激情培养作文教学论文范文第1篇
【摘 要】培养学生良好的地理逻辑思维可以提升学生对高中地理课程的兴趣，提高学生地理课程的成绩。不断提高学生地理逻辑思维，可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。随着高中课程改革的不断深入发展，我校高中的地理教学改革也制定了新的教学目标。高中地理教学目标要求教师不断培养学生的地理逻辑思维，不断的提高教学质量，严格要求学生做到德智体美全面发展。所以，高中新课程改革要求教师在教学过程中充分发挥教学才能，积极提高学生在课堂的积极性，努力培养学生的创新逻辑思维，培养学生全方面发展。只有切实提高学生的地理逻辑思维才能真正将地理教学质量提高上去，才能将学生培养成一名德智体美劳全面发展的新时代接班人。
【关键词】地理；教学措施；逻辑思维；创新；全面发展
高中地理课程不同于初中地理课程，高中地理课程中涵盖的知识面广泛。在高中地理知识的学习过程中，高中教师要培养学生学习高中地理的相关技巧。高中教师在教学的过程中要不断引导学生发挥地理逻辑思维，通过多方面、多角度去了解地理知识。高中教师要营造良好的地理学习氛围，培养学生对地理知识的兴趣，让学生在良好的学习环境中不断成长。高中教师在高中地理教学要充分结合高考考试大纲的整体要求，不断引领学生对高中地理知识的不断总结和归纳。高中教师要培养学生的创新思维和逻辑推断思维，在教学的过程中让学生学到更多的知识。
1.在高中教学的过程中如何做好学生逻辑思维的锻炼
1.1教师在教学过程中要巧妙的设立教学情境，提高学生地理逻辑思维的创新
良好的高中地理教学情境可以帮助学生更快地融入到高中地理的学习过程中，可以帮助学生更好的发挥逻辑思维，可以帮助学生更快的掌握高中地理知识。因此，高中教师在教学过程中设立巧妙的教学情境意义非常重大。教师在教学过程中巧妙地设立符合地理教学的情境可以帮助学生更加积极主动地参与到高中地理的学习探讨中，可以提高学生通过多个角度思考问题、解决问题的思维能力。每一堂高中地理课程的质量也与教师是否巧妙的设立教学情境有很大关系。
1.2教师在教学过程中要引导学生发散学习思维，让学生更加灵活主动的思考问题
高中地理教师在讲课的过程中要充分调动学生学习高中地理的积极性，鼓励学生在课堂上踊跃发言，做好与学生的有效互动。高中地理课堂应该充满活力，高中地理课堂上要有激情洋溢的教师、踊跃发言的学生。高中地理教师要引导学生对高中地理知识的深刻思考，引导学生对高中地理知识的不断推敲，引导学生发挥对高中地理知识的综合想象能力。
1.3教师在教学过程中不断优化教学思维方式，不断地提高教学质量
在教学的过程中，高中地理教师是教学课堂的主要组成部分。高中地理教师要不断地进行学习和创新，不断的提高自身的业务水平和素质，不断地进行教学思维模式的创新发展。高中地理教师在地理课堂的讲解时候，要时刻注意将复杂的地理知识进行简单化介绍，让学生更好地理解地理知识，重点讲解比较复杂的地理知识，充分解决好学生的疑难问题。高中地理教师要充分和学生进行互动，积极消除学生内心害怕教师的观点，让学生喜欢上地理课程，让学生在快乐中充分掌握地理知识。高中地理教师要因材施教，针对学习情况不同的学生采取不同的教学措施，让更多的学生学好高中地理知识。
1.4教师在教学过程中严格要求学生掌握高中地理的基础知识
在高中地理的教学过程中，学生充分掌握高中基础知识后才可以融入到高中地理教学的快速教学课堂中。只有学生充分掌握了高中地理的基本知识，才能真正跟上教师的教学步骤。
2.教师在地理教学中提高学生地理逻辑思维的意义
高中新课程改革要求教师不断地引导学生培养良好的逻辑思维能力，要求培养学生做到德智体美劳全面发展。高中地理教学过程中教师要引导学生不断从逻辑思维的角度思考地理知识，充分结合高中地理考试的具体要求，不断地帮助学生提高地理考试成绩。在高中地理的教学过程中教师要引导学生充分利用演绎推理法、比较研究法、实验法等创新性方法认认真真地学习高中地理知识。提高学生高中地理逻辑思维可以帮助学生进行自主学习高中地理知识，提高学生高中地理的学习成绩，推动学生多方面的发展。
3.结束语
随着新课程改革的不断发展，教师也在不断地对教学方法进行改进。在新的课程改革下，高中地理教师会充分结合新课程改革的具体要求，不断地引导学生培养高中地理的逻辑思维。培养学生良好的地理逻辑思维不仅可以帮助学生更好的学好地理知识，同时，还可以培养学生综合的学习能力。新课标改革下高中地理课程内容变得越来越丰富，高中地理知识也存在一定难度。在日常的教学过程中，要使学生更好的学好地理知识，高中地理教师必须在教学过程中不断提高学生的逻辑思维能力。我们广大高中地理教师要重点把握好引导学生树立良好的逻辑思维能力，积极培养学生进行逻辑思维的创新和发展。良好的逻辑思维能力可以帮助学生更好的理解高中地理知识，为以后的高考打好坚实的基础。
【参考文献】
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激情培养作文教学论文范文第2篇
摘 要：对于小学语文教学来说课堂教学的趣味性直接影响着教学质量，对此教师必须要重视起来，采取多元化的方式在活跃课堂氛围的同时保证教学高效性，根据小学生的个性和特点来进行趣味性的教学设计。本文通过分析当前小学语文教学存在的问题，然后结合实际情况探讨提出了小学语文教学中开展多元化教学的有效策略。
关键词：多元化教学;小学语文;课堂教学
引言
