体育课整合案例范文第1篇
一、经营理念的冲突
不同企业具有不同的经营理念，优秀企业往往着眼于长远，制定适宜的远景战略规划;在激烈的市场竞争中，诚信经营，追求“双赢”或“多赢”。而有些企业只注重短期利益，忽视长期发展;生产经营过程中，热衷于一次性博弈，目光短视，较少顾及企业信誉，更谈不上企业品牌的创建。因此，企业并购后，可能在经营理念上并不统一，从而产生冲突。
二、决策管理方面的冲突
由不同的经营思想导致企业决策机制的迥异。有的企业长期以来习惯于集体决策集体论功过以及集权管理;有的企业则强调分层决策独立决断和个人负责，以适应市场快速多变的要求。这种决策机制的冲突在来自不同的管理体制的领导层中表现得尤为突出。
三、价值观方面的冲突
共同的价值观是企业文化的核心。价值观方面的冲突往往表现为更深层次的更广泛范围的矛盾。价值观具有极强的主观性，它决定着人们的行为准则，构成企业文化的核心内容。不同国家和民族有不同的价值观体系，每个人也会在长期的生活实践中形成独特的价值观。企业并购时，企业文化冲突首先集中反映在员工个体不同的价值观上。具有差异性的价值观接触在一起，必然会相互摩擦、相互碰撞，每一个体都出于本能，极力维护自己长时期形成的价值观，轻视别人的价值观，使之不能形成统一的行为准则。
四、劳动人事方面的冲突
基于经营思想和价值观的差异而导致用人制度的不同，也会成为冲突的前沿。一些企业在选人用人上长期习惯于套用行政机关那套衡量标准，片面强调政治素质、职务对等、个人历史、人际关系等。因而选拔的企业管理者不一定有管理才干。而优秀企业已经打破这种用人制度，更多地强调创新素质，强调贡献、成就和企业管理能力。认为只有这些素质才是企业发展所需要的。由此形成的观念冲突，不仅给企业重组后的管理本身带来矛盾，也给员工带来巨大的心理压力和困惑。
第二部分：产生冲突的原因分析
在并购后的企业文化整合中主要会在以下三个方面出现问题。
一、并购前缺乏文化整合规划和周密计划
根据科尔尼公司对全球115个并购案例的跟踪分析和调研，在整个并购过程中失败风险最高的有两个阶段——一个是事前的战略策划、目标筛选和尽职调查，另一个则是合并后的整合阶段。约30%的被调查者认为收购前的计划阶段是十分关键的，而这部分工作恰恰是中国
企业目前普遍不够重视的，尤其是其中企业文化部分的并购整合计划在目前中国企业的整个收购整合过程中没有得到应有的关注。
北大纵横管理咨询公司近期所服务的某四川地区客户(下称A公司)被其母公司(下称B公司)收购的案例非常典型地代表了目前国内企业并购对企业文化整合重视不够的现象。
A公司从事汽车发动机关键核心零配件的生产制造，被收购以前在所处行业中处于领先地位，是该行业首家上市公司，于上世纪90年代末期被现在的母公司所收购。B公司是湖南省某大型酒店集团，在湖南省内所经营的酒店业绩独树一帜，遥遥领先于其他竞争对手。出于增长和分散风险的战略考虑，B公司对A公司进行了收购。
A、B公司所处的地区文化和行业特点相差甚大，然而在并购之前B公司根据其以往在同行业内的收购经验，仅仅只针对A公司的财务状况进行了调研和分析，并没有考虑到地域文化、行业文化、企业文化给二者之间的整合将带来的问题，更没有考虑如何有针对性地提出解决方案，因此在并购后一直到现在因为种种文化、理念上的冲突使得当时的行业龙头企业人员流失严重，目前正处于被竞争对手远远抛在身后的尴尬境地，甚至在去年还一度濒临破产。
二、.缺乏专业的整合人员对整个文化整合工作负责
在一个规范的并购过程中，涉及到的人员包括：目标公司的高层管理人员、目标公司的中下层员工、并购结束后目标企业的新任经理和并购工作组的成员。其中并购工作组通常是由营销、财务、审计、研发、人力资源、法律等部门抽调中高层管理人员组成，一旦协议达成后，这个工作组就可以迅速解散，成员返回到各自的日常工作中或者进入为下一次并购业务而组建的并购工作组。因此，被并购企业的整合工作实际上常常由新任领导者组织开展。但不难发现，这种方式存在很大弊端：一是企业新经理不可能全身心地投入到整合工作中去，因为他们还有更重要的职责。与文化整合工作相比，他更加关心新企业的利润率、市场占有率和顾客满意率等。二是新任经理在企业中的绝对权威极有可能影响整合的顺利进行。因为在整合期间，中下层职工迫切需要了解并购公司的基本业务情况和运行机制，需要有一个能与并购公司进行沟通的桥梁，新任经理的时间、精力有限，要求其进行这些细致的工作并不现实。因此，在实践中对于上规模的收购双方而言需要引入专门的整合人员岗位，并赋予一定的权限以保证整合工作的顺利进行。但遗憾的是，目前的整合实践中，许多并购企业都没有为整合而设立的专职岗位。
