体育教育和体育教学范文第1篇
摘 要：小学体育教育是素质教育的重要组成部分，对素质教育目标的达成发挥着十分重要的作用。本从分析体育教育与素质教育之间的关系入手，进而提出了当前小学体育教育过程中存在的问题，并从三个方面提出提高小学体育教育质量的对策措施。
关键词：小学体育 素质教育 积极作用
1.引言
近年来，随着我国素质教育工作的逐步深化，体育教育已经越来越得到社会各界的关注，特别是在小学生中近视、肥胖、龋齿等一系列疾病发病率提高的大背景下，如何更好发挥小学体育教育的积极作用，促进素质教育目标的达成，对学生、家庭、学校而言，都具有十分重要的现实意义和深远的价值。
2.小学体育教育对素质教育的价值
素质教育是一个大概念，他是以全面提高学生基本素质为目标，包括有德智体等多个方面的内容。而德育、体育、智育方面都不是割裂开来的，他们是一个整体，相互影响，相互促进，共同影响和制约着学生个体的发展。体育教育作为一项重要内容，对素质教育目标的达成发挥着十分重要的作用。
2.1体育教育有助于健康意识养成
健康问题已经成为了社会各界越来越多关注的问题，而养成科学的健康习惯、培养良好的健康意识必须从儿童抓起。小学体育教育在组织身体锻炼、传授体育技能的过程中，帮助学生了解体育的积极作用，切身感受到体育带来的快乐，从而有助于培养学生的健康意识，实现体育教学目标。
2.2体育教育为德育教育提供平台
德育是成才的基础，培养具有高尚道德情操的人是教育的核心目标。但在教学实践中，德育教育往往失之于空，过多的教育方式是说教的形式，是理论的堆砌，对于小学生而言缺乏说服力和吸引力。但体育教育能够提供很好的更为直观的平台，让学生在体育活动中培养顽强拼搏、吃苦耐劳、团结互助、尊重他人等优秀品质，从而更好塑造学生优秀的人格。
2.3体育教育为智育教育提供契机
小学生思维模式具有形象性、直观性的特点，需要借助语言、动作等方式来提高对知识的理解能力。而体育教育能够在动手的过程中、在游戏的过程中锻炼思维，在和谐、愉快、欢乐的氛围中，学习、巩固所学的知识，深化智育教育的成果。
2.4体育教育为美育教育提供手段
美育，即审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，能够培养学生认识没、爱好美、创造美的能力。体育教育能够在学生参与体育运动的过程中，感受到体育中的力量之美、韵律之美，帮助学生逐步确立性别之间的差异，加深对健康的理解，从而进一步影响学生的情感、想象、思想、意志和性格。
3.小学体育教育的现状与存在的问题
应当说，近年来学校、家长、社会对小学体育教育的重视度越来越高，为小学生身体素质的提高也采取了多种措施，但受到一些传统观念以及升学压力、硬件条件等方面因素的影响，小学体育教育课程开展的并不让人满意。
3.1体育课程受重视程度依然过低
受到升学压力、成才标准等因素的影响，不少学校对体育课程的理解有了一定的误区，虽然近年来在时间、人员的保障方面得到了一定的改观，但出于安全保障、学生管理等方面的考量，对于体育课程教学内容、标准方面均受到了一定的影响。另一方面，家长、学生自身对于体育课程的热情不高，他们过多的将目光放在了语数外等课程的学习上，而对于体育课程的理解还不到位。同时，从教育部门监管的角度看，对于体育课程开展治理的关注度不够，没有真正将体育课程作为小学教学体系的重要部分，给予关注，影响了体育课程的质量。
3.2体育课堂开展保障任有难度
一是教学内容难保障。体育运动具有一定难度和危险性，而小学生的自控能力相对较差，安全防范意识不足，加之近年校园意外伤害事故所带来的的不良影响，都使得学校、教师在组织体育课堂教学的过程中，对于一些稍有难度和危险性的项目都避而不练，如篮球、足球等运动，都已经成为了孩子们的奢望。二是教学场地难保障。在不少学校中，体育场地矛盾的问题十分突出，特别是一些球类场地数量少，给体育运动的开展带来了不少难度。三是教学效果难保障。在体育课堂教学目标上没有一个明确的标准和要求，随意性强，在教学中仅仅将学生升学测验的项目作为参考，教学效果难以保证。
3.3体育课堂教学质量难保证
