班主任教育方法艺术论文范文第1篇
【内容摘要】在现在的教育当中，除了日常的教学可以促进学生的发展以外，班主任的管理与教育在学生的发展过程中也有着很重要的作用。尤其是在初中的教育阶段，由于初中生正处于青春期的关键时刻，在情绪以及行为上都有些叛逆心理，所以在这个阶段就需要班主任进行及时的管理以及教育，让学生可以不要那么叛逆，只有这样才可以更好的发展下去。本文就主要针对初中班主任管理与教育艺术提升的对策进行了研究。
【关键词】初中班主任 管理与教育艺术 提升
我们要知道在初中的教学阶段，班主任对班级的管理以及对学生的教育并不仅仅只是一种教学工作，也是一种艺术的体现。但是在班主任进行这项工作之前，首先要正确的给自己一个定位，正确的审视自己，并且树立端正的教育态度，只有这样才可以更好的进行管理与教育工作。所以说初中班主任管理与教育艺术的提升，不仅仅是为了促进学生的发展，也是为了进一步促进班主任的专业化，为学生创建一个良好的班级环境。下面我们就具体谈一谈在初中教育中，提升班主任管理与教育艺术的对策。
一、加强对班主任的培训，提升职业素养
作为班主任，在初中的教育阶段扮演着很重要的作用。因为在学生的心目中，班主任不仅仅是一个管理者，还是给他们方向的指导者。所以想要很好的进行初中班主任管理与教育艺术的提升的时候，首先要做的就是加强班主任的队伍建设，让作为班主任的教育工作者可以通过一些培训很好的提升自己的职业素养。因为只有班主任更加的专业，更加的有能力的时候，才可以更好的为自己的学生做榜样，为他们指引方向，从而促进学生的发展以及进步。所以说班主任自身的职业素养以及专业化发展是影响初中班主任管理与教育艺术的重要因素。
例如：在初中学校进行本校班主任教育与管理艺术提升的工作的时候，首先要着手的就是加强对班主任的专业化培训，提升他们的职业素养。比如，初中学校的领导们可以经过商量，然后组织学校的班主任去进行培训学习，让这些班主任在培训的过程中认识到班级管理与教育的效果好坏对学生的直接影响，让他们在充分认识到自己工作重要性的同时，促进了他们自身的发展。这样的措施很好的促进了班主任的专业化发展，有利于为班级管理与教育工作的开展奠定一个更好的基础，促进该艺术的提升。
二、加强师生交流，注重学生个性差异
在这个世界上，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的性格特点，与任何人都不同。那么通过这一点，班主任在进行日常的班级管理以及对学生的教育过程中，就要通过自己对班级学生性格特点等各方面的了解，掌握他们之间的个性差异，从而展开管理与教育。这样的举措不仅很好的注重学生的个性差异，把每一个学生都放到了心上，还可以及时的掌握学生身边发生的事情，并给予他们一定的关爱与呵护。有利于为学生创建温馨和谐的班级环境，也有利于拉近师生之间的距离，促进师生交流，从而提升了初中班主任管理与教育这一艺术。
例如：在初中班主任进行班级管理以及教育艺术的开展过程中，为了更好的让学生融入到这种管理方式中来，首先班主任就要主动走进学生，去了解他们的个性差异。比如，在班级中，面对成绩不是太好的学生，班主任就可以经常组织他们执行一些班级服务工作，让他们在另外一个方面体会到自己对班级的价值，并且作为班主任要及时对他们进行鼓励，增强他们的信心，让他们体会到班主任对自己的尊重，有利于班级管理与教育。又或者面对班级学生情绪不太好的，班主任就可以利用课下时间主动与学生聊天，通过一些亲昵的动作，拉近彼此的距离。这些措施都可以很好的注重到学生的个性差异，有利于初中班主任管理与教育艺术的提升。
三、运用小组合作模式，完善班级管理制度
在初中班主任进行班级管理与教育的时候，要意识到这并不仅仅只是一份工作，還是一个艺术形式。所以在班级管理与教育中，并不仅仅知识白纸黑字的明文规定，还包括那些在日常的教学中的不成文的规定。在充分认识到这一点之后，班主任就可以很好的利用小组合作模式，去完善自己班级的管理制度，为学生创建一个有序规范的班级环境，更加有利于班风以及班级文化的建立。
例如：在初中班主任进行班级管理与教育艺术的过程中，为了更好的促进学生的发展，班主任就可以通过一些教学手段，去完善班级管理制度。比如，班主任可以根据自己班级学生的具体情况，进行小组的划分，然后每一组中都有一个组长，这个组长不仅仅负责组员的学习情况，还要进行纪律方面的监督。然后班主任定期让这些组长以及班干部进行相关事件的汇报。这样的措施有利于良好班风的建立，更促进了初中班主任管理与教育艺术的提升。
综上所述，在初中班主任班级管理与教育艺术的发展中，要想提升它，就要从一些教学手段入手。这样不仅仅有利于促进学生的身心健康发展，还可以更好的培养学生开朗的性格，让学生们在一个有规矩的环境中发展自己，约束自己。
【参考文献】
[1] 杨玲玲. 初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（10）.：198.
[2]刘春兰.初中班主任管理及教育艺术探究[J].新课程学习，2014，（1）：161.
（作者单位：甘肃省成县一中）
班主任教育方法艺术论文范文第2篇
格子衬衫?天天吃泡面?发着数字、字母和符号组成的短信，仿佛生活在阴暗的平行宇宙?
邹欣就是程序员，而且是业界顶级的程序员，是微软亚洲研究院的研发总监，但以上幾点，和他均不沾边。
所以我很想知道，作为程序员的邹欣到底是怎样的一种生物?又是如何练成的?