目前新课程改革不断推进，也先后取得了优异的成绩，而随着社会各界对于教育事业的高度重视，对于人才的培养也提出了更高的要求。在这种社会环境下，采取怎样的手段培养学生的学习兴趣、创新意识、综合能力以及道德素养成为了新时期教育的主要目标。这不仅是新课改的需要，更是国家建设的需要。对于小学语文教学来说也是如此，过去传统的教学方式注重教师的主导作用，在课堂学习中学生始终在教师的强制下接受各种知识、参与各种活动，学生在这种学习环境下获得知识的成就感并不强烈，而且也缺乏良好学习体验。由此可见，传统的教学方式已经不能满足新时期教学的实际需求，为了更好的激发学生的学习兴趣，提升学生的学科核心素养，在新时期的教学中教师必须要重新进行角色定位，重新设定教学目标，将学生兴趣的培养放在首位，采取多元化的教学方式来进行语文教学。
一、当下小学语文教学存在的问题
从当前的实际情况来看，在现行的小学语文课堂教学中还存在很多的问题尚未解决，不仅影响了学生的学习兴趣，同时也降低了课堂的教学质量。具体的问题主要表现在以下几个方面：
（一）教学模式传统落后
眼下，小学语文教学依然存在很多的问题尚未解决，“满堂灌”式的教学模式依然受到很多教师的“喜爱”，这种教学模式方法陈旧，内容单一，不够灵活有趣，因此便会让学生觉得枯燥无趣。在课堂学习中，学生朝着教师设定的教学目标机械化的完成各种学习任务，整个学习过程缺乏科学性以及趣味性，不仅不利于学生创新能力的提升，也影响了学生探究思维的培养。
（二）课堂教学效率低下
随着新课改的实施，很多教师开始追求标新立异的教学模式，希望通过创新教学手段来提高课堂教学效果，因此在教学模式的选择上较为花哨、形式、繁琐。这样的课堂教学表面上过于华丽，实际上却缺乏内涵，没有深度，仅仅可以激发学生的学习兴趣，但是却不能真正意义上强化学生的学习能力和语文水平，也不利于学生思维品质的培养，使得课堂教学效率始终得不到有效提升。
（三）教学空间较为狭窄
在过去的语文课堂教学中，很多教师习惯围绕教材内容进行讲解，忽略了语文与生活的联系，导致教师的教学视角也变得孤立、封闭、狭窄。多数教师都注重学生成绩的提升，因此习惯强迫性的要求学生多练习、多背诵，背离了新课改的初衷，不能满足小学生的年龄特点和实际需要。这种教学模式导致学生对于课本知识的学习变得更加厌烦和抵触，语文学习兴趣逐渐减少，探究欲望也慢慢降低，导致学生的语文成绩逐渐降低，同时也不利于学生的身心健康发展。
（四）没有开展实践活动
课堂实践活动对于语文教学来说，意义不容忽视。主要可以分为课上时间和课后时间两方面，每一种类型的实践活动目的都是培养学生的自主探究能力，拓宽学生的文化视野。眼下，很多教师在课堂教学中忽视了实践活动的开展，导致学生缺乏自主探究的機会，严重影响了课堂学习探究的发展性，在很大程度上阻碍了课堂教学效率的提高以及学生综合能力的强化。
（五）忽视课堂教学评价
由于受到应试教育的影响，因此很多教师并不注重教学评价的实施，导致课堂教学缺乏完善的评价体系，只注重学生的考试分数，忽视了学生语文综合能力的提升，这样的教学方式不利于提升学生的语文核心素养。
二、小学语文多元化教学的有效策略
针对上述存在的问题，教师在语文课堂教学中必须要予以高度重视，结合实际需要来创新教学理念，改变教学方法，开展多样化的课堂教学活动，通过多元化教学的方式来更好的提高课堂教学质量。具体手段如下：
（一）合理进行课前导入
课堂导入可以说既是一种教学手段，也是一种教学艺术，能否采取科学合理的课堂导入在很大程度上影响着语文课堂教学效果。新课改的推行强调了课程导入的重要性，对其具体方法的实施提出了更高的要求，对此在小学语文教学中，教师必须要明确课程导入的根本目的，然后结合实际教学需要合理设计课堂导入内容，在激发学生学习兴趣的基础上集中学生的学习注意力，从而保证后续课堂教学顺利实施。
例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以设计一个悬念进行课堂导入，在正式上课之前提出问题：“每种动物都有自己的尾巴，大家知道小动物们的尾巴都有什么作用吗？”然后引导学生积极思考和交流。随后再次引导：“学了本课的内容，我们就可以揭晓答案了。”通过设计这样的课堂导入，为学生设置了生动有趣的悬念，在很大程度上激发了学生的好奇心和求知欲，因此在后续的学习中全都集中精力，认真听讲，营造了良好的教学氛围。
（二）采取生活化教学
教学方式的创新源于教学理念的创新。新课改的实施明确强调了教学工作必须要结合学生的实际生活开展，加强教学设计与现实生活的联系。语文来源于生活，所以语文教学也就应该回归于生活，根据学生的实际情况和性格特点合理制定教学计划。对于社会的发展来说，语文知识对于现代人们生活来说有着很大作用，已经成为了人们生活的重要组成部分，学生接触语文的途径已经不只局限于课堂，生活中所接到的知识更是数不胜数。对此在课堂教学的过程中，教师完全可以利用学生平时接触到的内容激发学生的学习积极性，将其带入课堂，引出课本教学内容。此外对于学生平时经常接触到的语文知识，教师也要注意予以正确的指导，纠正学生的错误理解，引导学生正确的应用，鼓励其站在不同的角度体验语文知识和现实生活的联系，这样才能真正意义上做到在生活中感受语文，在语文中体会生活，不断提高学生的语文素养。
例如在学习小学语文四年级《猫》一课的时候，教师可以提前布置观察任务引导学生课下时间进行观察：“寻找生活中的小猫并认真观察其体态特征以及生活行为，然后进行整理和归纳做好观察笔记”。随后组织学生将观察结果带到课堂上来，利用这些资料辅助课堂学习。通过这样一个环节的设置，学生在理解课文内容的时候会变得更加简单容易，有助于促进对于新知的理解和记忆。
