企业网站设计论文范文第1篇
摘 要：线上线下混合式教学模式是目前我国教育领域发展改革的重要研究方向。在混合式教学模式中引入翻转课堂的理念，构建课前线上传授知识，课中线下面授，课后知识巩固的混合学习模式，并结合《连锁企业CI设计》课程教学实践阐述基于翻转课堂的混合式教学模式的实施步骤，本研究的教学模式经过实践，初步验证了其可操作性和有效性。
关键词：翻转课堂;混合式教学;教学模式;连锁企业CI设计
一、概述
线上线下混合式教学模式是一种将传统教学的优势与在线教学的优势相结合的教学方式，两种教学优势有机结合，将学习者由浅入深的引入深度学习。该教学模式强调教师的主导作用，也体现学生的主体地位，是目前我国教育领域发展改革的主要方向，也是当前教学研究的热点。翻转课堂则是将传统教学中学生课上学习知识课下完成作业的模式进行翻转，创造学生课下学习知识课上和教师互动交流练习巩固的课堂教学模式，课前教师借助计算机网络采用各种信息化手段进行知识传授，课中教师的主要任务是促进和帮助学生进行知识内化，是以学生为主体教师为主导的教学模式。将翻转课堂的理念与线上线下混合式教学模式相结合，不仅能够培养学生应用技术的能力和自觉水平，还能有效提高教师技术水平和教学能力，最终提高教学质量和教学效果。
二、线上线下混合式教学模式发展現状
线上线下（OTO）混合式教学在教育领域培训机构应用比较广泛，今年抗疫情期间，响应国家号召全国高校“停课不停学”，在线教学空前的长时期大规模应用实践，为今后学校根据需要开展线上教学奠定了基础，线上教学与线下教学深度融合将成为新的教育发展趋势，在线教学与传统课堂相结合的混合式教学将成为未来教育的新常态。目前全国各高校都加大了对混合式教学研究的力度，倡导利用先进的教育教学技术实现混合式学习，即在混合式学习中引入翻转课堂理念。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学结构和教学流程，将引发教师角色、课程模式、教学手段等一系列变革。
翻转课堂采用的是课前学生完成教师提前准备的学习资源，课中教师通过提问、快速测评、总结反馈、重点讲解等教学活动，促进学生知识内化和深度学习，课后巩固、自主学习，这种三位一体的教学模式，打破了传统课堂中教师先传授知识，学生后巩固练习的教学模式，教学实施的过程从教师单一地传授知识转变为学生主动掌握和运用知识，促使学生学会思考问题，通过师生互动交流实现从认识到实践的提高，实现了以教师为主导以学生为主体的教学理念，学生不再是被动接收知识，而是主动学习知识，通过互动交流，探究并解决问题，实现学习能力的提升。翻转课堂已成为一种新的教学模式被越来越多的学校重视，并鼓励教师研究实践应用。
本文主要研究基于翻转课堂的线上线下（OTO）混合式教学模式，并在高职《连锁企业CI设计》课程中进行教学实践，验证教学效果。
三、商科人才计算机类课程的传统教学模式亟需改进
随着社会和信息技术的快速发展，以移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术在企业和社会广泛应用，企业对掌握一定信息技术，并能熟练运用的经管类复合人才的需求越来越迫切。但目前的现状是部分商科类高校的课程设置，还是偏重于传统商科类课程的教学，在课程体系设置上还缺乏科学性，课程数量繁多而不规范，计算机类等公共课程课时总量不足，专业联系脱节，学生难学以致用，导致对计算机类课程的排斥;在教学思想上还是以理论或案例教学为主导，教学方法还没有很好融合现在的在线学习、MOOC教学等学习手段;在教学过程中，理论教学与实践教学之间的纵向和横向关联性不够，难以形成优化组合效应，导致学生很难有针对性地学习知识提高自身能力。
《连锁企业CI设计》课程是工商管理专业零售方向的一门专业拓展课程，本课程属于计算机类课程，实践性较强，教学在“教学做”一体化教学场所实施完成，传统教学主要采用“课堂讲解演示+上机练习”的传统教学模式，教学分三个部分：第一部分，教师课堂讲授学习内容并进行实操演示，学生被动接收;第二部分，学生根据教师所讲内容及实操演示步骤进行操作演练，教师对学生进行巡回检查和指导;第三部分，学生完成实操任务并提交实验报告，教师针对学生实验完成情况给予总结和点评。传统教学模式存在以下问题：第一，学生被动地听讲和观看教师演示操作，主动参与学习的意识较低，学习态度消极，另外，由于个体差异教师很难做到因材施教;第二，学生课堂上与教师的互动频率较低，许多学生沉迷手机的内容不愿听课学习，教师课堂提问能主动参与互动回答的人数有限;第三，课堂讲授和操作演示会占用较多的课堂时间，学生自己动手实操的时间大大缩减，学生不能真正成为学习的主体，学生将知识内化及知识转化为解决问题的能力大打折扣，最终的教学效果并不理想。
四、基于翻转课堂的混合式教学方案的构建
以最新的高职教育理念为指导，以学生为主体，教师为主导，学中做，做中学，采取翻转课堂教学模式，通过课前自学，课中教师根据课前学生的自学情况，有针对性地采用“任务驱动”“项目驱动”等教学方法，将“自主学习”“协作学习”“探究式学习”相结合，课后结合有效的学习评价机制，督促学生自发主动去复习巩固，将“要我学”变成“我要学”。
基于超星泛雅学习平台构建线上线下混合教学模式，该模式采用翻转课堂教学方法，制作课程教学资源，搭建在线教学平台。首先，教师将教学内容划分为若干子任务，构建课程知识框架，根据教学子任务录制微课视频、制作教学课件等，同时收集与教学子任务相关的教学视频、名家讲座、技术网站、试题库、优秀学生作品、立体教材等混合式教学资源供学生在线学习;然后，在超星平台上发布课程教学资源，以技术论坛、微博、QQ课程学习群、微信、移动学习平台等作为辅助工具;最后，设置学习任务，搭建在线讨论、答疑等学习环境，构建线上学习和线下课堂面授有机结合的混合教学模式，具体见图1。
五、混合式教学方案实践研究
《连锁企业CI设计》为校级正在建设的精品在线开放课程，依托学校教育教学改革研究与实践项目“基于翻转课堂的线上线下混合教学模式实践与探索——以《连锁企业CI设计》课程为例”的研究和实践，以师生得到共同发展为目的，根据翻转课堂的内涵及混合式教学的理论、系统化教学设计理念，同时结合我校学生和《连锁企业CI设计》课程的特点，提出了如图2所示的详细实施方案。下面按照《连锁企业CI设计》课程教学组织实施的流程进行详细介绍。
（一）课程准备
1. 搭建课程教学平台框架
根据《连锁企业CI设计》的课程标准在超星泛雅学习平台上建立课程教学内容框架，总体将课程内容分为CI设计基础知识和photoshop软件学习两部分进行课程学习平台的搭建。CI设计基础知识部分的内容理论性比较强，高职类学生普遍对动手操作类的课程内容兴趣比较高，对理论类的课程内容不感兴趣也不易集中注意力，为了避免學生一味学习理论知识而枯燥乏味注意力分散，在进行课程平台搭建时将CI设计基础知识和photoshop软件学习两部分内容交替进行设计，课程内容总体安排为：CI设计基本概念、构成及设计原则等理论知识-Photoshop软件操作相关知识-CI设计中VI图形设计（理论和操作相结合）-CI的导入与实施管理理论知识。整个课程一共划分为四个部分十二个学习单元，其中，第一部分为前四单元介绍CI设计基础理论知识，第二部分为第五至十单元介绍photoshop软件基本操作部分的内容，第三部分为第十一单元介绍CI设计中VI设计部分的内容，第四部分为第十二单元介绍CI的导入与实施管理理论部分介绍。
2. 准备资源，完善教学平台各学习单元的内容
根据课程内容整体安排思路，针对各部分的教学目标，将教学内容划分为以单元和知识点形式的教学任务，教师根据各部分的教务任务制作录制微课视频，制作动画、PPT等，同时收集与教学子任务相关的教学视频、名家讲座、技术网站、试题库等混合式教学资源供学生在线学习。最后，将教学资源上传到课程平台各对应教学单元，并设置学习任务，搭建在线讨论、课堂测试、在线答疑等学习环境。
3. 让学生熟悉课程线上学习平台
超星学习平台作为主要线上学习工具，以QQ群、微信作为辅助工具，在课程开始前，向学生发布课程介绍信息，并介绍超星平台使用方法。
（二）课程实施
本文以《连锁企业CI设计》课程任务“6.1图像的调整”为例，依据基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式（图2），安排具体教学活动。
1. 课前学生在线查看学习任务，观看微课视频，了解数码照片色彩色调调整的基本常识，图像调整的相关知识，参与课前讨论话题：你认为一张视觉效果好的数码照片需要进行哪些方面的调整和处理？学生利用学习通移动端回帖讨论。
2. 课堂中教师利用超星平台投屏功能将课程线上教学平台投射在大屏幕上，让学生能清晰的看到课堂签到情况及课前任务完成情况，有利于激励学生完成课前任务的自觉性。根据课前学生观看微课视频及讨论情况，分析总结图像色彩色调调整的重点和难点。给出一张色彩色调有问题的数码照片，供学生进行课堂训练，在教师的启发引导下分析图像存在的问题，通过分组讨论、合作探究等，共同协作完成学习任务。结果展示，各组互相点评，教师根据学生作品中的共性问题进行集中分析总结答疑。
3. 课后教师给出另一张色彩色调有问题的数码照片作为拓展训练题，供学生进行课堂知识的巩固和提高训练，教师在线引导，学生可借助超星学习通平台、微信、QQ等方式进行互动交流。教师在线布置下一次课的学习任务，并对线上平台相关任务点进行设置，比如任务完成的截止时间等，课下学生可充分利用碎片化时间对下次课程进行课前在线学习。