在课堂教学质量方面，一方面是教学理念滞后，教学方法单一。无论是学校，还是教师均没有认识到体育教育对于素质教育的积极作用，因此，没有能够将体育教育与学生智育、德育的发展结合起来。而在教学方式，方式过于单一，对于小学生心理特点的掌握还不全面，也影响了教学质量。另一方面，教师的自身素质不强。教师或是对新课程的把握还不到位，教学过程中对于学生心理特点的了解不深，或是在教学方法、活动组织方面过于单一，都影响了学生的学习热情和效果。
4.提高小学体育教育质量的对策分析
结合小学体育教育过程中存在的问题，笔者认为小学体育教育与素质教育有着密不可分的联系，扎实做好体育教学工作对于提高小学素质教育有着积极的作用。对于存在的问题，必须要多方面入手，从而发挥体育教育应有的作用。
4.1加强管理，注重引导
对于小学生的体育教学工作，无论是教育行政部门、学校、家长，还是社会各方面都要有正确的认识，特别是教育活动的组织者，更应当将体育教育工作放在素质教育的重要地位，将学生体育、智育、德育、美育的发展结合起来，而不能有失偏颇。一是严格落实上级的文件精神，对于相关制度规定，要扎扎实实的落实，在人员参与率、活动时间保证方面严格落实；二是严密组织体育运动。要充分尊重小学生的心理、生理发育特点，在组织形式、运动保护等方面多下功夫，拿出切实可行的办法，而不是为了安全而放弃体育活动；三是要加强监管力度，教育行政部门要加强监督管理，保障学生的活动时间和效益，并通过检查、通报等方式促进体育教学活动的开展。
4.2加强保障，促进落实
在教学活动开展的过程中，学校、教育部门等机构要加强保障力度，为体育教学创造良好的外部环境。一是在场地、器材方面，要加强力度，特别是对于体育器材要注重更新和维护，满足学生教学的需要，同时要加强管理，发挥设备器材应有的作用，同时要合理选择体育场地，为体育教学创造良好的硬件条件；二是要加强制度保障，在职称评审、工资福利等方面给予体育教师以平等的待遇，注重激发教师工作热情和责任感。同时要加强与卫生机构的沟通，作为体育教学的安全工作；三是加强人才保障，学校要注重对体育教师人才的培养和选拔力度，真正发挥体育教师的积极作用，特别是要针对专业教师数量少的实际，提高教师专业素养，带动体育教学质量提升。
4.3丰富形式，增强效果
在教学形式和方法方面，要主动作为，增加教学效益。一是丰富教学模式。发挥现代教育技术的优势，通过视频、音频、图片、动画等形式，将传统的模仿式教学模式拓展化，增强教学的吸引力；二是拓展教学空间，发挥外部体育设施、体育俱乐部等资源优势，邀请专业人员参与的教学中，为学生介绍更为丰富的体育运动项目，树立和培养科学的体育意识；三是在教学中多采取激励式、游戏式的教学方法，适应小学生的心理特点，激发孩子的学习热情；四是要注重提高教师的素质。学校可以充分发挥体育学院、师范学院等高等教育资源的优势，通过短期培训、专家授课等形式提高教师的自身素质，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]张光.创新小学体育教育教学方法的途径[J].课程教育研究，2013（2）上
[2]阿里木.新课程下的小学体育教育[J].时代报告，2013（2）
[3]铁耳木.论小学体育教育与学生健康的联系[J].素质教育，2013（5）
体育教育和体育教学范文第2篇
活动目标：
1、掌握滚小皮球的方法，动作协调灵敏。
2、喜爱参加游戏活动，体验与同伴共同游戏的快乐。
3、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。
4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
活动准备：
小皮球一只
活动过程：
1、教师示范滚球动作，提醒幼儿滚球时用双手从球的后面往前推。
2、教师与幼儿手拉手围成一个圆圈坐下，一起念儿歌"小皮球，找朋友，找到朋友快回来"。
3、教师将皮球滚到一个幼儿手中，幼儿再将皮球滚回来。
教学反思：
游戏中锻炼了孩子的动手操作能力，滚球的技巧和力度。还有两个人的合作意识，滚过来滚过去，变成小花等等很好玩，我觉得，本次活动的形式和方法还可以多样性，变换更多的方式方法会更好玩更加吸引孩子，让孩子在各方面有更多的提高。
