六年级科学第8课范文第1篇
尖草坪区第二实验小学
姓名：
一、填空题
1、蜡块在加热时，会从(固体)变成(液体)，冷却时会从(液体)变成(固体)。
2、物质的变化可以分为两大类：一类是(形态的变化，没有生成新物质)，另一类是(会生成新物质的变化)。
3、产生新物质的变化，可以从(颜色的改变)、(产生沉淀或气泡)、以及(发光发热)、(性质改变)等现象加以判断。
4、铁生锈的原因是铁与(水)和(空气)接触。
5、一块铁完全生锈后，(体积)可胀大8倍。
6、防止铁生锈的基本方法有：(擦去水分)、(喷漆)、(覆盖搪瓷)、(电镀)、(涂沥青)、(制成不锈钢)。
7、能够使紫甘蓝水变红的物质，称为(酸性物质)。
8、水的三态是指( 水蒸气为气态 )、( 冰为固态 )、( 水为液态
)。
9、你剧烈运动时，会感到肌肉酸痛，那是因为肌肉里产生了(酸性物质)。
10、指示剂的作用是能够分辨物质的(酸碱性)。
二、判断题
1、加热蜡烛和点燃蜡烛是同一种变化。( × )
2、水在三态变化中，没有生成新的物质。(√ )
3、自然界中所有物质都是在不断变化的。( √ )
4、自行车生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。( × )
5、在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。(√ )
6、盐碱地上长不好植物;可以通过加硫酸亚铁改良土壤。( √ )
7、杜鹃花喜好酸性土壤，而竹子喜好碱性土壤。( √ )
8、化肥有酸性的，没有碱性的。( × )
9、不同的污物，需要用不同洗涤用品清洗。( √ )
10、对于油污，单用水是洗不净的，用肥皂则可以洗净。( √ )
11、使紫甘蓝水变红的物质是碱性物质。( ×
)
12、树叶变黄，这是形态的变化。( ×
)
13、家用清洁剂大多是酸性物质。( ×
)
14、往澄清的石灰水中吹气是一种产生新物质的变化。( √ )
15.把一块铁放在蒸馏水中，铁也不会生锈 ( ×
)
三、选择题
1、下面的变化有新物质产生的是( C )。A、蜡烛融化B、铁块变铁水C、馒头发霉
2、下面的变化没有新物质产生的是(B)A、火柴燃烧B、木材做家具C、白糖加热至焦黑
3、紫甘蓝水是( C )。A、碱性物质
B、酸性物质
C、指示剂
4、要使食用的小苏打或碱块起泡，需加入( B )。A、自来水 B、橘子汁C、洗发水
5、下面属于酸性物质的是( A )。A、西红柿
B、肥皂
C、清洁剂
6、与铁生锈无关的因素是 ( D )。
A、水分 B、空气 C、水分和空气 D、温度
7、火柴燃烧的变化是 ( B )。 A、形态变化 B、产生新物质
8、橙子、西红柿中含有维生素C，蔬菜中含有叶酸，它们都是( A ) 物质。 A、酸性 B、碱性 C、中性
9、判断下面现象是属于哪一种变化，把正确答案填空在括号里。 A、形态的变化 B、产生新物质的变化 (1)、蜡烛燃烧。 ( B ) (2)蜡烛受热熔化或冷却凝固。( A ) (3)生鸡蛋变成熟鸡蛋。( B ) (4)、面粉做成馒头。 ( B )
(5)、铁水变成钢锭。 ( A ) (6)、树叶颜色变化。 (B ) (7)、火柴燃烧。 ( B ) (8)、盐酸滴在石灰石上。 ( B ) (9)、水的三态变化。 ( A ) (10)、在碱中倒入少量白醋。( B )
(11)将白糖加热至焦黑。( B ) (12)、压扁可乐罐。 (A )
(13)、往澄清的石灰水吹气。( B )
(14)、将白糖加热至溶化。( A ) (15)、在装有白醋的玻璃杯中放入一个生鸡蛋。 ( B )
四、问答题
1、对于油污，单用水是洗不干净的，用肥皂则可以洗干净。为什么?