三十年前
邹欣是广西柳州人，父母都在医院工作。别看他现在一表人才、自带气场，小时候却是如假包换的捣蛋鬼，进出医院不走大门、总是翻墙的那种。他曾经扒在汽车后面，汽车开动后被拖了很远;点火照床底找东西，结果把被子烧了一个洞;全医院开大会的时候，跑去关礼堂的总电闸……凡此种种，简直比“小尼古拉”还罄竹难书。
其中最危险的一次，是鼓动小伙伴和他一起爬高压电线塔，高压电线塔发出可怕的嗡嗡声，小伙伴不敢，这才作罢。
幸好没爬成!否则后果不堪设想啊，估计再没机会去山坡灌水捉蟋蟀，没有机会在医院图书馆看书看到关门、最后从窗户栏杆里钻出来，也没有机会参加后来的计算机兴趣小组了。
是的，邹欣是高一那年开始接触计算机的。当时学校组建了一个计算机兴趣小组，挑了些数学好的学生来参加。因为是绝对的新事物，几位老师都是自己刚参加完培训班，回来就现炒现卖教给学生。一开始学校里连一台电脑都没有，大家就是看着黑板抄写BASIC语言，邹欣是在医院才第一次看到电脑长什么样儿，才有机会在上面敲一些程序的。
那时在他眼中，电脑就是个笨重而且并不怎么好玩的电子玩具，得先学怎么和它说话，才能让它做一点点简单的事。
后来，兴趣小组的庞老师带孩子们晚上去柳州计算机中心上机，那时用的都是苹果机(和现在的苹果机可不一样)，据说整个计算中心只有一台IBM电脑，像尊贵无比的女皇，单独待在一个有空调的办公室里，学生不能进去，邹欣每次路过都偷偷往里瞅，看到计算机中心的工作人员在兴奋地讨论软件升级，心里充满模糊的向往。
来上机的人很多，孩子们有时需要在走廊上排队等位。那时电视里刚开始播放《上海滩》，邹欣到现在都清楚地记得在走廊里一边排队一边听对面两个女孩子讨论冯程程和许文强的情景。
许多年后有人问邹欣：“如果穿越回中学，只能说一句话，你会对你自己说什么?”
邹欣回答：“我想给当年的我一个U盘……等等，但是他也用不了啊!好吧，我想对他说：‘要多和人打交道，特别是多和女同学交流。’”
啊，月光下走廊里等待的少年时光，是不是有些没有说出口的话。
言归正传。
再往后，学校终于买了二十多台电脑。庞老师在暑假也开了培训班，但是学生们上课时都在用电脑玩游戏，庞老师一怒之下把总电源关了!大家的注意力这才集中到程序上。是呀，和电子游戏相比，编程难度太大，过程太长，必须坚持过最初那段和尚念经一般的枯燥过程，才能体会到长久的乐趣。
暑假培训结束，邹欣参加了广西的计算机竞赛，通过了初试，但在复试中成绩不好。当时判卷的方式很生猛，就是把学生写在试卷上的程序原样输入到电脑中运行，如果能够运行并得出正确结果就得分，否则就零分。同校一位获奖同学由于卷面写得太乱，一开始分数也不高，后来庞老师找到竞赛组织者，复查卷子，分析程序思路，才让这位同学得了应有的高分。至于邹欣自己，他在一道大题中别出心裁地使用了一个自认为巧妙的方法，和庞老师沟通后，老师认为这个想法很不错，可惜基本功不足，没能把程序语法都写对，计算机铁面无情，自然是不认的。
邹欣憋足劲儿，一鼓作气又参加了《少年计算机世界》的比赛：编程判断三角形的类型。他在纸上写好程序，央求庞老师开学校机房门让他调试一下，等他敲敲打打总算把程序调通，一扭头看到庞老师已经趴在桌上睡着了。
这个程序寄出去之后，得了奖，庞老师很高兴，可惜暑假结束就是高三，要准备高考，就没有再花时间在计算机兴趣小组上，但它种下的小小种子发了芽——填写高考志愿时，邹欣大笔一挥，写下了北大计算机专业。
随后的经历就比较拉仇恨了，虽然我们中很多人被兴趣小组种过种子，也很想豪迈地填一把北大之类的学校，但邹欣不仅填了，还顺利考上了。
那些当初和邹欣一起调皮捣蛋的小伙伴，估计和我们一样也很想知道，邹欣难道就是比一般人聪明?
对此，邹欣是这样评论的：“我觉得总体来说大家都是同一个脑袋，智力差得并不多，在某一个方面持续地努力，就会有不错的成果。”
这并不是谦虚——好吧，聪明那是肯定的，但更重要的“持续努力”的确一直在持续，举几个小例子：
大家看到个别照片上的邹欣，不知是不是吃多了汉堡，看起来胖胖的，但他后来无论工作多忙都坚持运动(比如跑步，跑了很多半马)，终于成功维持在了健美先生的体态。
还有打乒乓球，小时候他用右手直拍，后来特意训练自己左手横拍，让两只手(和两个半脑)都能得到锻炼，左右开弓，不亦乐乎。
还有读书，那个曾经被关在图书馆的小孩依然深谙见缝插针之道：长途航班上他总是在读书，他甚至可以绘制出一份“北京等孩子读书地图”，因为许多书籍都是在周末两天等待女儿参加各种兴趣班的时候读完的，从西三环到北四环，他发掘出许多理想的读书地点。
有一次女儿上舞蹈课，邹欣走进一家高档鞋店(因为太贵没有顾客)，问店员可不可以坐在试鞋的椅子上读书，同时增加鞋店的品味。
店员拒绝了他，他只好又坐回车里读书去了。
绝世武功从不是一天练就的，这是邹欣小时候读金庸就懂得的道理。
大学毕业后，邹欣回高中看望过庞老师，又过十年再去，在已经变化到认不出的校园里，邹欣得知，庞老师已经因病去世了。三十年前的少年时光，终究走远了。
后来，在写作《编程之美》时，邹欣把这本书献给了已无法读到它的庞老师。
三十年后
北大毕业数年后，邹欣去美国读研究生。学校位于底特律市中心，底特律是美国中东裔移民的最大居住地之一，也是美国治安最差的几个城市之一，邹欣不仅安然度过，还结识了不少中东朋友。(倒是我，脑补了不少边听枪响边写论文的惊险镜头。)
比起安宁的大学城，在这里读书让他的接触面更广，对美国的了解更深。等写完论文，邹欣就带着全A的学分离开了。
离开底特律，前往西雅图，邹欣来到微软公司总部工作，后来又被从西雅图派往北京的亚洲研究院，经常北京—西雅图飞来飞去。
当年模糊的向往成为现实，偷窥女皇机的少年成了职业程序员。
让我们先来一组快问快答。
问：“到底什么是程序员?”