（三）运用情景教学法
教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者，每个学生都有不同的思维方式和思考模式，因此教师在教学过程中就要抓住这个特点，综合学生的实际情况以及教学内容创设教学情境，充分发挥教师的引导作用，在激发学生学习兴趣的同时引导其积极自主的参与到学习中来，从而能保证课堂教学效率。
比如在学习小学语文三年级下册《火烧云》一课时，要想在讲解课文的时候，帮助学生更好的了解火烧云的各种形态，教师便可以利用多媒体来播放一些关于火烧云的视频与图片，营造傍晚天空中火烧云美丽壮观的景象。然后再鼓励学生以小组为单位进行交流和讨论，说说自己在生活中见到的火烧云是什么样的，通过彼此间的交流，增强学生对于火烧云的认知与了解。通过这样的教学设计，不仅利用多媒体手段营造了良好的课堂教学情境，同时也对学生进行了一定的感官刺激，有助于激发学生的学习兴趣，促进了学生的深入分析和思考。
（四）利用互联网教学
互联网教育有着很多优势，教师完全可以通过网络教学资源的这些优势来丰富课堂教学内容，增加课堂师生互动，引导学生真正意义上实现深度学习。将互联网技术应用到小学语文教学中，不仅能够在很大程度上丰富课堂教学资源，同时也能吸引学生参与教学活动的积极性和主动性，并在一定程度上促进课堂师生互动的开展，有效调动学生的学习热情。
例如在学习四年级小学语文《蝙蝠和雷达》一课的时候，教师便可以利用互联网技术辅助教学。在完成课文内容的讲解之后，可以利用多媒体设备来展示蝙蝠可以夜里安全飞行的过程视频，组织学生认真观看，然后再展示出雷达的结构，引导学生根据视频内容进行描述和总结，并大胆的提出自己不懂的问题。通过这样的教学方式来营造良好的教学情境，丰富课堂教学内容，有效促进了师生之间的互动。在加深学生对于课文理解的基础上，使其更好的了解其中蕴藏的道理，更可以在一定程度上强化学生的语言表达能力。
（五）实施小组合作学习
新课改的实施强调了合作式学习的重要性，这种教学方式不仅可以有效促进师生之间以及学生之间的互动，提高课堂教学的高效性，同时也能培养学生的合作意识和创新意识。对此教师完全可以引导学生在课上进行合作学习，通过与周围同学在不断探讨的过程中实现创新思维的激发，同时勇于向大家展示自己的学习成果，在这种不断创新、不断表现的过程中提高学习热情，能得到更好的进步。
例如在学习小学语文《总也倒不了的老屋》一课时，在初步完成课文教学之后，教师可以组织学生以小组为单位进行分角色扮演活动，鼓励学生围绕课文内容自主设计台词和道具，可以在保持本意的基础上适当对课文进行创新与调整。最后各组展示排练成果。通过这样的一个教学活动的设计，保证了课堂教学的趣味性，充分激发了学生的参与热情，活跃了课堂氛围，让学生在角色扮演活动中实现了对于课文内容的深入理解，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
（六）积极开展主题活动
对于小学语文教学来说，除了平时的课堂教学之外，教师不能將眼光局限于课本和课堂中，应该结合小学生的学习情况以及他们的兴趣爱好积极展开相关的主题教育活动，比如主题阅读、主题写作、主题演讲等等，让学生在各种各样的实践活动中来激发学习兴趣，培养语文能力，提升语文素养，最终实现全面发展。
比如在日常语文教学中，教师应该根据课本需要来设计一些相关的主题阅读活动，组织学生对于阅读主题进行专题探究，然后要求学生通过网络自主寻找相关文学经典进行阅读和品评;最后在班级群中交流和探讨自己的想法与感受，展示自己的阅读成果，并相互交流阅读心得，最后教师在线进行点评和总结。通过这样一种教学活动的设计，为学生提供了自主学习的空间和机会，不仅培养了学生的文学素养，同时也强化了其自主学习能力，丰富了学生的文学视野。
三、结语
布鲁纳认为：课堂教学不是简单的让学生获取某项知识的结果，而是让学生参与知识建立起来的过程。多元化教学的实施便是通过引导学生参与知识探究过程，使其感受知识的获取过程和获取结果，从而获得一定的成就感。对此，教师要在改革的指导下不断创新教学方法，改变教学观念，全面迎合新课标的要求善于实施多元化的教学，必要时候可以将多种教学方式综合应用，帮助学生不断提高语文学习能力，同时为其带来最好的多元化感官体验，引导学生在学习过程中善于发现问题和解决问题，这样才能学到更多的知识。
参考文献
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[9]孙甲寅.多元化教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（06）：129
激情培养作文教学论文范文第3篇
YN 8. 用讲精讲透四个字形容重点内容，即在质量上求精，在深度上求透。
YN 9. 要做一个有素养有魅力的人，就要“纳于言而敏于行”。
Y
N
10. 一个人的气质风度、人格魅力，与他的人品和人文素养的高低成正比。
YN
单选
1. 以下教学法中不值得提倡的是( )。
A)案例式教学 B)启发式教学
C)填鸭式教学D)问题式教学
2. 被称为“中国近代职业教育之父”的是( )。
A)黄炎培B)陶行知 C)顾炎武 D)叶圣陶
3. 关于教学设计和语言表达，以下说法正确的是( )。
A)教学设计和语言表达都是集体行为 B)教学设计和语言表达都是个体行为
C)教学设计是个体行为，语言表达是集体行为