体育教育和体育教学范文第3篇
摘 要：在小学体育教学中，采用游戏教学和技能教学相结合的方式能够使小学的体育教学更加有效。对小学体育教学中的游戏教学和技能教学相结合的方法进行相应的介绍。
关键词：小学体育；游戏教学；技能教学；结合
教育是一个国家进步的基础，大至国家民族，小至家庭个人，都需要教育作为其进步的推动力量。在教育中，知识和技术能力的培养和发展是必要的，同时其身体素质也是学生发展的重要素质，甚至是决定因素，没有一个良好的身体素质，就没有学习的物质基础。因此，需要将体育教学纳入重要的教育工作中，尤其是小学体育的教育，使学生从小就获得一个良好的身体素质。
一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点
在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。在体育的教学过程中融入游戏，是顺应小学生性格特点的一项创新之举，是教学手段方面的重要改革，不仅能够使小学生在游戏中享受到体育课的快乐，而且还可以使小学生在游戏中获得一定的体育锻炼和获得一定的技能。仅仅是游戏教学，不能使学生获得课堂内容中要求的教学技能的培养，因此，需要在游戏辅助的情况下，进行技能教学，比如创设一定的游戏情境，在小学生立定跳远的培训中，教师可以创设使其通过“高矮人”这样的情境，向学生说明：听老师口令，老师说“高人”大家准备姿势站好，手臂上举，老师说“矮人”，身体下蹲，手臂后摆，老师说“超人”的时候，手臂向上摆动，奋力跳出。通过创设这样的情境，让学生进入一定的情境中，在实际的立定跳远运动中不断地突破自己，实现对学生立定跳远更高能力的培养。通过设置这样的课堂情境，实现了体育教育的高效进行。让学生在轻松愉快的游戏情境中获得一定的体育技能。这样利用生动的课堂气氛来达到实际的教学目的。实现了两者相结合之后相辅相成的效果。又如，在实际的体育教学过程中，如果教师在某节课设置了仰卧起坐的课堂技能培养，教师同样可以将游戏教学与技能教学相结合来促进体育教学。仰卧起坐本身是一项比较难的运动，因此，在这节课上，为了既使学生学会这项运动，又使其感受到快乐，提高教学效率，教师可设置一些与其相关的运动以“热身”，比如蹲跳运动（学生站立，两脚打开与肩同宽，膝盖稍稍弯曲，手放在身体两侧。下蹲，膝盖比拇指所在位置靠后。竖直跳起，手臂举在头部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在头部上方。向身体两边放下手臂），将全班学生分为若干组，让其中运动比较好的学生担当小裁判，确定哪组动作标准，同时对其他同学进行指导和监督，在这个过程中，引导同学们互相沟通，让做得好的学生与其他同学分享其经验，同时让做得稍差的学生向稍好的同学学习。最后，让不同小组的同学竞赛，对做得相对较好的小组给予适当的奖励，并鼓励做得相对较差的小组继续努力。通过这样的游戏穿插，可以充分培养学生的互相帮助精神和相互沟通、相互协作的能力，不仅对其体育学习有所帮助，另外对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。
在体育教学中，结合游戏教学来促进技能教学的方式能够更大程度地提高学生的创造力。在实际的体育教学过程中结合游戏教学，小学生们能够根据自己的兴趣爱好锻炼和提高自己的创造力。在两者相结合的过程中，可以实现完美的相互配合，进而能够使学生的创造力得到充分的发挥。在现代化的教学理念中，学生的优秀教育不仅包括优异的学习成绩，更包括创新意识，而且良好的创新能力更加重要；在提高小学生智商之前，还需要提高其情商，在游戏教学的过程中，可以充分发挥小学生的人际交往能力、与人沟通能力以及团队协作精神。例如，在拔河比赛中，小学生会有一种取胜的心理倾向，为了获得胜利，他们就会与同伴商量，想尽各种办法协作、沟通、互助，最终取得胜利，同时还可以不断激发其创造能力的培养，学生在比赛中会不断思考如何做才能取得更大的成功，不仅在体育运动上得到提高，而且在思维训练上也得到了提高。这能够在很大程度上帮助学生提高其情商，获得学习和生活中解决实际问题的能力，为以后的各项发展奠定良好的基础。