综上所述，以《连锁企业CI设计》课程为例，基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式整体分为三个阶段：第一阶段，课前线上传授知识。教师通过超星平台发布学习任务，提供学习资源，在线辅导，学生通过计算机或手机APP客户端访问超星平台完成课前学习任务，在学习过程中的疑问可以通过平台在线与老师或同学讨论交流;第二阶段，课中线下面授。课前的学习任务侧重于识记性理解性的知识，学生自主学习，课中则侧重于对知识的应用、分析、评价和创造，教师为主导学生为主体进行学习，这也正是汪晓东博士关于翻转课堂的“二阶”目标分类法的理念，通过检测学生对课前知识的掌握情况实施教学活动，教师精心设计教学过程，借助提问互动、小组讨论、抢答、难点答疑等形式，有效把控课堂，教师做好巡回指导，学生是课堂学习的主体;第三阶段，课后知识巩固。该阶段同样是借助超星平台互动学习功能，以线上师生互动的方式进行，对于少数学习能力较弱的学生，通过前两个阶段的学习仍没有完全掌握，教师鼓励并指导他们反复多次观看对应微课或相应在线学习资源，也可以在课程平台留言提问，或者借助QQ辅助教学工具与教师或同学交流;对于认为微课不适合自己或内容太简单需要加大学习难度的学生，指导其在课程平台上选择适合的资源进行学习，满足学生的多元化需求。
（三）学习评价
《连锁企业CI设计》课程采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型的评价方法。诊断性评价方法主要用在对课前学习任务的完成情况上，鉴定学生的学习准备程度，以便教师采取相应措施有效实施课堂教学。形成性评价方法主要用在教学过程中，是对学生学习和对教师教学组织双向评价的过程。教师通过超星平台提供的实时学习监控数据形成数据文件，作为对学生混合学习评价的依据，包括课程视频学习时长、章节测验完成情况、章节学习次数、课堂讨论参与情况、作业完成情况、课堂考勤、考试成绩等方面。从教学资源适用性、教学过程运用、交互与答疑、教学效果几个方面对教师的混合学习组织进行评价，同时参考学校评教系统的数据进行评价。课程成绩评定按百分比分配，细化到每个阶段各种教学活动及学习成果，客观、全面、准确地进行混合学习效果的评价。总结性评价方法主要用在学期末，以《连锁企业CI设计》课程教学目标为基准，考察学生掌握该课程的整体程度。具体评定标准见表1。
（四）实施效果调查与分析
以2017级连锁2班为调查对象，对本课程超星在线学习平台的使用情况进行统计。本学期总访问量为11985次，最高为627次，最低为131次，其中80.49%的学在通过电脑端访问学习平台，19.51%的学生通过移动客户端访问学习平台。由此可见，采用基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式后，学生对课程平台的使用率很高，学生能够利用课程平台进行自主学习，并能充分利用課余碎片时间进行课程学习。
通过调查问卷和随机访谈的方式，了解学生对《连锁企业CI设计》课程基于翻转课堂的线上线下混合教学模式的满意度，如表2所示。
由此可见，学生对基于翻转课堂的线上线下混合教学模式满意度比较高，能提高学生的学习兴趣，培养学生自觉主动学习的良好习惯，能提高学生专业技能掌握的熟练程度，教学效果得到明显提高。
六、结束语
本研究通过《连锁企业CI设计》课程的教学实践，在线上线下混合式教学中引入翻转课堂的理念，设计了基于翻转课堂的混合式教学模式。该教学模式为学生提供个性化的学习时间、空间和多种学习渠道，学生可以根据自身的情况课前完成自主学习任务，课堂上有更多的时间和机会发挥学习主动性、挖掘学习潜力、内化知识等，课后能完成知识技能的巩固和拓展;教师在设计教学活动、录制教学视频、搜集整理教学资料和试题库的过程中提高了自身教学的综合能力，当然，这个过程也会花费教师大量的时间和精力，个人认为，对于通用性比较高的教学讲解视频、测试题及学习资料可以选择他人开发的学习资源包提供给学生课前预习使用，比如从超星平台的示范教学包导入，教师将主要精力放在对学生学习进度的跟进和课堂指导、交流等工作上。本研究的教学模式经过实践，初步验证了其可操作性和有效性，以后将进一步对实施方案进行教学效果的评价与分析，总结反思实施过程的优缺点，对实施方案进一步改进和完善，为高校教师开展混合式教学提供更好的借鉴。
参考文献：
[1]常辉，周锦荣.基于云端的线上线下混合式教学构建与实践研究——以“自动化生产线安装与调试”课程为例[J].安徽职业技术学院学报，2019（18）：81-84.
[2]林冬梅，李智涛.国内外翻转课堂研究述评[J].湖北工程学院学报，2019（1）：76-79.
[3]赵文杰，冯侨华，苑会娟.基于“互联网+”混合式教学方法的研究与探讨[J].黑龙江教育，2018（10）：4-6.
[4]宁毅，查静，石芬芳，等.移动网络环境下高职英语翻转课堂混合式教学模式创新与实践[J].职业技术教育，2017（35）：39-41.
[5]莫俊.近十年国内外翻转课堂教学模型流派演进述评[J].长春教育学院学报，2017（4）：67-69.
[6]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）18-24.
[7]刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（8）：105-110.
[8]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研
究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，
2013（8）：11-16.
企业网站设计论文范文第2篇
[摘 要]奇点大学是美国先进的企业家学校，也是受全球关注和效仿的企业教育标杆，它旨在解决人类面临的重大挑战。目前，奇点大学的创新课程项目将过去面向个人、创业公司、企业三大类改为面向个人和组织两类。通过对奇点大学创新课程项目的课程理念、课程内容、课程主客体、教学方式、课程结果等方面的具体研究，总结其课程项目体系的先进性、系统性、全球性、多样性等特色和优势，揭示美国企业家学校何以成功的内在逻辑。对美国奇点大学与我国湖畔创业研学中心的课程进行比较，发现其中突出的问题，并尝试提出针对性的建议，即课程内容创新化、教学师资国际化、课程体系系统化、教学方式多元化、创业实践落地化。
[关键词]奇点大学;企业家学校;湖畔创业研学中心;课程项目;创业教育
[
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.01.023
当前，我国经济进入新常态，处于大众创业、万众创新的黄金期，创业生态在不断优化，创客群体在不断扩大，氛围在不断向好。企业家是推动社会经济发展的中坚力量，这些人的成长必然对中华民族伟大复兴做出重要贡献。习近平总书记在党的十九大报告中表示，要激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业[1]。2018年3月5日，李克强总理在第十三届全国人民代表大会第一次会议的政府工作报告中也明确提出，“激发和保护企业家精神，增强企业家信心，让民营企业在市场经济浪潮中尽显身手”[2]。因此，在经济转型的关键时期，弘扬企业家精神、强化企业家教育成为大势所趋。目前，国内的企业家教育除了传统高校的MBA、EMBA教育和中外合作办学形式（如蒙代尔国际企业家学校）之外，主要以企业家办学为主，典型代表为阿里系的湖畔创业研学中心、腾讯系的青腾大学和小米系的高山大学。本文将这些由民间企业家和企业资助创办的、面向社会招生、主要为了培养企业家而创办的学校称为企业家学校。
2021年5月18日，教育部等8部门印发的《关于规范“大学”“学院”名称登记使用的意见》（下文简称“《意见》”）指出，大学、学院是具有特定功能和作用的法人组织，应按照法律法规和国家规定的标准、程序审批设立，其名称经批准后方可使用。企业设立的、无需审批登记的内设培训机构，不得使用“大学”“学院”字样的名称及简称开展任何形式的宣传等活动。根据《意见》要求，各相关部门在限期内组织开展清理整顿，对逾期仍违规使用“大学”“学院”字样开展活动的，由教育等部门依法责令改正或予以查处。文件发出后，海尔大学、华为大学、中兴通讯学院、苏宁大学、海底捞大学等都冲上关注榜。多家大型金融机构内设企业大学，除了知名企业设立的大学，不少金融机构也将内部成立的培训中心冠以“大学”或“学院”之名，同样面临尴尬境地。故而，从整体来看，这些企业家学校多处于草创时期，无论是制度规范，还是其课程体系尚不够成熟，还在摸索阶段。那么，企业家学校究竟该如何发展呢？这就亟需向国际一流的企业家学校学习。
本文所说的“企业家学校”，不同于企业大学。企业大学又称公司大学，是指由企业出资，以企业高级管理人员、一流的商学院教授及专业培训师为师资，通过实战模拟、案例研讨、互动教学等实效性教育手段，以培养企业内部中、高级管理人才和企业供销合作者为目的，满足人们终身学习需要的一种新型教育、培训体系，如海尔大学。企业大学主要面對企业内部，严格来说并未经过官方批准，只能算是企业内设培训机构，也属于不太规范的叫法。而企业家学校则是面向不同企业的企业家，尤其是有一定实力的创业者阶层，为企业家量身打造的学习交流提升的平台，实质上是非学历的民办培训机构，其宗旨是提升企业家精神，目标是培养更优质的企业家。目前，学界关于企业家学校的解释理论主要有希拉·斯劳特和拉里·莱斯利的“学术资本主义”理论[3]、亨利·埃茨科维兹提出的“三螺旋”理论[4]、埃利亚斯·G.卡拉雅尼斯提出的“知识生产模式”思想体系[5]及伯顿·克拉克的创业型大学五要素构成理论[6]等。这些理论从不同视角说明了在新的社会条件下企业家学校发展的方向和路径。