D)教学设计是集体活动，语言表达是个体行为4. 中国第一所职业学校是( )。
A)中华职业学校B)中华职教社 C)上海商科大学 D)京师同文馆
5. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”表现了( )笑对人生苦乐的良好心态。
A)苏轼B)苏辙 C)曹操 D)辛弃疾
6. 本课程中提到的“会说话”的三种境界不包括( )。
A)通俗易懂
B)出口成章 C)尊重对方 D)注意对方感受
7. “燕山雪花大如席”，这句诗体现了( )的艺术。
A)比喻
B)夸张C)适当引用 D)幽默诙谐
8. 《少年中国说》是( )的著名文章，他是1925年清华大学国学院四大国学导师之一。
A)季羡林 B)朱自清
C)梁启超D)张之洞
多选
1. 课件最忌讳长篇大论，要做到( )。
A)教师有讲头B)学生有听头
C)专业上有学术品位D)教法上符合学生口味2. 主讲人的教学方法可以归纳为：( )。
A)突出重点B)讲清难点 C)设置疑点D)安插兴趣点
3. 主讲人认为，作为一个大学教师必须过好( )这几关。
A)理论关B)时间关C)科研关D)教研关
4. 主讲人认为教学应该避免( )。
A)主题不明确B)层次不分明C)重点不突出D)语言不生动
5. 课堂教育的效果主要决定于( )。
A)课程设计B)讲解时长
C)语言表达D)随堂测验
6. 主讲人的教学理念除了包括激发爱国精神、唤起学习兴趣，还包括( )。
激情培养作文教学论文范文第4篇
摘 要：“互联网+教育”背景下的教学语文课堂教学就是教师针对不同教学内容，在网络环境下通过多媒体教学手段来完成教学任务的一种教学策略。学生在教师的引导下可以在网络环境下搜索知识、在线问答、交流探究，从而实现自主合作、自主探究的师生互动、生生互动学习，以此来转变小学语文教与学的传统教学模式。
关键词：互联网+教育;小学语文;教与学
在“互联网+教育”发展的新时代，各级各类学校的教师都应紧跟时代发展的步伐，在传统教学的基础上转变教学行为。在教学中要广泛应用课件、视频、微课、慕课等多种现代化教学手段，提高课堂教学效率。同时教师还要通过多渠道引导学生应用信息技术手段，培养学生在互联网上获取知识的能力，提高学生多样化的思维模式，提升学生的学习能力。作为小学语文教师，要积极应对新时代的现代化教学挑战，将现代化教学手段不断融入到课堂教学中。不断转变教师的育人观念、教学组织、教学模式、评价手段以及从教行为。并通过信息技术教学手段为学生创设课堂师生活动、师生活动情境，广泛应用信息化教学空间，转变学生的学习行为，提高学生自主学习、不断探究的创新意识和学习能力。
一、“互联网+教育”背景下教师教学行为的转变
1.构建民主和谐的师生关系。在传统小学语文教学中，教师是课堂的主宰者，无论是教学目标的确定、教学内容的选择，还是课堂活动的组织、教学策略的实施都以教师的思想为准，学生只能被动地参与课堂教学活动、死板地接受知识。进入“互联网+教育”的新时代，语文学科教学与信息技术应用的有机整合，打破了传统教学中“教师死教，学生死学”的尴尬局面。教师通过组织学生在网络环境下开展自主参与、自主合作、自主探究的课堂教学活动，共享学习资源，分享学习成果;也可以在网络环境下按照各自的学习需求、兴趣特长来确定学习目标、拓展学习知识，逐步拓展视野。因而在“自主、探究、合作、交流”的网络学习环境下，师生之间有了平等对话与和谐相处的机会。课堂由教师单独表演的舞台变成了师生互动、生生互动的平台，由教师讲授的舞台变成了相互促进、相互提高的平台。课堂活动中也充满了理解与信任、关爱与帮助、鼓励与支持、尊重与激励的和谐氛围，“互联网+教育”时代背景下和谐融洽的新型师生关系逐步形成。
2.形成开放互动的高效课堂。现代化的信息技术教学手段，有其独特的教学效果。小学语文课堂教学活动中，教师可以通过音频、视频、动画、课件、慕课、微课等多媒体教学手段，把学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，充分激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性。在教学活动的具体实施中，教师要利用信息技术手段创设教学情境，激发学生的探知欲望。为了让学生尽快进入学习状态，融入课堂活动，在教学导入上，教师要最大化地应用多媒体教学手段，帮助与引导学生对教学内容产生兴趣。互联网上有着丰富大量的资源，教师要利用互联网环境，让学生不断丰富学科知识，对学习语文产生兴趣。新时代背景下，小学语文教师要借助“互联网”开展多样化的趣味教学活动，改变教学的传统模式，形成“互联网+教育”背景下的“开放性、互动式”的课堂教学模式。教师可以组织学生设计自己的学习目标，通过开展小组讨论、合作探究的互动活动，让学生展开讨论，在生生活动的探究课堂中逐步形成智慧化的小学语文高效课堂。
3.体现直观形象的教学艺术。教师科学合理地采用互联网教学手段开展教学活动，有利于发挥教师在课堂中的主导作用，也能更好地发挥学生在课堂活动中的主体作用。教师可以通过直观形象的信息技术手段帮助学生理解教材内容，加深对所学知识的理解与掌握。小学语文课堂教学活动中，部分教材内容相对比较抽象，小学生难以理解，通过使用互联网信息技术教学手段，教师能为学生呈现直观的视听动画效果，帮助学生降低学习的难度，为学生增加学习动力，提高课堂学习的注意力。更能帮助学生理解教材内容，拓展思维方式，感知知识信息，激发学生好奇心，优化课堂效率，体现语文教学艺术。应用信息技术手段的小学语文课堂教学不仅更具智慧化，也更有利于形成自主探究、师生互动的新型课堂。如果整堂课都能采用信息技术手段，将所学知识用最简单、最直接的方法呈现给学生，不但大大降低了教学的难度，而且也培养了小学生的抽象思维能力，解决了小学生知识储备不足的问题。“互联网+教育”背景下的直观形象的课堂教学艺术，使学生对教材内容的理解产生了共鸣，在学习与沟通中心灵得到碰撞，在互联网上不断开拓了眼界，认识了世界，更使学生在浩瀚的知识海洋里汲取了知识，增长了见识，提升了学习能力。
