二年级上册语文教学计划范文第1篇
识字1——第4课 识字1 宜(便宜)(景色宜人)(适宜)色(颜色)(色彩)(彩色) 谷(谷子)(稻谷)(五谷) 尽(尽力)(尽量)(尽心) 丰(丰富)(丰收)(丰满) 第1课
波(波浪)(波动)(波纹) 灯(开灯)(关灯)(电灯) 字(生字)(写字)(识字) 丽(华丽)(美丽)(艳丽) 第2课
尤(尤其) 区(区别)(区分) 实(实际)(果实)(老实)华(中华)(华丽)(年华)金(金黄)(金子)(金秋)层(上层)(下层)(层次)壮(壮士)(强壮)(壮丽)浪(波浪)(浪花)(流浪)作(作业)(作用)(作文) 苹(苹果)(苹果汁) 劳(劳动)(勤劳)(辛劳) 其(其它)(尤其)(其次)巨(巨人)(巨大)(巨石)
它(它们)(它的)(其它) 安(安全)(安心)(平安) 块(一块)(土块)(石块) 站(站立)(车站)(站岗) 第3课
已(已经)(早已) 甲(甲等) (甲天下) 豆(红豆)(绿豆)(黄豆)纷(纷纷)(缤纷)(纠纷) 如(如果)(比如)(如实) 娃(娃娃)(女娃) (山娃) 第4课
于(于是)(由于)(见于)枝(树枝)(柳枝)(枝头)记(日记)(笔记)(记事)第一单元听写
果实 金色 波浪 电灯如果 其它 区块 认识作业 枫树 写字 尽力美丽 安全 日记 识(识别)(认识)(识字) 经(已经)(经过)(经常) 好(好人(好事)(好像) 洼(洼地)(山洼)(低洼) 首(首先)(首都)(首要) 枫(枫叶)(枫林)(枫树) 刘(刘氏)(姓刘) 劳动 尤其 车站 已经 华丽 首先 壮丽 丰收 豆角 诚实
实在 色彩 中华 金鱼 山谷 壮美 年华 实话实说 点灯 写作 作文 作家 苹果 火把 工作 石块 区分 闻名中外 区别 风景区 天高云淡 它们 名片 巨石 平安 车站 一动不动 娃娃 山洼 甲虫 识别 纷纷 出发 经过 黄豆 好好学习 天天向上
四海为家 于是 首先 树枝 奇形怪状 春华秋实 山河壮美 红豆 瓜果飘香 五谷丰登 形近字组词
华(中华) 容(容易) 壮(壮丽) 屋(房屋) 波(波浪)化(化学) 谷(山谷) 状(形状) 层(层次) 破(破坏) 浪(浪花) 昨(昨天) 字(生字) 怦(心怦怦) 劳(劳动)良(良好) 作(作 业) 仔(仔细) 苹(苹果) 牢 (牢记) 棋(下棋) 区(区分) 快(快慢) 己(自己) 尤(尤其) 其(其它) 巨(巨石) 块(一块) 已(已经) 龙(龙灯) 甲(甲虫) 帜(旗帜) 娃(娃娃)
枝(树枝)
由(由于) 识(认识) 佳(佳节)
技(技术)
多音字组词 为 行 降 尽 都 wéi为人 xíng不行 行走 jìang 降落 jìn尽力 用尽 dū 首都 wèi因为 háng一行 银行 xiáng 投降 jǐn尽管 dōu 都是 照样子写词语。 进出(进进出出) 许多(许许多多) 高兴(高高兴兴)
快乐(快快乐乐)
说笑(说说笑笑) 认真(认认真真) 来往(来来往往) 弯曲(弯弯曲曲) 开心(开开心心) 写出带有下列偏旁的字
木(植)(树)(村) 月(脸)(胆)(脖)
艹(花)(草)(著)
识字2——第8课 识字2 胡(二胡)(胡说)(胡乱) 戏(看戏)(戏子)(唱戏) 棋(棋子)(下棋)(象棋) 钢(钢板)(钢琴)(钢铁) 观(观看)(观察)(观望) 弹(弹琴)(弹唱)(弹奏) 琴(弹琴)(口琴)(钢琴) 养(养育)(喂养)(抚养) 第5课
休(休息)(休闲)(休假) 伸(伸手)(伸腰)(伸直) 甜(甜美)(香甜)(甜点) 歌(唱歌)(歌手)(歌曲) 院(学院)(院子)(后院) 除(除法)(开除)(除数) 息(休息)(安息)(歇息) 您(您好)(您早)(您们) 牵(牵线)(牵牛)(牵手) 困(困难)(困苦)(贫困) 第6课
员(队员)(员工)(人员)宁(安宁)(宁静)样(花样)(样子)(一样)切(亲切)(切实)响(声响)(音响)(响亮)第7课
欠(欠钱)(拖欠)(亏欠)包(书包)(皮包)(背包)叹(叹气)(叹息)迟(迟到)(推迟)第8课
(宁愿) (一切) (长叹) (来迟) 青(青年)(青春)(青草)室(室内)(教室)(室外)校(学校)(校长)教(教学)(教师)(教室)班(班级)(班长)(班队)元(元旦)(公元)(一元)钟(钟表)(闹钟)闹(吵闹)(热闹)(闹市)
校园)
钟声)
(
(哈(哈气)(哈欠)(哈哈大笑)及(及格)(及时)(以及) 身(身体)(身心)(热身) 仔(仔细) 细(仔细)( 细小)(精细) 次(名次)(次序)(次数) 外(外面)(里外)(国外) 计(计算)(心计)(估计) 怦(怦怦)
礼(礼貌)(礼节)(礼仪) 加(加法)(增加)(加减) 第二单元听写
观看 下棋 象棋 弹钢琴 唱戏 养金鱼 拉二胡 画画 树叶 休息 伸手 唱歌 小院 您好 困苦 又香又甜 牵牛花 除外 甜美 挂牵 青山绿水 老师 笑脸 枝叶 消除 眨眼 学校 教室 加法 班级 安宁 亲切 响亮 象样 少先队员 各种各样 闹钟 身上 叹气 哈欠 仔细 设计 迟到 座位 非常 公共汽车 叹息 吵闹 及时 一次 更加 计时 身边 外面 队礼 怦然心动 形近字组词。
胡(二胡) 观(观看) 休(休息) 伸(伸手) 歌(歌曲)
湖(湖水) 现(现在) 体(体育) 身(身体) 哥(哥哥) 困(困难) 员(员工) 青(青蛙) 宁(安宁) 架(书架) 因(因为) 圆(团圆) 晴(晴天) 宇(宇宙) 加(加法)
到(到达) 样(样子) 次(一次) 元(元旦) 包(书包)
室(教室) 洋(海洋)
迟(迟到) 极(极点) 尺(直尺) 及(及格) 给多音字组词。
兴{
担{
宁{
切{照样子写句子。
(1)小军是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。造句。
欠(哈欠) 园(公园) 抱(拥抱)
礼(队礼)
扎(扎彩)
弹{
背{
(我的好朋友)是(小军)。 (他)是(今天的值日生)。
亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好!” 兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。 仔细地:我仔细地检查试卷。
顺利地：我顺利地做完了所有的作业。
照样子，给下面的字加部首，组成新字，并组词。例：白-(怕)(害怕)
青-(清)(清早) 只-(织)(织布)
中-(钟)(钟表) 合-(哈)(哈欠) 各-(客)(客人)
分-(纷)(纷纷扬扬) 查字典填空。
“算”字先查部首( )，再查(8)画。 “钟”字的部首是( )，除去部首有(4)画。 识字3——第12课 识字3 夕(夕阳)(七夕)(朝夕) 与(与其)(参与)(给予) 川(四川)(山川)(川流不息) 州(广州)(神州)(温州) 台(讲台)(台词)(台湾) 争(争夺)(斗争)(争气) 民(民主)(人民)(民族) 族(民族)(汉族)(家族) 第9课
亿(一亿)(上亿)(亿万) 洁(清洁)(整洁)(纯洁) 欢(欢乐)(欢庆)(欢迎) 祖(祖国)(祖先)(祖宗) 旗(队旗)(旗手)(国旗) 帜(旗帜)
庆(庆祝)(欢庆)(大庆) 曲(歌曲)(一曲)(曲子) 第10课
央(中央)(央视)(央求) 交(公交)(交通)(交换) 市(城市)(市区)(市场) 优(优秀)(优异)(优生) 坛(花坛)(天坛)(祭坛) 国(中国)(国外)(祖国) 第11课
申(申请)(重申)(申诉) 互(互相)(互助)(互补) 洋(海洋)(汪洋)(留洋) 拥(拥抱)(拥挤)(拥有) 相(相信)(互相)(相亲)第12课
讲(讲话)(听讲)(演讲)旁(身旁)(旁边)(一旁) 阴(阴天)(阴云)(阴暗) 城(城市)(城墙)(围城) 图(地图)(图画)(图形) 匹(一匹)(马匹)(布匹) 京(北京)(东京)(京剧) 泪(泪水)(流泪)(泪珠) 抱(拥抱)(抱着)(抱住) 扬(表扬)(赞扬)(飞扬) 打(打球)(拍打)(打水)
指(手指)(指向)(指示) 接(接受)(接受)(接收) 惊(惊奇)(吃惊)(惊讶) 故(故事)(典故)(事故) 候(时候)(候车)(等候) 奇(好奇)(惊奇)(奇怪) 第三单元听写
夕阳 山川 民族 神州 争气 黄河 长江 台湾 人民 市民 中华人民共和国 少数民族
祖国 洁白 旗帜 歌曲 欢乐 美好 国庆节 十三亿 洁净 花坛 城市 旁边 优美 国家
图画 绿树成阴 来来往往 中央 立交桥 川流不息 风景优美 申办 申请书 马匹 互相
北京 泪水 飘扬 拥抱 奥林匹克 国旗 五星红旗 海洋 一匹马 惊奇 讲故事 指点 时候
优秀 打球 接着 奇怪 手指 故乡 伤心落泪 形近字组词
川(四川)
抬(抬头)
争(争取) 忆(回忆)
州(神州)
台(讲台) 筝(风筝) 亿(亿万)
民(人民)
欢(欢乐) 尤(尤其) 城(城市) 眠(冬眠) 次(一次) 优(优秀) 诚(诚实) 旗(旗帜)
由(由于)
交(交通)
旁(旁边)
棋(下棋)
曲(弯曲) 校(学校)
傍(傍晚)
国(国家) 伸(伸手) 京(北京) 族(民族)
扬(飘扬) 围(包围) 申(申请) 惊(惊奇) 旅(旅游)
杨(姓杨)
多音字组词
发{
曲{
似{
相{
铺{
写出意思相反的词。
买-(卖) 退-(进) 快-(慢) 反-(正) 危险-(安全) 复杂-(简单) 美-(丑)贫-(富) 冷-(暖) 恨-(爱) 虚假-(真诚) 冷漠-(热忱)