奇点大学（Singularity University）是由谷歌（Google）、美国国家航天航空局（NASA）以及若干科技界专家于美国硅谷联合建立的一所新型企业家学校，是一个由世界一流的教职员工和专家、开拓性的实践者以及全球校友、合作伙伴和有影响力的创业公司组成的全球性学习和创新社区，旨在使用指数技术来解决世界上面临的最大的挑战，并创造一个更好的未来。目前，奇点大学社区正在积极推动健康、环境、安全、教育、能源、食品、繁荣、水、空间、灾难恢复、保护和治理等领域的变化。奇点大学从2008年创立、2009年开始招生，已经走过10多个年头，尽管问世至今仍存在着一些争议，但它致力于培养解决未来全球性问题的创新创业型技术领军人物，在办学理念、创业环境、组织结构、师资聘用、学生来源、教学内容、教学形式、创业教育等方面都具有独到之处，代表着创业型大学的转型方向[7]。过去，奇点大学的招生项目有3类：创业学员暑期班（GSP）、企业家研讨班（EP）和指数会议（Exponential Conferences）。目前，奇点大学的课程体系针对已有的问题进行了完善和革新。那么，跟过去相比，奇点大学的课程项目有哪些进展和进步？有哪些优点值得我国企业家学校学习和借鉴？这些是本文所研究的主要问题。
一、奇点大学的课程项目
近年来，奇点大学的课程项目针对创立以来凸显的问题进行了完善和革新，课程项目的内容和形式都更加丰富。过去针对个人、创业公司、企业三类不同主体来实行不同的项目，并且结合线上，使得线上和线下的课程同时并举，更加具有灵活性。而到了2021年，受到新冠肺炎疫情的影响，以及对课程内容的升级更迭，奇点大学的课程项目将过去的三类主体变更成了针对个人和针对组织的两类课程项目，可以说是对既往课程的一个整合和升级。
（一）针对个人的项目
在2021年之前，奇点大学针对个人的课程项目主要有高管教育项目、在线学习项目、会员项目、峰会项目和家族项目。而到了2021年，奇点大学针对个人的课程项目做出了一些改变，目前主要有3项：一是全球社区;二是大数据;三是高管教育项目[8]。
全球社区主要是为创新者和企业家打造的项目。在全球社区中，充满激情的创新者和企业家建立联系，共同完成一项能够改变人类并对世界产生积极影响的使命。在全球社区中，他们与共同创始人、投资者、导师、同事和其他志同道合的人一起，共同终身致力于创新和颠覆。目前，全球社区主要热衷的话题有新冠病毒、技术、领导力、联合国可持续发展目标、影响力、未来主义等。就这一项目来说，虽然是全新的名称，但仅仅是更强调其全球化程度有多高，无论是授课老师还是学员，无论是探讨的主题还是未来的影响范围，都是全球性的。
奇点大学有着首屈一指的数字会员。加入奇點的全球线上会员，将会被重新指引向大数据网站，来保持技术进步的指数级领先地位，进而将一腔激情转化为行动。2021年之前，该项目被称为会员项目（Membership），其实内容是一致的，还是强调其是大数据的会员。
高管教育项目是奇点大学针对个人课程的旗舰项目。2021年，该项目开始转型。高管教育项目主要探索数据融合的关键技术正在如何塑造我们的未来，并致力于创造一个解决人类最大挑战的机会。该项目是一个为期5天的沉浸式课程，参与者被赋予批判性的洞察力、工具和联系，以指数级的方式思考，并为更美好的明天建立一个框架。该项目与行业和技术无关，面向的是私营和公共部门的高级领导人和独特的思想家，他们希望改造自己的行业，并在规模上产生积极影响。奇点大学的校友将以下5点作为他们在该项目上最有价值的成果：（1）更深入地了解未来，了解新兴技术如何运作，以及它们如何及何时影响市场;（2）获得有助于他们在组织内部实施变革的工具和框架;（3）与来自不同背景、行业和国家的同一才干的领导人建立有意义的联系;（4）走进硅谷专业知识、创新和文化的大门;（5）更加了解如何利用自己的地位在世界上创造积极的变化。
就高管教育项目这一重点保留的项目来说，其内容也发生了一些变化，之前的高管教育项目又包括3个子项目：一是管理者项目;二是指数创新项目;三是奇点大学与欧洲工商管理学院联合项目。目前，升级变动后的课程内容目标性更强。
（二）针对组织的项目
奇点大学对创业公司给予了特别关注，它的会员资格对营利性公司、非营利组织、政府机构、投资者和学术机构都同样适用。2021年之前针对不同类型的创业公司开发了以下几大课程项目：合资企业项目、全球创业项目、投资组合公司项目、导师项目、全球影响的挑战、孵化器。而在2021年，奇点大学把既往针对创业公司的项目合并统改成了针对组织的项目，主要目标是与成千上万的管理人员一起利用指数技术的力量推动数字化转型，并定义影响力战略，以融入创新网络，使得未来能走上正确的轨道[9]。鉴于人类正在经历一个加速变革的时期，这是一个前所未有的改变，创新的风险与机遇并存，奇点集团通过领导力的培养和发展、人际关系的指导，帮助组织应对挑战，同时保持领先。
目前，奇点大学针对组织的课程内容涵盖了创新、影响力和推动技术变革等领域，学员们将会学习的主要话题有机器人学、人工智能、健康科技、添加剂制造、计算等[10]。通过对比发现，奇点大学针对组织的项目不再是以不同主体为课程分类标准，而是更加倾向于以主题和问题来组织课程内容。
奇点大学会帮助组织会员来实现利润和目标。其会员可以使自己的员工接触到高级内容、课程、小组讨论、活动和网络。奇点大学认为没有两个组织是完全相同的，故它将与组织会员一起制订一个与其组织目标和影响相一致的项目，帮助组织策划会员之旅，并根据组织的需求和目标量身定做，进行更加符合组织个性发展的“私人订制”。这一点与2021年之前针对不同类型创业公司的课程项目有些相近。但升级后的课程项目更加注重满足组织会员的个性化需求，这一点也是国内企业家学校所欠缺和难以企及的。组织会员加入奇点大学后将获得以下5点资源和资格：（1）与来自55个国家的25万名创新者和专家组成的奇点大学（SU）网络建立联系;（2）全年访问线上和线下活动，包括圆桌会议、研讨会和奇点大学的年度影响力峰会;（3）奇点集团的专家们提供的高级专有内容，让会员了解最新的前瞻性趋势;（4）关于创新、道德和影响力的结构化教育课程;（5）可订制的体验，包括深入学习模块和咨询服务，实现数字化转型。
奇点大学也会帮助组织会员来实现创新转型。指数技术的价格性能曲线使人类能够越来越多地解决速度、规模和成本等前所未有的复杂问题，它们在影响力和技术的交叉点创造新市场，并在全球范围内释放创新者。奇点大学对17项联合国可持续发展目标（SDGs）做出了正式承诺，并将其作为本大学转型的决定性框架。奇点大学将组织会员的公司目标与相关的SDGs进行映射，并校准本大学的课程模块和活动，以最适合会员的组织。在课程中，奇点大学扩大了企业领导者之间的理解和参与，以了解指数技术如何促进企业发展和影响目标。奇点大学的全球网络将具有共同优先事项的领导人与本大学的学者和专家联系在一起，相互学习，以便更有信心地在他们的公司采取积极行动。
综上所述，奇点大学的课程项目具有以下特征。第一，先进性。走在世界前沿，用世界上最前沿的科技方法来解决项目或者是全球最需要解决的困难和问题。第二，系统性。奇点大学已经形成较为完整的课程体系，根据不同的主题，设置了不同的课程，包括线上、线下课程。从时间上来说，全日制和非全日制的相结合，系统性相对较高。课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。帮助个人，那些企业，那还要帮助企业家族，就是面向的群体非常广泛。第三，全球性。奇点大学的课程目标和主题来自全球，课程内容也是关于全球的需要解决的挑战和问题，不只是一个国家一个地区的问题，这能够充分体现奇点大学强大的资源整合能力。第四，多样性。奇点大学针对不同的群体制定了不同的课程，不仅有针对个人的，而且也有针对组织的;不仅有针对企业家族的，亦有针对不同经济能力和时间空间状况的;既有线上课程，也有线下课程，依据不同受众的需求和偏好，课程的内容非常具有多样性、灵活性和丰富性。
二、中美企业家学校的课程体系比较
当今的中国社会快速发展，却没有足够的发展人工智能、生命科学、新材料等新兴科技的人才，因此，有些有远见的企业已经从过去的寻找人才，发展到了如今的培养人才。从马云的湖畔创业研学中心到马化腾的青腾大学，中国企业已经实现从等待人才到自己培养人才的巨大转变。然而，企业家学校在我国仍然是新鲜事物，且办学经验相对不足，该如何定位？课程该如何设置？诸多问题使得借鉴学习国外已有的同类学校的经验和教训成为必由之路。从奇点大学的课程项目体系来看，不愧为全球企业家学校的典范。那么，中美企业家学校的课程有何异同呢？
目前，国内企业家学校以阿里系的湖畔创业研学中心最为瞩目。据其官网显示，湖畔创业研学中心的课程设置比较直白，分为心力课程、脑力课程和体力课程。纵观国内企业创办的企业家学校，其课程项目内容还存在不少局限性，如内容非常有限，又带有很大的相似性，缺乏针对性，且未必面向时代的前沿。那么对中外企业家学校的课程项目进行比较，明确方向，找准差距，这对于我国企业家学校的转型升级都将大有裨益。
（一）课程目标的差异
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，在一定程度上代表了大学创办的目的和宗旨。虽然中美企业家学校创办的主体相似——都是企业家，但其课程目标还是有很大差异。
奇点大学的课程目标是为未来的全球领导者和组织提供变革性的计划和活动，可谓面向未来、立意高远。在课程设置中，探索指数技术带来的机遇和影响，并与全球生态系统建立联系，打造一个全球性的学习和创新社区，旨在使用指数技术来解决世界上最大的挑战，并建立一个更好的未来。相比起来，国内的企业家学校其官方宣传多为培养优秀的创业人才，但不乏有笼络商业界的人才、实现人脉资源的扩张、打造其商业版图之嫌，带有非常明显的世俗功利性质。如湖畔创业研学中心号称立志为创业者传道授业，并将遵循公益心态、商业手法的原则，专注于培养拥有新商业文明时代企业家精神的新一代企业家，主张坚守底线、完善社会，坚持公益性和非营利性，但最吸引创业者的地方还是其使命，即“发现并训练具有企业家精神的创业者”[11]。
（二）课程主客体的差异