答：“程序员就是和机器对话的人，他们用机器能够理解的语言(BASIC、C、Python……)，让机器具备某种功能或完成某种指令。”
问：“如何才能成为程序员?”
答：“最有效的方法，是先写1万行代码，而且混在其他人写的10万行代码里，也能愉快地运行。”
问：“作为业界顶尖程序员，你具体干过哪些工作?”
答：“我写过PC的软件，开发过最新的Windows 10操作系统的新功能，写过网页服务器的软件，写过手机的软件，现在则主要研究人工智能。”
问：“好吧，如今人人都在说人工智能，但在不少人(包括我)的想象中，人工智能就是一个方脑袋的机器人，正常的时候打扫卫生，发起疯来就攻击人类。”
答：“其实人工智能大致有三个层次：
“基本层次是智能基础建设，比如智能城市管理、交通管理、金融管理等等。
“第二个层次是智能增强，比如搜索引擎、自动语言翻译之类，可以帮助人类更有效地交流信息和做出决定。
“第三个层次才是模拟人类的智能，像人类一样能认知、思考、判断，并且适应不断变化的外界环境的智能软件——这是人工智能学科最初就有的梦想，也是最难实现的，硬件做成什么形状的脑袋倒无所谓。
“大家熟悉的阿尔法狗就属于第三层次。作为围棋高手，邹欣在为阿尔法狗团队高兴的同时也感到一些遗憾，因为他和同事们也研究过这个领域，但没有做出什么好的成绩来——并不奇怪，即使是最顶尖的程序员，在软件开发的过程中也会遇到很多困难的阶段，遇到难以逾越的障碍。”
我接着问：“如果真的实现了模拟人类的智能，它们不会把人类灭了吗?人工智能是否意味着人类的末日?对此已经有许多的恐慌，你是怎么想的呢?”
邹欣不紧不慢地说：“人类对于自己还没了解的事情，都是有恐慌情绪的，以前人们看到日食、彗星也很恐慌，也觉得是人类末日的象征，后来的原子弹也引起过许多忧虑。所以我们应该继续研究人工智能，而不是停止，通过互联互通的网络以及强大的计算能力，了解它的原理，它能做什么好事，如何预防有人用它来做坏事，还有，应该如何从法律、行业规范、道德等方面进行制约。”
好吧，对程序员这个职业有了基本的了解，现在我们就可以看看对于他们的刻板印象了。
格子衬衫?
不存在的，没有一张照片里的邹欣穿着格子衬衫，事实上，为了显示健美先生的素质，他更喜欢穿T恤。
天天吃泡面?
这一点大约说明程序员的工作比较忙——这倒是的，邹欣同一团队的小伙伴们说，只有他在飞机上飞越大洋时，他们才可以喘口气(前边说过了，飞行时他在读书)。不过，往往一落地邹欣就开始发邮件，据统计，有一年他在公司的邮件系统发了12920封邮件，平均每个工作日发56封，这还比前一年的邮件数量降了10%。而且邹欣不需要倒时差，落地就开始工作，这一点绝对让一上飞机就晕得涕泪交流、每次从中国到法国后都足有半个月凌晨四点多就像猫头鹰一般在黑暗中瞪着眼睛的我羡慕不已。
发着数字、字母和符号组成的短信，仿佛生活在阴暗的平行宇宙?
这前半条，还有许多与之相配的段子：比如朋友来借1000元钱，程序员说“借你1024元，凑个整”;比如想在5月20日这天给女朋友送花，结果到5月22日才想起来，于是告诉女友，“522是16进制的1314”……
在邹欣看来，有些段子是有道理的，而且很可爱，因为程序员在长期与电脑、程序打交道的过程中，养成了注意细节、一丝不苟、讲求逻辑、有一说一的风格，程序的逻辑要非常严密才能正确执行，而不是“差不多”“大概吧”“艺术发挥一下”就可以过关的，所以他们经常使用数字、字母、符号这样“机器的语言”。
但别忘了，程序员也是会说人话的，邹欣本人尤其是运用“人类的语言”的高手。比如他批评一些眼高于顶的年轻人：“小时候每天走路上学，路上两边都是农田，经常有水牛同行，水牛一边走一边尿，一般可以持续十多分钟，而现在有些人会写几行程序就被称为‘牛人’，真是不可同日而语。”
当然他也非常善于自黑，比如放上自己并不特别美妙的打羽毛球照片，并赋诗一首：
扇!
快手挥拍毛未沾，
惊回首，
离线三尺三。
从小到大的书没有白读，这文字功底棒棒的——事实上，自写这个专栏以来，邹欣这篇是最困难的，因为他对写作的要求太高，督促我改了好几稿。
之前已经提到，邹欣自己也写书的，除了《编程之美》，还有《构建之法》，后者现在是三十多所学校软件工程的教科书。他对自己的作品，要求自然是比对我还要高1024倍的。
最后一问：程序员生活在阴暗的平行宇宙吗?