补充句子，并加上标点 (1)小红正在(写作业.) (2)(北京)真美啊(!) (3)(你今天过生日)吗(?) 识字4——第17课 识字4 寸(尺寸)(寸步难行)(分寸) 落(落叶)(落下)(降落) 补(补充)(缝补)(滋补) 拔(拔草)(拔河)(挺拔) 功(功课)(功名)(功劳) 助(帮助)(协助)(助手) 取(收取)(争取)(夺取) 所(所以)(所长)(所有) 第13课
信(写信)(信件)抬(抬头)蛙(青蛙)答(回答)第13课
言(言语)(语言)治(治理)挂哇怪慢 第15课
怎(怎么)(怎样)(怎能)穿(穿着)(穿衣)(穿上)比(比较)(对比)(比赛)(守信) 抬手)(抬举) 牛蛙)(蛙叫) 问答)(答案) (发言) 政治)(医治) 沿(河沿)(沿着)(沿路) 际(边际)(国际)(天际) 错(对错)(错误)(改错) 还(还有)(还是)(还没) 每(每天)(每次)(每课) 棵(一棵)(每棵) 思(思考)(思索)(深思) 弯(弯月)(弯弯的)(弯刀)服(服装)(服务)(征服) ((((
浅(深浅)(浅色)(浅水) 漂(漂亮)
啦(好啦)(对啦)(行啦) 啊(好啊)(对啊)(行啊) 第16课
夫(大夫)(农夫)(夫人) 表(手表)(表示)(表明) 示(出示)(表示)(示范) 号(口号)(号令)(号码) 汗(汗水)(流汗)(冷汗) 伤(伤害)(伤口)(伤心) 吸(吸收)(吸水)(呼吸) 极(极端)(积极)(北极) 第17课
串(一串)(成串)(串气) 兔(野兔)(小兔)(白兔) 告(告诉)(告状)(警告) 诉(告诉)(申诉)(诉说) 狐(狐狸)(狐妖)(狐仙) 狸(狐狸)(狸猫) 猴(猴子)(金丝猴) 颗(一颗)(颗粒) 第四单元听写
尺寸 争取 拔草 立功 落叶 所以 帮助 尺有所短 寸有所长 取长补短 坐井观天 功课功劳 井底之蛙 无边无际 井沿 青蛙 抬头 弄错 回答 还有 那么 相信 朋友 看见 每天自言自语 一棵树 快治 挂上 奇怪 慢慢地 以后 好哇 可爱 错怪 治病 治虫 慢跑 细长牵挂 行啦 穿衣 怎样 衣服 院子 树枝 漂亮 思想 比方 相比 反思 怎么 浅绿色 服从又细又长 弯弯曲曲 说穿 收起 飞快 大夫 急忙 呼吸 吸气 汗水 南极 喝足 伤心 号子表示 表扬 手表 一心一意 二话不说 四面八方 七上八下 八仙过海 九牛一毛 时候 串门 兔子 狐狸 猴子 告诉 告别 告状 颗粒 拔苗助长
形近字组词。
村(山村) 拨(拨开) 取(争取) 沿(井沿) 抬(抬头) 寸(尺寸)
拔(拔草) 敢(勇敢) 铅(铅笔) 治(治病)
示(表示) 蛙(青蛙) 信(相信) 飘(飘浮) 拉(拉手) 际(边际) 洼(山洼) 言(语言) 漂(漂亮) 啦(走啦)
棵(一棵树)哇(好哇) 怎(怎么) 穿(穿衣服) 浅(深浅)
颗(颗粒) 挂(牵挂) 作(作业) 空(空气) 钱(金钱)
天(天气) 吸(吸收) 免(免费) 诉(告诉) 狸(狐狸)
夫(大夫) 极(极点) 兔(兔子) 所(所以) 理(道理)
候(时候)猴(猴子) 多音字组词
转
曲
还
看标点符号写句子
(1) 叶子上的虫还用治?(叶子上的虫不用治)。 (2)有几个虫子怕什么!(有几个虫子不可怕)。
(3)己的事情还要妈妈去做?(自己的事情不要妈妈去做)。 填上合适的词语
(1)小猴子爬上葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。 (2)我走在回家的路上。
我(高高兴兴)地走在回家的路上。 默写从“一到千”的数字成语。例：一本正经。 写句子。
(我做完作业了)。 (今天的天气真好啊)!
(你喜欢小白兔还是喜欢狐狸)? 识字5——第21课 识字5 斤(斤两)(斤斤计较)(公斤) 折(折断)(折纸)(曲折) 挑(挑选)(挑水)(挑夫) 根(树根)(根本)(根基) 独(单独)(独自)(独立) 满(满意)(满足)(自满) 容(容易)(笑容)(容许) 易(交易)(易如反掌)(容易) 第18课
采(采花)(采用)(采药) 背(背着)(背书包)(背东西) 板(黑板)(木板)(门板) 椅(椅子)(桌椅)(竹椅) 但(但是)(但愿)(但凡) 傍(傍晚)(依傍)(傍着) 清(清晨)(清早)(清洁) 第19课
由(由于)(自由)(理由) 吐(吞吞吐吐)(谈吐)(吐出) 课(上课)(课桌)(下课) 笔(笔画)(笔尖)(毛笔) 景(风景)(景色)(景致) 第20课
坏(损坏)(坏人)(破坏) 扎(扎风筝)(扎实)(捆扎) 祝(庆祝)(祝福)(祝寿) 句(句子)(造句)(语句) 消(消除)(消灭)术(美术)(技术)注(注意)(注目)铅(铅笔)(铅球)桌(桌子)(书桌)拿(拿来)(拿手)松(松鼠)(松果)抓(抓住)(抓紧)福(祝福)(幸福)(福气)幸(幸福)(幸运)(消息) (学术) (关注) (铅色) (课桌) (捉拿) (放松) (抓人) (幸好) 第21课
之(之前)(之后)(总之) 令(命令)(口令)(下令) 布(宣布)(布置)(布告) 直(笔直)(一直)(直线) 当(应当)(当时)(当然) 第(第一)(次第)
现(现在)(现代)(现实) 期(星期天)(期待)(期望) 轮(车轮)(轮流)(轮回) 路(走路)(路上)(小路) 第五单元听写
百花齐放 挑选 容易 树根 独立 满足 独自 斤两 折断 满意 采果子 心意 认真 消除 傍晚 自信 清洁 仔细 连忙 椅子 但是 木板 背着 齐心合力 万众一心 众志成城 团结 吞吞吐吐 钢笔 拿手 风景 铅笔 美术 自由自在 上课 课桌 桌子 注意 不由自主 不但 椅背 不好意思 扎风筝 松果 幸福 抓住 祝福 不幸 坏人 快乐 难过 句号 和好 漂流 难受 受苦 叫苦连天 休息 欢呼 当天 命令 轮流 星期 走路 宣布 之后 笔直 纷纷 现在 车轮 服从 上当 担心 第一 担当 时期
形近字组词
轮(车轮) 棋(下棋) 现(现在) 弟(弟弟) 当(当然)
论(议论) 期(星期) 观(观看) 第(第一) 灵(百灵)
令(命令) 礼(礼物) 坏(坏人) 京(北京) 课(课本)
今(今天) 扎(扎风筝)怀(怀念) 景(景色) 棵(一棵)
清(清水) 旁(旁边) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水) 睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子)
植(植物)住(住宿) 直(直线)注(注意) 多音字组词
重
漂
教
吐
削
背
干
处
照样子填空
例： 闻了闻 (听)了(听)
(看)了(看)
(瞧)了(瞧)
(望)了(望)
例： 一个比一个好
一(棵)比一(棵壮)
一(块)比一(块甜)
一(只)比一(只大)
例：神气极了 (可爱)极了
(高兴)极了
(可怕)极了
(漂亮)极了 例：荡来荡去 (跑)来(跑)去 (飞)来(飞)去 (飘)来(飘)去 (走)来(走)去
例：立刻喊起来 立刻(欢呼起来) 立刻(叫起来) 立刻(跑起来) 立刻(唱起来)
填空
一只(青蛙) 一个(孩子) 一块(手表)
一把(扫把) 一条(小河)
一盘(水果)
一双(筷子)
一份(报子) 一片(叶子)
一句(话) 一朵朵(鲜花)
一片片(叶子) 一把把(扇子) 一块块(石头) 一条条(金鱼) 一棵棵(小树) 一只只(小鸡) 一座座(大山) 一本本(书) 一双双(小手) 识字6——第25课 识字6 丑(出丑)(美丑)(小丑) 永(永远)(永别)(永久) 饥(充饥)(饥饿)(饥寒交迫) 饱(吃饱)(温饱)(喂饱) 温(温和)(气温)(温度) 暖(暖和)(冷暖)(暖气) 贫(贫穷)(贫苦)(贫民) 富(富有)(丰富)(富豪) 第22课 户(农户)(户口)(窗户) 亚(亚军)(亚运会)(亚洲) 角(三角形)(角落)(一角) 周(四周)(周期)(周围) 床(病床)(床角)(床单) 病(病人)(生病)(治病) 始(开始)(始终)(原始) 张(张开)(一张纸)(开张) 第23课
寻(寻找)(寻常)(寻人) 良(良好)(良心)(善良) 双(双手)(一双鞋)(双人) 操(操场)(做操)(操作) 第24课
份(一份报纸)(年份)(身份) 昨(昨天)(昨日)(昨晚) 姑(姑妈)(姑父)(姑娘) 妹(妹妹)(妹夫)(姐妹) 第25课
舟(小舟)(乘舟)(轻舟) 哭(哭声)(哭诉)(哭泣) 食(食物)(食品)(粮食) 体(体育)(身体)(体操) 场(场地)(广场)(操场) 粉(面粉)(粉笔)(粉红) 晴(晴天)(晴空)(放晴) 娘(姑娘)(大娘)(新娘) 读(读书)(读信)(阅读) 乘(乘车)(乘客)(乘法) 音(音乐)(音调)(音响) 客(客人)(客车)(旅客) 何(为何)(何人)(如何) 汪(水汪汪)(汪洋大海)(汪氏) 第六单元听写
饥寒交迫 富春江 美丑 永远 温饱 饱满 贫困 贫苦 富有 富阳 温暖 暖和 贫穷 丰富 贫富 指手画脚
千家万户 始终 心情 周边 四周 亚洲 开始 亚军 病床 角落 病人 生病张开 操场 体操 哭泣 寻找
良好 粮食 身体 快活 一双手 广场 场地 食物 雨过天晴 少年儿童 姑娘 粉红 月份 昨天 读书
帮助 书包 学校 妹妹 水汪汪 小舟 何处 客人 乘车 声音 音乐 乘坐 形近字组词
饱(温饱) 慢(快慢) 暖(暖和) 福(幸福) 尸(尸体)
抱(拥抱) 温(温暖) 爱(爱好) 富(丰富) 户(户口)
良(良好) 休(休息) 操(做操) 场(场地) 份(一份)
浪(波浪) 体(身体) 澡(洗澡) 扬(飘扬) 粉(粉红)
晴(晴天) 良(良好) 读(读书) 舟(小舟) 客(客人) 睛(眼睛) 娘(姑娘) 卖(买卖) 船(小船) 容(容易)
床(病床) 作(作业) 庆(欢庆) 昨(昨天)