答：这是因为溶解在水中的肥皂就像一个人，一只手拉着油，另一只手拉着水。当我们揉搓衣物的时候，肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油污“投身”到水中。这样，原来不相溶的油和水，就变成“油水交融”的污水了，随着多次的漂洗、拧干，衣物也就洗干净了。
2、请你设计蜡烛燃烧变化的实验。
答：材料：蜡烛、烧杯、澄清的石灰水、三脚架、酒精灯、蒸发皿(白瓷)、石棉网等。 步骤：(1)、取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。现象：干燥烧杯内有一些雾气;
(2)、将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。现象：内壁涂有澄清石灰水的烧杯，有白色的浑浊物。
(3)、将一只白瓷的蒸发皿盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷蒸发皿，观察它的底部。现象：白瓷蒸发皿底部有黑的。
结论：蜡烛燃烧后生成一种新的物质。
3、请你设计变色花实验。
答：材料：紫甘蓝水、碱水、毛笔、白醋、纸花等。
步骤：(1)用毛笔在“花瓣“上抹白醋。
(2)在“叶子“上抹碱水。
(3)往纸花上喷一些紫甘蓝水。看一看纸花变成什么颜色?
现象：纸花的“花瓣“变成红色，”叶子“变成绿色。
结论：这说明指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
4、 实验设计：铁在什么条件下最容易生锈?
材料：三根试管，三个铁钉，少许油，水(普通水和沸水) 实验设计：(1)、在第一根试管中，放入一根铁钉，加沸水浸没铁钉，加少许油，与空气隔离开。
(2)在第二根试管中，放入一根铁钉，盖上试管塞子。
(3)在第三根试管中，只放入浸没铁钉一半的普通水。
(4)观察大约一周以上时间、
实验现象：(1)(2)号试管都没有生锈，(3)号试管生锈了。
结论：铁钉在有空气和水的环境下容易生锈。
六年级科学上册第三单元测试题(刀尔登中心小学)
二、判断题。(15分)
1、加热蜡烛和点燃蜡烛是同一种变化。(
)
2、水在三态变化中，没有生成新的物质。(
)
3、自然界中所有物质都是在不断变化的。(
)
4、自行车生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。(
)
5、在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。(
)
6、盐碱地上长不好植物;可以通过加硫酸亚铁改良土壤。(
)
7、杜鹃花喜好酸性土壤，而竹子喜好碱性土壤。(
)
8、化肥有酸性的，没有碱性的。(
)
9、不同的污物，需要用不同洗涤用品清洗。( )
10、对于油污，单用水是洗不净的，用肥皂则可以洗净。(
)
11、使紫甘蓝水变红的物质是碱性物质。(
)
12、树叶变黄，这是形态的变化。(
)
13、家用清洁剂大多是酸性物质。(
)
14、往澄清的石灰水中吹气是一种产生新物质的变化。(
) 15.把一块铁放在蒸馏水中，铁也不会生锈 (
)
三、选择题。(23 分)
1、下面的变化有新物质产生的是( )。
A、蜡烛融化 B、铁块变铁水 C、馒头发霉 D、木材做家具
2、下面的变化没有新物质产生的是 ( )。
A、火柴燃烧 B、木材做家具 C、白糖加热至焦黑
3、紫甘蓝水是 ( )。
A、碱性物质 B、酸性物质 C、指示剂 D、去污剂
4、要使食用的小苏打或碱块起泡，需加入 ( )。 A、自来水 B、橘子汁 C、洗发水
5、下面属于酸性物质的是 ( )。
A、西红柿 B、肥皂 C、清洁剂 D、小苏打
四.问答题：(15分)
1、 在装有白醋的玻璃杯中放入一个生鸡蛋属于那一类变化?为什么?