奇点大学是由世界一流的教职员工和专家、开拓性的实践者以及全球校友、合作伙伴和有影响力的创业公司组成的强大网络。学员则是来自全球超过127个国家的企业家以及企业、全球非营利组织、政府机构、学术机构等不同领域的高级领导者，涵盖范围非常广泛，学员们直接接受世界一流教师的教学。
不同于奇点大学超强的国际化，中国的企业家学校，如湖畔创业研究中心，其导师主要为国内知名企业家和著名学者，多为湖畔创业研学中心校董，学员则主要为中国商业精英和新锐企业家。虽然申请条件严苛，但企业家依然争相入学。据湖畔创业研学中心等官网的数据，截至2019年3月28日，共有563名企业家成功入学。统计其中534名企业家（有详细说明）的行业情况后发现，超过1/10的企业家來自文化娱乐行业，然后是人工智能行业。
（三）课程体系的差异
与奇点大学相比，中国的企业家学校究竟能教什么？以湖畔创业研学中心为例，更多的是务虚方面，如打造企业的价值观、怎样做到目光更长远等。在它5周年校庆当天，也是三届结业典礼的日子，三届代表学员王信文发言时说：“湖畔教给我最重要的东西就是使命感，而且湖畔与其他商学院很不一样，因为企业家老师们传授的不是二手的理论和案例，而是一手的实战经验，这是湖畔非常独一无二的地方。”很多创业者报名参加，一个很重要的原因是为了拓展人脉而去的，能在一个课堂结识这么多行业领军人物，一般都没有这样的机会。从表1可以明显看出，奇点大学的课程内容体系较为丰富全面，且多数是走在世界前沿的领域，而湖畔创业研学中心的课程体系则略显单薄，格局和站位也没有达到奇点大学那种面向世界、解决全球挑战性问题的高度。
（四）教学方式的差异
教学方式分为传统式教学、线上教学、混合教学。线下教学（传统式教学）有讲授式教学、讨论式教学、实验式教学、项目化教学等;线上教学有基于问题的教学、探究式教学等。奇点大学的教学在线下集中面授，短期长期都有，大量国际游学;线上则有大量视频、文字、大数据等多项资源。湖畔创业研学中心以线下教学为主，集中短期面授，少量国内游学;以线下教学为辅，少量公开视频、文章等资源。
（五）课程结果的差异
奇点大学的办学成绩非常优秀，超过127个国家逾200万的社区成员被影响，已产生了5 000多个有影响力的创新项目，进一步促进了世界科技进步和解决更多的世界难题，其创新性的课程体系也已成为国际企业家学校的标杆。从目前数据上看，我国的企业家学校也取得了一定的办学成绩。如从2020年湖畔创业研学中心首次公开的办学情况得知，5年共有11 788名学生报名，只录取了254名学生，录取率比哈佛、斯坦福还低;学员里有95后，也有60后，有从小上“少年班”的科学家，也有初中毕业摆地摊起家的创业者;学员入学时的平均年龄只有38岁，但平均创业年限超过11年;共开设了271堂课，一半由企业家授课，并且只教失败不教成功。此外，从它的5年学员企业数据报告来看，湖畔创业研学中心正在承担更大的社会责任。全校学员企业员工总数已超过100万，间接带动就业超过千万人;2019年学员企业平均营收36.8亿元，共有17家企业年营收上百亿;学员企业涵盖24个行业，排名前3位的行业是企业服务、消费品、医疗健康，企业服务占比达到了14.5%，TOB市场正在成为创业主战场;学员企业研发人员平均占比28%，大家都在往技术密集型方向前进;上市的学员企业达到63家，其中有21家是在入学湖畔创业研学中心后上市的;66家学员企业成立了公益基金会，在践行商业的同时，用公益回报社会。学员企业平均成立时间为11.2年，成立时间在5年以下的学员企业在班级中占比处于增长态势，新生代企业正在迅速成长中[12]。
三、讨论与启示
奇点大学的课程体系具有自身的独特优势和天然特色。相比起来，以湖畔创业研学中心为代表的中国企业家学校由于自身的局限性，在课程内容、师资建设、课程体系、教学方式、创业孵化等方面还存在很多不足，亟需改进和提升。
（一）课程内容创新化：高科技、战略性引领
奇点大学课程体系最大的特色就在于内容方面的先进性。课程内容与人工智能、量子物理等最先进的科技相结合，面向前沿领域的实际需要，与实践相结合。顶尖的企业家学校应该具有强烈的社会责任感，关注人类命运共同体，注重全球重大问题的解决，而不只是狭隘的功利性盈利。课程规划对企业家的学习影响深远，因此企业家学校的课程内容应与时俱进。一个好的创业教育体系是让创业者具备直接完成创业项目的技能和能力，而不仅是周边性的、支持性的知识。
（二）教学师资国际化：师资力量要不断提高
教师是课程项目实施的关键角色，直接影响着项目实施的效果。奇点大学的师资主要为具有出色专业知识、引领潮流的世界一流教师，包括开拓性的创新者、企业家、风险投资家、学者等，而中国企业家学校的师资主要为国内的知名企业家和著名学者，在国际化程度方面还远远不够。因此，中国的企业家学校师资来源需要提升国际化程度，吸引全球的优秀专家及行业优秀代表前来授课，从而为培养具有国际视野、熟悉国际通行规则的创新型企业家奠定基础。
（三）注重系统化建设：课程体系要完善丰富
奇点大学的课程体系分为面向个人、组织两大类，每个大类又分成各个有机联系的模块，既各具特色又浑然一体。相比起来，我国湖畔创业研学中心等企业家学校的课程项目设计还比较简单、零散和随意，主要是根据创办者的个人经验偏好，与创办企业的商业特色紧密相关，缺乏课程研究专家的介入和指导，不够科学化、系统化。因此，中国的企业家学校应该按照课程设计的系统性思想，针对不同的群体和需要开发多样性的课程，构建全面而有效的创新创业课程体系。
（四）教学方式多元化：教学手段要不断创新
相比起奇点大学线下教育与线上教育相结合、在校教育与国际游学相结合、课程学习与创业实践相结合的多元化教学方式，目前我国企业家学校以面授研讨为主、创业实践为辅的教学方式还相对传统，教学手段也还不够创新和多元化。尤其是从新冠肺炎疫情以来，线下教学受到中断和影响。2020年3月，中华人民共和国人力资源和社会保障部遴选54家职业技能培训线上平台机构向全社会推荐，在新冠肺炎疫情防控工作期间免费提供线上培训资源和服务，掀起了职业教育在线学习的热潮。毋庸置疑，随着中国数字化、互联网发展进程的不断提速，各行各业必将发生新的积极变化，“企业家大学”今后将扮演连接多方主体并为其赋能的重要角色，支持和帮助广大中小微企业降本增效，提升竞争力。同时，在以人才为核心竞争力的新时代，“企业家大学”将持续探索和推动构建数字化人才协同育人新模式，助力更多人与数字化时代同行。不过我们要警惕企业家学校课堂成为“富豪的交际场”和“MBA化”，而应该以培养企业家的创新精神、启发创业思维、提高创业能力、指导创业实践为宗旨，采用先进、有针对性而又不拘一格的教学方式，助推培养创新型企业家这一课程目标的实现。
（五）创业实践落地化：推动创业项目成功孵化
奇点大学通过创业课程孵化的创业项目成功率很高，大多数参与的企业转型升级并持续盈利，并对世界科技发展产生了重大影响。中国的企业家学校目前在此方面差距较大，虽然也诞生了不少独角兽企业，但基本是由企业家学校的创办者提供了资源共享服务和帮助，而企业家自主创业、自主成长的比例相对较低，创业失败的概率也较高。创业实践落地化，需要在课程项目的学习过程中进行有针对性地指导，帮助学员设定目标、倒推设计，系统解构风险、提升企业管理能力，孵化成功众多有战略性的、可持续发展的、极具竞争力的创新型企业。
四、结语
时至今日，奇点大学经过10余年的发展，已经逐步形成了自身独特的、引领全球的课程体系，以及制度文化和风格。而仅从近期教育部对国内企业家学校这类非学历培训机构名称的规范来看，多数国内企业家学校对自身的定位和认知还不够清晰。21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，构建终身学习社会，必须有社会机构来关注职场人士的终身教育。国内的企业家学校在一定程度上满足了商业人士继续教育培训的需要，然而在合理定位、课程体系构建等方面仍有不少的路要走。虽然美国和中国的制度和文化不同，不能简单类比和参考，但通过研究美国的奇点大学和我国的湖畔创业研学中心课程项目之异同，还是期望能给国内的企业家学校提供一些启发和思考。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（01）.
[2]新华社记者.李克强：政府工作报告[N].人民日报，2018-03-23（01）.
[3]希拉·斯劳特，拉里·莱斯利.学术资本主义[M].黎丽译.北京：北京大学出版社，2014.
[4]亨利·埃茨科维兹.三螺旋——大学·产业·政府三元一体的创新战略[M].周春彦译.上海：东方出版社，2005.
[5]Carayannis E G， Campbell D F J. Mode 3 Knowledge Production in Quadruple Helix Innovation Systems： Twentyfirstcentury Democracy， Innovation， and Entrepreneurship for Development [M].Springer New York， 2012.
[6]伯顿·克拉克.建立创业型大学：组织上转型的途径[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，2003.
[7]李威，李莉方.创业型大学的转型与未来：以“奇点大学”为例[J].黑龙江高教研究，2017（02）：34-36.
[8]奇点大学.针对个人的课程项目[EB/OL].https：//su.org/executive-education/executive-program/，2021-6-15.
[9]奇点大学.针對组织的课程项目[EB/OL].https：//go.su.org/singularitymembership，2021-6-15.
[10]奇点大学.针对组织的课程内容领域[EB/OL].https：//go.su.org/sumemberinfo，2021-6-15.