多音节组词
好
还
乐 造句
可爱的：她是一个可爱的小姑娘。
气球上画着一张可爱的小脸。 高兴地：他高兴地叫了起来。
他看着墙上的小红花高兴地笑了。 词语搭配 的字短语
美丽的图画 美丽的景色秋天的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们
陡峭的山峰 翻滚的云海 闻名中外的风景区 秀丽神奇的景色 奇形怪状的岩石 高高的山峰 带刺的铠甲 金光闪闪的雄鸡 许许多多的知识 粗心的小朋友 安静的小院 又香又甜的梦 静悄悄的教室干净的教室难忘的日子 紧张的心情 各种各样的图形 满意的笑容 绿色的田野 美丽的秋天 羡慕的眼光 快乐的节日 诚实的孩子
绿色的枝叶 盛开的花儿 慈祥的微笑 和蔼可亲的样子 金黄的果实 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲
美好的日子 美丽的城市 宽阔的广场 又宽又长的马路 绿毯似的草坪 拼成图案的花坛 风景优美的公园
欢乐的海洋 激动的泪水 欢乐的人群 美丽的雪景 洁白的棉花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 浅绿色的衣服
又大又红的枣子 又细又长的叶子 紫红色的葡萄 细细的腰弯弯曲曲的树枝 光秃秃的枣树 飘荡的风筝 漂流的纸船
高高的树枝 美丽的风筝 可爱的小脸 逗人的小脸 寒冷的北方 习惯的方式 寒冷的北风 好吃的谷粒
不幸的朋友 翠绿的树苗 崭新的木牌 美丽的景象 遥远的地方 羡慕的眼光 心爱的裙子 漂亮的裙子 健康的身体 火红的太阳 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 白色的浪花 长长的波纹 展翅欲飞的雄鹰 变幻的山峦 清澈的湖水
企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味 快活的时刻温和的脾气 暴躁的脾气 奇妙的回声 有趣的生活
普通的杯子 特殊的淋浴器 珍贵的树种 熟悉的动物 亮晶晶的眼睛 先进的科学技术 精彩的电影 得字短语
困得眨眼 做得很认真 长得赛过大南瓜 长得比我快 长得又细又长 做得一个比一个好 做得很粗糙 酸得很 绿得早 转得飞快 吹得无影无踪 高兴得一蹦老高 高兴得哭了 觉得很没意思 饿得哭泣
高兴得跳起舞来 看得入了神 走得很慢高兴得叫起来 长得慢极了
地字短语：
快乐地唱着歌
兴奋地叫了起来 悲伤地哭了 高兴地跳了起来 加标点符号
(1)在学校捡到一个钱包。 (2)你是二年级的学生吗(?)) (3)你的回答真好啊(!) (4)老师今天怎么会发火呢(?) (5)今天的天气真好呀(!) 识字7——第29课 识字7 丛(草丛)(丛林)(花丛) 牢(牢记)(牢固)(监牢) 拍(拍手)(拍打)(拍球) 护(护士)(爱护)(保护) 保(保护)(保卫)(保存) 物(动物)(物体)(事物) 鸡(鸡毛)(公鸡)(母鸡) 猫(熊猫)(花猫)(狸猫) 第26课 羽(羽毛)(羽绒)(党羽) 领(本领)(带领)(红领巾) 捉(捕捉)(捉虫)(捉住) 理(道理)(理发)(理由) 跃(活跃)(跳跃)(飞跃) 蹦(蹦蹦跳跳)(蹦跳) 灵(机灵)(灵活)(灵便) 晨(早晨)(清晨)(晨光) 第27课
失(丢失)(失败)(消失)扔(扔向)(扔掉)眼(眼光)(眼球)纸(纸船)(报纸)(白纸)第28课
久(不久)(永久)(多久)(久远)乎(在乎)(热乎乎)至(甚至)(至少)(至于)腰(弯腰)(伸腰)粒(沙粒)(颗粒)第29课
并(并且)(并列)扔沙袋) 眼镜) 腰板) 米粒) 一并) 觉(感觉)(觉得)(睡觉) 掉(掉进)(掉下)(丢掉) 睛(眼睛)(目不转睛)(定睛) 船(游船)(龙船)(小船) (几乎)死(死亡)(死去)(干死) 捡(捡起)(捡笔)(捡东西) 被(被子)(被动)(棉被) 夜(夜晚)(夜班)(深夜)
((
(((喜(喜欢)(喜爱)(喜事) 重(重量)(重要)(体重) 味(气味)(味道)(味觉) 轻(年轻)(轻松)(轻快) 刻(刻苦)(时刻)(刻下) 群(群体)(群众)(一群) 第七单元听写
鸡犬不宁 爱护公物 保护 草丛 动物 拍手 丛林 花猫 牢记 伙伴 公鸡 儿童 蹦蹦跳跳 理发 羽毛
本领 红领巾 活跃 早晨 捉虫 机灵 理由 清晨 跳跃 晨跑 理会 一跃而起 失物招领 飞快 掉队
消失 自觉 眼睛 波纹 扔下 纸船 觉得 扔掉 纸团 掉进 失去 吸干 也许 干死 成百上千 至于 永久
不久 久远 死亡 浅水洼 捡起 弯腰 在乎 被子 沙粒 日久天长 活蹦乱跳 喜洋洋 轻重 气味 人群
群众 惊动 过夜 喜欢 立刻 合并 夜晚 时刻 味道 形近字组词
群(群众) 刻(刻苦) 轻(轻重) 妹(妹妹) 捡(捡起) 裙(裙子) 孩(孩子) 经(已经) 味(香味) 脸(脸面)
乎(在乎) 舟(小舟) 睛(眼睛) 奶(奶奶) 灵(机灵) 呼(欢呼) 船(小船) 晴(晴天) 扔(扔掉) 寻(寻找)
护(保护) 怕(害怕) 丛(丛林) 物(动物) 至(至少) 户(户口) 拍(拍手) 从(从前) 场(操场 ) 到(到达)
要(要求) 令(命令) 腰(弯腰) 领(红领巾) 多音字组词
卷 朝 中 重
4、填空。
机灵的(小鸟)快乐的(节日) 翠绿的(树苗) 蓬松的(羽毛) 清澈的(湖水)
美丽的(景色)漂亮的(裙子) 诚实的(孩子) 干净的(教室) 精彩的(电影)
5、写比喻句。
(湖水)像(一面镜子。) (弯弯的月亮)像(眉毛。) (满山的枫叶)像(燃烧的火把。)
6、词语接龙。
看见-见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云-云朵 中国-国家-家长-长大-大小-小孩-孩子-子女 语文-文字-字体-体操-操场-场地-地方-方向
7、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。
(1)他把小鱼扔进大海里。 (小鱼)被(他扔进大海里。) (2)风儿把树叶吹落了。 (树叶)被(风儿吹落了。) (3)教室被小明扫干净了。 (小明)把(教室扫干净了。) (4)受伤的燕子被妈妈治好了。 (妈妈)把(受伤的燕子治好了。)
识字8——第34课 识字8 卫(卫生)(卫星)(保卫) 运(运动)(运用)(运气) 宇(宇宙)(宇宙飞船)(宇航) 宙(宇宙)(宙斯) 航(航空)(航空母舰)(航行) 舰(军舰)(舰艇)(舰队) 第30课
冲(冲洗)(冲凉)(冲锋) 晒(晒太阳)(晒干)(晒被子) 池(水池)(池塘)(池子) 浮(飘浮)(浮力)(浮动) 灾(天灾)(灾害)(火灾) 害(害怕)(害人)(伤害) 黑(黑色)(黑暗)(黑乎乎) 器(机器)(器官)(乐器) 第31课
岸(上岸)(河岸)(岸边) 纹(波纹)(花纹)(皱纹) 洞(洞口)(黑洞)(洞头)倒(倒水)(倒影)(倒流)圆(团圆)(圆圈)(圆形)第32课
杯(茶杯)(杯子)(水杯)住(住房)(居住)(住处)能(能干)(能力)必(必须)(必定)第33课
历(历史)(经历)灭(消灭)(灭火)化(变化)(化肥)
功能) 必然) 简历) 灭火) 美化) 影(倒影)(影子)(身影)游(游泳)(游戏)围(包围)(周围)(围墙)件(零件)(事件)(文件)须(须要)(胡须)飘(飘荡)(飘扬)事(事情)(做事)史(史诗)(史册)(史无前例)克(克服)代(代表)(代理) (旅游)
(必须) (飘浮) (事实) 攻克)(千克) (古代)
((( (((孙(孙子)(孙女)(子孙) 植(植树)(植物)(种植) 第34课
厂(工厂)(厂房)(厂长) 产(产品)(生产)(产量) 介(介绍)(介入)(中介) 农(农业)(农民)(农村) 科(科技)(科学)(文科) 技(技术)(技能)(科技) 纺(纺织)(纺纱)(纺线) 织(织布)(编织)(织女星)(纺织) 第八单元听写
人造卫星 宇航员 航天飞机 宇宙 航空母舰 运送 宇宙飞船 军舰 神话故事 太空 害怕 伤害 灾害 害虫 机器 乐器 电器 黑色 黑夜 漂浮 飘浮 池子 水池 冲走 晒衣服
气冲冲 晒太阳 倒影 桥洞 波纹 花纹 岸边 河岸 周围 游戏 半圆 纹路 倒车 圆形 欢快 条纹 围观 围棋 水杯 事情 条件 喝水 必须 必需 必要 必定 住下 飘到 能干 能够 能手 飘扬 胡须 历史 消灭 化石 子孙 植物 后代 千秋万代 千克 克服 灭亡 植树节 千变万化 化敌为友 代代相传 自取灭亡 日历 历来 引人注目 科学技术 科技 工厂 生产 棉纺厂 纺织 介意 农业 农村 各种各样 金光闪闪 川流不息 秀丽神奇 形近字组词
织(纺织) 技(技术) 价(价绍) 历(历史) 直(直尺) 帜(旗帜) 枝(树枝) 介(介绍) 厂(工厂) 植(植物)
化(化学) 刻(刻苦) 员(员工) 倒(倒影) 运(运动) 华(华灯) 克(千克) 圆(圆形) 到(到达) 远(远方)
心(心情) 飘(飘动) 住(住宿) 牢(牢记) 围(包围) 必(必须) 漂(漂浮) 往(来往) 件(一件) 伟(伟大)
景(风景) 按(按时) 器(电器) 航(航空) 影(影子) 岸(岸边) 哭(哭泣) 舰(军舰) 多音字组词
奔 没 倒 分 填空
一片片(叶子) 一把把(扇子) 一块块(石头) 一条条(金鱼) 一棵棵(小树) 一只只(小鸡) 一座座(大山) 一本本(书) 一双双(小手) 一朵朵(鲜花) 造句
活-(快活)-鱼儿在水里快活地游来游去。 容-(容易)-这次考试太容易了!