2、 铁在什么条件下最容易生锈?
3、 请说一说变色花的秘密。
五、实验设计：(18分)
1. 请你设计用紫甘蓝做试剂 制作材料： 制作方法： 2.设计蜡烛燃烧变化的实验 实验材料： 实验过程： 实验现象：
六.说明道理：
六年级科学第8课范文第2篇
第三单元
六年级下 第三单元
第一课时
一、教学目标：
1.引导学生围绕我的理想展开叙述，写清自己的理想及产生的原因，和为实现理想将做哪些努力等内容，充分展现自己的所思所想。
2.围绕理想这个话题表达，条理清楚，内容具体。
3.充分表达自己内心的感受，抒发对理想的憧憬和自己为理想不断努力的思想感情。
二、教学重点：
引导学生围绕我的理想展开叙述，写清自己的理想及产生的原因，和为实现理想将做哪些努力等内容，充分展现自己的所思所想。
三、教学过程：
(一)课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
(二)创设情境，交代任务
1.导语：同学们一定都知道我们国家的第一任总理是谁吧?对，就是周恩来。他一生为新中国的事业呕心沥血，得到中国乃至世界人民的敬仰。周恩来从小就立下“为中华之崛起而读书”志向，这个故事至今被人们称道。 2.讲故事：“为中华之崛起而读书” (ppt)
3. 交代任务：同学们，一个有理想的人，如同在茫茫的大海上找到了航标灯，会指引自己走向成功。你的理想是什么?愿意用你的笔描绘你的理想吗?今天，就让我们做一次理想之旅吧。
(三)明确要求，理想起航 1.朗读写作要求。(ppt) 2. 帮助学生拓宽思路：
(1)提问：什么是理想?结合自己收集理想的格言谈自己对理想的理解。(ppt)
(2)小结：每个人都有理想，没有理想的人是不存在的。也许你的很大，也许你的理想很小。不信你就静下心来好好想你想，问问自己，一定会有发现，你的理想是非常美妙的。
(四)围绕要求，畅谈理想 1. 确定写作的主要内容。
导语：我们每个人都应该有自己的理想，你的理想是什么吗?(ppt) 指名说让学生充分说，鼓励他们说清楚。 2. 你为什么会有这样的理想?
教师提示：也许是缘于一个感人的故事;也许是受一个人的影响;也许是因为看了一本书;或许是因为一则新闻;甚至是一句话受到了启发„„
让学生在小组互相说，再指名说。详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写、心理的变化。 3. 怎样实现我的理想
(五)理清条理，引出提纲(ppt)
明确习作要求说说自己对本次习作的理解，并列作文提纲
1、开头：自然地引出自己的理想是什么;
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第三单元
2、中间：为什么会有这样的理想，原因有几个，是怎样联系起来的，准备怎样实现自己的理想，途径有哪些。
3、结尾：怎么做才能引起读者的共鸣，使文章的主题得到升华。
(六)联系课文，学习方法
1.导语：写《我的理想》这篇习作，可以写成想象作文，而想象作文是一种内容较为新颖的思维训练。想象，简单地说就是在真实生活的基础上创造新形象。想象作文是全文运用想象，或主要部分运用想象，如我们这次的习作，以及童话、寓言、科幻故事等。
2.练习写想象作文，要注意以下几点。
一、要在合理的基础上展开丰富的想象。
二、想象的中心要美好，要有意义，要给人以启发。 3.学习《卖火柴的小女孩》体会作者的想象。(ppt) 出示《卖火柴的小女孩》 提问：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?几次写小女孩划燃火柴?想象到什么?