4.提升课程标准的育人观念。小学语文新课程标准要求教师要成为课堂的参与者与引导者，并指导学生积极参与课堂教学活动。信息技术教学发展的今天，教师要结合新课程理念，帮助学生充分发挥他们在学习过程中的思想情感、情趣爱好及主观能动性。在这个过程中，教师不仅要具备信息技术教学的手段，更要有新课程标准的先进教育理念，将教学内容进行精心的梳理和归纳，将教学活动做科学的构想与安排，并通过教师的科学引导，学生的自主参与，师生间的合作探究，用音頻、视频等信息技术教学环境帮助学生实现“眼见其形、耳闻其声”的教学效果。新课程背景下，多媒体教学手段的广泛运用激发了课堂的活力，也为实现新课程理念提供了保障。如识字课堂中的PPT教学，借助电子白板，改变了传统的教育模式和学习方式，实现了新课程背景下的现代化创新教学，提高了“互联网+教育”的传递，使学生在教师的引导下对知识的渴求变得更积极与主动，快乐与满足，创新与高效，使学生在课堂活动中变得愿学、乐学、宜学。将信息化教学手段融入在新课程标准下的小学语文课堂教学活动中，不断激发学生参与课堂的主动性和积极性，实现学生自主探究、自主合作学习的主观能动性，是教师在课堂活动中自身价值的体现。“互联网+教育”的发展，为小学语文教师的发展提供了最佳的条件，为小学语文课堂教学活动提供了有效途径，实现了学生“手脑并用”的学习效果，培养了学生的认知能力，实现了新课改要求的育人观念。
二、“互联网+教育”背景下学生学习行为的转变
1.激发了学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论任何事情，只要激发了学习者的兴趣，就会使学习者在心灵深处产生根深蒂固的渴求，就会改变学习者的态度，就会使“要我学”转变为“我要学”了。科学地应用“互联网”，不但能激发小学生学习语文的兴趣，而且可以拓展小学生的语文视野。尤其在网络环境下的小学语文课堂教学，给小学语文课堂教学注入了新的活力，给学生学习语文课程带来了无限生机。教师在课堂教学活动中展示的多媒体动态课件，既生动又形象，不但极大地吸引了学生的注意力，而且激发了学生学习的求知欲望和探究劲头。游戏化的多媒体课件能使学生形成一股学习语文的动力，对语文学习不再产生单调与枯燥乏味。例如小学识字教学中，通过多媒体教学手段，让同学们在愉快的游戏活动中寻找答案，读句识字，判断正误，既提高了学生的参与度，又增加了学生学习的兴趣。如若再加上动画视频与美妙音乐，既可以吸引小朋友们的注意力，能使小朋友们对课堂产生强烈的好奇心，又能使学生对老师产生敬佩之心，进而对知识充满渴望，对学习产生激情。
2.提升了学生的探究意识。自主探究学习是网络环境下个性化学习的重要手段，“自主探究，自主合作”是小学语文教学中重要的学习方式，这一学习方式的实现教师可以引导学生通过电子邮件、微信、QQ、YY语音、QT语音等在互联网上交流协作学习，实现与同伴、同学、小组、班级、老师、家长、学校交流互动，共同学习，共同进步。通过多渠道网络平台的交流活动学习手段，不断提高学生的“自主探究，自主合作”学习能力。实现新课程标准要求的小学语文核心素养的发展与培养，以此来提升小学生在网络环境下的探究学习意识。总之，小学语文教师有效利用互联网信息技术辅助手段来开展课堂教学活动，对于实现新课程标准目标要求，培养学生小学语文核心素养，具有现实意义和实际效果。
3.培养了学生的协作能力。互联网时代，学生可以在浩瀚的网络世界里获取知识、拓展视野、传递信息，帮助学生在学习中合作学习、探究学习。传统的小学语文课堂教学中，由于受教学条件与教学环境的影响，教师在课堂组织活动中很难实现生生互动与师生互动教学，同学之间的交流合作只能局限在小组合作学习之间进行。另外由于受教学内容与教学目标的要求，学生开展合作探究的时间只能在课外进行。而信息技术飞速发展的今天，网络环境下的课堂教学模式较好地解决了这些实际问题。多媒体教学手段的应用打破了时间与空间的局限性，教师可以通过网络环境开展教学，引导学生自主分配学习时间，多渠道获取知识。如在小学语文教学中，对于组词造句等知识方面可以花费比较少的时间，在课文阅读理解方面可以通过网络环境开展师生活动、生生互动、小组合作等协助学习。当学习中遇到疑难或困惑时可以通过QQ、微信等互联网手段向老师或同学求教，实现人机互动、师生互动、生生互动等网络教学手段讨论解决具体问题，实现合作学习方式的多元化，培养学生的协作学习能力。
总之，“互联网+教育”背景下的小学语文课堂教学中不仅教师的角色发生了较大的转变，而且学生的角色更有别具特色的变化。教师在网络环境下的课堂教学中逐渐成为了学生的良师益友，教师的教学方法变得开放创新，学生的学习方式变得灵活多样，教师的教学理念能够紧跟时代，学生的知识应用更是融会贯通。平等、尊重、理解、关爱的新型师生关系正在逐步形成，教师和学生在网络环境下实现了平等对话、协作探究，在教師教学方式的转变与学生学习方式的转变过程中教学效率得到了极大的提高。
参考文献：
