五环节学习法要求范文第1篇
复习检测——自学——讲授，点拨——练习反馈——总结作业 创新课堂五环节
导入示标——自主学习——交流，展示——点拨——当堂检测
五环节高效课堂教学模式”的教学策略与方法
以“自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练”为主线的“五环节高效课堂模式”，是 我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以构建民主、和谐、开放，富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，切实提高课堂教学效率为目标的现代教学模式。它强调一个意识，突出两个中心，构建六个有效教学策略，彰显师生互动、生生互动，是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。
一、一个意识：目标意识
课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。从教育技术的层面看，教学目标不明确是传统教育的一个缺点。传统的课堂教学往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束之后，就把该段教学的结果当作该段教学的目标。这样，就无从准确地测定教学的效能。高效课堂只有通过教学结果与教学目标的比较才能测定，因此，教学程序的设定、教学过程的优化、问题情境的创设，教和学所有行为都应该指向教学目标。
二、两个中心：以学生为中心，以学习为中心 1.在师生关系上，以学生为中心。
新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性;二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。 2.在教学关系上，以学为中心。
所谓“教”，重点不仅是传授知识，而是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。因此，在教学关系上，必须以“学”为中心，让学生真正成为学习和教育的主人。
三、六项教学策略 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。 五环节高效课堂模式”的基本教学策略是： 1.创设有效问题的情境。
所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。思维能力的培养，总是从问题开始，合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。 2.先学后教。这是关于教学顺序的要求。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
3.三讲三不讲。在“五环节课堂教学模式”中，教师的点拨梳理是非常重要的，但点拨梳理一定要有“拨云见日”的效果，要用在学生“山穷水尽”之时，“讲”要引导学生解决问题，而不是把现成的答案交给学生。教师要在学生“自主学习、小组交流、分享展示”的基础上，重点讲解易混淆的问题，讲容易出错的问题，讲容易遗漏的问题;不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。 4.三要三不要。
我们倡导的高效课堂模式重在实效，五个环节是“自主互助，动态生成”的教学流程，要求体现“三要三不要”：要及时反馈，要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式;不要有无效教学环节;不要齐步走。 5.五体现五不准。
在课堂活动中，教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性;不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。 6.三布置三不布置。
合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考。不合理的作业则是学生学习的累赘和负担。不管是当堂训练的作业还是适量的课后作业，都要体现“三布置三不布置”的基本原则。具体指的是要布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生能力的作业;不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。
五环节学习法要求范文第2篇
透过学法用法，我对法律条文由表面理解到深层次内涵的深刻领悟，有了质的变化。对照所学的知识，结合本职工作，联系到执政为民、依法办事上，真正觉得法律对一个乡镇基层干部来说，既是护心镜，又是当家宝。
一、领悟学法的重要性
普法教育已经开展了十几个年头，随着法律知识的不断普及，公民法律意识的明显增强。我深深感到：法律意识淡薄和执法的苍白，是那样毫不留情地阻碍着发展。因此法律知识学习，对我是个很大的鞭策，更是一个很大的收获。我不仅仅一扫缺少法律知识带来的困惑和迷惘，更收获了增长法律知识带来的巨大财富。所以说，学法重要，用法必然，执法关键。
二、坚持学法的自觉性
