日语论文题目范文第1篇
摘要：我国具有着非常悠久的发展历史，伴随着全球化发展的逐渐推进，各国之间的文化有了非常密切、频繁的交流，汉文化对于国家文化的发展产生了很大的影响，对于我国来说，在很早之前文化就有了很大的发展，并且与其他各国之间形成了密切的交流，而在这过程当中，对日本文化的影响更加的深远。发展至今，日语的许多语言文化当中都能够找到汉语所表现出来的特点。在近些年的发展过程当中，许多的专家与学者针对汉语言的文化进行了更加深入的研究，同时也获得了非常大的成就。
关键词：汉语;日语语言文化;影响;对比意义
引言：
针对日本文化进行研究我们可以发现，日本文化与中国文化之间的联系非常的密切，日本有许多的文化都会与中国文化有着非常类似的地方，对于我国文化的吸收同样也是日本文化发展过程当中最重要的影响因素。而在所有的文化发展过程当中，语言文化的影响可以说是非常明显的。伴随着世界各个国家的交往日益的频繁，日本所吸收的中国语言文化当中的净化往往都会作为日语语言文化发展中的重要基础，同时在吸收国外一些国家语言文化的情况之下，也形成了自身所独有的日语文化内容。
一、汉语对日语语言发音方面带来的影响
在日语当中，汉字发音对其影响非常的深远。由于我国历史在不断的进行发展，我国自身在汉语言发音方面也会随着历史的发展不同有着不一样的变化，同样，汉语言文化的进一步变化与发展也会对日本语言的发音产生很大的影响。在具体的汉语言当中，主要表现两方面的形式，首先，是直接可以按照汉语言当中的发音，另外一种就是针对汉语言发音基础之上进行改进，形成非常特殊的语言发音方式。除此之外，日语的汉语发音过程当中，虽然似乎依据汉语发音来进行模仿的，但是由于我国历史发展过程当中汉语的发音并不是一直的，所以就目前来看，日语当中的汉语发音主要可以划分为三中不同的类型，第一种是吴音，这就是我国最早流入到日本当中的一种汉语言发音的表现形式。第二种就是汉音，历史上和日本交流最多的就是隋唐时期，伴随着隋唐文化的逐渐发展，汉语言文化在日本当中也有了非常深远的影响，在这一发展历史阶段，进入到日本的汉语言发音方式就被称之为汉音，汉音主要就是隋唐时期我国北方地区的发音，第三则是唐音，唐音主要是在宋朝之后逐渐流入到日本地区的，这个时候流入日本的发音方式也主要是当时我国南方地区所表现出来的发音方式。
二、汉语文字对表达含义带来的重要影响
汉语言拥有者五千多年悠久的发展历史，其表现非常的丰富，在许多的历史发展阶段，汉语言表面文字完全一样，但是在表达的意思上却有着不一样的内容。汉语言在进行表达的过程当中往往具有非常大的技巧性的特点，在许多的发展阶段，都需要依据具体的语言才能够更加准确的把握汉语言的表达含义。由于日本在历史发展过程当中受到汉语带来的影响，所以在进行汉语言表达的过程当中，日语当中的一些不同的句式和语言都会受到汉语所带来的表达上的影响，在日语当中越来越简化的句式结构，尽可能淡化语言所展现出来的逻辑性，进而不断增强语言当中所展现出来的情感表达。
三、汉语对日语的书写格式所带来的不同影响
在日语文化表现当中，在针对书信进行书写的时候，也会采用一定的礼貌用语，这不仅仅被称之为是一种特殊的书写习惯，同时也是书信当中展现情感最具体的一种特殊的方式。日本的语言文化当中所展现出来的具有比较严格的规定，在针对日本的调查过程当中也可以发现，日本的信电表达方式语言在汉语当中的表达方式都有着非常多的相同点，在信电的封面，我们所书写的一些非常详细的邮编地址或者是收件人等等，这些都是汉文化日本文化产生巨大影响的重要内容。汉语言对日本语言文化的影响也是非常的深远，伴随着现当代科学技术的迅猛发展，计算机网络技术也逐渐取到了书信以及信电在人类生活当中的重要的地位，但是汉语言针对日本文化所带来的影响依旧非常的巨大，不仅仅在日语的书写方式上会产生变化，汉语言文化对日本文化的影响也已经逐渐融入到日本人們的日常生活过程当中，由于汉文化对日本文化所带来的深远的影响，所以，日本的许多的学者也都非常沉浸在研究中国文化当中，这也促使我国的文化传播更加的丰富。