读-(朗读)-我们每天早上都要朗读课文。 路-(公路)-放学后，我们不能在公路上玩耍。 写出带有下面偏旁的字
女( 好、如、娃、姑、娘、始 ) 口( 唱、吐、吸、啊、啦、哇、叹、哈)
艹( 草、劳、落、花、菜、著) 钅(铁、钟、针、钢)
礻(祝、福、礼、祖) 纟 (纺、织、纹、纷、经、细、 反义词
浓—淡 降—升 斜—正 爱—恨 甜—苦 朝—夕 兴—衰 美—丑 长—短 高—低/矮 白—黑 真—假 笑—哭 合—分 放—收 早—晚/迟 来—去 香—臭 远—近 前—后 主—次 总—分 先—后 送—迎 有—无 这—那
忘—记 进—出/退 老—少 冷—热 拉—推 苦—甜 问—答 南—北 成—败 动—静 新—旧 借—还正—反/斜 快—慢 买—卖 借—还 贫—富 小—大 离—回 深—浅 生—死 轻—重 好—坏 勤劳—懒惰 美丽—丑陋 浪费—节约 闻名中外—臭名远扬 巨大—渺小 静悄悄—闹哄哄 粗心—细心 忘怀—挂牵 疲倦—兴奋 安静—热闹/吵闹 消除—保存
集体—个人 关心—冷淡 亲切—冷淡 热爱—厌恶 静悄悄—闹哄哄 迟到—提前 结束—开始 紧张—放松 赞许—批评 兴奋—淡漠 沉着—慌张 欢乐—悲伤 洁白—乌黑/漆黑 宽阔—狭窄朋友—敌人 安全—危险 复杂—简单快乐—痛苦
雪白—乌黑 好看—难看 得意—失意 容易—困难 伤心—高兴明白—糊涂 粗糙—光滑 仔细—马虎 自信—自卑
近处—远处快乐—悲伤 幸福—痛苦 难过—高兴 开始—结束 服从—违背 饥寒—温饱索取—奉献
永远—暂时 冷漠—热忱 真诚—虚假 寒冷—温暖遥远—附近 勤快—懒惰节省—浪费保护—破坏 软—硬
机灵—笨拙 崭新—陈旧缓缓—迅速 清澈—浑浊 消失—出现 继续—间断潮湿—干燥 早晨—傍晚 甜—苦
温和—暴躁 高兴—生气 熟悉—陌生 稀有—繁多贡献—索取 寒冷—温暖先进—落后 忘怀—挂牵
疲倦—兴奋 安静—热闹 消除—保存 结束—开始 集体—个人 关心—冷淡 亲切—冷淡 热爱—厌恶 近义词 景色—风景/风光 壮美—壮丽 勤劳—勤快 好像—仿佛 闻名中外—举世闻名 尤其—特别 秀丽—美丽
奇形怪状—千奇百怪 告别—道别 粗心—马虎要是—如果 后悔—懊悔 决定—决策顿时—立刻 尽— 完
天气—气候 京戏—京剧 牵挂—挂牵 疲倦—疲乏 安静—宁静 消除—去除 赠—送/给 天气—气候
京戏—京剧 牵挂—挂牵 挂牵—挂念 疲倦—疲乏 安静——静 消除—去除 集体—整体 关心—关怀
亲切—关切 热爱—喜爱 突然—忽然 要是—如果 后悔—懊悔 决定—决策顿时—立刻 美丽—漂亮
著名—有名办法—方法 仔细—认真 慈祥—慈爱 和蔼—和气 操纵—操作 兴奋—高兴 欢庆—庆贺
欢乐—快乐 洁白—雪白 生日—诞辰矗立—直立 宽阔—宽广 惊奇—惊异 盼—等 故乡—家乡慢慢—渐渐
瓜熟蒂落—水到渠成 坐井观天—井底之蛙 井沿—井边 无边无际—无边无涯 谢—落 奇怪—奇异 漂亮—好看
温和—和气 感谢—感激 容易—简单 伤心—难过 仍然—仍旧 聪明—聪慧 一定—肯定称赞—赞扬 仔细—认真消除—排除 连忙—急忙快乐—愉快 幸福—安乐 难过—伤心 美丽—漂亮立刻—马上 郑重—慎重
真诚—诚恳 虚假—虚伪 冷漠—冷淡 四周—周围高兴—快乐 假如—如果 快活—快乐 心爱—喜爱
勤快—勤劳 节省—节约 何处—哪里保护—爱护 嬉戏—游戏蓬松—松散 活跃—活泼 机灵—机智 缓缓—缓慢
欣赏—观赏 变幻—变化 企盼—盼望 发现—发觉 生怕—担心 一瞬间—一刹那 平时—平常温和—温柔
立刻—迅速珍贵—宝贵 缺乏—缺少成就—成绩 培育—培养 准确—精确 栽培—培植 溶解—溶化
茁壮—强壮 集体—整体 关心—关怀 亲切—关切 热爱—喜爱 突然—忽然 四字词
兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 成百上千展翅欲飞 四处张望 勤奋好学 迫不及待 指手画脚
雪中送炭 助人为乐 议论纷纷 吞吞吐吐 话音刚落 叫苦连天 无影无踪 断断续续 自言自语 无边无际
二年级上册语文教学计划范文第2篇
学习目标：
1、会认11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入
二、初读课文，了解课文大意
1、生自由读课文 ，借助拼音读准字音。
2、师范读课文 ，学生体会情感。
3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会?
三、合作学习，认记生字
1、自由读课文，勾出生字
2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。
3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流：
⑴ 结合地名认字：州(广州、兰州、苏州)，川(四川)，岛(台湾岛、海南岛)，峡(三峡)
⑵ 与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。
⑶ 韵文巩固识字：
4、易错处：
“奔”是前鼻音，不能读成后鼻音。 “大陆”不能认为是“大路。”
“争朝夕”中的“朝”读zhāo不读cháo。 “兴中华”中的“兴”读xīng不读xìng。
四、指导写字：
夕xī 与yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 争zhēng 台tái、
1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。
2、观察字形天间架结构。
3、独体字：夕 与 川 州 民 上下结构：争 台 左右结构：族
4、学生书空、写字。
注意：夕不能多上面一横;与不能写能写;争中间的一横要出头
5、听写
五、小结。
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。 【教学过程】
一、复习导入
1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。
2、朗读课文，能背诵的就背诵。
二、朗读课文，体会感情
1、师范读课文，生体会情感。
2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么?有什么感受?
3、自读课文，勾画出不理解的地方。
4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。
⑴ 我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华?
⑵ 黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置?它们有什么样的意义和地位?
⑶ 台湾在哪里?为什么说“台湾大陆是一家”?
⑷ 结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族?说说你对它们的认识。
5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧!
6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。
三、我会读。
1、出示词语，自主认读。
2、指名读，正音。
3、小老师领读。
4、齐读。
四、读读认认。
1、出示图片。
2、学生展示：什么民族。
3、自由识记。
二年级上册语文教学计划范文第3篇
安徽省淮北市黎苑小学 邱蕾娜
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生在读过几遍课文以后，已经基本上能读准字音，能把文中的12个词读通顺读流利，但有个别词语仍有些拗口，如：层林尽染、叠翠流金、五谷丰登。老师在这几个较拗口的词语训练上加大了力度。再者大多数学生在读前后鼻音时也较容易出现错误，如前鼻音“尽，后鼻音“登”，故在此处要让学生用多种方式去读。对于词语理解方面，在老师的引导下，借助课文中优美的插图，基本能说出每个词的意思，但有部分学生仍不感兴趣。
在写字方面，老师尽量要求学生把字写端正，写美观。学生容易出现问题的是宝盖头的字，有绝大部分孩子写得不太规范，尤其是第二笔“点”学生容易写成“短竖”，第三笔“横钩”好写成“竖折”。还有一些同音字学生也很容易弄混如：“时”与“实”，很多学生分不清。
《秋天的图画》教学反思
浙江省宁波市镇海区庄市中心学校 侯筱茜
《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。 在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢?”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。我再通过让学生思考：勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说什么?来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
《黄山奇石》教学反思
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。 另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。 第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!
《植物妈妈有办法》教学反思
江苏省常州市湖塘桥中心小学 李 莎 《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认12个生字，会写10个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我在进行本课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生在自读课文的环节，用自己喜欢的方式朗读，然后小组轮流读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的，再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育，效果较好。 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。但在教学的过程中，学生的思维活跃，我的现场调控经验较缺乏，造成教师的指导作用不明显。有待于今后提高。
《古诗两首》教学反思?
安徽省淮北市黎苑小学 邱蕾娜
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读;反复朗读，感受意境;感情朗读，引导背诵;美读品味，体会诗情。
在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。在导入《山行》这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主体活动也得到明显的优化，达到了“课伊始，练已精”的境界。
教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变“师—生”的单向交流为“师—生”、“生—生”的多向交流，从而有效地提高课堂教学效率。
《一株紫丁香》教学反思
山东省威海市环翠区温泉镇中心小学 刘永健 《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正;指名读，纠正;小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读;接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的6个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。 《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢? 但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢?开展形式多样的朗读比赛?还是„„?我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
《我选我》教学反思
重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀
教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。
在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下： 生：一只羊累了，靠在树上睡觉。 (谜底：样。)
生：两个大王在争抢一根火腿场。 (谜底：班。)
生：丁丁头上戴着一顶帽。 (谜底：宁。)
生：宝贝向上张着大嘴巴。 (谜底：员。)
生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?
其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。” „„
每次学生一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。
所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
《一分钟》教学反思
山东省威海市北竹岛小学 李至平 《一分钟》是人教课标版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。今天，我给学生新授了《一分钟》。由于我刚刚参加工作，对二年级学生的知识面、理解能力的大小，还不能完全地了解，以至于在教学过程中，出现了问题。 我由一分钟本应该等于六十秒，但元元却让一分钟等于了二十分钟，这个小问题导入激发了学生的学习兴趣，也揭开了本节课的序幕。接着，我又通过课件引导学生学习本节课的生字。在这个过程中，学生学习积极性很高，整个教学过程进行的很顺利。下一个环节是整节课的中心环节，及整体感知课文。在这个环节中，出现了几个问题： 首先，我让学生带着“你从课文中读懂了什么”这个问题读课文。我在给学生提问题时，没有从学生的角度出发，而是以自己的主观意识为出发点，认为自己能理解的问题，学生们应该也能理解。正是因为我的这种不从学生实际出发的思想，使大多数学生对我提出的问题不理解。因此，他们在读课文时，并不能很好的感知课文，也就使这个教学环节失去了它本身的教学作用。 其次，我让学生听范读的录音，并把自己感受最深的部分划出来再说说为什么这部分给你的感受最深。在这个教学环节中，我犯了一个很大的错误，就是把整个环节让学生自己去把握，而丧失了教师在教学过程中的主导地位。我让学生自己提出问题，自己解决问题。这个环节本身并没有什么问题，但是，正如前面所说的，我在整个教学过程中，并没有从一个二年级小学生的角度思考问题，而是从我自身的理解出发编设问题。学生能找出自己感受最深的地方，但大多数学生找不到点子上，而我由于刚刚参加工作，没有任何的工作经验，根本驾御不了整个课堂。由于以上两个原因，使整节课也就无法向下进行。这是我这节课最失败的地方。
再次，本节课主要就是通过朗读来体会元元的心情，从而教导学生要珍惜时间。在这个环节中，我本来设计的是，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。虽然设计的很好，可是由于在教学时，对学生放手放的过大，以至于出现了网放出去了，却收不回来的现象，正因为上述的问题，使我在整个教学过程中都没有很好的引导学生朗读课文，体会元元的心情，学生体会不到元元的心情，自然也就不能理解为何要珍爱时间。
《难忘的一天》教学反思 ? 浙江省杭州市崇文实验学校 宋 畅
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。 好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来? 2、为什么说“我”忘不了这一天?