三、信息沟通做得不好，整合方式简单粗暴，达不到协同效应
在整个文化整合过程中，被并购企业的员工迫切想知道并购的最新进展，想知道新公司未来的发展设想，想知道自己在新公司中的位置，但遗憾的是，在整合实践中，这方面的工作并没有得到足够的重视，员工得不到这方面的详细信息，相反却是谣言满天飞，使企业内部充满了焦虑、动荡和不安。一方面，并购方没有建立一条顺畅的正式沟通渠道，信息的传递和反馈都出现了问题;另一方面，并购方的经理们也不情愿与被购方的员工进行交流，因为他们无法回答后者提出的许多问题，这样可能就会造成致命的错误。麦肯锡公司的一项调查显示，许多被购并方离职的员工承认，他们之所以离职，一个很重要的原因就是他们缺少关于并购的任何信息，他们不知道并购的最新进展，不知道自己在新机构中的位置，也从来没有
指望能够在新公司中得到满意的职位。
另外很多企业在实施完收购后，虽然也考虑了文化整合的问题，但是由于采取的整合方式过于简单、粗暴，把相应的管理模式、运作制度简单、强制从收购方复制到被收购企业，没有通过足够耐心的沟通和培训来引导二者文化的融合，从而引起了被收购方员工的抵触情绪和强烈反感，也容易导致并购的失败。
第三部分：如何进行并购后的文化整合
针对上述发生文化冲突的种种主要原因可以有效地采取适当方法对文化进行整合。
一、选择科学的整合模式和程序，并尽早制定周密的整合计划
文化整合具有很强的实务性，需要考虑并购的具体情况，而且比较复杂，可变因素较多，因此，在整合开始前，需要选择科学的整合模式和程序加以控制。
在为并购进行尽职调查阶段就应该开始为两个企业日后的文化整合做打算。虽然有律师和会计负责对有关财务和法律方面进行尽职调查，但还要组成专门的整合小组，负责研究企业的信息系统、人力资源、运营现状、客户服务及其他重要业务。需要特别强调的是，并购方要聘请专门顾问来研究目标企业的企业文化并与自己企业的相比较，确定其企业文化的类型和特点，再根据并购目标确定文化整合模式。
二、引入专职的整合人员
如前所述，由于并购企业与被并购企业进行整合有诸多难度和微妙之处，在整合过程中引入专职的文化整合人员，对很好的完成整合工作大有益处。专职整合人员全权负责购并后的整合业务，在确保将两个企业的业务运作在期限内完成有效组合的基础上，负责对被并购企业的员工进行培训，并使母体企业的员工能容纳被收购企业等等。整合专职人员的职责可以概况为四个方面：推动整合进程，搭建整合机构，促进企业内外交流，保证短期见效。
由于并购个案的特殊性，世界上没有任何两个企业的整合是相同的。因此对专职整合人员而言，没有固定的职务说明，也没有固定的工作界限，专职整合人员必须凭借自己的工作热情和经验尽快进入角色，自我定义其工作职责，每一天做什么，关注哪方面的问题，与谁联络，如何使价值增值等等。这要求专职整合人员必须有极强的独立判断能力，还要善于倾听，知道何时介入，使事态朝着正确的方向前进。对母体企业的深入了解也是专职整合人员必须具备的条件之一。他能够向大家阐释企业的战略目标和文化，谁有什么样的权限，找谁能解决问题。除此之外，专职整合人员还应具备以下条件：(1)具有人格魅力和感召力，人际交往能力强，容易使人产生信任感;(2)对文化差异十分敏感;(3)不拘泥于自己原来日常工作领域的整合，而且应有全局观;(4)对于跨国并购企业的整合，还需具有扎实的外语功底。
三、加强沟通
几乎所有的并购后整合都会因一些障碍而受阻，不管这种障碍是来自于文化冲突，工作不够投入还是领导的责任不清，惟一的解决方法是进行有效的交流。交流有助于稳定业务和减少
“安全岛”效应的突发。当员工对并购的原因不了解，或不清楚他们应当如何共事时，这种“安全岛”效应便会发生，员工们会退回到最熟悉的老路，以他们从前熟悉的方式做事，就像并购并没有发生一样。此后动力便会一点一点地消失，出现怠工、工作逾期甚至拒绝工作。一旦这种效应形成，再进行交流，效果就会大打折扣了。因此，在整合过程早期建立交流特别工作组是很有必要的，这有助于在员工、客户、供应商和所有其它主要股东中消除疑虑和不确定的感觉。
体育课整合案例范文第2篇
