指说自己读过的书名。
(学生集体背诵《三字经》)
(3)、老师给予表扬，激发学生爱读书，善记忆的兴趣。
2、了解学生读书后的感受。
举例说说：书给你自己或身边的人带来过什么?
3、指说。
4、从刚才同学们的谈话中，老师知道了大家从书本中获得了很多知识，也体会到了读书的快乐。读书正是我们的快乐活动。读一本好书就是和许多高尚的人谈话，有的书能影响人的一生，改变人的命运，《爱的教育》就是这么一本好书。一百多年来，它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。是什么让它长久不衰呢?就让我们一起走进它，探索其中的奥秘，感受它的魅力吧。
二、请同学们拿出《爱的教育》这本书。
1、说说作者。
2、你们准备用哪些方法来阅读这本书呢?
回顾读书方法(出示小黑板一)
三、老师指导学生运用读书方法来阅读《爱的教育》，感受“爱”意。
1、教师提出具体读书要求(出示小黑板二)。
2、学生自主阅读。
3、小组交流。
4、指读学生自己喜欢的片段并谈谈读后感。
5、教师适时指导，在人物身上发现“爱”。
【引导学生从一些细节中感受爱，告诉学生：爱很简单，爱很平常，就在一个眼神，一个动作，一句话中(板书)。】
6、教师相机板书：
四、出示挂图，观看一组感人的图片，进一步形象地感受爱。
五、说说自己亲身经历过的爱的故事(可以是所见、所闻)。
六、总结 。
生活处处都有爱，有了爱，世界才会如此美好。老师希望同学们能珍惜身边的爱，并付出我们的爱心，让我们永远生活在爱的海洋中。
正所谓是：人人爱我，我爱人人!(板书)
七、课堂延伸：
以“爱”为主题，写写自己亲身经历过的故事。
(写在“读书笔记本”上)
【板书设计】：
阅 读 课——《爱的教育》读书交流会
一个眼神
很简单，很平常一个动作
一句话
人人爱我我爱人人
课前准备：小黑板——内容如下：
【回顾读书方法】：
一、三读法
1、浏览性的泛读法;
2、探求性的速读法;
3、品味性的精读法。
二、“不动笔墨不读书”的方法
1、圈点勾画;
2、作批注;
3、写读书笔记;
4、做卡片;
5、进行再创作。
三、边读边思考的方法
1.单独或综合运用读书方法进行阅读。
2.遇到不认识的字或不理解的词，可以通过查字典、联系上下文的意思的手段来解决。
3.将自己喜欢的片段读给大家听。
儿童的健康教育指导范文第4篇
在方法上，教师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶学生;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素质教育的素材，通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，以培养出良好的心理态势，为他们的一切行为提供健康的心理背景。具体作法阐述如下：
一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练
智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得理想的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注重文化知识的传授，忽视智障教育的多维目标;注重教育内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性;注重教师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、复杂的知识，而在于其自身发展的需求得到多大程度的满足，比如智力得到多大程度的开发、行为得
到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2007年《培智学校义务教育课程设置方案》提出了“以生活为核心”的教育理念，积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发，具体的教学活动要以学生已有的生活经验为基础，既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与发展，又要让学生体验愉快的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，许多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育”。
智力康复训练的过程,就是心理健康教育的过程。在教学实践中，教师要注重坚持好创造情感情境原则、趣味性和成功性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。创造良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持愉快的情绪，达到与学习环境的和谐，是智障教育成功的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的积极性和主动性，使他们动机明确，始终在欢乐的情绪中自我要求，进行学习。成功性原则就是要我们老师在教学过程中，对学生给予成功的期待，提供学生成功的机会，并带给学生成功的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特别重要。
二、建立友好的师生关系，创造教育机会
笔者了解发现：友好的师生关系，可以让学生形成对老师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点。就是说，学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的老师!