二、小学体育教学中游戏教学和技能教学相互结合的实际应用
1.在技能中穿插游戏，在游戏中提升技能
在大力提倡素质教育的今天，对体育教学的教学方法也需要进行顺应社会发展的改进，为了达到提高小学生体育技能的目的，同时为了使课堂充满乐趣，生动活泼有趣，需要在技能中穿插游戏，可以说是以游戏作为技能的载体，在充满乐趣的游戏中使学生获得一定的体育技能。比如，为了提高小学生的弹跳能力，在体育课堂上举行跳绳比赛，并给予跳得多的学生以相应的奖励。游戏以其具有挑战性的特点，不仅具有较强的娱乐性、互动性，在这样的教学过程中，同时也更加显现了课堂的实效性。又比如，在体育课堂上，教师要教授学生进行跳绳比赛时，假如该班级共有60名学生，教师可以根据男女的差异将学生分为5个小组，可以将男女生分开，也可以将其分在一起，每个小组拥有一根绳子。十个人一组，两个学生同时向同一方向摇绳，另外两个同学跳绳。也可以改变跳绳的策略，即将学生分组，同时让4个学生站成四边形，每个人左右手各执绳子的一端，拉着同一条绳子的同学在两端向同一方向摇绳，然后让其余四位同学分别在这四根绳子上跳。通过这样的调整与创新，不仅创造了良好的课堂气氛，实现了让学生在欢乐轻松的课堂气氛中学习的目的，而且在教师的引导下，还可以使学生受到创新意识的影响，不断开拓思维，创造出课堂教学方法的新形式。而最重要的是，教师将游戏教学与技能教学完美地融合在了一起，具有实践意义。
2.在体育教学中制定明确的目标
明确的学习目标可以帮助学生明确其下一步的学习任务，防止其盲目学习。在小学体育课堂上，教师应该根据体育课程的实际发展需要进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习目标，不断创新理念，更新自身的教学观念。例如，在教学生学习广播体操时，教师需要事先给学生讲明白体操教学的计划，让学生对该学期总的体育课堂的教学计划有所了解，合理分配自己的学习时间和与其他各个学科的安排，促进其学习效率的提高。同时，只有教师的努力是不够的，还需要得到学校的大力支持，学校制定相应的明确的发展规划，协助教师在实际的教学过程中采取相应的措施进行教学。
总之，在小学的体育教学中，需要结合小学生的性格特点采取适当的教学策略，不仅要实现小学生体育技能的掌握，而且还要对其学习能力和人格等众多方面进行培养。在小学体育教学中将游戏教学和技能教学相结合起来进行教学，不仅能够实现两者相辅相成的教学效果，实现对小学生体育技能的提高，而且对其人际交往能力的培养也具有重要的作用，提高其情商。通过在技能培养的过程中穿插游戏教学，适应素质教育的相关要求，真正促使学生各方面的发展。
参考文献：
[1]徐月娥.论小学体育游戏教学和技能教学的关系及应用[J].当代体育科技，2013（25）：72-73.
[2]郭伟利.新课程理念下小学体育游戏教学的体会[J].中国校外教育，2014（2）：154.
作者简介：朱亚飞，就职于江苏省昆山市新城域小学，研究方向：小学体育教学。
体育教育和体育教学范文第4篇
摘 要：在构建社会主义和谐社会进程中，体育必然以其特有的生物功能、社会功能发挥作用。在构建和谐社会的今天，提倡经济、社会、环境与人的协调发展，研究和探讨全民体育对构建社会主义和谐社会的作用以及社会主义和谐社会的构建对全民体育的发展提出的要求，具有重要的理论和现实意义。
关键词：全民体育；和谐社会；体育产业
党的十八大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来，把构主义和谐社会作为全面建设小康社会的重要内容，其内在本质要求是发展、实现和维护人民群众的根本利益。社会主义和谐社会，应该是全体人民各尽所能、充满创造力的社会，应该是全体人民各得其所、利益关系得到有效协调的社会，应该是公共管理体制和服务网络不断健全的社会，应该是民主法治、安定有序、公平正义、诚信友爱、充满活力、生态文明的社会，应该是各种矛盾得到妥善处理、人与自然和谐相处的社会…。
1、全民体育在经济社会发展中的地位和作用
1.1背景与目标