1充分依托语文素材,提升情感价值引领
语文课最大的特点就是有着丰富的情感内容和人文素养,养,并以生动感人的语句陶冶学生的情操,丰富学生情感,引导学生生树立正确的人生观与价值观, 而新课程提出的全新目标之一就就是情感与价值观。如果体育课的情景创设能够合理运用语文素素材作为情景依托,将会使体育教学充满诗情画意。
笔者在设计水平二“负重跑”时,我以“龟兔赛跑”为背景,创创设情景。开始时用故事引入: 有一天乌龟和兔子又在小河边进进行比赛,突然来了一只大灰狼,这讨厌的家伙饿极了,决定要吃吃掉他们。没有办法,乌龟和兔子只好逃命。但是要逃回家园,必必须要“过小河、过田野、进村庄”,过小河时兔子不会游泳,过田野野时乌龟爬不快, 入村庄时兔子撞瞎了眼睛, 先让学生展开讨论论“怎么逃才能最快脱险? ”大家在充分认识“乌龟背着兔子过河,河,兔子背着乌龟过田野,乌龟领着兔子进村庄”的逃跑方案后进入入比赛。这样一来“龟兔赛跑”变成了“龟兔合作团队赛跑”,成了了一对对乌龟兔子之间的较量, 即哪一对乌龟兔子先安全回到家家园就是胜利者。在逃跑过程中乌龟和兔子一路跌跌撞撞, 谁也也舍不得扔下谁,演绎了一幕幕“患难见真情”的感人画面。这堂堂课是一项艰巨的体能消耗战,然而通过情景导入,在比赛中负重重不再成为一种负担,却恰恰成为了一种力量。“龟兔赛跑”使原原本枯燥乏味的内容变得生动有趣, 让学生意识到化敌为友的好好处,取得了较好的学习效果。
2有效渗透语文素材,提高学生学习兴趣
我们在教学中常常会遇到这样的难题: 为创设一个有意境境的教学情景而苦思冥想, 大伤脑筋。有时创设的情景显得呆板板单调,牵强乏意。由于孩子的年龄和个体差异的关系,导致学生生对于那些创意没有兴趣,不能认真体会情景,想象思维模糊而且且陌生难懂。这样学生就很难完全进入情境投入学习, 导致影响响本堂课的教学效果。如果我们根据教学设计和内容, 针对性地地从学生学过的语文教材中选取可以利用的课文片段作为教学情情景,既省去了教师创设情景时的苦思冥想,而且学生对于学过的的课文会感到十分亲切, 所以在练习时必定兴趣浓厚, 全身心投投入,学习效果由此预见。
3合理改编语文素材,科学有效地开展活动
体育游戏是以身体练习为基本手段, 以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代方法。由于它内容丰富多样,形式生动活泼,并且有较强的趣味性、娱乐性、竞争性,而且对场地器材要求比较低,能有效地激发学生的学习积极性,深受广大师生喜爱。在小学语文教材中有许多生动有趣的课文内容,我们可以结合体育教学的实际,合理创编各种各样的游戏活动,来丰富教学资源。
4创设情景共同演绎,加强师生情感交流
在小学里,小学生最敬畏的老师是谁,体育教师是首当其冲的人选。师生间距离拉近,学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。
笔者在设计二年级一堂游戏课时,以《山里的孩子》为主题,让学生跟着老师一起体验具有生活情趣的情境, 让学生感受到了语文课内无法体验到的生命欢乐。一上课, 笔者就说:“孩子们,我们生活在城市里,想不想去山里玩。黄山是全国著名的风景区, 今天我们一起开着火车去黄山, 好吗? 同学们齐声说:“好! ”于是,同学们就在音乐声中进行了队列训练。“立正,四列纵队成八列横队齐步走,向右走。”八列纵队成了八列火车。教师是火车头,后面同学将右手搭在前面同学的肩上,左手成车轮,“哼哧,哼哧”的出发了。过了一会儿,笔者又说:“黄山到了,山清水秀多美呀! 我们在山冈上,在树林里,在小溪旁,在草丛中慢跑,模仿农民担柴,欢迎客人进山,大雁飞行等动作,边听小鸟欢叫,边欣赏大自然的美丽风景……”学生做完一系列模仿动作之后,笔者说:“同学们,你们知道山里的孩子喜欢玩什么吗?”同学们争着回答:“爬树、登山、采蘑菇、拾松果……”笔者又说:“老师知道你们喜欢玩老鹰抓小鸡、踩影子、小猫抓尾巴等游戏,你们想玩吗? ”“好,分四组做游戏,听哨音快速集合。”让学生按兴趣分组,按自己的想象做动作,笔者一组一组的教他们动作要领,大家玩得很开心。整个教学过程教师充分参与其中,拉近了与学生的距离,而学生也更愿意主动投入到活动当中,在欢声笑语中学生的身体得到了有效的锻炼。
体育课整合案例范文第3篇