并不。只要看邹欣的博客和微博，就能感觉到一种温暖。一方面，他在工作上、课堂上(业余他曾在清华和北航教软件工程)是很严格的，对于那些哀号课程太难、指责他为什么不放个水、你好我好大家好的学生，他向来不为所动，只是说：“高质量的课程，就是有难度的。”
但另一方面，他就在我们身边，大门永远敞开，从编程到学业、职业，再到整个人生，和他聊过之后，会觉得云开雾散、斗志满满。
“如果有学生来找我，我争取像庞老师那样，牺牲自己的休息时间，多给他们一些鼓励和机会。”邹欣说——我相信这一点，正如他牺牲了许多休息时间来接受我的采访一样，顺便说一句，我们虽然都姓邹，却并不是亲戚，我是众多受到鄒欣帮助的路人中的一个。
三十年前的少年，三十年后的程序员。
正如三十年前的少年无法准确预料现在的一切，现在的我们同样无法预料三十年后的一切——毕竟，没有人穿越回来递给我们U盘。
程序员是与计算机对话的人，在本质上和与人类对话并没有什么区别。或许三十年后，地球上已经存在不止一种智能的对话，人类与人类之间，人类与机器之间，机器与机器之间，甚至人类与机器的界限都不再分明……我们只是在为之做准备而已。
那么，做邹欣老师这样与计算机和人类都能达成深度沟通的智者，你愿意吗?
班主任教育方法艺术论文范文第3篇
2、适应新形势，提高班主任工作艺术
3、幼儿园班主任工作艺术与班主任工作创新
4、谈新课改下的班主任工作艺术
5、新课程改革下初中班主任工作艺术
6、高中班主任工作艺术微探
7、浅析初一班主任工作艺术
8、论对高中班主任工作艺术的探索
9、新课改背景下高中班主任工作艺术探究
10、小学班主任工作艺术探讨
11、浅析新课改背景下高中班主任工作艺术
12、中职班主任工作艺术的探究分析
13、班主任工作艺术的“严”与“爱”
14、新时期中职校班主任工作艺术的探讨
15、高中班主任工作艺术浅思
16、中职学校班主任工作艺术浅析
17、班主任工作艺术经验谈
18、浅谈新课改下民族地区高中班主任工作艺术
19、新时期小学毕业班班主任工作艺术
20、小学班主任工作艺术初探
21、探究新时期班主任工作艺术
22、新时期高中班主任工作艺术
23、中职班主任工作艺术初探
24、新时期小学毕业班班主任工作艺术
25、浅谈班主任工作艺术与方法
26、“管育齐下”的班主任工作艺术
27、讲究班主任工作艺术，改进班主任工作方法
28、新型的班主任工作艺术
29、高中班主任工作艺术探究
30、浅析初中班主任工作艺术
31、刚柔并济：掌握严爱交融的班主任工作艺术
32、高职院校班主任工作艺术漫谈
33、巧用心理效应，提高班主任工作艺术
34、论新时期农村初中班主任工作艺术
35、中职学校班主任工作艺术浅探
36、浅论惩罚作为一种必要的班主任工作艺术
37、新时期浅谈班主任工作艺术
38、浅谈初中班主任工作艺术
39、浅谈班主任工作艺术在学校教育中的重要性
40、小学班主任工作艺术探析
41、让班级管理充满阳光-谈小学班主任工作艺术
42、中职学校班主任工作艺术
43、论中职班主任工作艺术
44、略叙班主任工作艺术和治班策略
45、特殊教育小学班主任工作艺术探究
46、从《出师表》看班主任工作艺术
47、农村小学班主任工作艺术
48、班主任工作艺术之重男轻女又何妨
49、情感+智慧———班主任工作艺术谈
班主任教育方法艺术论文范文第4篇
1 对学生要有爱心
热爱祖国的教育事业, 热爱班主任工作。集中到一点, 就是热爱班级的学生, 这是做好班主任工作的前提。面对新时期的中学生, 我们必须突破管教学生的传统观念, 注重正面情感教育, 强调一个“爱”字。
要抓好一个班, 首先要和学生建立感情, 以“爱”化人, 使学生信任我。从各方面关心学生, 和学生谈心。做家访, 使学生感到老师的亲切关怀, 我每期与每个学生至少谈心三次, 多的达数十次, 通过谈心, 不仅了解了学生, 而且了解了学生的家庭情况。有些问题则是通过家访来解决。如学生刘祥苏由于父亲得病多年, 家庭经济拮据, 准备放弃学业外出打工, 我得知这一情况后, 带头为这个学生捐款, 同学们都慷慨解囊, 解决了这位学生的学费和部分生活费, 使他完成了初中学业。学生和家长都很受感动。对双差生我更是关怀备至, 在他们面前我从不挖苦讽刺。我的一举一动一言一行都尽量使学生产生强烈的被爱、被信任的情感体验。对差生的点滴进步, 小小的优点都要给以表扬。如上届学生吴芝林等三位同学经常上网打游戏, 上课玩小动作, 而且成绩很差。可每次大扫除他们干得很出色, 我抓住他们的这一点在班上给以表扬。并常与他们个别谈心, 加强情感交流, 实事求是指出他们的缺点, 分析不健康上网和打游戏的害处, 并为他们提出努力的方向, 日复一日, 他们终于改变了以前的缺点, 成了班上的好学生。对学生要爱, 但对学生的缺点和错误我从不迁就。这样一来, 使学生感受到了我对他们的是真挚的爱, 于是学生非常乐意接受我的帮助和教育。
2 对学生要有耐心
班主任既要有慈母般的爱, 又要有充分的耐心, 遇到困难不急躁, 不厌其烦地做好学生的思想政治工作, 解决好学生的实际问题, 在班主任工作中, 遇事急躁、不冷静、方法简单, 其结果往往事与愿违, 因此, 耐心是班主任工作的基本要求, 对后进生的转化尤其要求我们班主任要有耐心, 我们班去年有几位让我头痛的学生, 他们上课喜欢讲小话, 玩小动作, 且有刘建成等三人还常背着我吸烟, 对学习毫无兴趣, 我一次又一次的苦口婆心教育, 都收益甚微。说句心理话, 每逢此时我真想放弃, 但出于老师的责任感和使命感, 我常告诫自己, 对学生要有耐心。于是, 我继续对他们施以爱心, 使他们体会到老师是关心和爱护他们的, 并千方百计的挖掘他们的闪光点, 细心注意他们, 哪怕是微小的进步都及时给以表扬, 对三个吸烟的学生常和他们谈心, 分析吸烟的害处, 功夫不负有心人, 经过坚持不懈的转化工作, 他们终于有了进步, 上课也遵守纪律了, 很少讲小话, 玩小动作, 学习也比以前认真了, 那三个学生也不吸烟了, 他们有进步, 我将会更加努力去教育他们。