结论：
综上所述，日本的文化发展深受汉文化所带来的影响，伴随着我国历史的不断发展，一些主流文化也随之有了很大的演变，我国文化对日本文化的影响一直都没有中断过，并且伴随着两国之间的进一步交流和沟通，汉文化也在不断的对日本文化产生巨大的影响。除此之外，汉语也逐渐成为了日语发展过程当中值得借鉴的重要的对象，并且针对日语文化产生了很大的影响。我们注重对日本文化的分析与研究，特别是针对日语文化发展以及演变，对于进一步了解日本历史，了解日本精神文化都具有非常重要的发展意义，这也是两国之间不断发展和推进的重要内容。
参考文献：
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作者简介：郑奇荣（2000.2.7），性别：男，民族：汉 籍贯（福建省泉州市），单位（湖南文理学院芙蓉学院文学与社会科学系）学历：本科，研究方向：日本文化
日语论文题目范文第2篇
[关键词] 大学日语教学;发展之困
大学外语是我国当前高等教育课程设置的重要组成部分，是我国高等院校人文素质教育的重要内容之一，对学生知识、能力、素质等综合能力的培养有重要促进意义。大学英语在我国大学外语教学中一直占主导地位，亦是大部分非外语专业学生在基础学习阶段必修的公共基础性课程之一，以至于产生大学外语几乎等同于大学英语的印象。虽然除了英语外，高考还有日语、俄语等小语种的考生，但由于学习人数极少，进入高校后的修读学生数量远远无法与大学英语学生数量相比;此外拒绝日语考生报考的高校无须开设大学日语课程;故此，大学日语在大学外语教学中被边缘化。
一 大学日语的教学现状
烟台大学每年新入学的日语考生人数较少，故而大学日语的课程一直由日语专业教师兼任，且由于小班授课教学，教师可以兼顾到每一个学生，学生日语基础不均衡的现象并不会对课程整体进展造成明显影响。笔者自2009年以来一直承担本校大学日语的教学工作，对我校修读大学日语学生的人数、生源、高中日语学习状况做了调研后发现：近几年大学日语学生数量增加明显;山东生源的大一新生都是从高中阶段才开始学习日语;高考高分与实际能力不高的矛盾。此外，大学日语是大学外语的组成部分，在学生数总量一定的前提下，大学日语学生数量与其他大学外语语种的学生数量此消彼长，也会影响到学校对教学资源的配置。
（一）学生数量增长明显
烟台大学开设大学日语课程已近20年，尽管每年入学新生数量极少，一直按部就班地根据教学大纲要求开设大学日语课程。自开设课程以来，我校大学学生数量一般保持在5人左右，从未超过10人。最近几年，大学日语学生数量与以前相比增长明显，2016级13人，2017级人数15人;2018级15人;2019级人数骤然翻倍增长，人数突破50人。由此可见近年来我校大学日语学生人数增长明显，尤其近两年成倍数递增，笔者认为今年人数激增绝非偶然现象。