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激情培养作文教学论文范文第5篇
1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练
作文教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢?
一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。2006年高考全国卷Ⅱ材料作文，用寓言的形式，宽泛的要求为考生提供了广阔的思维空间，材料是围绕乌鸦的行为而展开的。据此可立意：知人难，知己更难。以牧羊人的话语“这是一只忘记自己叫什么的鸟”可立意：要确定好人生的位置。从孩子的评价“它也很可爱啊”可立意:要大胆的尝试，勇敢的追求。
二是运用逆向思维，鼓励学生打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。在学习了《阿Q正传》这篇小说后，学生对啊Q的性格有了综合的认识，对啊Q的精神胜利法也有了深刻的理解。我要求学生反复琢磨阿Q的精神胜利法，然后结合现实给阿Q写一封信，内容没有任何限制，如果只是按传统的思维理解精神胜利法，它完全是一种消极的精神安慰，可是很多学生却运用了逆向思维，努力寻找在现实生活中什么时候该有点精神胜利，学生写的内容丰富多彩，充满新意，充满活力，也提升了阿Q的文学魅力。
三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。这就需要教师引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”;展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“用人制度必须改革”等;也可从替南郭处士辩白的角度命题为“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”;展开多向思维，还可以命题为“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。
教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。
2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练
作文教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
如何培养、训练学生的想象思维能力呢?
一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《诗经·邶风·静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，将小诗改写或扩写成一篇小说或一部短剧。同学们写一段场面描写和心理描写的文学，效果很好，既深入理解了课文，又发挥了学生的想象力。
二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，多听一些清纯美妙的乐曲，有意识的培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
教师要努力给学生创设情境，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，陶冶性情，发挥其创造性。
3 培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感
作文教学中教师要注意培养学生直觉思维能力，激发灵感、捕捉灵感，从而使其产生创造欲望。
灵感不能靠消极等待，而要积极培养。从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。
其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在作文的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。十九世纪俄国伟大作家托尔斯泰出门时总带着笔记本，上面记着各种不同的内容，有别人的谈话，生动的生活细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的缩略图等。他的许多作品中的内容和细节都是这样获得的，所以托翁说：“身边要永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到美妙的地方和话语都把它们记下来”。他把这个笔记本称作“百宝囊”。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。丰富多彩的生活是学生创作的源泉，随着物质生活的丰富，精神生活也应随之提升。学生可以利用假期去旅游、探险、打工、做生意，有了这方面的生活经历，他一定会有真实感受，把这种来自亲身经历的生活感受诉诸笔端，形成文字定能打动读者。
其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。19世纪美国大作家杰克·伦敦的家里，到处贴满了行行色色的小纸条，上面写满了各种各样他搜集来的资料：有美妙词汇，有生动的比喻，还有五花八门的资料。他睡觉前，穿衣时，刮脸时，都看小纸条上的内容，散步休息时也回忆小纸条上的内容，寻找启发创作灵感的词汇和资料。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。
灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。
总之，在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤和强烈要求。在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
摘要：培养学生的创新精神, 激发学生的创新意识, 是时代对教育的要求。本文从培养发散思维能力, 进行求异性作文训练;培养想象思维能力, 进行想象性作文训练;培养直觉思维能力, 诱发、捕捉写作灵感三方面阐述, 对培养学生的创新作文进行一些探讨。
激情培养作文教学论文范文第6篇
摘 要：作文能力培养是初中语文教学的重要内容，在初中时期，语文教师要与学生家长建立紧密联系，强化家庭教育在初中学生作业能力培养方面的作用，通过家长与教师的共同努力，为学生营造一个更加积极的写作環境，激发学生对写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为学生未来的学习和成长奠定基础。本文结合家庭教育的重要性，对家庭教育在初中学生作文能力培养方面的相关对策展开几点具体分析。
关键词：家庭教育;初中学生;作文能力
一、 引言
近些年，家长越来越重视学生写作能力培养，随着中学生年级的增长，学生的写作积累、写作水平也应该不断提升。因此，中学家长应该更加关注自身的作用，在家中通过制定科学的作文培养策略，以及和谐的家庭关系，培养学生良好写作习惯，促使学生自主写作，为学生日后更高层次的写作奠定基础。
二、 家庭教育在初中学生作文能力培养中的作用
家长是学生的第一任教师，家庭教育在学生学习能力培养以及发展中发挥着不可取代的作用，尤其是在初中生写作能力培养中，家长要认识到自身的责任，通过与学生共同阅读，定期阅读的方式，丰富学生阅读积累;通过记录读书笔记，记录日记的方式，增加学生练笔机会，提高学生写作积极性和水平;能够在写作中做好监督与管理工作。最大限度发挥出家庭教育的积极作用，下面对家庭教育在初中作文能力培养中的作用进行几点具体分析。
（一）家庭教育对学生作文能力培养具有引导性
家长是学生的第一任教师，家长的言行举止是孩子模仿的对象，家长如果热爱阅读，具备一定的阅读涵养，那么孩子在这样的氛围下，也会受到家长的影响，对阅读和写作表现出极大的兴趣。另外，家长在学生日常写作练习中，能够给予学生指导和帮助，对孩子写作方向、写作技巧给予一定指导和规范，有利于孩子写作技能和经验的丰富。
（二）家庭教育对学生作文能力培养具有推动性
家庭教育与学校教育同样重要，家长更加了解孩子的个性以及作息时间，那么，结合孩子的具体情况，家长可以指定更加符合孩子写作习惯、写作兴趣的写作培养计划，这样的写作计划更加符合孩子的实际需求，更加可以推动孩子进行写作练习，并促进学生良好学习习惯的形成。
（三）家庭教育对学生作文能力培养具有联合性
所谓联合性就是家庭与学校一同开展教育，家长有义务联合学校，共同为学生写作能力培养提供支持，也有义务教育和管理自己的子女，养成积极的学习习惯。因此，在学生写作能力培养中，家庭教育的联合性不可忽视，家长应该定期接受学校的家访以及学校开展的教学讲座和活动等，通过这样的方式与学校、教师积极沟通，更加全面地了解自己孩子的学习情况和各方面能力，这样才能够为学生写作能力培养提供更加有力的支持。
三、 初中生写作能力培养中家庭教育的相关对策
（一）家长与孩子共同阅读，经验交流
家长与子女一起阅读一本有价值的书籍，并且家长积极主动地将自己感受与孩子分享，使得学生能够在潜移默化间接触到更多的内容，帮助其加强了经验积累，使得学生养成一边阅读一边思考的习惯。亲子阅读非常适用于家庭教育的借鉴，能够切实以阅读为纽带，加强子女和父母之间的沟通契机。在初中阶段，正是学生急速提升知识与经验积累的关键时期，通过家庭教育的作用，能够在学习与欣赏的过程中，助力学生更好理解不同的语句，拓展自身对作品的理解与思维，并最终反哺在学生的作文能力的提升之上，使得学生在作文创作的过程中有更多的技巧和方法，其眼界也能够更开阔，自然能够创作出更有深度、更有意义的作品，使得学生把真情实感融入自己的作文中，从整体上升华作品内容。
（二）引导学生阅读名家名篇，精读文本
针对家庭教育的工作来说，家长与学生一起阅读的关键不在于数量，而在于作品的质量。因此，做好名家名篇的学习尤为关键。通过精读的方式，帮助学生提升自己的谋篇布局能力，并将其转化为自身作文创作过程中的技巧与方法。因此，在这样的需求下，更需要鼓励家长在家庭教育中多加选择学生自己感兴趣并且拥有较强的学习价值与作用的名家名篇，挖掘作品中的内涵与深度，不仅是对遣词造句的研究，更是加强意境感悟。只有深入阅读，而非仅仅简单地记录好词好句的方式，才能更好深化学习的价值与作用。
（三）积极更新家庭阅读形式，多元练笔
在平日的教学过程中，家长作为教师教育工作的补充，应当积极主动地为学生创造多元化的练习形式与方法，为学生创作不同的学习平台。经过多年的研究不难发现，初中学生的思维能力相对较为发散，其想象力也非常丰富，所以在作文创作的过程中家庭教育不能束缚学生的这一特点，而是要充分尊重学生的意愿以及想法，即使是一幅图片、一组漫画，也能鼓励学生加以创作与修饰。在平日作文练习的过程中，也不用拘泥于某一类的文体和手法，即使是议论文、说明文和诗歌，都可以让学生加以练习。