3 发挥班团干部的作用
要管理好一个班级, 只靠班主任一人的积极性是不够的, 学生的工作要培养学生骨干来管理, 我只对他们的工作给予适当的指导, 放手让他们去干, 学生工作就更加细致, 更加深入了, 在创建优秀班级的活动中, 我有意识地发挥班委会和团支部的作用, 让他们自己制作争创计划, 出现问题让班委会自己讨论解决方案, 利用学生之间交往多, 情况比较熟悉, 彼此容易沟通的优势, 放手让他们做学生思想工作, 我只在必要时给予指导, 收到了良好的效果, 经过班委会和同学们的努力, 我所任班级常被评为优胜班级。
4 采取对全班分层次进行目标管理和自主管理相结合的办法
首先制订班级总目标, 然后根据学生的实际情况, 分三个层次, 即优、中、差实施目标管理, 在实施过程中, 对优等生的目标略高, 使他们为这个目标而努力拼搏, 对差生的目标制订要准确, 既不能过高, 又不能过低, 因为过高, 他们达不到就会失去信心, 过低不须努力就能轻而易举地完成, 这样会失去目标管理的意义。
5 注意班主任工作艺术, 注重榜样激励
如学生谭贤利过早地谈情说爱, 针对这一情况, 我并未急于批评他, 而是给他分析早恋的害处, 并给了他一些名人的爱情故事书让他看, 讲了一些为了事业而牺牲爱情的故事, 这样一来, 效果很好, 事后, 这个学生以书信的形式向我表白了心迹, 并表示以后要把全部精力投入到学习中去并付诸行动。
6 对学生严格要求
所谓严格要求, 是先严格要求自己, 再严格要求学生。要求学生做到的, 必须自己先做到, 以身作则, 潜移默化。
由于这样, 我的班级工作有声有色。我所接班级都是在学校各方面较差, 甚至是无人愿接的班级, 经过我的努力, 在各方面都有显著进步, 在纪律学习出勤卫生等方面都是全年级榜首, 并且巩固率、优秀率、合格率也居全校第一。为高一级学校输送了不少优秀人材, 如所任1 3 5班的康志明同学获全国数学奥林匹克竞赛三等奖, 所任1 5 6班, 从初一到初三, 巩固率一直是1 0 0%, 在学区组织的七科联赛中有吴奇峰等11人进入前四十名, 并有18人考上涟源一中,
多年的班主任工作, 锻炼了自己, 成就了他人, 我从中体验到了许多甘甜和快乐, 为培养创世纪人才, 我将继续甘为人梯。
摘要：总结了多年班主任工作的经验, 作者认为, 要做好工作, 要遵循生理学、心理学、教育学的最基本规律, 既要充满热情, 又要理智清醒。作者在这里提出了一些行之有效的作法。
班主任教育方法艺术论文范文第5篇
【摘 要】本文针对目前学前儿童艺术教育活动设计与指导课程教学中存在的问题，从课程内容的优化、课程教学方法的创新、课程实践途径的拓宽以及课程评价体系的完善等方面提出教学对策，以提升教学效果，培养学生艺术教育活动的实践能力。
【关键词】学前儿童 艺术教育活动设计与指导 教学改革
学前儿童艺术教育活动设计与指导是学前教育专业课程体系中的核心课程。该课程以学前教育学、学前心理学、学前卫生学等专业理论课程以及声乐、舞蹈、美术等艺术课程为基础，为幼儿园教育见实习、毕业设计等教育实践奠定基础，对促进学生职业能力的形成起着重要作用。然而，目前该课程教学过程中尚存在诸多问题，不利于学生艺术教育活动实践能力的培养。为此，本文试针对问题提出对策，以提升教学效果，促进培养学生艺术教育活动的实践能力。
一、学前儿童艺术教育活动设计与指导课程教学存在的问题
（一）课程内容割裂零碎。在教学内容上，由于各类型的活动缺少整合和领域渗透，因而学生在设计和组织活动时出现内容零碎和割裂的问题，缺少对幼儿经验的整合。同时，教学的实施仅仅关注引导学生设计和实施歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏、绘画、手工、美术欣赏等集体教学活动，忽视了对学前儿童游戏和一日生活中其他环节的艺术指导，导致学生只会在集体的艺术教学活动中把握幼儿艺术发展，极少关注在游戏和一日生活中其他环节去引导幼儿艺术发展。
（二）教学方法陈旧。在教学过程中，教师多以理论讲授为主，缺少实践环节，教学的重难点仅仅落在知识层面而非行为能力层面上，重理论轻实践的教学模式导致学生学习兴趣低，主动性不足，缺乏对理论的深入理解与运用，在实践中难以设计和组织高质量的艺术活动。
（三）课程实践途径单一。学前儿童艺术教育活动设计与指导课程实践环节少，且少有的课程实践主要安排在课内完成，形式单一。课程实践途径单一导致学生可以用于实践的时间和机会较少，课堂上所学习的理论不能很好地在实践中运用，不利于实践能力的提高。
（四）教学评价不科学。学前儿童艺术教育活动设计与指导课程的考核一般采用期末考查的方式进行，课程的最终成绩以期末考查成绩为主，平时成绩占比非常低。在评价内容上，主要考查学生对相关理论知识的掌握，很难真实全面地反映学生知识掌握程度及实际教学水平。在评价主体上，以教师评价为主，学生对教师评价指标的内容、具体操作步骤和结果较少有发言权，往往处于被动状态。这种重结果轻过程的考核方式导致学生丧失学习热情，出现松散懒惰的现象。
二、对策研究