通过对本校历年大学日语学生数量的分析，结合近几年本校日语系毕业生去很多高中教授日语的就业趋向，笔者认为烟台大学大学日语学生数量仍会呈现平稳增长的态势。首先，中日两国一衣带水，日本是海上丝绸之路的重要国家，中日两国的经济文化交流日益密切;其次，汉语与日语同属汉字文化圈，日语中的大量汉字易于给学生有易于入门的印象;再次，根据教育部普通高中课程要求，高中才开设日语课，所以高考难度比英语低，英语成绩不理想的学生完全可以重新学习新的语种;以上诸种因素是造成高考日语考生急剧增加的主要原因。这一方面说明我国基础外语教育呈现多样化发展趋势，高中外语教学改革已经初见成效，同时，如何应对激增的学生人数也成为高等院校大学日语教学面对的重要课题。
（二）高考高分数与实际水平低的不均衡性
笔者结合实际调查发现，大学日语学生高考前的日语学习总体可以分为两种情况：一种情况是初中开始修读日语且从未学习过英语，这种学生大都来自东北地区，比如来自延边地区的朝鲜族学生;另一种情况是高中阶段为了提高高考成绩，主动放弃英语学习，零基础开始修读日语。从高考成绩上看这两种学生的成绩没有很大差异，高中开始学习日语的学生高考成绩大都在120分以上，其中不乏140分以上的高分，但是这两类学生在课堂表现上差异极大。
高中弃英语学日语的学生不仅是烟台大学大学日语学生的主体，也是人数呈现明显增长的最主要的来源。这些学生并非一入高中就开始学习日语，大部分学生从高一下学期放弃英语开始日语的学习，也有少部分从高二开始，甚至也有极少数学生从高二下学期才开始学习日语。据笔者对本校历届大学日语学生生源地的调查显示，这些学生大多来自山东本省，早期大都集中在菏泽、聊城和莒县等地，近几年，生源地却呈现明显扩大的趋势，几乎涵盖了整个山东省。
一直学习日语的学生基础扎实，语音、语调大都没有明显问题;高中开始学习日语的同学发音、语法、词汇量积累方面明显不如前者，这种两类学生水平的差异给大学日语教学带来困扰，教材难易和课堂教学内容很难协调。近几年学生数量激增，且几乎全部是高中阶段才开始学习日语的学生，原来学生日语水平的不均衡性的矛盾已经转换成学生高考高分与实际语言能力不相匹配的矛盾。据笔者对本校学生的调查显示，大学日语的学生大都是高中放弃英语，改学日语，主要目的是提高高考成绩，应付高考是学习日语最直接的目的。由于学习时间短，目标明确，学习任务重，无论是老师还是学生都注重刷题，这就造成学生缺少发音、朗读练习，不注意语感的培养;学习基础不牢固。
根据大学日语教学大纲的要求，大学日语的教学目的是培养学生具有较强的阅读、听说和翻译能力，培养学生具有综合运用日语的能力，高等教育阶段公共外语的培养目标就是加强学生外语综合运用能力的培养，提高学生综合运用外语的能力，毋庸置疑，这个培养目标是建立在学生基础扎实，具有良好的语言基础之上。显然，高中阶段的突击猛进式学习为大学日语教学目标的顺利完成留下诸多障碍，这也是目前大学日语教学过程中不得不面对的一大难题。学生高分数低能力，日语基础薄弱，學习时常的差异导致学生能力不均衡;这些对我校大学日语教学在师资配置、课程设置、教材选择等方面提出新的要求。
二 大学日语教学发展面临的问题
大学外语是大学人文素质教育的重要内容，随着我国经济以及国际地位的提升，大学外语的教学“不能把学生浪费在语言知识和技能的训练和考核上”，而是要培养学生通过外语的学习加深对该国文化的理解，从基本的语言技能教育转换成提高学生人文素质的素养教育。由于我校大学日语的学生大都是高中阶段开始学习日语，学习时间较短，无论是时间还是语言基础，都远远无法与大学英语学生相比。这些学生放弃学得不太好的英语，改学日语，目的就是为了提高高考外语成绩。学生的学习目标明确，老师教学的中心和重心也清晰明确，这种典型的应试型教学和学习导致的直接后果就是高分低能，高考日语的优异成绩并不意味着学生日语达到与之相应的水平，同时也为大学阶段的日语学习带来诸多问题。