（四）家长与孩子畅谈天南地北，分享感想
从长期的实践经验反馈表明，与子女沟通交流是最为显著、最为直接激发学生观点与看法的方式，在家庭教育中家长要积极主动地和子女进行交流，帮助其从没有思路开拓到文思泉涌的目的，并且在一点一滴的交流过程中，增强学生的学识、拓宽其视野，帮助其以多元化的视角看待问题与思考，从而获得最佳的学习效果，也只有这样才能更好帮助其表达自己的看法。根据过往的研究论调发现，作文是建立在会说话的基础之上的，因此在家庭教育的过程中家长更要学会启发学生的开口说话能力。不同于相对较为约束、拘谨的课程教学，家庭教育的主体是学生更为熟悉的家长，因此在家庭中的氛围更为温馨与和谐，学生能够真正意义上达到“畅所欲言”的目的，更好帮助学生积极说话，并在这样的过程中养成良好的写作习惯，使得其更好开口说话，为其日后的作文创作打下坚实的基础。
（五）家长应该培养发现生活的美，留下心得
在当前初中阶段的教学过程之中，要求学生的作文内容必须具备一定的真情实感，才能获得更好的成绩，因此在家庭教育中家长也要强调这一点。家长要鼓励学生每天留点文字下来，话不在多，也不追求优美，只要用笔记录下你的生活，记录下真切的感受，正如叶圣陶老先生说的“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。当记录成为生活的一部分，写作就已经成为表达的本能。家长要让学生理解，作文并非遥不可及的巨大难题，也不是自己学习路上的巨大困难，而是要将其转化为一种记录生活、表达情感的手段和方法，驱动学生能够以积极主动的姿态与家长联络和互动。家长要保证足够的耐心与想法，帮助子女提升自己的学习兴趣，才能更好带动学生自主的学习。
首先，家长要学会深入学生的平日生活以及真实的各类状态之中，例如了解到学生在学校里的家长会，在家中留意学生更在意、学习兴趣在哪里，才能够更好帮助学生有针对性地进行学习任务。在机会、条件允许的情况下，家长要积极带学生出游，感受学校、家庭以外的世界，找寻不同的变化与契机信息。春天是适合郊游、踏青的日子，夏天则更适宜不同的运动，秋天可以观赏秋景，冬天则感受不一样的生活。只有在平日生活过程中有意识地带领学生积累，学生才能更好为自己的作文创作留下坚实的基础和储备，获得最佳的学习效果。
比如：以“一次难忘的郊游”写作练笔为例，家长可以带孩子去植物园、生态园参观，在参观的过程中家长可以通过录影、拍相片的方式，将郊游的路线、内容记录下来，为孩子回家写作做好准备。在郊游完成之后，家长与孩子一同回忆这次郊游的经历，引导孩子进行一次游记的写作练习。题材可以使说明文、记叙文，也可以是散文。家长的引导以及相片、影像等素材回顾，孩子的写作内容回顾更加丰满，对本次郊游的感想也会更加深刻。
如：今天，爸爸妈妈带我来到的植物园，我还是第一次看到比大树还高的仙人掌，绿色的没有成熟的香蕉一串串挂在树上，一串串紫色的葡萄好像寶石一样发亮……我们一边看着这些好看又充满生命气息的植物，一边拍相片，我了解到了很多有关植物的知识，也看到了很多美景……
这样的写作练笔生动，并且具有真情实感，在整个过程中家长作为孩子写作的引导者指导者，发挥着巨大的作用。
其次，家长需要以身作则地带领学生观察和思考，使得其更好积累自己的写作素材、勤于思考和分析。在观察不同的动物、植物的过程中，要将其形状、颜色和性质区分开来，明确其生长的方向和空间。观察不同事物的过程中，则需要将其起因、经过和结果串联起来，联合好每一个不同的细节，针对人物的语言、神态和动作都逐步分析，才能理清整个事件发生的始末。在观察和表达的过程中，家长要鼓励学生不仅仅停留在“是什么”的基础上，而是要多加思考和分析，理解其背后的价值和作用意义，使得其分析事物的能力不断提高和完善，做到边观察、边思考，认清自己的生活内容，在表现的过程中融入自己的真实想法与思想情感。也只有这样，才能保证自己创作出来的作文内容真正意义上具备作用与价值，在作文成绩中能够取得更好的突破，这也是家庭教育中课程教学无法取代的重要内容。
最后，家长还可以敦促学生创作一个专门的素材积累本，将平日所见所闻、所思所想进行记录，在遇到切实的作文题目过程中，能够从素材库中加以选取与使用，这样材料就更为丰富，写作的过程中才能以更快、更好的质量加以完成。需要注意的是，素材记录本的内容相对要求言简意赅，才能获得最佳的效果。
例如：“3月15日，我观察到枯黄的树干上又长出了新芽，这证明了春天已经到来，万物复苏的季节即将到来，而我也因为看到了嫩绿的叶子，而感到了焕然一新，生机勃勃的力量。”
“3月2日，放学后我路过十字路口时.看到那位大个子民警叔叔在指挥车辆，这样的精神真是可歌可泣。”
这样养成记录的习惯，在学生日后的写作中，就不会因为缺少素材而无话可写，写作内容会更加丰富，写作也会更加具有真情实感。
四、 结束语
家庭教育的重要性不容忽视，在中学生写作能力培养中，家长应该充分发挥自身的作用和价值，通过定期组织学生阅读、写作活动等，培养学生良好的写作习惯以及写作兴趣。本文从几个方面对学生家庭教育中学生写作习惯培养进行几点具体分析，希望能够为中学生写作能力培养与发展提供有效助力。
参考文献：
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作者简介：雷明珠，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验中学。