摘要：对提高体育课教学质量的研究不是新课题，而学习借鉴其他学科在提高课堂教学质量方面的经验与方法开展对质量提升的研究是新思路。本文正是从这一思路出发，从六个方面阐述其他学科的经验与方法，进而引发对促进体育课教学质量提高的思考。
关键词：学习借鉴：其他学科：经验与方法：质量提升：研究
过去研究提高体育课教学质量，更多的是从学科内部进行切入研究。而学习借鉴其他学科在提高课堂教学质量方面的经验与方法，思考如何运用到体育课教学中，促进体育课教学质量提高，是一种拓宽了的研究思路。正所谓“他山之石可以攻玉”。那么其他学科在提高课堂教学质量方面都有哪些可以学习借鉴的经验与方法呢？作为体育学科教研员，经过多年的跨学科横向听课，观察学习，归纳总结认为，建立课堂教学质量监控与反馈体系、建立课堂教学质量分析与调研制度、密切家长联系形成对学生教育合力、落实“堂堂清”“日日清”“周周清”、坚持学生良好学习习惯培养不放松、强化课后作业检查巩固课堂的成果六个方面的经验与方法可以学习借鉴。
一、建立体育课堂教学质量监控与反馈体系
1.其他学科的经验与方法
从学校教学管理的角度讲，建立课堂教学质量监控与反馈体系，是一种常态。像语文、数学、英语，学校基本上都有较完善的课堂教学质量监控与反馈体系。本文所说的课堂教学质量监控有两层含义，一是听课，二是质量检测。听课，如学科组长听课、教务主任听课、主管校长听课、校长听课、不同学科组长联合听课、学科教师听课、上级业务部门教研听课等。质量检测，如周考、月考、期中考、期末考（有时是区域统考）等。本文所说的反馈体系，也包括两个方面，校级反馈和区域反馈。校级反馈包括：校级听课反馈和校级质量检测反馈。校级听课反馈就是在学校层面听课后针对上课教师教学存在的问题，进行分析指导性的反馈。形式主要有：即时反馈、延时反馈、集中反馈等。校级质量检测反馈就是学校针对学校自己，或上级业务部门组织的质量检测结果，进行质量分析的反馈。形式主要有：分学科个体反馈、分学科反馈、分学科分年级反馈、不分学科和年级的集中反馈等。区域反馈也包括两个方面，区域听课反馈和区域质量检测反馈。区域听课反馈就是上级业务部门下校调研听课后对上课教师总体情况的一个简单反馈。主要形式有：分学科分散对个体进行反馈、不分学科集体反馈等。区域质量检测反馈就是对区域为监控某一年级某一学科学生学习质量，统一组织的质量检测结果的分析反馈。反馈主要形式是分学校、不分学校、分问题集中、分片进行反馈。
2.体育学科借鉴的方案与建议
建立体育课堂教学质量监控与反馈体系。一是建立体育课堂教学听课制度。听课以学期为单位，每周都有教师互相听课，每两周教研组长听课一次，每月主管主任听课一次，每两月主管校长听课一次，每学期校长听课一次。建议听课制度要持续坚持，有时可以和学校组织的各学科统一听课、上级业务部门调研听课整合起来：二是建立体育课教学质量检测监督制度。教研组长、主管主任要定期有选择的对每个年级学生体育学习考核项目进行监控，了解学生的体育与健康学习和发展情况，判断学生达到学习目标的程度。建议监控和听课结合起来，在听课中发现问题，然后有目的的去进行监控：三是建立顺畅的反馈体系。对于听课反馈应做到即时，即听课人第一时间将听课建议交流反馈给上课老师。对于考核反馈既要关注结果，又要关注过程。反馈要立足于帮助教师查找教学中存在的问题，为今后改进教学提高教学质量提供参考依据。建立体育课堂教学质量监控与反馈体系，要注意统一教师思想，去除教师抵触情绪，教育引导教师正确看待教学质量监控与反馈。
二、建立体育课堂教学质量调研与分析制度
1.其他学科的经验与方法
无论是小学的语、数、外，还是初中的中考学科和高中的高考学科，学校周期性的對这些课程的执行情况、课程实施中的问题进行调研与分析评估。尤其是围绕这些学科的课堂教学质量，由学校教务牵头，由年级组长、学科组长、学科骨干教师组成调研评估组进行评估。评估可与教学月结合起来，可与教学竞比结合起来，可与定期的质量检测结合起来。如月考后的各年级质量分析会，教学月与教学竞比后的质量分析会等。质量分析报告，由评估组形成。质量分析会可分年级、学科进行，学科教师全部参加，了解质量方面存在的问题，查找原因，哪些可坚持，哪些需调整，交换意见，统一思想。
2.体育学科借鉴的方案与建议