首先，缺乏语音训练。发音是外语学习的基础，是初级学习阶段重要内容之一，反复练习和大量朗读是培养学生语感的重要条件。笔者所在学校大学日语的学生大都是高一下学期，甚至高二下学期开始学习日语，由于学习时间短，任务重，高中阶段的老师注重对学生语法、词汇、阅读等应试能力的培养，对学生语音、语调的训练明显不够，更何谈学生朗读习惯的培养，对学生语感方面的培养就更无从谈起。这就导致学生初学时不注重发音，语音、语调普遍不准;此外日语中汉字会有助于对语句意思的把握，学生不记日语汉字读音也能领会意思，很多学生就干脆跟着感觉走，把很多训读的单词直接按照音读去读，最终导致大学阶段日语学习乏味、吃力，逐渐失去学习日语的兴趣。
其次，语法基础不扎实、系统。按照《普通高中课程方案（2017年版）》的课程设置说明，初中阶段日语为选修课，进入高中阶段学生选为高考外语后加强学习强度，但是实际上大多学生都是进入高中以后，经过一段时间的学习觉得英语太差会拖累高考，不得已才开始学习日语。他们不仅要学完高中阶段的内容，还需要先补学完初中阶段的内容，学习时间短，内容多，强度大，还要应对高考，很多学校都是急忙赶完进度，然后通过题海战术提高学生的语法能力，学生为了应试做题，只知其然不知所以然，掌握的语法知识是碎片化的，缺乏系统性。
再次，日语听说能力有待加强。外语的学习除了词汇、语法、阅读能力的培养之外，也需要注重对学生听说能力的培养。虽说高考日语试卷亦有听力能力的测试，且分值高达三十分，据笔者教授的历届学生反映，日语高考听力试题极其简单，大部分学生都自认为可以拿到满分。而且，大部分学生高中阶段并没有系统的听力训练，仅是有针对性地题海战术，而日语口语能力的培养几近于零。
最后，教材选择混杂。由于高中开设日语课程的时间不统一，各高中很难按部就班地按照国家《普通高中课程设置方案》中的要求选用教材。笔者对本校17级、18级、19级学生的调查显示，高中使用的教材主要有《中日交流标准日本语（初级）》（上、下）、《日语》（人教版）以及内部自编教材等;其中使用最多的是人教版《日语》课本;其次是《中日交流标准日本语（初级）》，有极个别开课早的学校学习了《中日交流标准日本语（中级）》上册的部分内容;还有极少数高中把课程委托给校外培训机构。由于高考日语的难度系数低于英语，高中使用的教材并没有对高考本身造成直接影响，但是使用《日语》（人教版）教材的学生基础扎实，日语能力明显高于使用其他教材的学生。
大学日语课程是学习与教学双向互动的过程，教学方面也存在着一些困难。首先，大学日语教学工作大多由日语专业老师兼任，上课时间大都是周末。随着学生数量的激增，师生比例严重失调，“这既不符合教学基本规律，又使得”任课老师“长期处于高负荷的工作状态”，需要教学管理方面考虑实际情况，统筹规划，合理安排。
近年來，我国高校大学日语学生数量的增长明显，对师资的配置、课程的设置、教材的编写和使用都提出更多的挑战。但是就目前大学日语学生的实际状况来看，我国大学日语教学远远落后于体系完备的大学英语教育，不得不仍旧停留在语言技能的培养上。应对这些挑战不仅需要高校合理配置大学外语教学资源，教师转换教学思维，持续加强教学改革，也需要高学日语教学从学生长远发展出发，加强学生基础学习阶段能力的培养。
参考文献：
[1]杨枫，吴诗玉.大学英语教学通识化转向的“逻各斯”[J].外语电化教学，2013（1）.
[2]李宵翔.信息化教育与高校外语教师职业发展——挑战与对策[J].中国外语，2019（11）.