全民体育作为社会事业的构成和素质教育的重要手段，以往在社会、经济发展中更多地被作为“人事”来抓，在20世纪后期，全民体育作为实现小康的内容开始之一，被纳入国民经济和社会发展规划，并且“对促进经济发展和社会进步起到了重要作用，为20世纪末我国社会、经济发展总体达到小康水平做出了应有的贡献。在这种背景下，党的十六大把全民健身体系纳入未来20年全面建设小康社会的目标，这是自党的十二大使用“小康”概念以来，党的重要文献首次将“全民健身体系”纳入小康社会建设目标，是继中共中央2002年8号文件提出“大力推进全民健身计划，构建多元化体育服务体系后，党中央又一次从实现新世纪我国经济、社会发展的战略目标和实现中华民族的伟大复兴的高度肯定了体育在经济社会发展中的地位和作用。如果说中共中央2002年8号文件提出要把中国特色全民健身体系建设成为一个面向全体国民、重点突出、能够适应不同区域、不同人群的不同需求的多元化的体育服务体系，党的十六大则把全民健身体系进一步具体为全面建殴小康社会的目标，使之成为全面建设小康社会不可或缺的组成部分，成为能够量化评价的中国特色的社会发展指标。
1.2构建全民体育体系的理论基础与指导思想
社会主义是全面发展、全面进步的社会，这是马克思主义和科学社会主义的原理。“全面建设小康社会”强调，只有将经济、文化、教育、科技和体育等相互关联和相互补充的若干方面汇合起来形成一种互动的态势，才能保证社会的正常发展。马克思主义的创始人描绘的未来社会是“一个更高级的、以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，未来的社会主义社会制度规定的价值目标要使“每个人”获得“全面而自由的发展”，是“充裕的物质生活”同“保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展”的精神生活的统一，强调了“物质文明、精神文明、政治文明”建设。人们能够充分全面、白由地；有物质和精神文化的丰富成果，能够在体力、智力等诸方面得到全面发展。从这些精辟的论断中，可以看到马克思主义关于人与社会和谐发展的思想蕴含着丰富的“全面发展”理念。
1.3全民体育服务业，是提高国民素质和国民生活质量的行业。体育产业的发展有利于整个国民经济运行质量的提高和可持续发展；
（1）全民体育促进体育产品等各行各业的消费与发展。由于健身、娱乐、休闲等诸多特点，全民体育能够推动旅游业、商业、交通业以及餐饮业等相关服务行业的发展。
（2）开展全民体育活动，能增强体质、提高素质，进而提高生产效率与效益，达到促进社会经济发展的功能。科学的体育锻炼能缓解和消除劳动者体力及心理上的疲劳，增强劳动者对身心疾病的抵抗能力，从而提高劳动生产效率；全民体育还可以增加劳动者的技能储备，提高劳动技能水平。从这些意义上说，提高人民的健康素质也是一种最为经济的生产投资。
（3）全民体育的发展为广大居民创造就业或再就业机会。随着全民体育运动的发展，为了满足越来越多的体育消费品的需求，丰富的体育产品的生产就需要大量的劳动力。全民体育活动不仅能使体育产业就业人员增加，还带动和促进相关行业人员的增加，这无疑对缓解就业压力、推动社会经济的发展，都具有十分重要的现实意义。
2、和谐社会的构建对全民体育体系的要求
解放思想实现理论、体制、科技的全面创新，整个经济、社会环境都将发生变化，全民体育体系的实践也必将同步发展，实践不断发展，理论就要不断创新，实践没有止境，创新也没有止境。因此，在全面建设小康社会全民体育的实践中，我们应自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，使认识随着实践的发展而发展，既坚持马克思主义基本原理，又谱写新的理论篇章，既发扬已有传统，又创造新鲜经验。为此，我们应当紧跟全民体育实践的发展，不断研究新情况，解决新问题，形成新认识，开辟新境界。
参考文献
[1] 国家体育总局.中共中央、国务院关于进一步加强和改善新时期体育工作的意见[M].北京：国家体育总局，2002.4-5.
[2] 马克思.马克思恩格斯全集[M].北京：社会科学出版社，1990.635—637.
[3] 国家体委群众体育司.全民健身计划文集（一）[c].北京：国家体委群众体育司编，1995.1 7.