建立体育课堂教学质量调研与分析制度，可与建立体育课堂教学质量监控与反馈体系结合起来，突出工作的整合性，降低工作量。尤其是在听课过程中，无论是什么形式的听课，既要注重调研，又要注重分析。条件允许可以邀请区域名师参与分析，提高分析的指导性。建议在调研与分析过程中，增强目的性，抓住解决的重点问题，是教学设计，是教材处理，还是组织教学等。分析要力求深刻，不走流水，要给出方法，不能模棱两可。因为只有深刻，才能发现更有价值的问题，才能最大化地发挥分析的作用，帮助教师深刻认识问题，进而有针对性地去解决问题，促进体育课堂教学质量的提高。
三、密切家长联系形成对学生教育合力
1.其他学科的经验与方法
在中小学学校教育的环境下，科任教师与家长联系密切这是不可否认的。当然其中有时是家长主动联系，但其他学科教师联系家长远比体育教师多得多，这也不可否认。学校定期分年级召开家长会，教师纷纷到会，依次介绍学科教学开展情况，介绍每位学生的学科学习状况，既显示了对学生的学习关心，也密切了与家长的关系。会后互留联系方式，并经常围绕学生学科学习互通信息交换意见。双方用不同角色，共同的目标去教育引导学生，形成了对学生的教育合力。事实证明，这利于提高学科课堂教学质量。
2.体育学科借鉴的方案与建议
建立与家长的联系制度。定期或不定期地与家长就学生体育课学习表现通过便捷的通讯工具进行沟通，让家长了解自己孩子的体育学习和发展情况，让教师了解学生的校外体育与健康行为表现，这样才会使学校与家庭共筑起促进学生身心健康发展的堡垒，形成教育合力。同时建议在学校定期召开的不同年级家长会上，体育教师要主动加入到各个班与家长的交流中去，将每个学生的体育学习信息简单概括地反馈给家长，提出存在的共性问题，提出今后家校共同教育的方向。个体的个性问题可以会后私下与家长进行细致的沟通交流。
四、落实体育教学“堂堂清”“日日清”“周周清”
1.其他学科的经验与方法
在其他学科提高课堂教学质量的经验与方法中，采用“堂堂清”“日日清”“周周清”“三清”的大而有之。所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每位同学都当堂达到学习目标，即该记背下来的都当堂记背下来，该掌握的都当堂掌握，该会运用的，也都当堂会运用。所谓“日日清”，就是追求每日事当日毕，即各科当天的问题都不拖到第二天。所谓“周周清”，就是追求每周所有同学都能将本周所学的内容——过关。
2.体育学科借鉴的方案与建议
学校从体育课教学管理层面要提出“堂堂清”“元元清”“块块清”的要求，并指导教师清楚“堂堂清”“元元清”“块块清”清什么，即细化教学目标，使教学目标具体到每个运动基本知识与技能点、核心素养点。同时教育引导学生自觉做“清”的主人，在教师与同学的帮助下，达到每堂课、每个单元、每个模块的学习目标。建议在体育课教学中，落实“堂堂清”“元元清”“块块清”要关注学生的身心差异，“清”是在尊重学生基础上，有层次要求的“清”。
五、坚持学生良好体育学习习惯培养不放松
1.其他学科的经验与方法
室内其他学科教学，都十分重视对学生良好学习习惯的培养。如小学数学，培养学生做好课前准备的习惯，引导学生每天晚上看课表，准备学习用具，做好课前预习等。培养学生善于举手发言的习惯，创设轻松学习思考的氛围，鼓励学生积极、勇敢举手回答问题，巧妙、激励性地评价学生回答情况，保持学生参与学习的积极性。培养学生勤于动手的习惯，引导学生不死记硬背学习，动手做一做，摆一摆，画一画，改变学习方式。培养学生品读的习惯，读懂题，理解题意，明确要求，才能正确无误地解答问题。在这样的过程中，学生不仅养成了读题的好习惯，还逐步学会了用数学语言回答问题。培养学生勤于记录的习惯，学会记学习记录是一种良好的学习习惯，对于那些学习要点，数学思想，书中不能体现的，课后需要强化理解的，数学老师都要求学生记录下来，教会学生记学习笔记。培养学生勤于反思的习惯，反思与自我学习评价不可分割，学习过程中哪一个知识点没有掌握，什么地方没有理解，整体掌握如何，教师经常用“同学们，你们还有没有问题”的语言提示、引导学生进行反思。培养学生质疑的习惯，敢于质疑，善于质疑是数学学习难得的良好学习习惯。小学数学课堂教学中，教师经常讲解了一种解题方法后，提问学生：“老师这种方法是不是最好的？还有没有更好的方法？”这样不断强化学生，逐步训练、培养了学生质疑的学习习惯。培养学生集中精力听课的习惯，学习中注意力集中，思维跟着问题走，是提高学习效果的关键。小学数学教学中教师用机敏的眼睛环视学生是不是注意力集中在学习，还是人在心不在。如果发现有走神的，巧妙用语言和肢体动作吸引学生注意力到学习中来。教学中始终做到既管教，也管学。