（一）优化教学内容。为了避免课程内容割裂零碎问题，首先开展幼儿园教师岗位需求调查，分析幼儿教师的工作过程。同时，邀请幼儿园教师参与研讨，并结合毕业生的就业需求反馈，摒弃传统的学前儿童艺术教育活动设计与指导课程“章节”式的学科内容体系，以真实职业活动为课程内容主线，最终将课程内容整合为设计实施歌唱活动、设计实施韵律活动、设计实施打击乐活动、设计实施音乐欣赏活动、设计实施绘画活动、设计实施手工活动、设计实施美术欣赏活动、设计实施艺术综合活动等8个学习模块（包含14项学习任务）。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。在教学内容上，可增加设计实施艺术综合活动，结合当前幼儿园现行使用的教材，引导学生了解幼儿园课程统整的特点，重点理解艺术与其他领域统整的综合活动特点及统整原理，并且能够根据艺术综合活动的原理设计实施艺术综合活动。此外，在各学习模块中渗透区域游戏。如音乐区、美术区的设计与指导以及生活中如何引导幼儿感受与欣赏美，表现与创造美。在教育活动设计中，根据学生的认知规律和职业成长规律安排学习任务，坚持由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则，使学生设计和实施艺术活动的能力在一个个学习任务的完成中不断提高。如设计实施歌唱活动，第一次任务是教师指定优秀的歌唱活动教案，学生进行模拟教学，第二次任务提高难度，指定年龄班、题材，设计教案并模拟组织教学活动，第三次任务可再次提高难度，学生自选年龄班和题材，根据幼儿的年龄和素材特点设计教案并实施活动。
（二）创新教学方法。具体可从以下三个方面展开：
1.以“任务驱动”激发学生的学习热情。在课程实施中，构建 “任务驱动式”的教学模式，每项任务由资讯、决策、计划、实施、检查与评估等五个阶段组成。在下一个任务的资讯阶段，会对上一个任务的完成情况进行反馈，并提出更高的任务要求。以设计实施歌唱教学活动为例：（1）资讯阶段，教师布置任务，借助具体的案例引导学生分析研讨，归纳总结相关原理，教师适时进行讲解。（2）决策阶段，学生小组合作进行集体讨论，分析教师布置的任务。（3）计划阶段，组内成员进行分工，明確自己在本次任务中的角色，经过多次研讨制定出活动方案。（4）实施阶段，学生根据自己的活动设计、制作教具，进行组内试教，组内成员都参与试教，每次试教结束后其他成员提出建议。（5）检查与评估阶段，教师随机抽取一人进行模拟教学，活动结束后进行自评，接着进行小组互评，其他小组对该活动进行评价，指出活动实施过程中的亮点和不足之处，最后教师进行进一步梳理总结、帮助学生提升经验，为下一任务的学习奠定基础。
2.以“案例教学”提升学生对理论知识的掌握和运用。为了让学生融入真实的教育情景，提高学生设计和组织幼儿园艺术活动的能力，在教学中，教师精选幼儿园艺术活动教案、教学活动录像作为教学素材，通过案例分析，帮助学生形象地理解幼儿园艺术活动设计的要求和教学实施的要点。同时，引导学生迁移所学的知识与理论，有针对性地分析和解决活动设计、教学实施的亮点及存在问题，避免以往教学中学与用相脱节的弊端，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.以“情景模拟”培养学生的“教师角色”意识。情景模拟是教师根据教学目标和教学创设相应的情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。教师根据教学内容，引导学生在课堂上以教师的“身份”进行演示、模拟组织片段教学或在实训室中模拟组织完整的艺术教育活动。通过情景模拟，培养学生“教师角色”意识，锻炼教态、语言、提问、教育机智、活动组织以及与幼儿沟通等能力，帮助学生“从学生到教师”的角色转换。
（三）拓宽课程实践途径。具体可从以下三个方面展开：
1.校内实训——模拟教学。校内的仿真实训室模拟幼儿园真实的教学环境，配备幼儿桌椅、移动黑板、钢琴等设施设备。在学习课程之初安排学生开展校内实训：教师将学生分成几个小组，以组为单位完成艺术活动方案设计、制作教具、组内试教，最后每组选取一人扮演幼儿教师模拟组织活动。为了避免“表演式”的试教，由非本组成员扮演幼儿。在模拟的幼儿园教学情景中进行实践，有助于提升其艺术教育活动的组织能力。
2.校外实训——实景演练。充分利用学生到幼儿园教育见实习的机会开展实训，使学生能够在真实的职业环境中，在幼儿园教师的专业指导下，及时发现并纠正不足，迅速提高艺术活动设计和实施能力。教师在学生见实习前布置实践任务，如以见实习小组为单位，推选1人担任主教，其他作为助教，共同组织实施活动。第一，活动实施前，小组成员共同分析本班幼儿能力及经验，研究教学内容的特点，结合课堂所学，商议教学目标，细化教学过程，写出详细教案。第二，请指导老师（幼儿园或本校均可）审阅教案、提出建议，组长提前约请幼儿园指导老师到场观看活动实施并给予指导。第三，活动实施时，全组同学全程参与，分工协作，注意观察和记录活动实施的情况，用摄录设备记录整个活动过程，便于实习结束后在课堂上进行活动研讨与交流。第四，活动实施后，组长提前约请幼儿园指导老师与全组同学共同评议活动，记录整理小组同学对活动的反思和指导老师对活动的评议。第五，将教案、反思、评议于见实习结束交给任课老师批阅，教师选取典型的活动案例在课堂上组织学生观摩研讨，并做进一步的指导。