《欢庆》课堂实录及反思
新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 孙晓芳 崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词?注重发挥学生的自主意识，教师在这里只起到引导的作用。
现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。 课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。课堂中，教师一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，绝不是高高在上。在课堂中，教师注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
《北京》教学反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 冯 丹
这样对课文又有一个大体的概括，使重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。“小导游”的形式适合学生的口味，既对课文有了整体的回归，又培养了学生的口语能力。使学生大概了解了一种职业的特点。一举两得。
《我们成功了》教学反思
为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：
1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。
2、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确──流利──有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。
与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。
3、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。
《看雪》教学反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 钱国美
一、初步朗读，整体感知
1、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。 2、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。 3、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可高兴了)。
二、重点朗读，讨论交流
1、指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。
2、引导学生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美，一是静态的，不能玩;一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一)让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。
三、表演朗读，复习巩固
学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中
《坐井观天》教学反思
辽宁省葫芦岛市连山区大兴乡东青卜小学 段继魁
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了;有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙!”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙!教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《我要的是葫芦》教后反思
山东省济宁市鱼台县谷亭镇英才小学 张景兰 本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。
我主要利用了观察法和范读法，两种传统的教学方法。这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。 1、观察法：
在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
2、范读法：
除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。
以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多说一句话，不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差。一节课下来，学生疲乏，教师劳累。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。
《风娃娃》教学反思
浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心小学 马良英 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 《酸的和甜的》教后反思
山东省微山县实验小学 温敬微 《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正： 1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。 2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 3、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去!
《假如》教学杂谈
【福建省厦门市前埔南区小学 何艺红】 〖在想象中寻求知识的创新〗
法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。
如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复„„”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。
《赠汪伦》教学反思
浙江省海盐县城西中心小学 顾玉勤
一、运用故事导入，激发学生的兴趣 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：
李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
三、课外延伸，拓展学习
世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。
《“红领巾”真好》教学反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点： 1、引导：
学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。 2、探究问题，拓展思维：
问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：“看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗?”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。 当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。 低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中„„ 前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢?反思整个过程，问题出在我自己身上。 在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。
在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。 《清澈的湖水》教学反思 如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢! 〖充分利用插图〗
随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢?
《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的句子。学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶„„长长的波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，„„变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙„„正在赛跑呢!”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。 总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。
《浅水洼里的小鱼》教学反思
湖南省长沙市天心区铜铺街小学 石海燕
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢?首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼?小鱼是怎么跑到浅水洼里的?浅水洼里的小鱼怎么了?所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢?是看着它死掉?还是趁机全逮回家吃了它?在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢?学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢?
? 《父亲和鸟》教学反思
北京市东城区花园小学 卢锡齐
在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。
《我是什么》教学反思
广东省深圳市南山实验学校 傅亚利
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、多种形式朗读，质疑问难
1、导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗? (课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)
2、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3、在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：“下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)„„通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4、以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思?“汽”为什么会变成“云”?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：“现在进入‘小读者’网页，根据提示来学习，‘我的变化，我的脾气，我在哪里’，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。”)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问──分析问──解决问的完整训练，主体地位凸现。
二、信息技术与语文整合尝试
1、利用全文动画来突破难点，激发兴趣：
⑴ 学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
⑵ 揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)
⑶ 小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2、进入专题网站“水，生命之源”，拓展知识，揭示水的利与弊： ⑴ 学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
⑵ 联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。
三、学有所得，感悟提升
1、引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?
2、学生在校园BBS中就上述话题留言：
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《回声》课堂反思
湖北省宜昌市旧县中心小学 刘育红
这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
《太空生活趣事多》教后反思
浙江省海盐县秦山镇中心小学 马倪娜
实际教学下来，我发现虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很有趣，可以上天看一看。前四关，主要是通过不同形式的读书活动，帮助学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养自主阅读的能力。但是其中有几关没有及时地反馈。在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在第六关时，我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进行指导朗读，而是匆匆而过。扩展部分：你还知道太空生活中别的趣事吗?也漏掉了。最后写字，我觉得学生分析得很好，要是能马上练习写一写的话，效果会更好一点。
《活化石》教学反思
广东省广州市番禺化龙中心小学 赖燕琼
在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。下面是我对这节课的反思：
一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只
”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中
整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
三、 重视教给学生学习语文的方法
所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第
一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧!”未有及时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。
《农业的变化真大》片断赏析
辽宁省葫芦岛市连山区虹螺岘镇虹东小学 赵 宁 【教学片段】
今天学习《农业变化真大》，我从包里拿出西红柿、黄瓜、茄子，有的学生问：老师您拿这些蔬菜做什么?我说：现在是什么季节?学生说是冬季。我接着又问：冬天为什么有这些新鲜蔬菜?学生争着说：是大棚里面的。我说：对，这就是农业的变化。接着我带领学生参观了蔬菜大棚，让学生亲自体验了农业的巨大变化。 【分析】