2.体育学科借鉴的方案与建议
体育课教学中培养学生良好的体育学习习惯，要落实“三个强化”，即强化意识，强化过程、强化坚持。强化意识，要求体育教师针对体育课的性质、内容特点、学生体育学习行为习惯情况，积极主动有目的的，针对学生的认知能力去培养。强化过程，有两层含义，一是指教学全过程，二是指每个学习活动的过程学习。由于课堂教学是由一个环节一个环节组合而成的，环节与环节之间，既有联系，也有不同。因此不同环节对学生体育学习的要求不同，对学生体育学习行为习惯的要求也不同。主要指向的是本环节的学习活动内容、形式、要求。所以学生良好的体育学习习惯要贯穿于整个教学全过程去培养。同时，又由于每个体育学习活动的过程学习需要良好的体育学习习惯来维护，所以培养学生良好的体育学习习惯，关注过程学习不可忽视。强化坚持，培养学生良好的体育学习习惯贵在坚持。没有坚持，一切习惯培养都不可能实现。俗话说“习惯成自然”，反过来坚持持久自然会成习惯。因此，培养学生良好的体育学习习惯是一个持续培养，永远培养，永久性的功课。
六、强化体育课后作业检查巩固课堂的成果
1.体育学科的经验与做法
针对学生课堂学习中知识掌握情况，布置课后作业予以巩固是其他学科教师经常采用的、提高课堂教学质量的方法。如初中數学学科的解题，概念、定理、公式的记背等。如小学语文学科的字词书写、作文、背诵、问题回答等。如小学英语学科的单词、词组、句型书写，运用所学的单词与句型创编简单的英语歌谣，创作简单的英语短文，动手做一做对话名片，演一演对话交流等。总之，其他学科作业可以说形式多样，内容丰富，并且做到及时检查与批阅。如课后批改作业，批注作业存在问题，运用不同的批注形式与学生、家长进行沟通，达到了激励学生、和家长传递、反馈学生学习信息的目的，同时也达到了巩固课堂学习成果，检查学生学习情况，激发学生学习热情，促进课堂教学质量提高的目的。再如课前检查作业完成情况，通过问题提问，检查学生课后作业完成情况，或通过复习检查学生作业完成情况等。总体上看，作业检查已经成为其他学科教学规范的行为，成为了其他学科促进课堂教学质量提高的有效手段。
2.体育学科借鉴的方案与建议
体育课堂教学做到强化课后作业检查巩固课堂的成果，一要加强对体育课后作业布置重要性的认识，二要增强体育课后作业的可行性，三要落实对体育课后作业的检查。体育教学实践证明，学生熟练掌握运动技能，增强体能，提高体育学习能力，课外与校外之功不可小视，因此高度重视体育课后作业布置。中小学学生学习负担过重是不争的事实，当学生生活在重负担、高压力的学习中时，体育课后作业布置不是简单意义上的布置，是针对学生体育学习的补强，是学生力所能及可完成的体育学习锻炼，是为学生疲劳学习注射调节剂：落实体育课后作业检查，对学生课后、课外体育学习是一种督促，可充分发挥课后作业的作用。落实是对学习的交代，检查是对学习的验证。体育课后作业落实与检查也是如此。所以建议加强课前检查，如整体复习检查、分小组或个体交流汇报检查、学习新内容过程中检查等。不但要检查，而且要和学生过程学习评价有机地结合起来，使这一手段成为促进学生体育学习，提高体育课堂教学质量的助推剂。
在提高课堂教学质量方面其他学科的经验与方法有许多。今天，我们学习借鉴一些有效的经验与方法，旨在拓宽对质量提升的研究思路，有效利用其他学科在提高课堂教学质量方面的经验与方法这一课程资源。“他山之石可以攻玉”，但是我们在学习借鉴时，也不要拿来就用，要结合我们体育学科的特点使用，进而才能价值最大化地发挥功效，促进体育课堂教学质量的提高。
体育课整合案例范文第4篇
教学案例
案例主题：
根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。
体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。
本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。
案例细节：
创设合作学习情境，明确合作学习目标
老师：同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力
与技术、技能，好不好?!