（责任编辑： 王义祥）
日语论文题目范文第3篇
【摘 要】本文在分析“双创”人才需求背景下高校日语教学改革必要性基础上，提出基于“双创”人才需求的高校日语教学改革措施：采用WebQuest教学模式；注重语言技能培养，培养学生听说读写综合能力；在日语教学中融入日本文化学习；将日本企业的经营模式融入教学内容中；编写创新性日语教材；合理设置专业课程。
【关键词】“双创”人才 需求 日语教学 改革
当前，“大众创业、万众创新”已经成为社会发展的主流，我国也需要不断地进行创新，然而社会上“双创”人才仍较为缺乏。以日语人才为例，近几年来，日语在我国得到了广泛发展与应用，许多高校都开展了日语教学，但是由于大多数日语人才不具备创新创业素质，因此不能与企业、社会需求相适应。对此，适应企业发展需求，改变教育方式、创新教育方法，在“双创”人才需求背景下探索高校日语教学改革措施，是高校面临的重要任务。
一、“双创”人才需求背景下高校日语教学改革的必要性
当前，日语教学中存在许多的问题。首先，教学模式过于简单，仅仅针对某个方面进行讲解，不能达到很好地学习日语的目的，也大大打击了学生学习日语的积极性。其次，一些高校在日语教学方面重点工作不突出，为了应付考试，让学生死记硬背，完全忽视语言在日常工作中的应用，体现为将考试放在第一位，只注重笔试内容，不重视提高学生的口语水平，使大学生的日语沟通交流能力得不到提高，从而导致不能学以致用。
近年来，随着我国和日本贸易往来越来越频繁，并且近年来我国日本企业不断增加，日语发挥着越来越重要的作用，对于日语专业人才的需求量也越来越大。因此，学习好日语十分重要，探索更有效的日语教学模式同样重要。基于社会对“双创”人才需求的增加，高校日语教学不得不进行改革，这就要求学校领导采取一些措施，老师积极配合，学生努力钻研，共同学习日语，培养出更多“双创”型人才。
二、基于“双创”人才需求的高校日语教学改革措施
（一）采用WebQuest教学模式。当前大多数高校都使用传统的日语教学模式，这种教学模式单调并且没有学习氛围，不能达到良好的教学效果。在“双创”人才需求背景下，教师应进行一定的转变。
WebQuest是由美国研发的一种利用网络媒体来进行学习的教学模式，即从以前存在的网络信息中选取一部分信息来进行学习，并且利用网络媒体来激发学生进行自主学习。这种教学模式被广泛地应用于大学日语教学中。
WebQuest教学模式大致由情景介绍、学习任务、网络资源、探究过程、总结评价等五部分构成，据此教师和学生也相应地有自己学习的几个过程。这一教学模式对教师的创新能力以及学生学习的主动性都有很高的要求，同时对于设施的保护也有很高的要求。因此，在采用WebQuest教学模式时，教师要学会利用先进的计算机媒体技术，提高学生自主学习的效率，激发学生的创造能力，提高学生学习日语的积极性。
（二）注重语言技能培养，培养学生听说读写综合能力。随着社会发展的多元化，学生掌握听说读写的综合能力是非常有必要的，尤其是说和听方面能力。在日语教学中，不仅要培养学生的写作能力，更要提高学生听日语和说日语的能力，不断提升其综合素质，使其可以用日语与人熟练沟通。在学习过程中，老师可以增加学生的日常口语练习，将词汇讲解、听力训练以及口语练习相结合，帮助学生说好日语、写好日语、读好日语，做一名专业的日语人才。
（三）在日语教学中融入日本文化学习。在日语教学中，高校往往秉承传统的教学模式，这样往往找不到一个最优的教学方法，这是因为学校在教育过程中忽略了日本文化的学习。语言与文化是相互统一的、不可分割的，我们在学习日语的同时，还要了解相应的日本文化。日本文化与中国文化有很大的差别，但是受到中国传统文化的影响，日本文化与中国文化也有一些相同之处。在日语教学过程中，需要把这些文化的差异与相同点进行分析，让学生有一个更清晰的认识与了解，帮助学生更好地记忆词汇内容与语法知识。此外，在教学中融入文化元素，也有利于學生创新能力的培养。