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学内容分成：认识农业、探究农业两个层次。我带着学生走进大棚里，认识相关词语，把一个个陌生的词语(温度、湿度、光照)变得熟悉、清楚。在这里不用我向学生讲解知识点，而是学生的独自探究“伟大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在认识和探究中得到了发展。
从这节课中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在这里没有教师，而是生活给了他们知识，给了他们学习的情感。
教《蓝色的树叶》有感
广东省深圳市福华小学 汪红梅
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀?他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗?开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔„„等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。 语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢?又该如何是教学呢?语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗?怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实!
教《纸船和风筝》有感──和学生说悄悄话
山东省枣庄市立新小学 张善霞
今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。 赞赏：
在学习第7～9自然段时，我问谁能有感情的朗读课文?许多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演!”他们读得真棒!小眼睛里充满着胜利的喜悦。 偷看：
在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教师里沉寂了许多，怎么办呢?为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。
可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要!
《从现在开始》教学反思
福建省厦门市滨东小学 黄蓉芳
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
一、朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
二、注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
三、创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
四、注重情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
二年级上册语文教学计划范文第4篇
识字1——第4课 识字1 宜(便宜)(景色宜人)(适宜)色(颜色)(色彩)(彩色) 谷(谷子)(稻谷)(五谷) 尽(尽力)(尽量)(尽心) 丰(丰富)(丰收)(丰满) 第1课
波(波浪)(波动)(波纹) 灯(开灯)(关灯)(电灯) 字(生字)(写字)(识字) 丽(华丽)(美丽)(艳丽) 第2课
尤(尤其) 区(区别)(区分) 实(实际)(果实)(老实)华(中华)(华丽)(年华)金(金黄)(金子)(金秋)层(上层)(下层)(层次)壮(壮士)(强壮)(壮丽)浪(波浪)(浪花)(流浪)作(作业)(作用)(作文) 苹(苹果)(苹果汁) 劳(劳动)(勤劳)(辛劳) 其(其它)(尤其)(其次)巨(巨人)(巨大)(巨石)
它(它们)(它的)(其它) 安(安全)(安心)(平安) 块(一块)(土块)(石块) 站(站立)(车站)(站岗) 第3课
已(已经)(早已) 甲(甲等) (甲天下) 豆(红豆)(绿豆)(黄豆)纷(纷纷)(缤纷)(纠纷) 如(如果)(比如)(如实) 娃(娃娃)(女娃) (山娃) 第4课
于(于是)(由于)(见于)枝(树枝)(柳枝)(枝头)记(日记)(笔记)(记事)第一单元听写
果实 金色 波浪 电灯如果 其它 区块 认识作业 枫树 写字 尽力美丽 安全 日记 识(识别)(认识)(识字) 经(已经)(经过)(经常) 好(好人(好事)(好像) 洼(洼地)(山洼)(低洼) 首(首先)(首都)(首要) 枫(枫叶)(枫林)(枫树) 刘(刘氏)(姓刘) 劳动 尤其 车站 已经 华丽 首先 壮丽 丰收 豆角 诚实
实在 色彩 中华 金鱼 山谷 壮美 年华 实话实说 点灯 写作 作文 作家 苹果 火把 工作 石块 区分 闻名中外 区别 风景区 天高云淡 它们 名片 巨石 平安 车站 一动不动 娃娃 山洼 甲虫 识别 纷纷 出发 经过 黄豆 好好学习 天天向上
四海为家 于是 首先 树枝 奇形怪状 春华秋实 山河壮美 红豆 瓜果飘香 五谷丰登 形近字组词
华(中华) 容(容易) 壮(壮丽) 屋(房屋) 波(波浪)化(化学) 谷(山谷) 状(形状) 层(层次) 破(破坏) 浪(浪花) 昨(昨天) 字(生字) 怦(心怦怦) 劳(劳动)良(良好) 作(作 业) 仔(仔细) 苹(苹果) 牢 (牢记) 棋(下棋) 区(区分) 快(快慢) 己(自己) 尤(尤其) 其(其它) 巨(巨石) 块(一块) 已(已经) 龙(龙灯) 甲(甲虫) 帜(旗帜) 娃(娃娃)
枝(树枝)
由(由于) 识(认识) 佳(佳节)
技(技术)
多音字组词 为 行 降 尽 都 wéi为人 xíng不行 行走 jìang 降落 jìn尽力 用尽 dū 首都 wèi因为 háng一行 银行 xiáng 投降 jǐn尽管 dōu 都是 照样子写词语。 进出(进进出出) 许多(许许多多) 高兴(高高兴兴)
快乐(快快乐乐)
说笑(说说笑笑) 认真(认认真真) 来往(来来往往) 弯曲(弯弯曲曲) 开心(开开心心) 写出带有下列偏旁的字
木(植)(树)(村) 月(脸)(胆)(脖)
艹(花)(草)(著)
识字2——第8课 识字2 胡(二胡)(胡说)(胡乱) 戏(看戏)(戏子)(唱戏) 棋(棋子)(下棋)(象棋) 钢(钢板)(钢琴)(钢铁) 观(观看)(观察)(观望) 弹(弹琴)(弹唱)(弹奏) 琴(弹琴)(口琴)(钢琴) 养(养育)(喂养)(抚养) 第5课
休(休息)(休闲)(休假) 伸(伸手)(伸腰)(伸直) 甜(甜美)(香甜)(甜点) 歌(唱歌)(歌手)(歌曲) 院(学院)(院子)(后院) 除(除法)(开除)(除数) 息(休息)(安息)(歇息) 您(您好)(您早)(您们) 牵(牵线)(牵牛)(牵手) 困(困难)(困苦)(贫困) 第6课
员(队员)(员工)(人员)宁(安宁)(宁静)样(花样)(样子)(一样)切(亲切)(切实)响(声响)(音响)(响亮)第7课
欠(欠钱)(拖欠)(亏欠)包(书包)(皮包)(背包)叹(叹气)(叹息)迟(迟到)(推迟)第8课
(宁愿) (一切) (长叹) (来迟) 青(青年)(青春)(青草)室(室内)(教室)(室外)校(学校)(校长)教(教学)(教师)(教室)班(班级)(班长)(班队)元(元旦)(公元)(一元)钟(钟表)(闹钟)闹(吵闹)(热闹)(闹市)
校园)
钟声)
(
(哈(哈气)(哈欠)(哈哈大笑)及(及格)(及时)(以及) 身(身体)(身心)(热身) 仔(仔细) 细(仔细)( 细小)(精细) 次(名次)(次序)(次数) 外(外面)(里外)(国外) 计(计算)(心计)(估计) 怦(怦怦)
礼(礼貌)(礼节)(礼仪) 加(加法)(增加)(加减) 第二单元听写
观看 下棋 象棋 弹钢琴 唱戏 养金鱼 拉二胡 画画 树叶 休息 伸手 唱歌 小院 您好 困苦 又香又甜 牵牛花 除外 甜美 挂牵 青山绿水 老师 笑脸 枝叶 消除 眨眼 学校 教室 加法 班级 安宁 亲切 响亮 象样 少先队员 各种各样 闹钟 身上 叹气 哈欠 仔细 设计 迟到 座位 非常 公共汽车 叹息 吵闹 及时 一次 更加 计时 身边 外面 队礼 怦然心动 形近字组词。
胡(二胡) 观(观看) 休(休息) 伸(伸手) 歌(歌曲)
湖(湖水) 现(现在) 体(体育) 身(身体) 哥(哥哥) 困(困难) 员(员工) 青(青蛙) 宁(安宁) 架(书架) 因(因为) 圆(团圆) 晴(晴天) 宇(宇宙) 加(加法)
到(到达) 样(样子) 次(一次) 元(元旦) 包(书包)
室(教室) 洋(海洋)
迟(迟到) 极(极点) 尺(直尺) 及(及格) 给多音字组词。
兴{
担{
宁{
切{照样子写句子。
(1)小军是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。造句。
欠(哈欠) 园(公园) 抱(拥抱)
礼(队礼)
扎(扎彩)
弹{
背{
(我的好朋友)是(小军)。 (他)是(今天的值日生)。
亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好!” 兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。 仔细地:我仔细地检查试卷。
顺利地：我顺利地做完了所有的作业。
照样子，给下面的字加部首，组成新字，并组词。例：白-(怕)(害怕)
青-(清)(清早) 只-(织)(织布)
中-(钟)(钟表) 合-(哈)(哈欠) 各-(客)(客人)
分-(纷)(纷纷扬扬) 查字典填空。
“算”字先查部首( )，再查(8)画。 “钟”字的部首是( )，除去部首有(4)画。 识字3——第12课 识字3 夕(夕阳)(七夕)(朝夕) 与(与其)(参与)(给予) 川(四川)(山川)(川流不息) 州(广州)(神州)(温州) 台(讲台)(台词)(台湾) 争(争夺)(斗争)(争气) 民(民主)(人民)(民族) 族(民族)(汉族)(家族) 第9课
亿(一亿)(上亿)(亿万) 洁(清洁)(整洁)(纯洁) 欢(欢乐)(欢庆)(欢迎) 祖(祖国)(祖先)(祖宗) 旗(队旗)(旗手)(国旗) 帜(旗帜)
庆(庆祝)(欢庆)(大庆) 曲(歌曲)(一曲)(曲子) 第10课
央(中央)(央视)(央求) 交(公交)(交通)(交换) 市(城市)(市区)(市场) 优(优秀)(优异)(优生) 坛(花坛)(天坛)(祭坛) 国(中国)(国外)(祖国) 第11课
申(申请)(重申)(申诉) 互(互相)(互助)(互补) 洋(海洋)(汪洋)(留洋) 拥(拥抱)(拥挤)(拥有) 相(相信)(互相)(相亲)第12课
讲(讲话)(听讲)(演讲)旁(身旁)(旁边)(一旁) 阴(阴天)(阴云)(阴暗) 城(城市)(城墙)(围城) 图(地图)(图画)(图形) 匹(一匹)(马匹)(布匹) 京(北京)(东京)(京剧) 泪(泪水)(流泪)(泪珠) 抱(拥抱)(抱着)(抱住) 扬(表扬)(赞扬)(飞扬) 打(打球)(拍打)(打水)
指(手指)(指向)(指示) 接(接受)(接受)(接收) 惊(惊奇)(吃惊)(惊讶) 故(故事)(典故)(事故) 候(时候)(候车)(等候) 奇(好奇)(惊奇)(奇怪) 第三单元听写
夕阳 山川 民族 神州 争气 黄河 长江 台湾 人民 市民 中华人民共和国 少数民族
祖国 洁白 旗帜 歌曲 欢乐 美好 国庆节 十三亿 洁净 花坛 城市 旁边 优美 国家
图画 绿树成阴 来来往往 中央 立交桥 川流不息 风景优美 申办 申请书 马匹 互相
北京 泪水 飘扬 拥抱 奥林匹克 国旗 五星红旗 海洋 一匹马 惊奇 讲故事 指点 时候
优秀 打球 接着 奇怪 手指 故乡 伤心落泪 形近字组词
川(四川)
抬(抬头)
争(争取) 忆(回忆)
州(神州)
台(讲台) 筝(风筝) 亿(亿万)
民(人民)
欢(欢乐) 尤(尤其) 城(城市) 眠(冬眠) 次(一次) 优(优秀) 诚(诚实) 旗(旗帜)
由(由于)
交(交通)
旁(旁边)
棋(下棋)
曲(弯曲) 校(学校)
傍(傍晚)
国(国家) 伸(伸手) 京(北京) 族(民族)
扬(飘扬) 围(包围) 申(申请) 惊(惊奇) 旅(旅游)
杨(姓杨)
多音字组词
发{
曲{
似{
相{
铺{
写出意思相反的词。
买-(卖) 退-(进) 快-(慢) 反-(正) 危险-(安全) 复杂-(简单) 美-(丑)贫-(富) 冷-(暖) 恨-(爱) 虚假-(真诚) 冷漠-(热忱)
补充句子，并加上标点 (1)小红正在(写作业.) (2)(北京)真美啊(!) (3)(你今天过生日)吗(?) 识字4——第17课 识字4 寸(尺寸)(寸步难行)(分寸) 落(落叶)(落下)(降落) 补(补充)(缝补)(滋补) 拔(拔草)(拔河)(挺拔) 功(功课)(功名)(功劳) 助(帮助)(协助)(助手) 取(收取)(争取)(夺取) 所(所以)(所长)(所有) 第13课
信(写信)(信件)抬(抬头)蛙(青蛙)答(回答)第13课
言(言语)(语言)治(治理)挂哇怪慢 第15课
怎(怎么)(怎样)(怎能)穿(穿着)(穿衣)(穿上)比(比较)(对比)(比赛)(守信) 抬手)(抬举) 牛蛙)(蛙叫) 问答)(答案) (发言) 政治)(医治) 沿(河沿)(沿着)(沿路) 际(边际)(国际)(天际) 错(对错)(错误)(改错) 还(还有)(还是)(还没) 每(每天)(每次)(每课) 棵(一棵)(每棵) 思(思考)(思索)(深思) 弯(弯月)(弯弯的)(弯刀)服(服装)(服务)(征服) ((((
浅(深浅)(浅色)(浅水) 漂(漂亮)
啦(好啦)(对啦)(行啦) 啊(好啊)(对啊)(行啊) 第16课
夫(大夫)(农夫)(夫人) 表(手表)(表示)(表明) 示(出示)(表示)(示范) 号(口号)(号令)(号码) 汗(汗水)(流汗)(冷汗) 伤(伤害)(伤口)(伤心) 吸(吸收)(吸水)(呼吸) 极(极端)(积极)(北极) 第17课
串(一串)(成串)(串气) 兔(野兔)(小兔)(白兔) 告(告诉)(告状)(警告) 诉(告诉)(申诉)(诉说) 狐(狐狸)(狐妖)(狐仙) 狸(狐狸)(狸猫) 猴(猴子)(金丝猴) 颗(一颗)(颗粒) 第四单元听写
尺寸 争取 拔草 立功 落叶 所以 帮助 尺有所短 寸有所长 取长补短 坐井观天 功课功劳 井底之蛙 无边无际 井沿 青蛙 抬头 弄错 回答 还有 那么 相信 朋友 看见 每天自言自语 一棵树 快治 挂上 奇怪 慢慢地 以后 好哇 可爱 错怪 治病 治虫 慢跑 细长牵挂 行啦 穿衣 怎样 衣服 院子 树枝 漂亮 思想 比方 相比 反思 怎么 浅绿色 服从又细又长 弯弯曲曲 说穿 收起 飞快 大夫 急忙 呼吸 吸气 汗水 南极 喝足 伤心 号子表示 表扬 手表 一心一意 二话不说 四面八方 七上八下 八仙过海 九牛一毛 时候 串门 兔子 狐狸 猴子 告诉 告别 告状 颗粒 拔苗助长
形近字组词。
村(山村) 拨(拨开) 取(争取) 沿(井沿) 抬(抬头) 寸(尺寸)
拔(拔草) 敢(勇敢) 铅(铅笔) 治(治病)
示(表示) 蛙(青蛙) 信(相信) 飘(飘浮) 拉(拉手) 际(边际) 洼(山洼) 言(语言) 漂(漂亮) 啦(走啦)
棵(一棵树)哇(好哇) 怎(怎么) 穿(穿衣服) 浅(深浅)
颗(颗粒) 挂(牵挂) 作(作业) 空(空气) 钱(金钱)
天(天气) 吸(吸收) 免(免费) 诉(告诉) 狸(狐狸)
夫(大夫) 极(极点) 兔(兔子) 所(所以) 理(道理)
候(时候)猴(猴子) 多音字组词
转
曲
还
看标点符号写句子
(1) 叶子上的虫还用治?(叶子上的虫不用治)。 (2)有几个虫子怕什么!(有几个虫子不可怕)。
(3)己的事情还要妈妈去做?(自己的事情不要妈妈去做)。 填上合适的词语
(1)小猴子爬上葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。 (2)我走在回家的路上。
我(高高兴兴)地走在回家的路上。 默写从“一到千”的数字成语。例：一本正经。 写句子。
(我做完作业了)。 (今天的天气真好啊)!