一般来说，培智班师生比不大，这为每个教师走进学生的心灵世界打开了方便之门。尽可能多地接
近、了解学生，与学生交朋友，成为他们心目中有威信、和乐意信赖的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和准确的判断力。当他真实地感觉到你在重视他、关心他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。
关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照顾，小到一次鼓励、一个赞赏的眼神，都能充分满足学生期待的被理解、被尊重、获得成功等各种情感需要，继而让他们产生浓厚的“幸福”体验并内化为进步的动力。这时，教师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增强。这样，在和学生愉悦的沟通交流中，我们既可以感觉到师生情谊的乐趣，无形之中也创造出了许多心理健康教育的机会。
在我们学校培智部，有的老师善于处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对学生认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响。
三、坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展
儿童的健康教育指导范文第5篇
卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家, 是18世纪法国大革命的思想先驱, 启蒙运动最卓越的代表人物之一。他主张建立资产阶级的“理性王国”, 反对大私有制及其压迫。主张教育目的在于培养自然人, 反对封建教育戕害、轻视儿童, 要求提高儿童在教育中的地位;主张改革教育内容和方法, 顺应儿童的本性, 让他们的身心自由发展, 反映了资产阶级和广大劳动人民从封建专制主义下解放出来的要求。
卢梭的自然主义教育思想的特点是师法自然, 顺应人的自然天性, 以实践为基础, 培养自然人。自然教育的基本原则是“自然适应性”原则, 即教育应当遵循成长中的人发展的自然进程, 按照人的年龄特征, 适应人的发展水平。
2 自然主义教育的儿童观
对儿童的认识, 是自然主义教育思想中极具特色的内容之一。卢梭认为儿童期是儿童的“理性睡眠时期”, 儿童还没有达到理智阶段, 还不能形成概念, 只能形成形象。其言行多受感性的支配。因此, 教育的主要任务是发展儿童的感性器官, 增加感觉经验, 为理性的发展打下基础。按照适应自然的原则, 12岁以前不进行书本知识的学习, 尤其反对儿童学习古典语文和历史, 主要是积累感觉经验。
2.1 把儿童当作儿童看待, 尊重儿童的人格
卢梭在《爱弥儿》中说:“在万物的秩序中, 人类有它的地位;在人生的秩序中, 儿童有它的地位。应当把成人看作成人, 把孩子看作孩子。”传统的封建教育不顾儿童的发展特点, 抹杀了儿童与成人的区别, 总是把儿童当作成人看待强迫儿童接受成人才知道的东西。其最终结果是儿童成为成人的牺牲品。他说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序, 我们就会造成一些早熟的果实, 它们长得既不丰满也不甜美, 而且很快就会腐烂。我们将造成一些年级轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”那种企图以成人的看法、想法和感情去代替儿童特有的看法、想法和感情, 是一件非常愚蠢的事情。因而, 教育应从儿童的本性出发, 为儿童的发展提供有利的条件。
2.2 以儿童为中心, 使儿童真正成为教育中的主人
在卢梭看来, 人生来是自由的, 人的最重要的自然权利便是自由, 他坚决反对压抑儿童的封建教育, 反对严酷纪律摧残儿童个性、束缚儿童自由的旧教育。主张在教育中应排除顺从和命令的词汇, 还儿童个性自由、思想自由和活动自由。以儿童为中心, 既不是束缚儿童, 也不是溺爱、纵容儿童, 而是给儿童以主动性, 促进儿童自然、自由地发展。卢梭认为, 教育中要贯彻以儿童为中心的思想, 首先要求教育者必须改变传统的儿童观, 变歧视儿童为尊重儿童, 变不了解儿童为了解儿童, 他呼吁教师应该设身处地的为儿童着想;其次, 在教育实践中使儿童真正处于主动的地位, 让儿童永远想到他自己才是真正的主人;最后, 改变把书本教育等同于儿童教育的作法, 变知识教育中心为儿童教育中心。因为儿童的发展与教育远比知识教育重要很多。