[11]新浪网.湖畔大学5年校庆：马云“发现并训练具有企业家精神的创业者”[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1681074635034236058&wfr=spider&for=pc，2020-10-20.
[12]腾讯网.湖畔大学首次公开办学情况，5年仅录取254人[EB/OL].https：//new.qq.com/omn/20201021/20201021A0CIB600.html，2020-10-21.
（责任编辑：刘丽）
企业网站设计论文范文第3篇
摘要：本文作者结合所在学校地方性大学的特点，以培养应用型人才为目标，针对网站设计与开发课程在教学过程中存在的问题，从教学内容、教学方法、教学模式应用及考核方式等四个方面进行了有效改革。实践证明，经过改革，学生学习积极性更高，自主学习能力和应用实践能力得到明显提升。
关键词：网站设计与开发;应用型人才;教学改革;应用实践能力
随着“互联网+”时代的到来，社会对高层次应用实践型人才的需要越来越迫切。近几年，在国家相关政策的引导下，各高等院校越来越重视对学生应用实践能力的培养，笔者所在的山西大同大学也不例外。作为一所地方本科院校，其人才培养定位为应用型本科，着力培养适应地方经济社会发展需求的高层次、高素质应用型人才。这就要求学生不仅要掌握专业基本理论知识，更要注重技术应用能力的培养。
网站设计与开发是一门理论性和实践性均很强的课程，其应用领域越来越多。各大企业、公司及政府部门的门户网站的开发以及基于B/S的各类应用系统的开发都需要这门课程相关技术的支持。作为笔者所在学校网络工程、教育技术学和数字媒体技术专业的一门学科与专业基础教育平台课程，网站设计与开发的培养目标重在培养学生的应用实践能力，具体为：学生通过本课程的学习，能够掌握网页设计的基本概念、知识和原理，能熟练应用相关软件进行网页制作及相关艺术设计的实践操作，掌握网站开发流程，具备Web应用系统的综合设计和开发能力，能够胜任Web前端后端开发、企业网站维护等工作。由此可见，让理论和实践紧密结合，集知识和技能为一体是课程教学目标的一个理想状态。
笔者从2012年开始担任这门课程的主讲教师，在五年的教学中不断发掘影响教学效果的因素，摒弃教学过程中的不足之处，总结经验教训，逐步实施教学改革，以期最大化改善教学效果。2016年笔者所在课题组承担了网站设计与开发课程的综合教学改革任务，经过两年多的工作推进，在课程教学内容、教学方法、教学模式及考核方式上都提出了较好的改进措施，并取得了良好的教学效果，使得学生的应用实践能力有了很大的提高。
● 教学内容改革
网站设计与开发课程的教学改革虽然包括多个层面，但教学内容的选择以及教学知识点的合理组织却是课堂教学的核心。对教学内容的改革主要体现在两个方面：加强与前导课程的紧密衔接;重构教学知识点。
1.加强与前导课程的紧密衔接
网站设计与开发不是一门独立的课程，它的综合性很强，涉及的知识面很广，学习本门课程之前要求学生具备面向对象程序设计的思想、平面设计的艺术素养及比较扎实的数据库应用与开发能力。所以在制定人才培养方案时，把“C++程序设计”“平面艺术设计”和“数据库原理”等课程合理地安排到该课程之前，以便为该课程的学习打下坚实的基础。但是长期以来，各门课程主讲教师都是各自为营，在具体实施教学过程中只关注本门课程的教学，不注重课程之间的衔接关系和知识的融会贯通，以至于到了网站设计与开发课程的学习阶段，学生的知识结构还存在各种问题，主要表现在：（1）具备较强的图像处理能力，但是对网页色彩搭配及版式布局的设计能力较弱。（2）数据库理论知识较扎实，但案例分析、设计与应用能力不高。（3）编程更注重基础理论（如概念及语法结构），实际编程能力和灵活运用能力不足。这些问题的存在都影响了网站设计与开发课程的教学质量。
针对以上不足，笔者所在教学团队定期组织教研活动并深入探讨课程之间的相互联系，进而不断调整优化教学内容，最终实现了课程之间的高度融合和紧密衔接。具体表现在：（1）平面艺术课程增加了综合实训系列项目，其中“网页平面设计”实训项目重点培养学生网页设计能力与素养，具体要求为：掌握平面设计的基础知识，理解网页平面设计的基本原则，综合运用所学设计理论和设计软件进行网站首页设计，网页元素完整、版式结构合理、色彩搭配与主题相符。（2）数据库原理课程设计环节中，采取案例鉴赏的模式让学生分享数据库设计案例并实现学生互评和教师点评，以此有效提高学生数据库开发与应用实践能力。（3）C++程序设计课程除了保证学生掌握基础理论知识以外，更注重对学生编程思想的培养。主要体现在：实验环节减少了验证型实验，增加了综合型实验，重点训练学生解决实际问题的能力;成立编程工作室，鼓励学生加入，组建兴趣小组，参加各类程序设计大赛，以此不断提高学生自学能力、创新能力与合作能力。
2.重构教学知识点
网站设计与开发是一门综合性很强的课程，囊括的知识点非常多，开发技术涉及HTML、CSS、JS、C#、ADO.NET、ASP.NET、数据库相关知识、VS2010开发软件等。如果采取常规教学，按照教材中“知识点+举例”的讲解方式，有限的学时根本无法满足学生的学习需求，所以需要对知识点进行重构。笔者把教学内容总体分为两大板块——静态网页开发技术和动态网页开发技术，整体采用项目贯穿、案例驱动、知识点穿插的划分方式，把各个重要知识点合理地分散到每一个具体的案例中，力求做到深入重点，以点带面。其中静态网页开发技术摒弃了静态网页开发工具DW的详解，把标签作为重点学习内容，使得学生在设计实现静态网页时，不仅能知其然，更能知其所以然。动态网页开发技术更注重培养学生解决实际问题的能力，通过典型网站案例分析对比，让学生了解一般网站功能模块的组成，采取循序渐进、由浅入深的划分方式把知识点融合到网站各个功能模块的开发过程中。知识点划分如下页图所示。
● 教学方法改革
本课程在教学改革以前采用传统的“讲授+实验”的教学方法。理论课上教师讲解相关知识点，再把知识点应用到各个分散的小案例中。实验课上学生依据教师布置的教学任务验证知识点并完成相关实例。[1]这使得学生获取知识比较片面，前后衔接不够紧密，学生不能很好地融合教学知识点，导致学生解决实际问题的能力不够，项目开发能力不足。为此，笔者提出“项目贯穿、案例驱动、知识点穿插”的教學方法。精选典型网站项目，把完整的网站项目分解成若干前后紧密衔接的教学案例，每个案例按照循序渐进、由浅入深的原则嵌入不同的知识点，通过案例驱动教学并把知识点贯穿到一个系统完整的网站项目开发中，以实际项目贯穿整个教学体系，有利于提高学生综合运用知识的能力，培养学生的系统化思维。
在“项目贯穿、案例驱动、知识点穿插”教学方法的实施过程中，教学项目的选择非常重要。应遵循以下几个原则：（1）项目要大小适中，具有代表性。项目太大，功能模块太多，无法在有限的学时内完成。项目太小，不能囊括关键知识点，满足不了实际开发需求。（2）项目要紧贴教学内容，保持与教学目标一致。（3）项目要具有层次性，保证项目在划分为若干案例后，能够对应到教学的不同教学时段。（4）项目要具有可扩展性，保证学生在具有一定的知识结构后，能够自觉发挥主观能动性去主动解决问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。[2]
基于以上原则，经分析对比，笔者选择“网上书城系统”作为教学实施项目。并从前台和后台的角度把整个系统划分为网站首页的设计与制作、用户登录注册及找回密码、网站访问量和在线人数统计、图书信息展示与查询、购物车、订单查询、图书管理（包含图书新增、修改和删除）、订单管理、会员管理等九个教学案例，各案例之间紧密衔接，前后呼应，富有层次性，保障学生循序渐进、由浅入深地接受知识。
● 翻转课堂教学模式的应用
笔者根据多年的教学经验，发现在传统的教学模式下，网站设计与开发课程教学存在如下问题：
（1）该课程知识点很多，囊括了静态网页开发技术HTML、CSS和JS，动态网页开发技术C#、ADO.NET、ASP.NET，数据库相关知识和VS2010开发软件，有限的课堂理论教学无法很好地满足教学和学习需求。
（2）该课程实践性强，知识只有通过学生亲身实践，与他人的互动交流，配合教师的指导才能有效掌握。但实验课时有限，学生实践过程中遇到问题较多，有限的课上交流辅导时间无法满足学生解决问题的需要。
（3）传统教学模式中以教师教授为主，学生被动接受知识，导致学习兴趣不高，缺乏积极性。
基于以上三点，本课程有必要实施翻转课堂教学，这样使得学生在课堂上能有更多自主时间和教师一起参与关键学习活动，解决实际问题，并且课程微视频可以保障学生能够反复观看，巩固薄弱知识点，满足学生个性化学习需求。此外，翻转课堂的实施能有效提高学生学习兴趣以及学习热情与积极性，提高学生的自主学习能力，有助于学生学习效率的提高。
该课程翻转课堂的实施依托超星学习通。超星学习通是一款既面向PC又面向智能手机、平板电脑等移动终端的综合学习平台。教师通过平台，可以灵活创建教学课程学习空间，实施班级教学管理，跟踪学生学习情况并实现对学习数据的统计分析。学生通过该平台，可以观看教学视频、交流互动、发起讨论、上传下载作业等。[3]
在翻转课堂实施过程中，教学过程划分为课前、课中和课后三个环节。[4]课前：教师结合教学项目精心制作教学视频，上传到学习通平台。学生在学习通平台上观看教学视频，并记录在观看中遇到的问题，同时通过学习通平台提出疑问。每段视频后附有教师所提问题和任务点，学生独立完成任务点，如果未完成任务，记录存在的问题准备课堂解决。课中：针对学生在学习通平台中提出的问题进行分类汇总，给出解答;以分组形式让学生展示并讲解任务完成情况，如果任务完成存在问题，针对学生遇到的问题现场解决;现场指导学生完成相关实例;补充未尽知识点，并归纳总结。课后：验收学生完善后的作品，依据量规进行评价;进行教学反思，改善不足之处。
目前，该课程翻转课堂教学模式已应用到笔者所在学校2015级数字媒体技术专业本科一、二班，学生普遍反映良好，与未实施翻转课堂的班级相比，实施了翻转课堂的班级的学生的综合实践能力和项目开发能力明显要高，自主学习能力也得到了有效提升。
● 考核方式的改革
考核方式的改革以提高学生应用实践能力为目标，把成绩的评估分为三部分——三个综合性作业（60%）+学习通学习记录（20%）+拓展知识作品展示（20%）。其中，三个作业的布置分布在教学过程的不同时段，分别从不同角度考查学生运用知识的能力;学习通学习记录分为三部分：课程视频完成率+课堂互动情况+讨论活跃度，分别用来考查学生课前完成学习视频情况、课堂实时讨论参与度及课下针对学习过程中存在的问题进行交流互动的频度;拓展知识作品展示重点考查学生自学能力，针对教学未尽之处提出问题，放手让学生独立完成，学生通过查阅材料自行解决并展示出来，采用这种方法可以大大发挥学生的主观能动性，并有效提高其解决实际问题的能力。
● 结语
网站设计与开发课程自实施教学改革以来，取得了良好的教学效果。经过教学内容的调整、教学方法的改进、翻转课堂教学模式的应用及课程考核方式的变革，学生学习行为更连贯，学习兴趣更浓，作业显示学生应用实践能力和解决实际问题的能力明显得到提升。但是还存在一些不足之处，如学生反映某些课时课下自学时间偏长、任务偏重，有些教学视频录制时间偏长，观看容易失去耐心，在下一步的教学工作中，笔者将会继续总结经验教训，以期教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]徐胜舟.项目驱动法在Java Web程序设计实验教学中的应用[J].计算机教育，2012（24）：116-119.