学生反应：兴致盎然，连声叫好。
老师：这位同学你有什么要说明的?
学生：我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗?
老师：好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习。
学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。
尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了
学生反映：我们还没练好呢，就开始比赛了!?
老师：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢?
学生1：我是我们小组跑第一棒
的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……
学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到，妨碍我的速度……
学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听!接棒传到我这，真拿不住!要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒!……
老师：同学们：请安静!
你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗?
老师：仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎
么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。
体育课整合案例范文第5篇
一、背景：
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。在实施新《课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。在“自主、探究、创新”的新教育理念下，要求教师充分发挥学生的主体参与意识，培养和发展学生参与体育活动的积极性与主动性，提高学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼身体的好习惯。让学生学有所捂，学有所得，学有所用。
二、案例分析：
一节六年级的体育课，我带领学生练习了新教的广播操“雏鹰起飞”，大家做的很认真。
师：“同学们，上一阶段我们学习了新的广播操雏鹰起飞，今天老师就要考考大家的学习情况，看看谁能在老师地方过关，好吗?”
生：“好”!
过关考试开始了，学生一组一组的做，结果大部分的同学过关了，一小部分同学没能过关。我表扬了了过关的同学，夸他们平时学的认真，所以取得了今天的好成绩。只见过关的同学脸上洋溢着微笑，是一脸的骄傲，而没过关的则垂头丧气，像斗败了的小公鸡。
在我的带领下，没过关的同学又练习了几遍，然后我让他们自己去练习，觉的已经练好了就可以到我地方来过关。学生们三三两两的去练习了，不一回儿，就有一个学生来过关了，原来是邵杨。他平时比较调皮，比较好动，我让他做了一遍，可动作没有多大的进步。我让他继续练，可没过一回，他就说练好了，可一看还是老样子，如此反复了几次，我有点生气了，“你是怎么练的?一点进步都没有?”他一脸惊恐的看着我。正在这时，耳边响起一个稚嫩的声音“老师，我过关了，我可以去教他吗?”原来是我威颖。她是班里的领操，动作做的很到位。“你愿意跟李卓颖学吗?”“愿意!”俩人蹦蹦跳跳的去了。我刻意观察了他们一会，发现一个教的认真，一个学的也认真。
过了一会，俩人回来了，一路上听到威颖还在不停的叮嘱他。我让邵杨做了一遍，想他肯定又过不了关。可没想到他竟然一点也没出错，“过关了，耶!”威颖在一边欢呼，邵杨的脸上也展开了微笑。我表扬了威颖，夸她教的好，奖励了她一面小红旗。她开心的说：“老师，你看我是不是也可以当小老师了?”我说：“是呀。”“那我还可以去教别的同学吗?”“当然可以，如果又过关了，我还奖励一面小红旗，好吗?”“好!”“那我可以当小老师吗?”旁边响起了王林的声音，是呀，这不正是一个一举两得的好办法吗?(教的学生动作得到了巩固，被教的也有了动力)我灵机一动，即刻向学生宣布了这一决定：“从现在开始，过关的同学都升级做小老师，有资格收徒弟，每过关一个徒弟就奖励一面小红旗;没过关的只要过了关也可以马上升级做小老师!”这一决定一宣布，下面一阵欢呼雀跃，：“我是小老师啦!”……很快，每个学生都结伴成功，分散到个个角落去练习了，观察发现，每对都练的很认真。
又过了一会，陆续有学生来过关了，动作质量有了明显的提高。过关的同学也越来越多了。每当有一个同学过关，我总不忘表扬一下小老师，奖励他一面小红旗，同时也不忘提醒一下新过关的同学：“你也升级做小老师啦!”每每此时我都会从他们的脸上看到骄傲和自信。更让我想不到的是邵杨竟然也教会了一个同学，获得了一面小红旗。
三、教学反思：
作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。作为教师要充分认识到教学不仅要让学生掌握知识，更重要的让学生在学习和掌握知识的过程中得到成功的喜悦，使自己对学习变的更自信。达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。
体育课整合案例范文第6篇
关键词 智力 体力 体育 游戏教学
长期以来，人类学家、生理学家、心理学家、教育学家以及社会学家对游戏进行了认真地研究和探索，以各自角度得出不同结论，但大多数认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式”，也就是说游戏这个源远流长的古老话题是一种代代相传的教育年轻一代的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对中学生有着很大的吸引力。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的，生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，因此体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段，游戏教学的好坏，是关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。中学阶段随着学生年龄增长，有的放矢地进行游戏教学，是非常必要的，下面笔者就结合实际教学情况及初步崐法和问题对体育游戏教学进行简要的论述。1 中学体育课游戏教学的目的任务