（四）將日本企业的经营模式融入教学内容中。我们学习日语的同时，不仅要融入日本的传统文化，而且也要将日本的企业元素融入其中。日本企业和中国企业存在许多不同的地方，“团队合作”“拘泥小节”等是日本企业中突出的文化特点。日本企业的管理工作、奖惩员工的政策、培养员工的方法以及在工作上的创新等内容都可以给学生讲授，这样可以激发学生的学习热情和创新能力。日本企业员工的精简干练、勤奋努力、严格纪律等优秀的特点都是学生学习的榜样。在教学的过程中，学校还可以训练一些企业文化的项目，使学生更加了解相关企业的思维模式，以便更好地融入社会工作中。因此，教师应仔细研究日本企业文化的管理观念并且教给学生，帮助学生适应工作、融入企业。
（五）编写创新性日语教材。日语教材在日语教学的过程中起到了必不可少的作用。教材不仅是学生学习日语的必备工具，还是学生进行创新研究工作所必不可少的工具。教材的编写工作应结合老师和学生的实际情况，围绕学校的教学目标，从而编写出适合老师、学生使用，内容准确并且实用价值较高的教材。基于“双创”人才需求，教材在编写上应体现一些创新的元素，可以考虑将日本的文化内涵、日语的自身特点以及不同的学习方法等编入日语教材中，用最小的成本发挥出教材的最大作用，使得日语教学更加先进。
（六）合理设置专业课程。日语教学中专业课程的设置对于学生学习日语也很有帮助。一些学校根据人才培养标准，相应开展了一些专业课程，但是这些课程都不能够达到很好的学习日语的目的。因此，学校可以根据自身情况开设一些特殊的并且与日语学习相关的专业课程，例如对日本文学作品的阅读、对日本文化的品析等，学生通过阅读日本的著名文学，可以从语境中感悟日语的精髓，从而激发自己的灵感，提高自己的创造能力。这些特殊课程的开设，可以激发学生的阅读兴趣，同时也营造了学习日语的氛围，学生可以从中了解日本的社会风气、文化内涵等，日语水平也会逐渐提高，这对学校培养“双创”人才起到重要的作用。
以上基于“双创”人才需求，对高校日语教学进行了分析，并且对此提出了详细的教学改革建议。现代社会对于“双创”人才的需求越来越大，各个高校应紧跟社会发展的步伐，依据自身的实际情况探索相应的改革措施，培养出更多的“双创”型人才，为社会更好地发展贡献力量。
【参考文献】
[1]高令君.双创人才需求背景下日语教学新途径探索[J].高教学刊，2017（6）
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[6]陈亚敏.浅析日语教学中的“双向文化导入”——以中日成人礼为例[J].新乡学院学报，2015（2）
【作者简介】罗春霞（1986— ），女，壮族，广西宁明人，广西城市职业学院讲师，在职研究生，研究方向：日语教学。
（责编 苏 洋）
日语论文题目范文第4篇
关键词：日语复合型人才;日本文化;文化导入;人才培养
引言
社会主义新时期，掌握不同国家的语言，能够与不同国家的人们进行交流，成为人才培养的关键。对日语复合型人才而言，仅掌握词汇和语法还远远不够，例如部分学生在交流过程对日本文化还不能完全理解，这是因为学生对日本文化中某些词汇和语法的理解和运用仍然存在一定的差异，这就需要在平时的学习过程中加强对日本文化的关注。本研究将通过分析目前日语复合型人才培养的现状与存在的问题，并以日本文化导入方法为切入点进行研究，以解决当下日语复合型人才培养中存在的问题，并提出可行性策略，更好地提升日语复合型人才培养质量。
一、日语人才培养中日本文化的作用
中国的日语教学主要基于五种能力：听、说、读、写、翻译这种教学方法使学生能在短时间内牢牢掌握日语的基本知识，但是随着日语知识的增加，如何正确使用大量单词和语法知识成为一个大问题。特别是在和日本人交流时，即使没有语法错误，也可能达不到预期效果，这是文化差异的结果。根据文化的定义，今天常用的文化意义是广泛而狭窄的广义上的文化，即人类社会历史实践创造的物质和精神财富的总和，即由人类改造自然和社会所创造的一切，属于文化的范畴。严格地说，文化是指社会的意识形态，即文学、艺术、教育、科学等精神财富。以及社会和组织机构。在教授日本文化时，例如在日本概况介绍课程中，将花费大量时间介绍日本的地理、历史、气候和音乐，而牺牲对沟通进程具有深刻意义的语言，即解释不同文化间沟通知识的重要性不同文化交流的时候，不可能按照自己文化的标准来判断外国文化，把自己国家的习惯和价值观强加给日本人。