作为一名乡镇基层干部，在日常生活中加强法律法规学习，不断增强法律意识和法制观念，提高自身法律素质和依法行政的潜力和水平，是关系到广大人民群众的切身利益和党委政府在人民群众心目中形象的大事。我深深体会到，开展基层行政工作要学好《公务员法》、《行政许可法》;等，每一项工作都涉及到法律法规。要学深学透，靠上级安排不行，务必构成自觉的、有序的、重点的学习风气和习惯，只有不断学习，不断充实，不断领悟，依法履行职责的观念才能得到增强，自身法律素质才能明显提高。
三、用心推进依法行政
当前依法治国观念深入人心，政府机关的工作人员作为倡导者和实践者的主力军，一是应把依法行政这根弦绷紧，时刻按照“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”原则行使人民赋予的权力。行政机关要严格按照法定权限和程序行使职权，逐步实现行政行为的规范化和法制化。二是建立和完善行政执法人员学法用法监督制约机制。完善监督措施，加大监督检查和监督力度，每年至少进行一次行政执法人员学法用法检查。三是以用促学，学用结合。行政执法人员要把用法作为学法的着眼点和落脚点，真正做到学用结合，在“学”字上下功夫，在“用”字上出效果，做到规范执法，依法行政。尤其要解决好群众关注的热点难点问题，认真解决这些问题，能够充分体现法制宣传为人民的要求。在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的背景下，一旦“法治精神”在人民群众心中被破坏，就很难修复，我们要用事实对广大群众进行法制教育，坚持从实际出发。
四、今后学法用法的努力方向
五环节学习法要求范文第3篇
一、备课要求
1、认真备课是上好课的前提。教师备课应做到六备，即备教材、备学生、备教法、备作业、备教具、备学具。
2、教案要有明确的教学目标，有重、难点，有教学双向互动，新授课必须要有板书设计。教案要体现教师教学上的特色风格，不允许一味抄袭教参与别人教案。
3、教师备课要做到功在课前，效在课堂，要坚持隔周备课制，绝不允许课后备及大量超前备。一般教师备课实行“一主两副”制度，同时教两门不同年级不同学科主课者，备课实行一详一略制度。
4、教师按教案授课后，必须认真小结，写好教后感，总结成功经验，反思不足之处，拟定整改意见及探究思路，帮助自身教学提高。
5、凡参与集体备课教师，课前一定要把中心发言人教案与自身实际及学生个体相结合进行合理修改，授后务必要从“认同、反思、探究”三方面写好教后感。
6、对教学程序设计确定的供学生练习用的作业题教师应认真审核，有的题目教师应先做一遍，防止作业题的不当，杜绝作业题的差错;音、体、美、劳、外语、等课及需用电教设备的有关课、课前均应做好有关器材设备的准备、调试工作，确保教学工作顺利进行。
二、上课要求
1、教师要严密组织课堂教学，坚持教书育人，管教管导，严格要求学生，要建立良好课堂教学秩序，严禁教师课堂上借故离开、接听电话。
2、教师上课一定要携带教案，避免盲目性，杜绝随意性，要注意讲练结合，突出重点，分散难点，注重学法指导及学生能力培养。要形成擅于打破“一言堂”，敢于建立“群言堂”的课堂教学氛围。
3、教师课堂仪表要端庄，教态要亲切。语言要准确、清楚，要说普通话，板书要准确，画图要规范，字迹须工整，要按要求完成每节课教学任务，严格做到不拖堂、不欠帐。
4、教法应灵活、新颖，富有启发性，要尽量使用直观教具，让学生手脑口并用，在乐中学。
5、教师要善于为学生创设和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围，严禁体罚或变相体罚学生，严禁歧视学困生及残疾儿童。
三、听课要求
要落实听课制度，教师每学期听课至少15节，有详细的听课记录;教研组长、主任每学期至少听课20节，在组内活动中带头评课，并能提出合理的建议;校长听课至少25节。要实行随堂听课，与检查教案相结合，每周行政会议交流听课反馈;提倡在学校网站平台上撰文进行课堂教学的讨论。
6、除外语课外，学校要以规范的普通话为教学语言。
四、实验课要求
1、科学等课教师备课：要求演示实验、学生的操作实验，教师应先行实验操作一次，以确保实验的科学成功。
2、科学课教师上课：要求教师做好演示实验，指导学生安全顺利的操作分组实验，并做好实验记录。
五、辅导要求
1、课外辅导是课堂教学的补充，是因材施教的手段。各班教师要充分利用早读下班，中午习字或其它课间、课后时间加强辅导工作。
2、课外辅导要有重点，要着力于差生和优生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过辅导，使差生逐步树立学习信心，迎头赶上，使优生扩大知识面，进一步发挥爱好和特长。对于中间状态学生，应以指导学习方法为主。
3、教师辅导态度要热情、要有耐心，要持之以恒。
六、作业要求
1、作业量：要严格执行有关规定，保证学生作业负担适量，
一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内。
2、要切实减轻学生学业负担，作业要做到精心设计，综合各年级训练重点要求，不超标、不超本，可布置可不布置的作业坚决不要布置。作业要有层次性，既面向全班同学、又照顾好尖子生和学困生。
3、教师应要求学生作业要认真对待，独立完成，养成规范、整洁等良好作业习惯。
4、作业检查、批改要及时，坚持全批全改、精批细改，对学生作业共同性的问题要着重点评。作文批改一定要有眉批、尾批，作业严禁连批、连改，严禁以“×”代改。改后要有等级、批改日期。部分作业还建议给予恰如其分的鼓励性评语。
5、作业类型。数学科：练习册及课堂练习。语文学科：练习册、课堂练习及作文等，班主任另加批改周记。
七、课外指导