体育教育和体育教学范文第5篇
中华文明历史悠久，奇葩竞放，异彩纷呈。然近代经历强劲欧风美雨，难免花果凋零。当代世界一体化、信息化趋势，任何一个国家都不可能独善其身，亟待采撷域外各种先进思想、技术与理论。百余年前梁氏呼吁：国家欲自强，以多译西书为本;学子欲自立，以多读西书为功。然今之所译，直九牛之一毛耳。环顾体育学界，译书评书热情不高。与国际接轨是中国体育理论发展的必然选择，第一步是要理解与消化国外体育理论著作。为此，把握闲暇时间，静心读读一两本国外最新体育理论著作，化作思考、笔记与评论。选取体育文化学研究领域，希望广大作者不吝赐稿，分享读书所思所获，扩宽眼界，促进体育理论交流。
书评范畴：
书评范畴为国外体育文化学理论著作，涉及到奥林匹克文化、体育文化学概论、体育文化社会学、体育文化政治学、全球体育文化、城市体育文化、体育文化传播等研究方向。参考著作篇目附后，如需著作全文，请购买正版图书，或联系网友dickqin。
选题提示：
有关国外体育理论著作书评，第一是具有广泛影响的、多次再版或重印的体育各学科奠基性理论著作(或教材)。例如《竞技与体育的差别——读科克利的<社会上的竞技：问题与争论>》(陈彩燕发表于《体育学刊》，2006年第3期)。第二是最新出版的体育各学科前沿著作，例如《体育的未来与未来的体育——<体育的未来>书评》(黄爱峰发表于《武汉体育学院学报》，2011年第12期)。评论者应具有一定的学科基础，对书评研究领域有一定的理论积累。
征稿时间：2012年10月1日截稿。篇幅7000字以内。
绿色通道：3天审稿回复，版面费优惠(赠送全年期刊)，即刊出版。 提交联系：《体育成人教育学刊》官方QQ群205894379，官方QQ718211617 附录：
Megaevents and Modernity：Olympics and Expos in the Growth of Global Culture National Identity and Global Sports Events：Culture, Politics, and Spectacle in the Olympics and the Football World Cup Sports Culture：An A-Z Guide Understanding Sports Culture Sport in Consumer Culture Sports Coaching Cultures：From practice to theory European Cultures in Sport Examining the Nations and Regions Running Cultures：Racing in Time and Space Sport and Society：History, Power and Culture Sport Culture and Society Culture, Politics and Sport：Blowing the Whistle, Revisited Club Cultures：Boundaries, Identities and Otherness Gaming the World How Sports Are Reshaping Global Politics and Culture Give and Go Basketball As a Cultural Practice Global sports：cultures, markets and organizations Sport, leisure and culture in the postmodern city Nike culture：the sign of the swoosh illustrated edition Critical Readings：Sport, Culture and the Media Power play：sport, the media and popular culture 2nd ed Sports Culture and Advertising：Identities, Commodities and the Politics of Representation Tourism, Culture and Regeneration
文化建设成为国家战略的重点关注领域，体育文化研究亦跟风成为体育学界的大件事。在中国式研究热点的背后，很显然、很直白的告诉我们，热点并不代表研究前沿。我们还在借鉴中国母学科文化学和闭门造车的时刻，国外已经著述等身，亟待跳出中国氛围看体育文化。 年初《上海体育学院学报》和《体育文化导刊》均大手笔的征稿体育文化学研究专题，取得了较好的效果。这里选择的是域外视野，旨在开拓学界研究空间，与国际话语与概念接轨，希望感兴趣并有一定理论积累的学友助力前行。
体育教育和体育教学范文第6篇
(一)世界教育的五大趋势是指——
1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在 70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向 21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991 年 4 月 18 日，前美国总统布什发布的《美国 2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力;二指教育的个人化和个别化;三指学校的个性特色。
3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿 1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部2000 年 2 月 16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法， 100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术;计算机网络;多媒体计算机网络教学;多媒体远程教学。教育信息化对现行教育(教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标)五方面产生了极大影响。
5、教育国际化。教师和学生的国际流动;国际教育援助活动;各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响;国际上学校之间的合作交流;举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。
(二)当代世界共同追求的教育理念：