[2]任平红，陈矗，郑秋梅.贯穿案例教学法在Java Web程序设计教学中的应用[J].计算机教育，2014（14）：64-69.
[3]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）：91-93.
[4]丁智國.翻转课堂在软件体系结构课程教学中的实践[J].计算机教育，2017（3）：68-71.
基金项目：山西大同大学校级教学改革项目（XJG2016212）;山西省教育科学“十二五”规划项目（GH-13091）。
企业网站设计论文范文第4篇
【关键词】网络设计安全管理计算机
计算机网络物理介质的不安全因素主要有电磁泄漏及干扰，网络介质在接口、某些特定线缆都有可能出现因屏蔽不严而导致的信号泄漏。目前大多数计算机网络系统的屏蔽措施都不是很健全，这对网络安全构成了一定威胁。系统软件及应用程序的安全问题主要是因为网络软件的安全功能不完善，或系统中存在各种恶意代码，如后门程序、病毒程序等。这样会导致信息泄漏、资源非法使用或数据损毁等后果。操作系统和应用程序在功能上变得越来越丰富，在用户使用网络更加方便的同时，也存在很多容易受到攻击的地方。人员安全问题主要是由于工作人员的保密观念不强导致。其中操作失误导致的信息泄漏或损毁也是导致安全问题的一个重要因素。工作人员利用自己对系统的熟悉了解，为达非法目的对系统数据进行篡改、破坏也会对网络系统造成严重后果。环境安全问题主要是由于地震、火灾、雷电等自然灾害或掉电、温度湿度、空气洁净度等环境因素所导致的安全问题。
一、企业内网通信模型
当前绝大多数企业内网的接入层网络访问是基于以太网协议规范的，常见的有10/100BaseT、100BaseFx、1000BaseT等规范。在带宽方面支持从10Mbps到1000Mbps速率集，从线缆材质上又分为双绞线和光缆。企业内网接入层的通信模式主要有三种：VLAN内部通信、VLAN间通信、外网通信。
VLAN内部通信方式主要是存在于某个VLAN中的主机与本VLAN中的其他主机进行通信的过程。这个通信过程只需要通过第二层交换即可完成。该通信过程经过如下几个步骤完成：(1)通信发起方在已知接收方IP地址的情况下，对接收方IP地址及自己的子网掩码进行逻辑与运算，以检查接收方IP地址是否与自己处于同一网段。(2)因为需要对数据报文在第二层数据链路层进行封装，发送方接下来会发送ARP广播来查询接收方的MAC地址。当发送方发出ARP查询报文后，由于是广播报文，于是交换机会将该报文向除了接受该报文的接口之外的其他所有接口发出。(3)报文到达数据接受方之后，接收方会以自己的MAC地址作为回应发送给发送方。这样以来，发送方在本地ARP缓存表中就有了接收方的IP与MAC地址的对应关系。
缓存表中包含了接收方的IP地址和MAC地址，发送方主机可以利用这些地址对应关系进行二层和三层封装。PDU封装完成后，随即被发送给交换设备。本地交换设备通过查询自身的MAC地址表，然后将数据帧从正确的端口上转发出去。最终接收方收到了数据，并依据现有信息对数据作出回应。
二、企业内网安全防护体系的设计
企业内网接入层安全防护系统需要满足如下功能需求：(1)能够及时得知接入交换机的运行状态，并根据运行状态分析网络运行是否存在ARP欺骗攻击、DHCP欺骗攻击、广播风暴攻击行为。对攻击信息的分析要做到全面准确。对于交换机的运行状态获取，需要覆盖多个接入层楼宇，并且对交换机的日志能够持久存储以备查阅。(2)能够确定攻击源在接入交换机中的位置，并进行隔离使其无法影响其他上网主机，对于已处理的主机可以进行解除隔离。隔离操作的执行需要做到直接简便高效。攻击主机的位置确定对用户需要做到透明。(3)设备的控制需要对网络管理员透明化，提供对多厂商交换设备的支持，控制功能需要使用公共标准协议，能够监控接入设备的服务状态和IP可达状态。并将这些状态呈献给网络管理员。对于网络管理员作出的针对攻击主机的操作，能够将其转化为交换设备可以识别的指令。(4)提供安全的用户登录验证功能，能够让用户使用除静态用户名密码之外的第三种认证方式，保障用户登录信息达到不可猜测、无法破解、登录参数无法重复使用，有效防范帐户密码盗取。(5)能够提供基本的用户权限功能，管理员、维护员和普通用户三层管理权限，分别对应全部操作权限、后期维护权限、日志查看权限。对网络管理员需要提供对接入网络设备日志信息和攻击主机信息的查询，对管理员权限的用户除提供查询功能之外，还要提供对攻击主机进行隔离和解除隔离的操作功能。对于维护员来说，除了提供查询功能外，只允许其具备对已隔离攻击主机的解除隔离操作。上网用户不具备系统的操作权限，只具备攻击主机信息的查询功能。
三、安全管理
在用户登录验证方面，本系统使用了基于双因素用户验证的登录功能。用户验证使用双因素验证，用户除了使用用户名与密码之外，还需要使用一个同步码。同步码是由令牌生成，与服务器上产生的同步码一致。用户登录验证时，需要在特定时间段内输入同步码，所以即便是用户的密码被盗了，也不会导致系统被攻击，大大增强了系统的安全性。
网络设备日志分析方面，主要研究通过SYSLOG服务，将接入层交换机的日志信息捕获，以便于对接入交换机的运行状况进行动态分析。通过分析对接入层的三大攻击行为进行定位，为下一步操作做铺垫。日志信息同步数据量极大，但对细节数据的准确性要求不高，主要以大量数据宏观分析得出结果。所以，日志信息同步功能的可靠性要比数据准确性更加重要。它要能够持续的接收分析大量数据。
接入网络设备控制功能是系统同接入层网络设备进行交互的窗口，对攻击主机进行隔离等操作需要通过它来完成，所以它需要具备对接入层设备进行控制操作的能力。这种能力是通过TELNET和SNMP协议完成的。本文着重研究了TELNET与SNMP的开发接口以及对设备控制功能的实现。总而言之，系统对日志分析功能得出的结果，最后进行隔离操作是通过本功能直接完成的。
日志记录与存储方面，用户对攻击目标的操作和系统对攻击目标的隔离的记录都通过本功能完成。这个功能在实际使用过程中，主要用于攻击目标的事后处理。数据存储功能则是将日志分析结果数据、隔离操作记录等数据存入数据库，由于系统的数据量较大，没有使用复杂的数据持久化组件，而是单独实现数据库连接池的功能，轻量简便。日志分析功能包含了SYSLOG套接字的创建，数据读取分析两大主要功能。其中SYSLOG套接字的创建主要目的是为了接收交换机发至UDP514端口的日志信息。数据分析的主要目的有两个，一是判断当前网络运行是否正常，二是如果不正常，需要确定攻击源的信息。SYSLOG套接字用于将接入交换机发来的日志信息进行读取，然后交与日志处理逻辑对日志进行分割。日志处理逻辑使用正则表达式对日志分割完成后，数据分两部分流向，日志信息本身交由数据库存储逻辑处理，另一向交由攻击主机判定逻辑分析攻击主机信息。对于设备控制模块交互逻辑，当自动隔离攻击主机开关打开时，向设备控制模块发送控制指令。
参考文献
[1]卢开瑞.随机故障下计算机网络中的病毒传播研究.科技信息，2012(03)
[2]蒋叙，倪峥.计算机病毒的网络传播及自动化防御.重庆文理学院学报(自然科学版)，2012(02)
[3]吴凌云.民航一体化网络的计算机病毒查杀方法.信息与电脑(理论版)，2012(01)
[4]丁媛媛.计算机网络病毒防治技术及如何防范黑客攻击探讨.赤峰学院学报(自然科学版)，2012(08)
企业网站设计论文范文第5篇
政府引导
转型升级在路上
本届广东时装周期间，广东省服装服饰行业协会邀请行业专家，特别举办主题为“转型升级在路上”的广东服装产业转型升级交流会暨电商发展论坛，就广东服装产业转型升级各种路径进行探讨，发布《广东服装产业转型升级路径探索报告》，提供一个平台让广东省服装产业集群、专业市场相关企业进行经验交流。
电商发展论坛邀请专家就目前服装产业电子商务发展中存在的问题和趋势进行探讨，进行服装企业电商项目成长方案分享、服装“云版房”电商定制新模式探讨、电商线上线下互动体验模式发展趋势探讨、服装电商代表企业成功经验分享等议程。
目前，广东服装产业正值由“广东制造”向“广东创造”转型升级的关键时期，而设计正是服装产业创新发展的内生动力，对此广东服装行业内已形成了高度共识。在这样的产业背景下，广东省经信委按照“省长杯”工业设计大赛的规范要求，特别开展“省长杯”服装设计专项赛事。
这是“省长杯”举办以来第一届专项赛事。该赛事的举办充分体现了广东省委省政府对服装产业、服装设计的高度重视，对服装本土品牌发展提振信心起到重要作用，同时，也是向全行业、全社会展示广东服装设计力量的高端平台。