根据学生回答，教师小结：这些想象都表达了小女孩内心的痛苦和对幸福的渴望，值得我们学习和借鉴。(ppt)
(七)课堂练笔，练习表达(ppt)
1.你的理想是什么?为什么会有这样的理想?你怎样实现自己的理想?请你列出一个作文提纲，然后和大家交流，听听别的同学们围绕理想写些什么?再修改自己的提纲。 2.你为什么会有这样的理想?写一写自己产生理想的原因?注意要把原因说清楚。 3.读读下面关于理想的名人名言，选择一条谈谈你的理解，要表达自己的真情实感。
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
———苏霍姆林斯基
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
——苏格拉底
让理想与兴趣一起编织未来，人生必将精彩。
——黄俊闻
理想是前进的动力，是照亮道路的火炬，也许它在遥远而偏僻的一个角落，但是只要努力就一定会找到，让我们向着理想前进! ——龚世奇
第二课时
一、教学目标：
1.引导学生围绕我的理想展开叙述，写清自己的理想及产生的原因，和为实现理想将做哪些努力等内容，充分展现自己的所思所想。
2.练习修改自己的习作，在修改中提高习作水平。
二、教学重点：
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第三单元
引导学生围绕我的理想展开叙述，写清自己的理想及产生的原因，和为实现理想将做哪些努力等内容，充分展现自己的所思所想。
三、教学过程：
(一)谈话导入，赏评题目
1.教师首先鼓励学生此次作文的优点，如： (1)学生是否写清自己的理想。 (2)是否写清产生的原因。
(3)是否写出为实现理想将做哪些努力，充分展现自己的所思所想。
2.出示题目，请题目的“小主人”站起来读读自己的作文题目，请其他学生说说题目好在哪里(ppt)
(二)阅读例文，明确标准 1.赏析优秀作文
(1)出示优秀作文
(一)
(二)
(三)
(四)(ppt) (2)请同学们自由读一读，看看这篇作文好在哪里? (3)学生阅读作文，然后在小组里交流。
(4)教师根据学生的回答，分别小结优秀作文的优点：
《我的理想——人民教师》表现了小作者的心声——长大后要做一名教师。通过描写教师的无私和伟大，使小作者不由被这份工作的意义所震撼。结尾提出目标：我要成为，一名优秀的教师，就必须得努力，要以丰富渊博的知识教育学生，更要以一颗爱心感染学生。
《我想当个美食家》小作者充分展现了自己丰富的想象力。以理想为主线，在梦中心想事成。在大吃特吃的同时还不忘记让自己的祖国得第一。富有童真童趣，符合小学生的年龄特点。
《我的理想》连“我”以后可能设计出来的衣服也描绘出来了，可见小作者对服装设计的喜爱。小作者的想象显得合情合理。写想象类的文章，最好能在对所想象的内容有所了解的基础上去发挥。这样才能使想象出来的内容有真实感。因此，要学会做一个“有心人”，随时为自己的写作积累材料吧! 《我的理想是当舞蹈家》写清产生的原因——我与舞蹈的相交纯属一次偶然的机会，并写出为实现理想将做哪些努力，充分展现自己的所思所想。首尾呼应，语言优美。 2.教师引导学生再次明确好作文的标准。
(三)出示病文，明确问题
1.出示病文，请学生读一读，用上面的标准衡量，思考这两篇文章有什么问题。(ppt) 2.学生阅读后，思考讨论。
3.教师组织学生交流，教师引导学生明确问题。
《我理想中的学校》小作者想象很丰富，表达了自己美好的愿望，但是文章表达上要注意内容的连贯，不能前后矛盾。如开头，可把它设置成一个清晨被闹钟惊醒匆忙上学的场景，这既为结尾的场景作了一个回环照应的处理，缓冲了“突然”之感，又为聪明的小朋友提供了一个暗示：这么神奇的学校两天之内就出现在面前，会不会是梦中的校园哪?再如，还可以把文中“还有，出太阳或下雨的时候，校园上空会升起一把大大的五颜六色的伞，既可以避雨，又可以防晒，这样不管刮风下雨，都不用担心上不了体育课了”，处理成这样：王琳在一旁笑着说：“你可别小瞧这操场哦，太阳过猛，或斜风细雨的时候，校园上空就会升起一把超级巨型五彩伞，既可以蔽雨，又可以防晒，这样永远不用担心上不了体育课了。”由好朋友介绍得知，至少要比原先的处理更符合情理，同时为了证明真实性，还可以把王琳妈妈的教师身份在前面交代清楚，让文章更有说服力。
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第三单元
《假如我是建筑设计师》，小作者将未来的屋子想像为昆虫一般，有毛毛虫式的，有螳螂式的，还有蝴蝶式的„„也只有孩子才会有这种匪夷所思的“设计”，因为他们的脑中充满了许许多多的好奇之心。初读此文，我们不禁被小作者惊人的想像力而折服，但是再仔细一品，就发觉文中的想像颇多不合理之处，比如毛毛虫房吧，狭小曲折，如何能让胖子和缺少运动的人开展锻炼呢;再如蝴蝶房吧，若常有客人来的人家都住在蝴蝶房里了，那又何来易于辨认之说。小作者很会想像。但是想像作文也并不提倡过于离谱的胡思乱想，想像要以现实生活为基础，可以是对现实生活提出的一些合理建议，也可以表达小作者对未来生活的一种美好追求。总之，“假如”后面表达的仍是小作者的真情实感，这样文章就显得真实，也更能引起读者的共鸣。
4.引导学生选择一个内容，说说可以怎样修改。
5.出示修改后的作文，比较阅读，说说修改后的作文好在哪里?(ppt)
(四)多次修改，交流提高 1.自读习作，初步修改
请学生多读几遍自己的作文。
对照标准找出作文中存在的问题，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2.互换互评，再次修改
交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好? ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
再读作文，全面检查与润色。 3.指名朗读，师生评议。
(五)作业：誊抄作文，汇编成册
六年级科学第8课范文第3篇
风筝
学习目标：
①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。
③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时
课前准备：
学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学设计
整体感知：
课文导人：
岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……