(你喜欢小白兔还是喜欢狐狸)? 识字5——第21课 识字5 斤(斤两)(斤斤计较)(公斤) 折(折断)(折纸)(曲折) 挑(挑选)(挑水)(挑夫) 根(树根)(根本)(根基) 独(单独)(独自)(独立) 满(满意)(满足)(自满) 容(容易)(笑容)(容许) 易(交易)(易如反掌)(容易) 第18课
采(采花)(采用)(采药) 背(背着)(背书包)(背东西) 板(黑板)(木板)(门板) 椅(椅子)(桌椅)(竹椅) 但(但是)(但愿)(但凡) 傍(傍晚)(依傍)(傍着) 清(清晨)(清早)(清洁) 第19课
由(由于)(自由)(理由) 吐(吞吞吐吐)(谈吐)(吐出) 课(上课)(课桌)(下课) 笔(笔画)(笔尖)(毛笔) 景(风景)(景色)(景致) 第20课
坏(损坏)(坏人)(破坏) 扎(扎风筝)(扎实)(捆扎) 祝(庆祝)(祝福)(祝寿) 句(句子)(造句)(语句) 消(消除)(消灭)术(美术)(技术)注(注意)(注目)铅(铅笔)(铅球)桌(桌子)(书桌)拿(拿来)(拿手)松(松鼠)(松果)抓(抓住)(抓紧)福(祝福)(幸福)(福气)幸(幸福)(幸运)(消息) (学术) (关注) (铅色) (课桌) (捉拿) (放松) (抓人) (幸好) 第21课
之(之前)(之后)(总之) 令(命令)(口令)(下令) 布(宣布)(布置)(布告) 直(笔直)(一直)(直线) 当(应当)(当时)(当然) 第(第一)(次第)
现(现在)(现代)(现实) 期(星期天)(期待)(期望) 轮(车轮)(轮流)(轮回) 路(走路)(路上)(小路) 第五单元听写
百花齐放 挑选 容易 树根 独立 满足 独自 斤两 折断 满意 采果子 心意 认真 消除 傍晚 自信 清洁 仔细 连忙 椅子 但是 木板 背着 齐心合力 万众一心 众志成城 团结 吞吞吐吐 钢笔 拿手 风景 铅笔 美术 自由自在 上课 课桌 桌子 注意 不由自主 不但 椅背 不好意思 扎风筝 松果 幸福 抓住 祝福 不幸 坏人 快乐 难过 句号 和好 漂流 难受 受苦 叫苦连天 休息 欢呼 当天 命令 轮流 星期 走路 宣布 之后 笔直 纷纷 现在 车轮 服从 上当 担心 第一 担当 时期
形近字组词
轮(车轮) 棋(下棋) 现(现在) 弟(弟弟) 当(当然)
论(议论) 期(星期) 观(观看) 第(第一) 灵(百灵)
令(命令) 礼(礼物) 坏(坏人) 京(北京) 课(课本)
今(今天) 扎(扎风筝)怀(怀念) 景(景色) 棵(一棵)
清(清水) 旁(旁边) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水) 睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子)
植(植物)住(住宿) 直(直线)注(注意) 多音字组词
重
漂
教
吐
削
背
干
处
照样子填空
例： 闻了闻 (听)了(听)
(看)了(看)
(瞧)了(瞧)
(望)了(望)
例： 一个比一个好
一(棵)比一(棵壮)
一(块)比一(块甜)
一(只)比一(只大)
例：神气极了 (可爱)极了
(高兴)极了
(可怕)极了
(漂亮)极了 例：荡来荡去 (跑)来(跑)去 (飞)来(飞)去 (飘)来(飘)去 (走)来(走)去
例：立刻喊起来 立刻(欢呼起来) 立刻(叫起来) 立刻(跑起来) 立刻(唱起来)
填空
一只(青蛙) 一个(孩子) 一块(手表)
一把(扫把) 一条(小河)
一盘(水果)
一双(筷子)
一份(报子) 一片(叶子)
一句(话) 一朵朵(鲜花)
一片片(叶子) 一把把(扇子) 一块块(石头) 一条条(金鱼) 一棵棵(小树) 一只只(小鸡) 一座座(大山) 一本本(书) 一双双(小手) 识字6——第25课 识字6 丑(出丑)(美丑)(小丑) 永(永远)(永别)(永久) 饥(充饥)(饥饿)(饥寒交迫) 饱(吃饱)(温饱)(喂饱) 温(温和)(气温)(温度) 暖(暖和)(冷暖)(暖气) 贫(贫穷)(贫苦)(贫民) 富(富有)(丰富)(富豪) 第22课 户(农户)(户口)(窗户) 亚(亚军)(亚运会)(亚洲) 角(三角形)(角落)(一角) 周(四周)(周期)(周围) 床(病床)(床角)(床单) 病(病人)(生病)(治病) 始(开始)(始终)(原始) 张(张开)(一张纸)(开张) 第23课
寻(寻找)(寻常)(寻人) 良(良好)(良心)(善良) 双(双手)(一双鞋)(双人) 操(操场)(做操)(操作) 第24课
份(一份报纸)(年份)(身份) 昨(昨天)(昨日)(昨晚) 姑(姑妈)(姑父)(姑娘) 妹(妹妹)(妹夫)(姐妹) 第25课
舟(小舟)(乘舟)(轻舟) 哭(哭声)(哭诉)(哭泣) 食(食物)(食品)(粮食) 体(体育)(身体)(体操) 场(场地)(广场)(操场) 粉(面粉)(粉笔)(粉红) 晴(晴天)(晴空)(放晴) 娘(姑娘)(大娘)(新娘) 读(读书)(读信)(阅读) 乘(乘车)(乘客)(乘法) 音(音乐)(音调)(音响) 客(客人)(客车)(旅客) 何(为何)(何人)(如何) 汪(水汪汪)(汪洋大海)(汪氏) 第六单元听写
饥寒交迫 富春江 美丑 永远 温饱 饱满 贫困 贫苦 富有 富阳 温暖 暖和 贫穷 丰富 贫富 指手画脚
千家万户 始终 心情 周边 四周 亚洲 开始 亚军 病床 角落 病人 生病张开 操场 体操 哭泣 寻找
良好 粮食 身体 快活 一双手 广场 场地 食物 雨过天晴 少年儿童 姑娘 粉红 月份 昨天 读书
帮助 书包 学校 妹妹 水汪汪 小舟 何处 客人 乘车 声音 音乐 乘坐 形近字组词
饱(温饱) 慢(快慢) 暖(暖和) 福(幸福) 尸(尸体)
抱(拥抱) 温(温暖) 爱(爱好) 富(丰富) 户(户口)
良(良好) 休(休息) 操(做操) 场(场地) 份(一份)
浪(波浪) 体(身体) 澡(洗澡) 扬(飘扬) 粉(粉红)
晴(晴天) 良(良好) 读(读书) 舟(小舟) 客(客人) 睛(眼睛) 娘(姑娘) 卖(买卖) 船(小船) 容(容易)
床(病床) 作(作业) 庆(欢庆) 昨(昨天)
多音节组词
好
还
乐 造句
可爱的：她是一个可爱的小姑娘。
气球上画着一张可爱的小脸。 高兴地：他高兴地叫了起来。
他看着墙上的小红花高兴地笑了。 词语搭配 的字短语
美丽的图画 美丽的景色秋天的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们
陡峭的山峰 翻滚的云海 闻名中外的风景区 秀丽神奇的景色 奇形怪状的岩石 高高的山峰 带刺的铠甲 金光闪闪的雄鸡 许许多多的知识 粗心的小朋友 安静的小院 又香又甜的梦 静悄悄的教室干净的教室难忘的日子 紧张的心情 各种各样的图形 满意的笑容 绿色的田野 美丽的秋天 羡慕的眼光 快乐的节日 诚实的孩子
绿色的枝叶 盛开的花儿 慈祥的微笑 和蔼可亲的样子 金黄的果实 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲
美好的日子 美丽的城市 宽阔的广场 又宽又长的马路 绿毯似的草坪 拼成图案的花坛 风景优美的公园
欢乐的海洋 激动的泪水 欢乐的人群 美丽的雪景 洁白的棉花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 浅绿色的衣服
又大又红的枣子 又细又长的叶子 紫红色的葡萄 细细的腰弯弯曲曲的树枝 光秃秃的枣树 飘荡的风筝 漂流的纸船
高高的树枝 美丽的风筝 可爱的小脸 逗人的小脸 寒冷的北方 习惯的方式 寒冷的北风 好吃的谷粒
不幸的朋友 翠绿的树苗 崭新的木牌 美丽的景象 遥远的地方 羡慕的眼光 心爱的裙子 漂亮的裙子 健康的身体 火红的太阳 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 白色的浪花 长长的波纹 展翅欲飞的雄鹰 变幻的山峦 清澈的湖水
企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味 快活的时刻温和的脾气 暴躁的脾气 奇妙的回声 有趣的生活
普通的杯子 特殊的淋浴器 珍贵的树种 熟悉的动物 亮晶晶的眼睛 先进的科学技术 精彩的电影 得字短语
困得眨眼 做得很认真 长得赛过大南瓜 长得比我快 长得又细又长 做得一个比一个好 做得很粗糙 酸得很 绿得早 转得飞快 吹得无影无踪 高兴得一蹦老高 高兴得哭了 觉得很没意思 饿得哭泣
高兴得跳起舞来 看得入了神 走得很慢高兴得叫起来 长得慢极了
地字短语：
快乐地唱着歌
兴奋地叫了起来 悲伤地哭了 高兴地跳了起来 加标点符号
(1)在学校捡到一个钱包。 (2)你是二年级的学生吗(?)) (3)你的回答真好啊(!) (4)老师今天怎么会发火呢(?) (5)今天的天气真好呀(!) 识字7——第29课 识字7 丛(草丛)(丛林)(花丛) 牢(牢记)(牢固)(监牢) 拍(拍手)(拍打)(拍球) 护(护士)(爱护)(保护) 保(保护)(保卫)(保存) 物(动物)(物体)(事物) 鸡(鸡毛)(公鸡)(母鸡) 猫(熊猫)(花猫)(狸猫) 第26课 羽(羽毛)(羽绒)(党羽) 领(本领)(带领)(红领巾) 捉(捕捉)(捉虫)(捉住) 理(道理)(理发)(理由) 跃(活跃)(跳跃)(飞跃) 蹦(蹦蹦跳跳)(蹦跳) 灵(机灵)(灵活)(灵便) 晨(早晨)(清晨)(晨光) 第27课
失(丢失)(失败)(消失)扔(扔向)(扔掉)眼(眼光)(眼球)纸(纸船)(报纸)(白纸)第28课
久(不久)(永久)(多久)(久远)乎(在乎)(热乎乎)至(甚至)(至少)(至于)腰(弯腰)(伸腰)粒(沙粒)(颗粒)第29课
并(并且)(并列)扔沙袋) 眼镜) 腰板) 米粒) 一并) 觉(感觉)(觉得)(睡觉) 掉(掉进)(掉下)(丢掉) 睛(眼睛)(目不转睛)(定睛) 船(游船)(龙船)(小船) (几乎)死(死亡)(死去)(干死) 捡(捡起)(捡笔)(捡东西) 被(被子)(被动)(棉被) 夜(夜晚)(夜班)(深夜)
((
(((喜(喜欢)(喜爱)(喜事) 重(重量)(重要)(体重) 味(气味)(味道)(味觉) 轻(年轻)(轻松)(轻快) 刻(刻苦)(时刻)(刻下) 群(群体)(群众)(一群) 第七单元听写
鸡犬不宁 爱护公物 保护 草丛 动物 拍手 丛林 花猫 牢记 伙伴 公鸡 儿童 蹦蹦跳跳 理发 羽毛
本领 红领巾 活跃 早晨 捉虫 机灵 理由 清晨 跳跃 晨跑 理会 一跃而起 失物招领 飞快 掉队
消失 自觉 眼睛 波纹 扔下 纸船 觉得 扔掉 纸团 掉进 失去 吸干 也许 干死 成百上千 至于 永久
不久 久远 死亡 浅水洼 捡起 弯腰 在乎 被子 沙粒 日久天长 活蹦乱跳 喜洋洋 轻重 气味 人群
群众 惊动 过夜 喜欢 立刻 合并 夜晚 时刻 味道 形近字组词
群(群众) 刻(刻苦) 轻(轻重) 妹(妹妹) 捡(捡起) 裙(裙子) 孩(孩子) 经(已经) 味(香味) 脸(脸面)
乎(在乎) 舟(小舟) 睛(眼睛) 奶(奶奶) 灵(机灵) 呼(欢呼) 船(小船) 晴(晴天) 扔(扔掉) 寻(寻找)
护(保护) 怕(害怕) 丛(丛林) 物(动物) 至(至少) 户(户口) 拍(拍手) 从(从前) 场(操场 ) 到(到达)
要(要求) 令(命令) 腰(弯腰) 领(红领巾) 多音字组词
卷 朝 中 重
4、填空。
机灵的(小鸟)快乐的(节日) 翠绿的(树苗) 蓬松的(羽毛) 清澈的(湖水)
美丽的(景色)漂亮的(裙子) 诚实的(孩子) 干净的(教室) 精彩的(电影)
5、写比喻句。
(湖水)像(一面镜子。) (弯弯的月亮)像(眉毛。) (满山的枫叶)像(燃烧的火把。)
6、词语接龙。
看见-见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云-云朵 中国-国家-家长-长大-大小-小孩-孩子-子女 语文-文字-字体-体操-操场-场地-地方-方向
7、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。
(1)他把小鱼扔进大海里。 (小鱼)被(他扔进大海里。) (2)风儿把树叶吹落了。 (树叶)被(风儿吹落了。) (3)教室被小明扫干净了。 (小明)把(教室扫干净了。) (4)受伤的燕子被妈妈治好了。 (妈妈)把(受伤的燕子治好了。)
识字8——第34课 识字8 卫(卫生)(卫星)(保卫) 运(运动)(运用)(运气) 宇(宇宙)(宇宙飞船)(宇航) 宙(宇宙)(宙斯) 航(航空)(航空母舰)(航行) 舰(军舰)(舰艇)(舰队) 第30课