要学生学会生存;学会关心;学会学习;学会创新;会学合作;学会负责。 曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么?”“放羊挣钱。”“挣钱干什么?”“挣钱娶媳妇。”“娶媳妇干什么?”“娶媳妇生娃。”“生娃干什么?”“生娃放羊。”你放羊干什么?”“放羊挣钱。”“挣钱干什么?”“挣钱娶媳妇。”„„这就是山区的老人用自己的教育理念给孩子们上的生存课。城市里的人们可能会把挣钱、娶媳妇、生孩子、培养博士当做他们的生存理念。作为一个教师，他的教育理念一旦形成，就会形成他所具有的相对稳定的精神力量，影响到他对教育的意义的理解，对师生关系的理解，也影响到他对教育中所遇到的各种问题的处理方式和方法。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。历史是发展的，思想是流动的。教育是要发生变化的，一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一项激动人心的事业，是技术、是哲学、是艺术、是诗篇、是思想与思想的碰撞、是心灵与心灵的交流、是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。每个从事教育工作的人，都要努力成为教育家而不是教书匠，关键是对教育要有独立的见解，对教育工作有理想，有对教育工作的长久独立的思考，持久的追求，并能形成自己的风格。人无我有，人有我优，人优我精，人精我换频道(强者的制胜理论)。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有一段就把什么才是当今世界最先进的教育理念讲清楚了(这是最新的提法)。把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。
“奥巴马版”美国中长期教育改革和发展规划：每一个美国儿童都应享有世界一流的教育。我们必须做得更好。我们必须共同努力以实现新的目标，即到2020年，美国大学毕业生占人口的比例居世界首位。我们必须提高对学生的期望、对学校的期望以及对我们自身的期望;我们必须确保每个学生都能顺利从高中毕业，并做好升入大学或开始职业生涯的准备。
提供优质教育是一个国家的责任，也是建立一个更加平等、公平、公正社会的关键。如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，我们将难以实现我们的最高理想。如果我们不能为每一个孩子提供世界一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。
(三)当今最先进的课堂教学理念： 新课程体现出的教学理念有：
1.生活性——(回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征);
2.发展性——发展性教学(新课程的核心理念是为了每一位学生的发展)，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务; 3.生命性——生命化教学，要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。
总之，生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息;发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本;生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力
教师的责任不在于教，而在于教学生学。这就是最先进、最根本的的课堂教学理念。
教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遥。(美国的教育理念是面向每一个孩子，不管你在心理或生理上是否有残疾，你都可以享受到平等的教育，所以当我们去学校时会看到各种各样的孩子。美国尤其强调个性化教育，而非整体性的发展。中国可能通过老师的教获得一致的答案，而在美国大家通过小组学习、讨论、参与甚至争吵获得个性化发展。每个人强调自己的不同，而且以标新立异于他人而倍感自豪和欣慰，学生可以选择自己的服装，发型。老师会鼓励他们的选择并且会让学生说出为什么会有如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展很快的原因之一，尤其是获得那么多诺贝尔奖的原因，因为他们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是老师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一个老师在不停的讲，学生在静静地听，接受，这在美国是不可能的事。这样的老师也是最不好教师的表现，好的教师应是激发学生的兴趣，让学生不断发现新问题，并找到解决问题的途径。即使找不到，也会意识到问题的所在，知道努力的方向)
(四)当今中国先进的教学新模式
总的思路：寻找中西教育教学的“中间地带”
人民网报道，在北京某校某班举行了一场英语公开课。有英美教育专家听课，陪同前来的还有中方教育部门的领导。教室里寂静无声，按照中国的比喻叫做针落下都能听到声音。老师教态从容，语言精练，板书工整，条理井然，老师提问简洁，学生回答踊跃。整堂教学重点突出，程序清晰，按照我国一贯的评课标准，那真是天衣无缝，无懈可击。下课铃声响了。执教的特级教师露出了满脸笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导更是兴奋，教出了我国课堂教学的最高水平。外国教育专家显露出惊讶的眼神，中方人员特别自豪!故作虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：不理解。学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课?“为什么还要上这堂课?”外国同行出乎意外的提问，把中国同行都问住了。高兴劲没有了，只觉得脸红。中国的教学就是如此，教师讲得津津有味，条条是道，再把嚼过的馍耐心地喂给学生，叫做满堂灌或填鸭式。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。这又是值得深思的事情。柳斌在《天津教研网》上撰文指出，孩子上学，美国的父母交代孩子，上课的时候给老师多提几个问题。中国的父母交代孩子，要听老师的话。两种文化，一种孩子提问，一种孩子听话。中国教育的最大问题就是让学生学答，而不是学问。我国教学方式和方法制约了学生的创造性培养。而在欧美的一些国家里,在课堂上,老师会更注重启发学生提问，会让学生自由交流,发表自己的观点、看法,通过积累和思考,丰富知识,提高能力。在我国，有老师讲：“古人造字都是有一定道理的。例如‘卡’字，‘上’不能上，‘下’不能下，不就‘卡’在那儿了吗?再如‘忐忑’二字，‘心上心下’跳个不停：多形象呀!”学生：“也不一定吧?例如‘斧’字，能解释为‘父亲只有一斤重’吗?再如‘爹’字，难道‘父亲多’就成了‘爹’吗?”老师非常生气：“简直是强词夺理!”有老师教《愚公移山》，当学生提出 “可以不移山”时，老师就制止，因为它与课文主题思想不一致。当课后别人问为什么不移山时，学生说“打隧道比挖山好”。围上来的好多学生也七嘴八舌地说：“移民比打隧道还好。”有的说：“挖掉两座山，破坏了生态平衡。”学生这些思想的火花多么宝贵，为什么不允许人家提问呢?你要引导到“愚公移山”是一种艰苦奋斗的精神，但同时也要允许学生有各种各样的答案，要肯定学生的思想火花，这是非常重要的! 我们教育的一个最大的弊端是只重记忆知识，不重能力培养;只重结论，不重过程;只重固有思维模式，不重创新思维。这样的教育状况与我们面临的当代社会状况是不和谐的。现在有人提出了一值得我们重视的观点：正在进行的课改，实际上是在寻找中西教育教学的中间地带。中国教育教学强调对基础知识的掌握。衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。西方教育，特别是美国的教育，强调的是培养学生的能力，如观察、思考、收集信息、使用资料的能力等。他们对学生比较放任，不太重视学生对基础知识的掌握。他们衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题老师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。如今，中国新一轮课程改革正在针对我国学生“问题意识”缺乏和创新实践能力不足这一情况寻找解决的办法;美国前总统布什也签署了名为“不让一个落后”的教育改革方案，旨在解决美国中小学不太重视学生基本知识的掌握和考核，学生放任有余而约束不足等问题。可见，有机地整合中美教育教学取向，寻找中西教育教学的中间地带是非常必要的。