板书课题并出示目标。 检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b.听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
课文导入：
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
精读课文：
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’
交流探究：
朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组
第一组：
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
4、通过
3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? •
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题
1、为什么说“悲哀”是无可把握的?
2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
[教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
拓展延伸：
1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
[教师小结]
六年级科学第8课范文第4篇
1、能体会到我们的身体能发出热
2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点：身体发热的方式有那些。 教学难点：人体能量的吸收和消耗。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：
一、导入新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动 (参考问题：这些热是从哪里来的?)
二、让我们身体热起来
1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法 使自己热起来?
(学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做?)运动、吃 火锅、烤火、晒太阳下等。
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢? 太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了?(运动、工作等消耗 了，或者转变成糖与脂肪储存了)
三、衣服能给我们带来热吗?
1、回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结全起来) (1)晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么?
(2)而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢?同样晚上 再次去睡时被窝还热吗?这一连串的问题让你对你刚才的想 法是不是参生了怀疑?
(3)衣服究竟能不能发热?同组的思考并设计一个实验来证 明你的想法。
2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
(1)实验中你们观察到了什么? (2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了?
5、问题：北极熊为什么不怕冷?
四、课堂小结
让学生自己总结，然后教师作总结：
1、让人体热起来的办法
2、人体的能量的消耗，
3、北极熊不怕冷的原因。 板书设计：
运动(摩擦、跑步等) 热源(太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群)
热起来了： 吃食物(菜、热饭、火锅) 发烧、紧张、害羞使人体产生热量等
北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。 第二课 摆的秘密
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。
二、教学准备
1.分组实验材料：
(1)支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
(2)单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同(用大小不同的螺丝帽);有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。
三、教学过程
(一)教学引入
1.出示摆钟(或挂图、投影片)。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。(板书课题。)
(二)学习新课
1、出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在 一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通 过套把线挂在支架横梁的钩上;用手轻轻推动钩码，它就会 像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆” 。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上， 观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 (1)学生分组安装、观察。 (2)汇报观察结果。
2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
(1)学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度， 记录摆的摆动次数。
(2)讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律? (钩码的数量不影响摆动次数;吊线的长度越短，摆动越快) (3)学生分组实验-为什么摆会慢慢的停下来? (4)指导学生认识动能和势能的转化。 (5)讨论：
①以上实验结果说明什么?为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?有什么关系?(即什 么样的摆摆动得快?什么样的摆摆动得慢?)