冲(冲洗)(冲凉)(冲锋) 晒(晒太阳)(晒干)(晒被子) 池(水池)(池塘)(池子) 浮(飘浮)(浮力)(浮动) 灾(天灾)(灾害)(火灾) 害(害怕)(害人)(伤害) 黑(黑色)(黑暗)(黑乎乎) 器(机器)(器官)(乐器) 第31课
岸(上岸)(河岸)(岸边) 纹(波纹)(花纹)(皱纹) 洞(洞口)(黑洞)(洞头)倒(倒水)(倒影)(倒流)圆(团圆)(圆圈)(圆形)第32课
杯(茶杯)(杯子)(水杯)住(住房)(居住)(住处)能(能干)(能力)必(必须)(必定)第33课
历(历史)(经历)灭(消灭)(灭火)化(变化)(化肥)
功能) 必然) 简历) 灭火) 美化) 影(倒影)(影子)(身影)游(游泳)(游戏)围(包围)(周围)(围墙)件(零件)(事件)(文件)须(须要)(胡须)飘(飘荡)(飘扬)事(事情)(做事)史(史诗)(史册)(史无前例)克(克服)代(代表)(代理) (旅游)
(必须) (飘浮) (事实) 攻克)(千克) (古代)
((( (((孙(孙子)(孙女)(子孙) 植(植树)(植物)(种植) 第34课
厂(工厂)(厂房)(厂长) 产(产品)(生产)(产量) 介(介绍)(介入)(中介) 农(农业)(农民)(农村) 科(科技)(科学)(文科) 技(技术)(技能)(科技) 纺(纺织)(纺纱)(纺线) 织(织布)(编织)(织女星)(纺织) 第八单元听写
人造卫星 宇航员 航天飞机 宇宙 航空母舰 运送 宇宙飞船 军舰 神话故事 太空 害怕 伤害 灾害 害虫 机器 乐器 电器 黑色 黑夜 漂浮 飘浮 池子 水池 冲走 晒衣服
气冲冲 晒太阳 倒影 桥洞 波纹 花纹 岸边 河岸 周围 游戏 半圆 纹路 倒车 圆形 欢快 条纹 围观 围棋 水杯 事情 条件 喝水 必须 必需 必要 必定 住下 飘到 能干 能够 能手 飘扬 胡须 历史 消灭 化石 子孙 植物 后代 千秋万代 千克 克服 灭亡 植树节 千变万化 化敌为友 代代相传 自取灭亡 日历 历来 引人注目 科学技术 科技 工厂 生产 棉纺厂 纺织 介意 农业 农村 各种各样 金光闪闪 川流不息 秀丽神奇 形近字组词
织(纺织) 技(技术) 价(价绍) 历(历史) 直(直尺) 帜(旗帜) 枝(树枝) 介(介绍) 厂(工厂) 植(植物)
化(化学) 刻(刻苦) 员(员工) 倒(倒影) 运(运动) 华(华灯) 克(千克) 圆(圆形) 到(到达) 远(远方)
心(心情) 飘(飘动) 住(住宿) 牢(牢记) 围(包围) 必(必须) 漂(漂浮) 往(来往) 件(一件) 伟(伟大)
景(风景) 按(按时) 器(电器) 航(航空) 影(影子) 岸(岸边) 哭(哭泣) 舰(军舰) 多音字组词
奔 没 倒 分 填空
一片片(叶子) 一把把(扇子) 一块块(石头) 一条条(金鱼) 一棵棵(小树) 一只只(小鸡) 一座座(大山) 一本本(书) 一双双(小手) 一朵朵(鲜花) 造句
活-(快活)-鱼儿在水里快活地游来游去。 容-(容易)-这次考试太容易了!
读-(朗读)-我们每天早上都要朗读课文。 路-(公路)-放学后，我们不能在公路上玩耍。 写出带有下面偏旁的字
女( 好、如、娃、姑、娘、始 ) 口( 唱、吐、吸、啊、啦、哇、叹、哈)
艹( 草、劳、落、花、菜、著) 钅(铁、钟、针、钢)
礻(祝、福、礼、祖) 纟 (纺、织、纹、纷、经、细、 反义词
浓—淡 降—升 斜—正 爱—恨 甜—苦 朝—夕 兴—衰 美—丑 长—短 高—低/矮 白—黑 真—假 笑—哭 合—分 放—收 早—晚/迟 来—去 香—臭 远—近 前—后 主—次 总—分 先—后 送—迎 有—无 这—那
忘—记 进—出/退 老—少 冷—热 拉—推 苦—甜 问—答 南—北 成—败 动—静 新—旧 借—还正—反/斜 快—慢 买—卖 借—还 贫—富 小—大 离—回 深—浅 生—死 轻—重 好—坏 勤劳—懒惰 美丽—丑陋 浪费—节约 闻名中外—臭名远扬 巨大—渺小 静悄悄—闹哄哄 粗心—细心 忘怀—挂牵 疲倦—兴奋 安静—热闹/吵闹 消除—保存
集体—个人 关心—冷淡 亲切—冷淡 热爱—厌恶 静悄悄—闹哄哄 迟到—提前 结束—开始 紧张—放松 赞许—批评 兴奋—淡漠 沉着—慌张 欢乐—悲伤 洁白—乌黑/漆黑 宽阔—狭窄朋友—敌人 安全—危险 复杂—简单快乐—痛苦
雪白—乌黑 好看—难看 得意—失意 容易—困难 伤心—高兴明白—糊涂 粗糙—光滑 仔细—马虎 自信—自卑
近处—远处快乐—悲伤 幸福—痛苦 难过—高兴 开始—结束 服从—违背 饥寒—温饱索取—奉献
永远—暂时 冷漠—热忱 真诚—虚假 寒冷—温暖遥远—附近 勤快—懒惰节省—浪费保护—破坏 软—硬
机灵—笨拙 崭新—陈旧缓缓—迅速 清澈—浑浊 消失—出现 继续—间断潮湿—干燥 早晨—傍晚 甜—苦
温和—暴躁 高兴—生气 熟悉—陌生 稀有—繁多贡献—索取 寒冷—温暖先进—落后 忘怀—挂牵
疲倦—兴奋 安静—热闹 消除—保存 结束—开始 集体—个人 关心—冷淡 亲切—冷淡 热爱—厌恶 近义词 景色—风景/风光 壮美—壮丽 勤劳—勤快 好像—仿佛 闻名中外—举世闻名 尤其—特别 秀丽—美丽
奇形怪状—千奇百怪 告别—道别 粗心—马虎要是—如果 后悔—懊悔 决定—决策顿时—立刻 尽— 完
天气—气候 京戏—京剧 牵挂—挂牵 疲倦—疲乏 安静—宁静 消除—去除 赠—送/给 天气—气候
京戏—京剧 牵挂—挂牵 挂牵—挂念 疲倦—疲乏 安静——静 消除—去除 集体—整体 关心—关怀
亲切—关切 热爱—喜爱 突然—忽然 要是—如果 后悔—懊悔 决定—决策顿时—立刻 美丽—漂亮
著名—有名办法—方法 仔细—认真 慈祥—慈爱 和蔼—和气 操纵—操作 兴奋—高兴 欢庆—庆贺
欢乐—快乐 洁白—雪白 生日—诞辰矗立—直立 宽阔—宽广 惊奇—惊异 盼—等 故乡—家乡慢慢—渐渐
瓜熟蒂落—水到渠成 坐井观天—井底之蛙 井沿—井边 无边无际—无边无涯 谢—落 奇怪—奇异 漂亮—好看
温和—和气 感谢—感激 容易—简单 伤心—难过 仍然—仍旧 聪明—聪慧 一定—肯定称赞—赞扬 仔细—认真消除—排除 连忙—急忙快乐—愉快 幸福—安乐 难过—伤心 美丽—漂亮立刻—马上 郑重—慎重
真诚—诚恳 虚假—虚伪 冷漠—冷淡 四周—周围高兴—快乐 假如—如果 快活—快乐 心爱—喜爱
勤快—勤劳 节省—节约 何处—哪里保护—爱护 嬉戏—游戏蓬松—松散 活跃—活泼 机灵—机智 缓缓—缓慢
欣赏—观赏 变幻—变化 企盼—盼望 发现—发觉 生怕—担心 一瞬间—一刹那 平时—平常温和—温柔
立刻—迅速珍贵—宝贵 缺乏—缺少成就—成绩 培育—培养 准确—精确 栽培—培植 溶解—溶化
茁壮—强壮 集体—整体 关心—关怀 亲切—关切 热爱—喜爱 突然—忽然 四字词
兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 成百上千展翅欲飞 四处张望 勤奋好学 迫不及待 指手画脚
雪中送炭 助人为乐 议论纷纷 吞吞吐吐 话音刚落 叫苦连天 无影无踪 断断续续 自言自语 无边无际
二年级上册语文教学计划范文第5篇
教学目标分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习者分析：
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
教学重难点分析：
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
学习目标
1、认识10个生字
2、正确、流利地朗读谚语，
3、有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：
一、 游戏导入
1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大?(折一要筷子。)谁认为自己的的力
气是最大的?(折一把筷子)
2、做了这个实验你不想说点什么吗?
3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来
力量大，一个人的力量小，集体的力量大。
4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。
出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗?
二、初读课文，整体感知。
1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。
2、学生自由读课文。
3、谁愿意读给大家听，领读。
4、你喜欢哪句谚语。
5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗? (一个小组读一句。)
三、检查认识的生字。
1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢!大家一起合作学习我会认里的生字好吗?请同学们在小组内先读一读。
2、小组汇报。
3、找学生领读。组词说话。
4、说一说这些字你是怎么认识的?
5、完成练习册28页2题。
四、理解感悟，读读说说
1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。
2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗?(师前半句，生后半句。)
3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。
4、男女生合作读一读。
5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。
6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语?
7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。
8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗?小组内背一背你搜集的谚语。 9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。
10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。
四、全课总结、布置前置作业
1、谁来说说你这节课学到了什么?
2、再次朗读课文，会背的站起来背。
二年级上册语文教学计划范文第6篇
第一课时
学习目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 学习重点难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。 教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。 课时安排:两课时 学习过程：
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
(根据学生介绍，随机出示词语。) 2.交流学生收集的画面。 (l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。 3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层……这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)
5、齐读词语。 板书设计: 宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华
作业设计：再收集一些关于秋天的好词好句。 课后反思：
第二课时
学习目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 学习重点难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。 学习过程：
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。 板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香 作业设计：