因此，即使能流利地说日语，也可能会发生冲突，对两国国民的交流产生负面影响。例如，中国人见面时握手，日本人一般鞠躬，鞠躬的形式不同，是根据双方的社会地位、地位和人际关系决定的。但是，日本学生在任何时候都采取同样的复习形式，给对方造成了混乱。此外，邀请客人吃饭，在日本，被邀请方要先把所有的食物都吃了才礼貌，在中国一般需要少量的剩菜。我认为，这不仅是一个节约和非节约的问题，而且应该在一种深厚的文化中寻求。烤面包也是原因之一。中国人喝酒喝酒，一定要喝酒，日本也允许少量的饮料。语言文化密切相关，语言是文化的表达和文化记录的象征。并且文化也是语言内容和发展的动力因此，培养文化洞察力是当今外语教学的一个重要课题在教授日语的同时，我们要注意学习日本文化。
二、日语复合型人才培养导入日本文化的实际意义
通过与一些日语专业的学生进行交谈，可以总结出当前日语教学过程中存在的一些问题：第一，即使学生对有关日语知识及日语逻辑有所掌握，但是在日语写作的过程中还是会出现一些问题，如书写逻辑不通、语法错误等。第二，基础知识运用的不足。一些学生即使掌握日语基础知识，但是在运用的时候还是沟通不顺畅，且有时候还会出现错误用语。经过咨询专业日本教师得知，出现这种情况的根本原因就是对日本文化不是很了解。语言系统的形成来自不同的生长空间。在日语语言体系形成的过程中，日本文化在学习日语过程中发挥着重要作用，例如日本的饮食文化、艺术文化、精神文明和体育文化，学习者只有不断吸收并对日本文化有深刻的理解，才能进一步阐明日语的逻辑规律和意义。系统地学习日语的语言体系后，学生可以从新的角度重新理解他们所学的东西，提高他们灵活使用日语的能力。
三、日语复合型人才培养过程中日本文化导入的方法与策略
（一）改变传统的教育理念，明确日语复合型人才培养目标
建立日语专业复合型人才培养模式，首先要转变传统的教育观念，改革僵化的教学方法。日语专业的任课教师应当不断完善自己的教学模式，不能只凭着自己的经验教学，教学经验并不代表先进的教育理念。随着社会的快速发展、教育的进步，某些经验教学模式已经落后。对此，高校教师应当不断加强学习，用先进的教育观念来充实自己，以适应现代的教育发展。与此同时，教学模式也应当不断改革创新，在新的理念下整合自身的经验，从而进一步完善教学模式，只有这样才能跟得上社会快速发展的步伐，最大限度地挖掘学生自身的优势。人才培养的质量在很大程度上取决于课程的开发和设置。高校应根据市场需求开设课程，培养市场认可、企业欢迎的各类人才。根据近年来企业招聘的具体情况，“工作经验”已成为日语专业人才进入企业市场的瓶颈。企业的职能大致可以分为生产、营销、财务和人事四类。公司所谓的“工作经验”就是这四个方面的经验。企业招聘人员也较重视说话和工作技能。
（二）校内聘请日本外教，建立专业教学环境
即使学校教师具有专业教学经验和对日本文化的深入了解，也很难构建一个完全专业的日本文化导入环境。原因是教师使用中文作为母语，教师通过学习知识——了解知识——等过程来传授日本文化知识，重新组织和传授知识，在这些过程中不断传播信息，从而导致信息消费。事实上，学生们不能通过老师的话给日本文化留下深刻的印象为此目的，教育机构可以聘请外国专业教师填补信息空白。日本外教在语言运用方面有丰富的经验，有着日本文化的亲身经历学校可以为学校的教师和外籍教师制定不同的教学目标例如，日本教师负责基础教学和词汇及语法知识的传授外国教师负责文化传播，并向学生提供日本的风俗习惯以及社会和自然知识。同时，日本教师还可以与外国教师密切沟通，获取日本专业文化知识，并将知识融入课堂进口环节，以便从各个角度输出日本文化知识，帮助学生创造。
（三）创造日语的学习环境