1.要像上好学科课程一样认真上好活动课，认真做好活动课的各项准备工作，订好计划，选好内容，加强组织。活动课上教师既要充分发挥学生的自主性、创造性，又要加强指导、加强管理，不能放任自流，切实抓好活动课的安全教育和安全管理。
2.要按照活动类课程旨在丰富学生感性学习经验，提高观察、分析、动手能力，培养学生自主参与精神和创造能力的目的，结合教学实际，学生实际，因地制宜组织学生开展科技活动、课外阅读活动，组织学生接触自然、接触社会，动手操作，参与实践，组织学生装开展丰富多彩的文娱体育活动，拓宽知识视野，活跃学生身心，促进全面发展。不得占用活动课时间上文化课、做文化课作业，进行文化课考试。
八、教学改进
坚持学校的“自主学习，小组合作”学习理念，切实改进课堂教学。制定教研活动计划，并能按计划实施，保证集体教研时间，每学科每周安排一次集体教研。集体教研的主要任务是研究学案、教案，由教研组长负责。具体时间由年级核心小组商定。通过活动逐步提高课堂教学效果，改进教学效果。
九、考核测评要求
1、每次单元测评一定要认真组织，绝不允许以家庭作业方式流于形式。
2、单元测评后，教师要及时批改，并要及时讲评，对错误率高的考题应作重点讲评。
3、每次单元测评后，教师要仔细分析学生考试情况，总结经验，查找原因，拟出整改措施，对症下药，及时调整教学行为。
4、期中、期末测评，成绩不许实行百分制，应用ABCD等级制，不但要造成绩册，学校教导处还要组织教师进行书面试卷分析，以便查漏补缺，从信息反馈中不断改进教学，达到提高。
十、计划要求
教师应在认真学习《课程标准》，通读教科书的基础上，在开学伊始制定好学期“教学工作计划表”。
1、认真做好学生基本情况分析，尤其是班优秀生和学困生情况分析，要做到恰如其分，切合实际。
2、要从知识、能力、情感三方面认真确定本学期要达到的各项教学目标。对“三基”要求(基础知识、基本技能、基本学法)既要有基本要求，又应有较高要求。能力的培养要注重创新意识的树立及创新精神的培养。
3、要深入领会编者意图，吃透整册教材内容编排体系，熟知全册教材的前后联系及知识、能力各方面的衔接与迁移。
4、要合理编排好教学进度授课计划，课时安排以教师用书安排为基准。
5、必须认真选择好教研课题，拟定措施要得力，有促进作用。课后辅导对象要明确，辅导措施要有利于学生进步与发展。
五环节学习法要求范文第4篇
一、和谐有效课堂教学的基本环节
课堂教学过程包括：明标释标、自主学习检测、小组合作探究、学习成果及问题展示、学习效果反馈、归纳总结提升六个基本环节。
二、教学环节的基本要求
㈠关于导学案的制定和使用。导学案是指导学生自主学习的方案，是和教学设计并行使用的，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习方法指导、学习目标、学习重难点、自主积累、合作探究、巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页或B5纸1页正反面使用。学生做每科导学案的时间必须控制在25分钟以内。
㈡关于学习小组建设要求。合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐有效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。小组建设的要求是将学生按照学习基础划分为A、B、C三层，然后分组，每组6人，分AA、BB、CC三层，在课上先独学，后对学，然后群学，为了达到共同提高的目的，学习的过程中要由A教B、由B教C，最后的学习成果由C层同学来展示。
小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据实际情
1 况，以合作学习的效果来确定;但我们目前提倡内容和形式并重，在初中阶段自习少的情况下，可以采取对桌坐的形式，或大组对坐的形式。
㈢关于自主学习检测的要求。这是对学生导学案中自主学习积累部分完成情况的检查，这一环节要反馈导学案中共同出现的问题，而不是对导学案中的正确答案的展示。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查来完成，在学生学习自觉性较强的情况下，也可以采取课上共同反馈的办法来完成。但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。
㈣关于合作探究部分的要求。合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究一定要在课上进行。要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。在内容上，文科要将导学案中引导探究的问题转化成话题进行研究;理科要将导学案中引导探究的习题当做有层次的例题进行研究。合作探究中师生角色定位要明确，探究的主体是学生，教师是合作探究的组织者、引领者和帮助者。合作探究要注重学生主动的学，但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲。合作探究要具有面向全体的意识，既注重A层、B层学生的学习状态，也要关注C层学生的学习。
㈤关于学习效果反馈的要求。这是保证课堂学习效果，
2 以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成。学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。