(6)教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤 的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。
3、做一个听话的摆-通过改变摆线的长度，分别让学生做出 一分钟摆动50次、90次的摆。
(三)巩固练习
1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问：同一个摆的摆动有什么规律?摆动的快慢与什么有 关系?有什么样的关系? 3.讨论：
(1)钟摆有什么作用?(由于同一摆在相同的时间里摆动的 次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快 慢，使钟表匀速、平稳地走动。)
(2)怎样调整有摆的钟“走”的快慢?(摆锤下有螺丝，将 螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动 变快，钟表便“走”得快;将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下 降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。) (3)钟摆的能量是哪里来的?(发条或电池是钟摆的动力)
(四)布置作业
用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动 沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录 你的发现。 第三课钻木取火 教学目标： 1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 活动准备：
教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。 教学过程：
一、导入新课
1. 观看事先准备的音像资料。
2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引 出关于钻木取火的话题，导入新课。
二、认识钻木取火的道理 1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗?你能用能 量转化的观点解释其中的道理吗?”
2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在 对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。 引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化 的观点尝试解释“钻木取火”的道理。 3. 设计实验验证。
4. 学生交流验证情况，展示验证成果。
四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象 1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象?”， 让学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨 论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。
五、自由活动：
摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢? 说一说，机械能还能转化成什么能? 拓展活动：
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。 第四课 通电的线圈 教学目标:
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。
4、尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。 教学方法：
1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。
2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。 教学重点：
知道电磁铁的磁性。 教学难点：
培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教学过程： 导入新课：
一.自行发现问题：
1.出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品(板书通电的 线圈) 2.提问：
他们是怎样工作的?(引导学生说出电磁铁是否有磁性和 两极)
3.学生质疑。
学习新课，自行探究、解决问题： 二.研究电磁铁的性质。 1.演示实验： (1)做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 (2)将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 (3)将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2.谈话：
刚才的实验你看到什么?你有什么发现? 3.讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有 关系? 4.谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗?实验完毕后，请你拆开这 个装置，看看它的结构是怎样的?还要把它组装好。 5.学生分组实验、观察： 学生自己动手做个电磁铁，(分有铁芯和无铁芯两种情况) 6.汇报结果：
(1)有铁芯的电磁铁磁力大。
(2)电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。(板书 通电有磁性断电没磁性) 三.认识电磁铁也有两极 1.讨论：
(1)磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢? (2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢? 2.学生讨论，设计实验方案： 3.思考：
(1)你制作的电磁铁有南、北极吗? (2)哪端是南极?哪端是北极?为什么? 4.分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 5.汇报结果：
(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 (2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6.师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 (板书有两极)
四.认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1.思考：
通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发 现?
有什么不明白的问题?
2、学生质疑：
(我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北 极，有的是南极，这是为什么?)
3、谈话：
(1)两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看 有什么发现? 第五课无处不在的能量 教学目标:
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验;会查阅资料;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。 导入新课：
观察P17的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么 “工作”或运动?
学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入 新课。
1、生活中的能量 (1)、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己 搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种 表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并 在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在 我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、 发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 问：生活中，你还知道一些什么样的能量? 让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如 电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、 风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
2、了解能量之间能够互相转化 寻找我们身边的能量
1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 3)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适 当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。 4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常 见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有 什么作用呢?请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了 什么能?