近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。大家之所以将这些学校的“模式”奉为圭臬，就是因为这些“模式”吸取东西方教育的长处，找到的符合我国教育实际最佳教学模式。目标是追求高效课堂。
什么是高效课堂? 高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂?我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
高效课堂必须符合三个标准：
(1)每一个学生在每一个时间段都有事做。
(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
(3)必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 高效课堂要符合三个“量”：
(1) 信息量;(2)思维量;(3)训练量。 高效课堂要达到三“动”：
(1)形动，课堂上学生动起来了; (2)心动，思维在动; (3)神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：
(1)教学的需要;(2)学生的需要。
上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西。
在如何构筑高效课堂方面，中小学教师课堂教学中目前存在的“教学目标虚化、教学内容内容泛化、教学过程形式化和教师使命缺失”的问题，针对课堂教学中的“四满”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)、“四虚假”(虚假的自由、虚假的合作、虚假的探究、虚假的渗透)向我们广大教师提出了必须回答的三个问题：(1)把学生带到哪里去?(教学目标的问题)(2)怎样把学生带到那里?(教学方法)(3)如何确信已经把学生带到那里?(教学评价)要求广大教师必须提高的“三种能力”：设计教学能力，实施教育能力，评价教学能力。把握“三个前提”：把握学科思想，掌握学科知识体系，明确学科课程标准。构筑高效课堂的方法：
1、把握课堂教学改革的方向;
2、构建道德课堂;
3、改革和创新课堂教学模式;
4、实现“五个”转变(变教室为学室、变教材为学材、变教案为学案、变讲堂为学堂、变教学目标为学习目标);
5、解读课标，整合教材，科学设置学习目标。
6、以生为本，加强学生学法的指导。
21世纪的课堂教学有三个境界，让我们用自己的实际行动，勇敢摒弃“教师带教材走向学生”的旧路，努力跨越“教师带学生走向教材”的泥泞，积极探索“学生带教材走向教材”的新途。
绿色生态课堂，如同自然环境，绿色课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人;把班级还给学生，让教室充盈民主的气息;把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战;把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。
当今中国有哪些最先进的、符合高效课堂标准的课堂教学模式：
(一)山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式
山东杜朗口中学崔其升校长劈掉讲台，创造“预习、讨论、展示、反馈”四步教学模式，使一个将要被砍掉的农村落后初中一跃成为中国教育的“小岗村”、新课改先进典型。每年几乎全部考入县一中。杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式：“三三六”自主学习模式。该模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)模式。具体讲：
⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
⑵三大模块：预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
⑶课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板;教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐;教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会(展示学习内容、互评互改等);教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效;说唱演等形式无所不有。
简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生。
(二)江苏洋思中学教学模式简介
1、、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。
2、教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 ②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练” 。教学流程如下：(1)、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。(2)、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。(3)、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。(4)、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
效果： ①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。 ②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。
江苏洋思的蔡林森校长。创立“每节课教师只讲四分钟”论，使一个原来三流生源、三流师资、三流设备的农村弱校而一跃成为全国名校。
(三)江苏东庐中学讲学稿教学模式
教学程序：先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在查好相关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，老师收阅后(有时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给任课教师)，课堂上学生展示讲学稿完成情况。师生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好讲学稿以备复习之用。