此外，今年还继续以“产业转型升级、高管素质提升”为主题，举办广东省服装产业转型升级高管素质提升系列培训班，著名专家学者就品牌运营、设计管理、流行趋势以及新面料应用等4个方面开展专题培训。
平台效应知名品牌新品发布
今年，中国高端风范商务男装JEVONI（杰凡尼），新绅士主义男装典范个性化品牌Hilnan&Bellne（哈蒙班尼）等均首次登陆广东时装周，选择其作为新品发布的平台；而西班牙时尚女装品牌AS-BCN，时尚男装品牌LOGAO（力高），时尚羽绒品牌RUN IS GIRL，时尚羽绒品牌一涵以及设计师品牌静丝坊华服等则选择其作为品牌首发平台。
此外，广东时装周的“回头率”也越来越高，源于意大利佛罗伦萨的时尚女装品牌FARINA·Z（费连娜·郑），个性化牛仔品牌JONEAA，中国婚纱晚礼服第一品牌FAMORY（名瑞），著名青春休闲服饰品牌潮流前线，欧陆型格男装品牌BENBO（宾宝）等均再度登陆广东时装周。
本土名师登台亮相
本届广东时装周上，邓兆萍、林姿含、屈汀南、金憓等4位在广东的中国十佳时装设计师，均带来了他们各自最新作品并举行专场发布。
邓兆萍将举办“织梦岭南”主题2014服装定制发布会，并将与深圳微纳共同倾情打造“源自航天技术的后现代纤维织物暨轶纶95纤维及OrOinner织物产品应用高峰论坛”，特别邀请中科院丁孟贤首次发布一种既能够耐高低温，又能够最大限度隔绝温度传导，且在宇宙辐射中依然能保持强度的轻质材料。
林姿含将举办“钰爱·同行”作品公益发布会和“设计管理”主题高端领袖讲座。屈汀南将举办“山水”主题2014年春夏高级定制发布会。金憓将举办华南农业大学服装设计特色专业成果发布会。
十佳系列评选
广东十佳服装设计师评选。创办于1999年的广东十佳服装设计师评选活动，位于广东服装人才培育体系的顶端，是广东服装设计师的最高荣誉。今年，第十三届广东十佳服装设计师评选活动继续举办，已评选出郑浩宁、蔡中涵、王郁鑫、高武愿、季青松、凌红莲、林紫薇、司徒健、林伟生、李若涵等10位广东十佳服装设计师，并将在时装周期间举办专场发布会，角逐“协会奖”。
广东十佳童装设计师评选。鉴于广东童装行业的发展特点，首届分品类专项设计师评选活动选择童装作为试点，举办2013广东十佳童装设计师评选活动，并且通过商业运作搭建展示平台，扶持优秀童装设计师的展示推广。2013广东十佳童装设计师评选终评发布会于8月14日在佛山市广佛智城举办。
广东省服装行业十佳职业经理人评选。为适应广东服装产业转型升级发展需要，挖掘和树立优秀服装企业职业经理人榜样，提升职业经理人的行业地位和社会认知度，广东时装周组委会从去年开始开展广东省服装行业十佳职业经理人评选工作。今年，评选工作继续开展，并且在2013广东省服装服饰行业协会职业经理人分会年会上揭晓新一届获奖名单。
星级制服企业评选
为推动广东制服行业的规范建设，提高制服企业的制作工艺、质量标准和服务水平，引导制服行业向标准化、品牌化、专业化方向发展，并向社会宣传推介具有良好资质的名优制服企业，广东省服装服饰行业协会决定组织开展“2013年度广东星级制服企业评选活动”。经评审，富绅集团有限公司、广东华商实业有限公司、广东浪登服装有限公司以及广州市永安美景服装实业有限公司等4家企业荣获“2013年度广东五星级制服企业”荣誉称号，并在广东时装周期间参加2013年度广东五星级制服企业联合发布会，集中开展企业形象及产品展示活动。
形式创新
提倡节俭 厉行节约
今年，国家出台“八规六禁”政策，提倡“厉行节约、反对浪费”的良好社会风尚。广东时装周组委会积极响应国家号召，在相关活动的举办中，突出专业性，做出亮点，避免铺张浪费，提倡简洁高效。本届广东时装周取消了鲜花、礼仪、红地毯等形式化物品，此举也得到了参与企业和设计师的一致认可和热烈响应。
颁奖晚会凸显“高级定制”
紧抓中国“第一夫人”穿着本土服装品牌这一效应和此次全民关注自主品牌定制服装的热潮，广东时装周组委会特别邀请赵亚坤、董怀光、丁伟和文妙等4位广东本土知名高级定制服装设计师，在“日之泉”冠名的2013广东时装周闭幕式颁奖晚会上举办定制作品发布。
启用新媒体宣传平台
本届广东时装周从一开始就利用微博、微信、网络平台与各分会场、各企业及全行业、社会进行互动，扩大活动影响力和知名度。广东省服装服饰行业协会微博春节前就开始广泛宣传，企业关注度很高，3月开始进行多次有奖转发活动，粉丝已近31万。此外，利用新媒体开展了时装周抢票活动，只要关注广东时装周新浪微博，并将抢票微博@3位好友即有机会免费获得门票，登录腾讯大粤网时尚频道社区也可参加抢票活动。
分会场活动壹马国际时尚荟萃
在过去5年中，广州壹马服装广场与广东时装周组委会共同主办的国际时尚荟萃活动，使法国、美国、德国、韩国、日本等国家的服装品牌通过该平台成功找到了合作伙伴，并顺利登陆中国市场。今年，壹马国际时尚荟萃再次邀请到了美国设计师、意大利设计师以及香港设计师带来最新潮流作品。
其中，美国潮流风的男装产品设计理念源自“旅行”，带来无拘无束、开放自我、追求自由和创造快乐的时光。第一场香港潮流风则邀请到了香港知名设计师杨耀基带来“ME这就是我”个性女装，发布主题为“ME-疯了”。第二场香港潮流风则是主题为“夜聚”的R：CM设计师品牌2013/2014秋冬系列新品发布会。
红棉掀起欧韩时尚风暴
广州红棉国际时装城会场首次引入米兰时装秀，并且特别邀请意大利全国时尚协会的艺术总监、时尚趋势研究专家Orietta Pelizzari负责意大利专场的秀场控制、组织策划与服装搭配，拉近本地时尚与欧洲时尚及国际流行趋势的距离。
4名意大利设计师、20名意大利超模、意大利著名摄影师及导演远道而来参与演出，奉献一场原汁原味的意大利时装秀。除了欧洲意大利品牌发布会，红棉还引进9个韩国著名品牌，并邀请了韩国一线明星参与表演，掀起欧韩时尚风暴的同时，也凸显红棉国际化、时尚化的定位。
白马服装网全新上线
广州白马服装市场自1993年开业以来，已成功走过20年的辉煌历程，每年的白马服装采购节不仅是广州白马最重要的营销活动之一，也是中国流花国际服装节的重要内容。白马服装采购节汇聚全国采购商，秋冬新品集中上市，品牌发布订货会密集召开，供需对接，促成交易。
广州白马的业户中80%具有生产及设计能力，同时又因毗邻港澳台而紧跟国际潮流，具有非常鲜明的南派特色。进入2013年，白马商户的网络销售意识日渐浓厚，不少商家纷纷在各大电子商务平台上开设旗舰店、直营店。广州白马从商户的需求出发，及时调整电子商务发展战略，新改版的白马服装网于8月全新上线。
广州轻纺交易园首次加盟
广州轻纺交易园位于广州市中大纺织商圈核心地段，是目前中大纺织商圈占地面积最大、首层展贸厅最多的国际纺织品交易中心。今年，广州轻纺交易园首次参与广东时装周，成为会场之一，并且鼎力参与协办目前广东省内规格最高的服装设计专项赛事——2013“省长杯”服装设计专项赛。
8月20～22日，来自全省70多组参赛队伍将集中在广州轻纺交易园，参与决赛的4场发布会，充分展示实力派设计师及广东知名服装企业的“设计成果市场化”，并角逐一、二、三等奖。此外，“源自航天技术的后现代纤维织物暨轶纶95纤维及OrOinner织物产品应用高峰论坛”也将于8月18日在广州轻纺交易园举办。
广佛智城聚焦童装和电商
去年，广佛智城在广东时装周中举办的“给成长的爱——2013春夏孕婴童时尚生活方式发布会暨中国少儿产业趋势与发展峰会”获得巨大成功；今年，广佛智城正式成为广东时装周会场之一，并举办以童装、电子商务为特色的相关活动。
企业网站设计论文范文第6篇
摘 要：如今随着我国经济水平与科学技术的迅速发展，“每家每户都有一辆自己的小汽车”在大部分地区已经得到了一个基本实现。那么，随着汽车数量的日益增多，关于汽车的工艺设计过程还有相关的管理系统等方面的现状还有存在的一些问题都也成为了亟待解决的事情。因此，汽车的工艺设计和管理系统的研究和应用一直是一个热点话题，人们对这两个概念一直是有着非常浓厚的兴趣的，与汽车相关的企业也一直在探索与其相关的各项技术，长久以来，很多的相关企业也在汽车的工艺设计和管理系统的方面上投资了大量的物力和财力。本篇文章就以这两个方面为导向，来做出一个具体的阐述。
关键词：汽车的工艺设计 管理系统 研究和应用
Research and Application of Automobile Process Design and Management System
Zhao Xulei Shi Qingfang Wang Xiaopeng