问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什 么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体 都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品 工作时能量转化的过程。
3、动手实验，体验能量转化的过程
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。 第六课 追寻达尔文的足迹 教学目标:
1、通过对搜集的有关进化问题的资料分析，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用不同的方式分析信息资料，对现象进行合理的解释。
2、在探究生物进化的问题中尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义;能根据自己的理解阐释人类的进化历程。
活动准备：
1、教师可以引导学生在课前对搜集的资料进行归类整理，按生物进化问题、达尔文探究科学的精神、达尔文的主要贡献等进行分类。
2、教师帮助学生搜集目前生物种类及存在数量方面的资料以及生物繁殖能力的资料，便于学生有充足的事实依据来研究生物相对平衡的问题，为获得“适者生存”、“自然选择”的论点打下基础。另外，教师最好准备丰富的图片、文字及视频资料，以此开阔学生的视野。 导入新课：
达尔文简介：达尔文1809年出生在英国，从小喜欢打猎、采 集矿物和动植物标本。1828年在剑桥大学学习神学。1831年 大学毕业，以博物学家的身份自费到“贝格尔”号军舰作环 球考察;1832年，达尔文在巴西海拔4000米的山上发现了 贝壳化石，经过反复思索他终于明白了地壳升降的道理。 1836年10月，达尔文回到英国，1842年，第一次写出《物 种起源》的简要提纲。1859年11月，写成了科学巨著《物 种起源》旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是 在不断变化之中，经历了由低级到高级、由简单到复杂的演 变过程。 教学过程：
一、学生根据资料对有关生物相对稳定的事实资料进行讨论 和分析，认识到象的存活数量与繁殖数量间的关系。推测其 中的原因，对此问题找到恰当的、合理的解释;然后再对学 生搜集到的相关资料进行分析，在对多种生物的存活数量与 认识合理地科学地解释此种现象。
1、你能举一些例子来说说目前的某一种生物大约有多少吗?
2、它的繁殖能力是怎样的?
如：在人类开始商业捕鲸活动之前，北大西洋海域的鲸鱼数 量大概为现在的2-24倍，确定在人类还未开始商业捕鲸活动 的时候，北大西洋一带的鲸鱼数量大约为86.5万头。
二、学生根据资料讨论、分析，说出这种生物现象的原因， 教师同时展示达尔文提出的自然选择与适者生存的观点的具 体意义。
让学生将自己通过探究获得的科学结论与科学家得出的结论 相对照，提高学生的自信心，树立不迷信权威的信念。
三、展示有关古人类化石、人类进化方面的挂图、实物等以 讲故事或资料介绍的方式对拥有的资料进行交流，通过自主 想象、分析、推测人的进化
历程，可以用文字表达出进化过程，也可以画出来。
四、通过资料卡：马的进化过程的图片资料，从最早的始新 马到现代马。可以让学生初步了解人类进化历程;人类的进 化历程是对工具的选择和使用的过程，从四肢行走的猿人到 直立行走的人，人的发展额进步是劳动的结果-劳动创造了 人。
五、让学生了解人类进化的四个阶段：
1、早期猿人
2、晚期猿人
3、早期智人
4、晚期智人
第七课 生命的起源
教学目标：
1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程;
2、培养学生收集信息，整理材料的能力;
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。 教学重点：
对资料的收集和整理。 教学难点：
分析有关观点和依据，提出自己的观点。 教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料;
2、分组准备一张记录表。 教学过程：
一、导入：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的 起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认 识，让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书 古代：中国—女娲造人 西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验 现代：生命来自于地球之外—推测
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类 从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题 仍然处于探索中。
三、 交流：地球之外有生命的存在吗?
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外 有生命的存在吗?