3.以赛促改——举办教学技能大赛。为进一步提高学生的职业能力，可选拔学生参加全区师范生教学技能大赛。学校和系部每年会组织学前教育专业教学技能大赛，比赛内容包括教学设计、说课和模拟上课三个部分。比赛分班级选拔赛、系级初赛和决赛、校级决赛几个阶段进行，系级决赛和校级决赛邀请广西优质园园长作为点评嘉宾，对学生的参赛表现进行全面点评。学生通过参赛，能直观了解自身优点与不足，通过观摩他人比赛能找到差距，进一步激发课程学习兴趣，提高理论指导实践的能力。
（四）完善课程评价体系。课程评价在课程实施中发挥激励导向和质量监控的作用，应体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注结果，更要关注过程。为有效提高学生课程学习的积极性和学习效果，及时反馈学生学习中出现的问题，本课程在组织开展评价的过程中，改变过去期末考试一锤定音的考核方式，注重对学生学习过程的考核，将考核工作贯穿于整个课程学习的始终。
本课程每个学习模块都有相应的任务，在每个任务完成后会给学生评定成绩，本门课程的最終成绩取各任务成绩总和的平均分。在评价内容上更加全面、丰富，除考查学生对相关理论知识的理解和运用外，还强调对学生的实践能力、学习态度和团队合作能力的考核。在评价主体上，由原先单一的教师评价变为学生自评、小组互评、实习指导老师评价与主讲教师评价相结合的多元评价，使考核更加公正客观，促进学生增强课程学习的主动性。
【参考文献】
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[2]孔德拉秋克.教学论[M].北京：人民教育出版社，1984
[3]陈金菊.学前儿童艺术教育[M].长春：东北师范大学出版社，2014
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
【作者简介】刘 英（1984— ），女，苗族，重庆酉阳人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学前儿童艺术教育。
（责编 刘健华）
班主任教育方法艺术论文范文第6篇
摘 要：公共艺术教育是高校素质教育的重要组成部分，在人才素质培养中发挥着不可替代的作用，是培养学生综合素质，提高学生审美和人文素养的重要方法。目前高校公共艺术教育的现状并不乐观，虽然公共艺术教育已经进入高校课堂，受到学生的喜爱，但没有得到足够的重视，还处于相对薄弱的状态。为了改变公共艺术教育的状况，高校应该进行一定的教育改革，把公共艺术教育纳入高等教育体系，发挥公共艺术教育的作用。
关键词：通识教育;公共艺术;高校
公共艺术教育是人文教育的重要内容，关系到人的全面发展和完美人格的塑造。随着现代化的加速，教育改革的深入和构建和谐社会的推进，人们越来越重视高校的公共艺术教育。高校公共艺术教育是培养学生审美情感和创新思维，提高见解、表达、解决实际问题的有效途径。高校公共艺术教育在提高学生的文化素养和审美能力方面是非常重要的，受到教育部門、学术界和社会的高度重视。大多数高校都试图实施通识教育改革，将公共艺术教育纳入通识教育。
一、通识教育背景下高校公共艺术教育的内涵
通识教育也被称为普通教育或通才教育，其起源可以追溯到古希腊的自由教育理念，目的是培养身心和谐发展的人。通识教育是高校实施素质教育的依据，教授学生非专业的知识，没有专业限制，面向所有专业的学生。它为所有大学生提供包括文化、艺术、科学和历史在内的非专业教育，旨在培养学生的非专业知识。公共艺术教育只是教给学生具有人类共性的知识，包含了人类基本需求的满足，具有普遍的教育意义，符合通识教育的教育精神。公共艺术课程是实现通识教育理念的必然选择。要实现通识教育，必须将其体现在具体的课程环节中，并在教学实践中实施。在公共艺术课程建设中，真正把握普遍教育观念的通识性，建立符合我国国情的公共艺术教育课程体系是必然选择。
二、通识教育背景下高校公共艺术教育的重要性
公共艺术教育越来越受国家的重视，国家已经发布了一些关于公共艺术教育发展的政策文件，指出高校公共艺术教育在学生提高审美能力、培养创新思维、提高实践能力、塑造健全人格方面发挥着重要作用。公共艺术教育可以采取限制性艺术选修课和任意艺术选修课的形式。限制性艺术选修课程包括音乐、舞蹈、艺术、书法、影视等。任意艺术选修课程可包括作品欣赏、艺术史和艺术实践等。要求高校结合自己的实际，积极利用学校内外的资源开展公共艺术课程，让学生有更多的选择课程的机会。公共艺术教育是高等教育的重要支柱，是培养学生综合素质的有效方式，是衡量高校综合实力和综合水平的基础。它在实施学生审美教育、培养创新能力、促进身心健康方面具有不可动摇的地位和作用，对提高学生的人格和综合素质具有重要意义。
三、高校公共艺术教育存在的问题
（一）缺乏对艺术教育的认识和关注
近年来，国家开始重视艺术教育，制定了一系列政策，逐步推广艺术教育，越来越多的人意识到艺术教育的重要性。虽然取得了一定的成绩，但艺术教育总体水平不高，各个环节仍存在有待解决的问题。各级领导缺乏对艺术教育的关注，将导致许多问题，难以解决。例如，教育部发布的文件明确规定，高校应设立艺术教育委员会或艺术教育领导小组，并配备一名学校领导负责学校的艺术教育工作，但实际上，很多高校还没有设立专门机构统一管理。由于领导层缺乏关注，他们并没有把艺术教育放在适当的位置，未能充分发挥其作用，所以无法保证艺术教育的顺利进行。
（二）管理机构不足，职能不明确
学校管理机构没有专门建立艺术教育管理部门，艺术教育都是教育行政办公室、学校团委、学生管理办公室和其他机构共同管理，实施过程中会出现一系列问题。例如，教师由艺术学院负责，教学办公室负责课程和设备安排，学院团委负责学生活动，学生活动由学生处安排管理，没有专门的经费，这样的管理影响艺术教育的质量，并消耗大量的时间和精力。