Key words：automotive process design， management system， research and application
改革开放以来，我国在经济与科学水平迅速发展的道路上稳步前行着，作为组成我国经济体的非常重要的一部分——汽车经济，与之紧密相联的汽车工艺和管理系统得重要性就不言而喻了。近年来，我国本土自主研发的汽车越来越多，制造技术也已经达到了一个非常高的程度，但是随着面临的挑战和困难越来越多越来越大。因此，如何在现有的基础上将汽车工艺和管理系统的发展再去提升就成了一个需要去着重思考的问题，如果汽车行业想要得到稳定长远的发展的话，这就是必须要去做的一件事情。所以，我们要对在汽车工艺和管理系统做出一个深入透彻的理解，对在其发展过程中遇到的问题和困难及时的去进行解决，进而来为汽车行业的发展提供促进作用。本文就会以汽车的工艺设计和管理系统的研究和应用来作为一个主要的导向，进而来作出一个探讨和描述。
1 汽车工艺设计与管理系统中的问题
1.1 对待汽车管理没有足够的重视
由于科技水平和自身技术等方面的原因，我国现在的汽车的工艺设计还是存在着一定程度的限制。正是因为这样，汽车的管理更加要受到企业的重视，它在汽车的工艺设计过程中起着至关重要的作用，但是，令人失望的是，汽车管理这一方面没有引起人们足够的重视。对整个汽车工艺来说，汽车管理在其过程中扮演者非常重要的角色，相关技术人员对汽车的日常检查是非常必要的。如果技术人员的检查工作没有在整个汽车工艺中起到应有的作用的话，那么在生产过程中出现故障的概率将会大大增加，换言之，整个汽车制造工程的进展将会受到非常不利的影响。除了要在日常检查工作中非常认真外，技术人员检查的方法和手段是否科学也是汽车管理过程中重要的一环，如果技术人员检查过程中对整个工艺中的流程不太熟悉或者检查的时候不太熟练都会直接影响到汽车管理的结果，进而导致整个检查过程的顺利开展和进行。 总而言之，上述出现的所有的一系列的问题的直接原因还是相关人员没有真正的清楚日常检查在整个汽车工艺中的重要性，技术人员没有对汽车管理引起足够的重视，所以在检查工作进行时没有投入足够的耐心和精力，进而会拖慢整个汽车工艺的进程，使其不能够顺利开展。
1.2 在汽车的工艺设计上出现故障
随着国际形势的不断变化，近年来，国内外的汽车行业也得到了天翻地覆的变化。随着汽车行业形势的改变，我国的汽车企业正处于一个前所未有的新局面中，如何在这个新局面中得到稳定长远的发展和进步，是我国汽车企业面临的巨大挑战和难题。尽管我国的汽车行业已经拥有了自己的独立品牌，也有了非常迅速的进步和稳定的发展，但是不可否认的是，在各国的汽车品牌激烈竞争的大环境下，我国的自主品牌的实力并不算是很强的。其中最大的一个方面就是，我国的自主品牌的技术创新性不高，一些关键技术领域的人才和设备都还有很大的欠缺，这些都对汽车工艺设计的发展有着很大的桎梏，也是导致工艺技术有一定的局限性的重要原因。现在，汽车的分类标准是以汽车的工艺设计和管理系统中存在的误差的评定作为主要依据，并且随着时间的推移，这种分类标准也已经趋近成熟了。在这个分类过程中，相关的技术人员可以去选择在评定時所需要的有关设备来进行一个选择，来为这个汽车的分类成果提供支持和更加有力的保障。误差产生的原因除了工业技术存在局限性之外，工艺设计过程中的相关部件不够规范也是不容忽视的一个重要因素，若组装车的相关部件都有着一定问题的话，整个汽车工艺的过程都会受到非常不利的影响，导致整个工艺设计进程都不能得到顺利开展。综上所述，汽车的工艺设计过程中出现故障的原因有很多，为了使整个汽车工艺能够得到顺利长远的发展，相关的工作人员一定要加以足够的重视，来减少或者避免故障的产生。
2 对汽车的工艺设计和管理系统进行改革
2.1 提高与汽车工艺相关的技术
如果想让整个汽车工艺的过程得到顺利开展的话，那么汽车的工艺设计和管理无疑是至关重要的两个部分。因此，完善和提高工艺技术是现在汽车企业急需要做到的事情，基于此，相关企业和部门一定要持续加大对工艺技术的投资，提高与之相关的资金和人才的投入，使相关技术得到最大程度的优化和提高。当工艺技术得到稳定的发展后，在整个汽车生产过程中出现故障的概率就会得到很大程度的改善，为汽车生产的技术水准的增强奠定一个良好的基础，更重要的是，对整个汽车工艺发展都会提供一个很大的推动作用。
2.2 企业的相关部门和人员要引起对汽车的管理系统的足够的重视程度
在上文我们提到了汽车的管理系统在整个汽车的生产工艺过程中起到的重要的作用。因此，相关技术人员一定要在日常的生产过程中的检查投入百分百的认真和精力，因为，一旦在汽车的生产过程中的某一环出现了故障。而检察人员由于疏忽或者其他原因没能够及时的检查出来的话，就会影响整个汽车生产的进度，更糟糕的是，若是出现故障的汽车投入到市场的话，那么结果更是不堪设想，此外，相关的技术人员除了要在日常的汽车检查工作中投入足够的精力外，检查手段也要规范化科学化，因为尽管相关人员对车辆进行了认真细致的检查，但是由于检查后端不够规范化科学化，那么在汽车的工艺设计的过程中出现的一些故障和問题可能依然不能够以被及时的发现，依然会造成很严重的后果。所以，为了使这些故障发生的概率得到最大程度的减少，汽车企业要把在汽车生产过程中的每一项过程的检查手段都要进行规范化科学化，最大限度的控制问题的发生。相关技术人员在工作过程中，一定要对汽车的日常检查引起足够的重视，在进行检查的时候要最大程度的将每一步都做到科学化标准化，为后续的汽车的生产过程提供有力的支持和保障，进而来推动汽车工业的长远稳定的发展和进步。
3 汽车工艺设计和管理系统的作用
3.1 汽车工艺设计和管理系统的发展
尽管随着我国的科学技术和经济水平的不断发展，我国的汽车工艺水平已经得到了很大的改善和提高。但是由于技术水平还是存在着一定程度的局限性，有很多关键技术领域的知识产权我国还是没有拥有，创新性技术和人才还是比较欠缺，导致相关技术还是停留在发展初期。在汽车行业的发展进程中，工艺设计、产品设计和汽车管理是其中非常重要的三个方面，是组成整个汽车行业发展的重要组成部分，为了使整个汽车行业能够得到稳定快速的发展，企业应该要加大在汽车工艺设计和管理上的投入，使汽车在生产过程中能够最大程度的避免故障的发生，进而影响生产的进度，企业除了要对汽车工艺生产和汽车管理加大投入外，还要加大对这个方面人才的任用，只有在这个领域中有人能够起到一个带头作用和引领作用，才能使汽车生产过程的效率得到一个有力的提高。近几年来，随着企业越来越意识到这一问题，对待汽车工艺设计和管理系统的投资力度不断加大，因此它们也在以一种非常稳定的速度发展着，整个汽车行业也呈现出一个非常良好的态势。尽管如此，整个社会都在飞速的发展着，有关汽车的相关技术只有不断地去进行改善和提高，才能够与社会的发展步速保持一致。企业要想在这个竞争激烈的大环境下生存，逐渐提高自己的利润和企业价值的话，就要对汽车的工艺设计和管理加以足够的重视。此外，不可否认的是，截止目前，我国的汽车生产技术与世界上一部分的发达国家相比，还是有着相当程度的差距。若想要尽可能地缩小这个距离的话，相关企业要加大对汽车工艺还有汽车管理等方面的投入。
3.2 关于汽车工艺设计与管理系统方面的重要应用
随着人民生活水平的不断提高，对汽车的需求和要求也越来越高，整个汽车行业也在稳定的发展着。因此，汽车工艺设计和管理系统也在实际应用中发挥着重要作用。在进行研发新型汽车的过程中，技术人员运用这两项技术减少了很多繁琐的工作任务，使工作效率得到了很大程度的提高。运用汽车工艺设计和管理系统，能够使很多不必要的生产工序得到减少或消失，为企业减少了很大一部分的资金投入和能源浪费。更重要的是，这会使很多在生产过程中可能会出现的故障得到避免，进而推动汽车生产的进程。
4 结语
总而言之，随着我国科学技术和人民生活的不断发展和提高，汽车行业这一领域会得到稳定长远的发展，会以越来越好的面貌呈现在人们眼中。伴随着人民的日常生活越来越离不开汽车这一交通工具，汽车也会越来越与人们密不可分。作为整个汽车行业至关重要的两个部分，企业要对汽车工艺技术和管理系统给与最大的重视，汽车工艺设计的地位更是重中之重，先进的汽车工艺技术能够为汽车行业的发展提供良好的动力，促进汽车行业的稳固发展。
参考文献：
[1]许博.汽车工艺设计与管理信息化系统研究[J].科技创新与应用，2019（11）：114.
[2]任承峰，吴世强.汽车工艺设计与管理系统的研究与应用[J].中国制造业信息化，2018，45（12）：43～44.
[3]冯乐华.面向汽车装配的工艺配置管理系統研究[D].济南：山东大学，2019（45）.