2.3 对儿童施以“爱”的教育
“爱”是对儿童进行良好情感教育的基础, 卢梭非常重视从母亲抚育幼儿开始便进行爱的教育。他认为, 母亲对儿童的爱和儿童对母亲以及他人的爱是儿童健康发展的重要条件。他指出, 从儿童的身心发展来看, 儿童的身心健康发展离不开爱, 需要爱。为了使儿童一出生就能得到爱, 卢梭主张母亲应亲自哺乳婴儿, 到了儿童期, 教育者还要以爱心对待儿童, 爱惜儿童, 让他们尽情地去享受游戏、嬉笑带来的愉快。同时, 对于处于恶劣环境中的幼小儿童, 母亲有义务保护儿童, 承担起教育儿童的责任, 这也是一种爱的表现。
3 儿童观的局限性及对现代儿童教育的启示
卢梭的自然教育思想有其自身的局限性, 他主张的摆脱社会制约而率性发展的自然教育其实是一种乌托邦式的教育;他是教育效能的积极肯定者, 他甚至试图通过教育来改造整个社会, 不过在个人与国家, 在培养自然人和公民的取舍中, 他把两者截然对立, 可见其思想中充满矛盾;他把儿童的发展严格划分为四个时期, 主张在一个阶段绝对只能着重发展某种教育, 这难免有些机械化和形而上学。
卢梭的教育理念、思想和方法既有积极的一面, 又有消极的一面, 对此, 我们应当用辨证的观点来分析。在分析、评价卢梭的教育理念的时候, 不仅要借鉴其合理的部分, 用以改进和完善我国现有的儿童教育体制和教育方法中不合理的部分;而且在研究具体情况的基础上批判的吸收, 制定出符合我国国情的儿童教育思想和实际方案。深入挖掘卢梭的儿童自然教育思想, 可以为素质教育的实施提供几点有意义的启示。
第一, 从对待儿童的态度来看, 必须以人为本, 尊重儿童, 爱护儿童, 为儿童的身心发展提供一个良好的环境。儿童有自己的心理特点、心理发展的需要、个人权利的需要, 忽视儿童个性特征、内心情感需要有碍于儿童健康发展。教师以“爱”作为基础, 真诚的关心儿童的成长, 充分认识到儿童的个性特征, 与学生建立起和谐的师生关系, 让学生在潜移默化中心情愉悦的接受教育。
第二, 重视儿童的全面发展和整体素质的提高, 特别是要积极培养儿童的创新精神和实践能力。正如卢梭所言“问题不在于教他各种学问、而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。毫无疑问, 这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”教育工作者越来越意识到儿童不仅要具有健康的体魄, 丰富的知识, 卓越的能力, 关键还要有健康的情感, 坚强的意志品质, 及明辨是非的能力, 所有这些教育内容都是卢梭在儿童的发展体系中不断强调的。
第三, 实施素质教育的渠道多种多样, 主要是课堂教学。在充分挖掘课堂教育的潜力之后, 应对课外教育和校外教育给以足够的重视。劳动教育和身体素质训练已是人们关心的一个主要问题。教育与劳动相结合, 不仅能够培养学生的动手动脑能力, 还能激发儿童的求知欲和创造精神, 教会学生独立自主的生活。正如卢梭所言, 劳动是社会上的人不可避免的责任。
卢梭的教育观虽然存在某种局限性, 但他强调儿童的天性、推崇自由的教育方法、倡导儿童身心和谐的发展, 在21世纪的今天有着宝贵的借鉴意义。他的一些著名的观点与我们现实社会存在着很密切的联系, 是值得借鉴的, 尤其是我国的儿童教育的实践活动结合起来, 这样才能使我国的教育发展达到一个新的高度。
摘要：卢梭的儿童自然教育思想阐明了一些重要的教育主张:教育要遵循儿童的身心发展规律, 尊重儿童、爱护儿童等。本文通过对这些观点的阐释, 旨在对今天我国儿童的素质教育实践活动有所启示。
关键词：卢梭,自然教育,儿童中心
参考文献
[1] 胡金平.中外教育史纲[M].南京:南京师范大学出版社, 2001.
[2] 卢梭[著], 李平沤[译].爱弥儿[M].商务印书馆, 1983.