（三）课程结构缺乏系统性
由于缺乏明确的指导思想或条件有限，高校的许多公共艺术教育课程是由教师根据自己的情况和专业提供的，而不是根据学生的意愿和实际需要，没有考虑学生的主体性、艺术追求和价值观念。高校通常将艺术课程设为公共选修课程，课程设计侧重于艺术欣赏，但忽略了其他类型的课程，如艺术史理论、艺术实践、艺术鉴赏等，这使得课程缺乏系统性。合理的课程结构需要相互关联、系统而全面的课程。通过从浅层到深层、从表面到内部的课程设置，学生可以逐步掌握艺术教育规律，提高审美能力和艺术修养。
（四）艺术教育教师人数不足，结构不合理
高校对教师的学术水平和教学要求都很高，高校师生比例仍然存在很多不平衡现象。目前，教育观念落后、专业理论不足、科研能力弱导致高校公共艺术教育教师综合素质不高，直接影响着教育教学的可持续健康发展，对提高公共艺术教育教学质量具有极大的限制作用。高学历的艺术教育教师、高职称的艺术教育教师比例相对较低。教师队伍建设缺乏科学有效的评估和激励机制，存在激励政策不公平等问题。
（五）公共艺术教育场所和实践不足
提高艺术教育的软硬件水平是保证高校公共艺术教育健康有序发展的保障。艺术教育离不开练习场地以及相应的配套设施。它们是艺术活动中不可或缺的一部分，形成了与艺术理论和艺术欣赏的互动关系。艺术需要体验和实践，如果没有实践，对艺术的理解只是在肤浅的层面。目前，没有专门的机构来管理艺术教育，没有相应的场地和配套设施来保证艺术教学的正常运行，配套设施不足，艺术实践教学不能正常进行，不能让学生亲身体验艺术的魅力。对于艺术教育而言，实践基地更少，艺术实践基地可以培养学生的独立性、创造性、实际工作能力、社会交往能力以及就业竞争力。
四、促进高校公共艺术教育的对策
（一）建立和完善艺术教育管理机构
高校公共艺术教育能否顺利开展，建立健全规范管理组织是前提。只有规范管理机构，才能提高艺术教育的管理水平，促使公共艺术教育快速健康发展。根据国家教育委员会发布的文件指示，高校应结合实际情况，设立艺术教育中心、艺术教育委员会、公共艺术教育学院等机构。小组组长是学校领导，有相关部门参与，作为全校艺术教育的领导机构和决策部门，制定长期和短期的发展规划，完善各种艺术教育管理体系，协调学校资源，协调各部门，促进艺术教育的发展，负责全校的艺术教育教学和艺术教育活动，开展教学评估和监督，促使高校艺术教育制度化、规范化。
（二）完善课程体系结构
高校公共艺术教育的课程目标核心是美育，围绕审美教育的目标，我们应该在课程体系建设中开设相关的基础课程，包括艺术概论、美术欣赏、音乐欣赏、戏剧欣赏、影视欣赏、舞蹈欣赏、歌剧鉴赏、书法鉴赏。只有开设完整的基础公共艺术教育课程，才能实现高校公共艺术教育的课程目标，加强低年级大学公共艺术教育课程，提高大学生的基本文化艺术素质，为大学生拓宽专业领域提供良好的基础。除了艺术理论和艺术欣赏的基本知識外，还可以添加一些艺术实践和创作课程。只有理论联系实际，才能全面提高大学生的文化素养。此外，高校应结合实际情况调整措施，结合自身实际动员各种力量编制相关的公共艺术教育综合教材，更有效地实施公共艺术教育。
（三）加强师资队伍建设，强化公共教育理念
教师水平是确保公共艺术教育课程教学质量的重要前提之一。建设一支结构合理、比例协调的高水平公共艺术教育课程教学人员势在必行，这是高校公共艺术教育改革的关键和必然要求。但与此同时，应该考虑到公共艺术教师的全职性质，因为即使是专业的艺术教师，如果不是全职的话教育效果不会很好。公共艺术教育团队的形成需要具有较强专业知识，能够实现公共艺术教育目标的经验丰富的教师。对于教师来说教学理念是至关重要的，作为一门新课程，公共艺术教育教学经验不足是显而易见的。教师应该能够与时俱进，及时了解公共艺术教育的基本理论，明确教育目标，通过学习新的教学方法，提高公共艺术教育的效果。公共艺术课程作为通识教育课程，不仅要求教师具备优秀的专业技能，而且要具备广泛的人文知识、敏锐的洞察力和一定的心理素养。公共艺术教育不同于专业教育，面对非艺术专业的学生，教师应该能够运用流行语言来阐明最基本的专业知识，激发学生对艺术课程的兴趣。公共艺术教育对教师的课堂教学能力提出了更高的要求。
（四）建立和完善科学的评估体系
对高校艺术教育来说，建立和完善科学的评价体系是艺术教育做好的有力保证。高校美术教学评价标准直接影响评价结果的准确性，只有建立和不断完善评价体系，才能合理地达到艺术教学评价的预期目标。一般来说评价方案中的指标体系包括办学指导思想、教学人员、教学条件、教学建设与改革、教学管理、教学效果等。要评价公共艺术教育的效果，需要建立一个符合艺术教育现实的教学评估体系，建立一个能够激发艺术院校形成办学特色的评价体系。
五、结语
公共艺术教育是高等教育重要的组成部分，在培养情感、提高学生审美情趣、培养创新型人才方面发挥着重要作用。高校应加强对公共艺术教育理念的认识，将公共艺术教育与学生成长紧密结合，融入人才培养计划，全面深化公共艺术教学改革，提高学生审美能力和人文素养。在通识教育的背景下，只有把公共艺术教育提升到适当的位置，才能不断提高大学生的审美素质和人文素养，拓展学生的思想，培养国家所需的创新人才。
参考文献：
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[4]于丽燕.刍议普通高校公共艺术教育的保障措施[J].长春大学学报，2018（2）.
作者单位：
河南工业大学艺术教育中心