1、1引导学生积极参加游戏，培养对游戏活动的兴趣，并通过游戏了解自我能力。
1、2学习体育知识，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力。 1、3培养自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上和进取心。
1、4发挥集体主义精神，进行社会主义精神文明教育和道德品质教育。 2 中学体育游戏教学的特点
2、1寓思想品德教育于游戏活动中
每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各扮演着各自角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出集体主义、团结协作精神，不怕苦不怕累，顽强拼搏的精神，在每次活动中，学生都不知不觉地接受思想品德教育。如游戏“负重接力跑”的目的是培养崐学生不怕苦，不怕累的革命精神，顽强、拼搏精神。
2、2寓趣味性于游戏活动中
“教人未见意趣，必不乐学”(程颐语)，对哪些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在游戏中，有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。如在训练快速应变崐时，彩游戏“贴膏药”;在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好，同一内容变换条件方式，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体，陶冶情操，发展智力，培养美感。
2、3寓竞争性于游戏活动中
中学生的心理、生理发展过程中，有一种强烈的进取心，在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的，这种胜负的较时实质上是体力和智力的竞争，因而在游戏教学中，每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自表现中去，以确保竞争的连续和发展，最终取得胜利。崐我国学者曾在这方面做过研究认为：如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”，“篮球传接球比赛”等。
2、4“反弹效应”
源于物理学中的反弹原理在体育游戏教学中，“反弹”有时往往比“正弹”好。如在“让距跑”中，男女各二列，要求跑快的同学在后，跑慢的同学在前，这样学生在让跑中，学生就会被激将起来，达到快速跑的锻炼目的。如上篮球游戏“针锋相对”先做错误动作，后崐做正确动作，让学生自己判断，这样在先错后对，错对结合中学到正确动作加深理解，达到预期效果。
2、5寓技术技能学习于游戏中
每一个游戏，是以某个技术动作为素材，或以几个技术动作合并为一体，巧妙地揉合到一个游戏中进行，要进行游戏教学，首先应懂得游戏的目的任务，游戏的规则，方法和注意事项;其次在进行前有必要的讲解和示范，学生在快乐的游戏气氛下，就不知不觉地掌握动崐作技术，技能与技巧，并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等，这就是单一技术教崐学所无法比拟的。
3 中学体育课游戏教学的组织
中学体育课不是单一的游戏课，都是利用基本教材进行中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。又《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六个学年的教学是不够的，因此中学阶段正崐处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响学生的体育价值观的形成和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”对初一学生来崐说练习时会生动活泼，而随年龄增长在初三年就不会有同样的效果，更不用说高三年的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷，在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必
要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束，轻松自如，又有规范地活动，以期取得预期活动效果。
4 中学体育课的游戏教学的实践
爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，中学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。下面笔者就教学大纲要求，在选用教学游戏的体会：
4、1适时安排游戏教学，教学效果事半功倍
为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。
4、2教师应在游戏教学中扮演重要角色
除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出崐一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系;另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。
4、3游戏教学后要及时给予小结评议
除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。
建议
作为体育教师应从提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学的提高并把创编游戏和利用游戏教学做为自己的“看家本领”。只
要不违背教育目标，都应选择教材中技术，组合成新的游戏教材，使游戏教学在课堂上上课生动活泼，适应学生的心理崐需求，让学生主动地、愉快地学习。小结
游戏是一种特殊的体育锻炼方法，深受学生们欢迎，作为教师只有在充分考虑学生个体条件，游戏的目的任务及特点、环境变化和设备，场地器材等主。客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目的。
7 参考文献：
1、关槐秀. 体育游戏.北京：人民教育出版社会 1982
2、蔡宝忠. 北京体育师范学校 1990.3
作者简介：贺利梅1977年12月出生现任于陕西省神木县第四中学体育
教师中教二级邮编：719300