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。
4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技 术的不断发展，人类也许会有新的发现。
六年级科学第8课范文第5篇
1、了解校园安全隐患。
2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。
教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
教学过程：
一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象)
1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。
2、学生饮食、就餐的安全隐患。
3、学生交通安全隐患。
4、校园隐性伤害的隐患。
二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。
1、上下楼梯要注意什么?
①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。
2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。
3、课间活动应当注意什么?
①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
③活动的方式要简便易行，如做做操等。
④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
三、学生饮食、就餐的安全注意事项。
不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。
禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。
四、交通安全注意事项。
1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。
2、乘坐公交车注意事项：
①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。
②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。
③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。
五、防欺凌注意事项：
能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。
六、其他安全教育注意事项：
1、如何正确对待老师的批评，甚至误解?
敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。
2、你与同学发生矛盾怎么办?
自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。
3、如何加强教室安全?
要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。
4、为什么不能提前到校?
校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。
5、当自己感到身体不适时，怎么办?
及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。
6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办?先让班主任与家人取得联系再视情况而定。
7、安全小常识
临危逃生的基本原则：
保持镇静，趋利避害;学会自救，保护自己;想方设法，不断求救;记住电话，随时求救：
“119”----火警“110”----报警
“120”----急救“122”----交通事故报警
打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。
六、小结
六年级科学第8课范文第6篇
《丁香结》是作家宗璞的一篇散文，作者先写了生活中见到的丁香花，从颜色、形状、香味等方面进行细致描写。接着作者从丁香结发散开来，用丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
二、说教学目标
1.会写“缀、幽”等13个生字，正确读写“幽雅、笨拙”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读优美句子，学习借物抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
由于本课是一篇散文，学生理解起来可能比较抽象，所以我将理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感作为教学重点。另外，课文对丁香花的描写也很优美，所以品读文章精美句子，学会多角度描写景物的方法也是本课的教学重点。
三、说教法学法
1.朗读感悟法。文章语言清新自然，优美生动。因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.质疑问难法。古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3.图文结合法。充分利用教材的插图资源和多媒体资源，以直观的方式，引导学生感知丁香花的外形美，帮助理解文章内容。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花草为话题，请学生说说自己知道哪些植物代表了哪种品格，如梅花象征高洁。接着以“丁香结又象征着什么呢”这个问题引入新课，有利于拉近学生与课堂的距离，更好地展开教学活动。
（二）初读课文，初步感知。
我先让学生自由读课文，根据要求自学课文。然后请学生交流学习情况，进行相应的指导。
（三）再读课文，整体感知。
学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心，并将课文进行分段，概括每一部分的段落大意。
体会作者是从哪几方面对丁香花进行描写的，请学生画出自己喜欢的句子，进行品读。
读后学生进行交流汇报。
（四）精读课文，加深感悟。
1.学生自由读课文第一部分(1—3段)，感受作者笔下美丽的丁香花。
教师引导学生对具体句子进行赏析，如“有的宅院里探出半树银妆……惹得人走过了还要回头望。”运用了比喻、拟人的修辞手法，形象写出了丁香花的体态娇小、姿态动人。
在赏析中教师适时引导，教授学生学习多角度描写景物的方法，提高写作水平。
2.研读课文第二部分(4—6段)。
学生感悟雨中的丁香美，思考：什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比作丁香结?
重点讲解课文最后一段“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗?”引导学生学习作者豁达的胸怀，积极面对人生中的挫折与不幸。
（五）布置作业。
体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
这项作业既是对课文内容的内化理解，又是对课文语言美的感悟，同时也锻炼的学生的习作能力。
（六）课堂总结。
这篇课文中作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。这是本文给我们的深刻启示。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本课是一篇借物抒情之作。第一部分是对丁香花的外形、颜色、气味等的描写，接着第二部分又由外在深入到内心世界，由丁香结引申到解不开的愁怨。文章脉络清晰，因此我的板书也是分为这两部分。
2
丁香结
形状
颜色
气味(视觉
嗅觉)
丁香结