儿童的健康教育指导范文第6篇
随着我国经济的发展, 城市得到快速发展, 进而导致大量农村人口向城市涌入, 而孩子由于户籍等原因不能和父母在一起, 进而留在户籍所在地, 一般由其祖辈或亲人照顾。数据显示, 中国现在2亿左右的农民工, 而且人数还在以每年10%的速度递增, 由此产生的农村留守儿童人数高达5800万, 父母不在身边, 他们的教育面临诸多困难, 留守儿童的教育问题变得十分突出。
1.1 入学率偏低
根据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示:“流动儿童中在学者占全部流动儿童的90.7%, 一直未入学者占6.85%, 失学者占2.45%。”调查结果还表明:在流动儿童中, 达到上学年龄却不能适龄入学问题表现十分突出。
1.2 学习成绩差
留守子女在受教育当中存在心理问题严重及道德偏差等问题。对文盲率高达30%的祖辈来说, 引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。研究发现, 父母外出打工的学生成绩明显偏差。成绩排名中, 留守子女只占优秀生的10%, 而差生当中有70%都是留守子女。
1.3 存在心理问题
心理成长关键期的留守儿童, 因不能及时得到引导和帮助, 他们的性格会受到影响。测试结果显示, 有30.3%的留守子女存在各种明显的心理健康问题, 他们的心理问题明显多于非留守儿童。
2 留守儿童教育问题产生的原因
2.1 家庭教育缺失
留守儿童处在年龄的黄金时段, 学习对于他们来说是至关重要的, 由于长期不在父母身边, 父母与子女之间缺少沟通, 疏于管教, 从而导致父母与孩子之间感情疏远, 孩子没有安全感。孩子大部分时间是由其爷爷奶奶等长辈加以照顾, 但由于爷爷奶奶年岁较大, 没精力也没知识能力对孩子的学习和品德进行辅导和监督, 还有甚者会对孩子加以溺爱, 这对孩子的成长是非常不利的。来自父母关爱的缺失势必会对留守儿童的成长造成很大的影响。
2.2 学校教育不到位
在大多数学校都存在这种现象, 成绩好的学生会得到来自老师和学校的更多专注, 从而导致两极分化极其严重。尤其在乡村学校, 办学条件和师资力量等各方面的制约加上留守儿童家庭教育的缺失, 导致他们对个人价值存在感很迷茫, 进而在学习上不够专注和在行为准则上有所偏失。现在大部分的乡村学校没有专门开设心理课程和配备心理老师, 很少组织对学生们的心理教育, 导致在学生出现心理问题时, 不能及时的加以引导和纠正, 从而有时候治标不治本。
2.3 社会关注度不够
近年来, 伴随着改革的逐步深化, 城乡一体化的建设, 农业税的减免, 导致农村劳动力的过剩, 由于又要养家糊口, 于是他们只有背井离乡, 进城打工。这样就造成了老人没人照顾, 孩子没人教育的局面。而现行的户籍制度要求农民工子女入学须在原籍所在地参加中考和高考, 而在许多家长看来自己家乡的农村学校并不能达到他们的期望, 故而他们需要把孩子接入自己所在城市的学校接受教育, 而城市高昂的学费让他们无力承担, 加上高考所在地所学教材并不与上学所在地一样, 让留守儿童处在两难的境地。
3 解决农村留守儿童教育问题的思路与对策
3.1 大力发展农村经济社会事业, 推进社会主义新农村建设
留守儿童问题的产生从根源上讲是城乡发展不均衡造成的城乡发展差距的结果。从构建和谐社会的角度出发, 解决农村留守儿童的教育问题, 必须大力发展农村经济。构建和谐社会, 必须统筹城乡发展, 逐步缩小城乡贫富差距。加快农村基础设施建设, 改善农村投资环境, 增加农村就业机会, 从而缩小地区间发展水平和教育质量的差距。为此, 要大力推进农业产业化和农村工业化, 提高城镇化水平。这样, 农民工可以就在自己家乡就业, 解决了孩子无人照顾的局面, 使孩子们可以享受到父母的关爱, 为孩子的家庭教育创造了条件。
3.2 强化学校对留守儿童的教育管理
首先, 建立留守儿童档案, 包括留守儿童的家庭背景、家长姓名、家庭地址、留守原因、监护人及其联系电话等内容并及时补充、变更有关信息。其次, 完备家长通讯录, 以便及时和家长联系沟通, 反馈其孩子在校表现及思想动态, 实现学校与家庭、班主任与留守儿童及其家长间互动与联动。再次, 开设心理课程, 加强留守儿童的心理健康教育, 提供专业心理咨询服务。教给其生存技巧和安全常识, 提高留守儿童的个人保护意识及生存能力, 对成绩较差的孩子, 多给予学习上的鼓励和帮助。最后, 学校还可以结合农村的具体情况, 增加性格教育、人格教育等课程并根据自身情况制定考核目标。
3.3 加快户籍制度改革
逐渐弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度, 拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒, 使流入城市的农民享有与城市人口一样的平等权利和社会权益。彻底打破维系多年的城乡二元经济体制。逐步开放城市公立学校, 使农民工子女能在城市顺利入学, 取消对农民工子女入学的限制和高额的借读费, 让农民工子女享受与城市孩子同等的受教育权利。解决上学问题, 父母就可能会把孩子留在身边, 留守儿童的问题就解决了。
摘要：留守儿童由于从小缺少家庭关爱和社会关爱, 随着年龄的增长, 导致了他们在学习、心理、道德上的缺失。每一个留守儿童都是祖国的未来, 现在留守儿童分布范围之广, 数量之多, 问题之重, 已使之成为社会不可忽视的社会弱势群体, 他们的教育问题值得我们的关注和思考。