学习日语和学习其他外语一样，需要良好的学习环境这对提高课外学习的效率非常有用需要考虑更多的方法来创造一个良好的学习环境。第一是定期举行日本角聚集日本业馀爱好者，把他们分成小组，围绕一个话题自由讨论。没有必要具体说明个人和团体的数目，甚至没有必要设立主持人和专题，主要是为了用日语自由交流。如果有条件的话，邀请日本老师或学生参加比较有效行使说话能力也加深了对日本文化的理解但是，應当指出的是，口角活动必须避免两三人或一个核心人物的讲座。虽然参加者的水平参差不齐，但日语的表达水平很高，但让所有参加者用日语交流是日本之角的精髓。第二，我们每天都要坚持阅读训练首先，《手册》的文字、文字和实例保证每天至少有30分钟的阅读时间，作为一种学习习惯，并努力保持这种时间。与此同时，尽可能多地退回反映日本文化的各种优秀文章，以利于理解。三是有条件的学校，可以在校园广播中播放日本新闻等节目，营造文化交流氛围。
结束语
综上所述，日语学习是一个长期的过程，涉及面很广，包括“日语教材改革”和“教师专业素质”等多方面。日语文化导入还处于初级阶段，如何更好地进行教学改革，如何将合理有效的教学方法融入日语教学中，是日语教学需要进一步深化改革的课题。本文以日本复合型人才培养为方向，研究分析了如何以日本文化导入为有效途径来培养日语复合型人才。研究结果表明，只有将日语文化层层引入，转变教师观念，聘请外籍教师，才能够将日语文化引入课堂。
参考文献：
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日语论文题目范文第5篇
關键词：高职院校;商务日语;毕业生就业竞争力;提升
问题的提出
近年来，国内大学毕业生就业难的状况受到了普遍关注。然而，就业市场反馈的情况是：一方面毕业生难于找到合适的工作岗位;另一方面，用人单位众多的岗位却难于找到合适的人才。商务日语专业的毕业生也不例外。与日本有贸易往来的企业用人单位急需大量的既懂日语又掌握一门技能的复合型日语人才，而商务日语专业毕业生却反映一职难求。高校培养的大学毕业生在人才市场中是否具有比较优势，能否被社会和用人单位所接受，取决于毕业生在人才市场中是否有就业竞争力。
何谓就业竞争力?楼锡锦等人认为，大学生的就业竞争力是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力;赵志川等人认为，大学生的就业竞争力是大学生初次进入人力资源市场以及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力。根据社会和用人单位对日语人才需求的特点，我们认为，商务日语专业毕业生的就业竞争力是满足用人单位对人才需求且具有比较优势的能力，包括职业道德、身心健康等综合素质和专业基础、日语语言技能和商务操作能力、学习能力、创新能力以及可持续发展能力。
那么，影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力的因素是哪些?高职商务日语专业学生如何提升就业竞争力才能在就业和未来的职场中保持人力资源的比较优势?以上问题也关系到该专业的建设和发展。因此，笔者拟从“产品”和用人单位两方面的调研出发探讨高职商务日语专业毕业生的就业竞争力。
影响就业竞争力的因素分析
(一)以应届毕业生为对象进行就业竞争力问卷调研分析
针对就业竞争力的构成因素，笔者设计《影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力因素的问卷调研》，设计思路如下：(1)通过毕业生反馈就业地点、企业信息、就业部门和岗位及整体就业情况等基本情况判断了解毕业生就业的状况。(2)通过设计影响毕业生就业的诸如就业背景(包括日本政治经济环境、学校名气和家庭等)、市场需求环境、毕业生的个人情况(包括素质、个人形象、各种职业能力和证书等)和就业技巧等因素的重要程度，判断了解目前影响高职商务日语专业毕业生就业竞争力的主要维度。问卷分为两部分：第一部分为毕业生就业信息，题项皆为单项选择题;第二部分为毕业生对高职商务日语专业毕业生就业竞争力因素的反馈描述，包括31个项目内容，每个项目按照项目对大学生就业竞争力的重要程度分为“极其重要”、“比较重要”、“一般重要”、“较不重要”和“极不重要”5个程度供毕业生选择，就各个项目对于大学生就业竞争力的重要程度请受访者根据实际情况做出评价，题项为单项选择题。
以珠三角高职院校商务日语专业2013届毕业生为调研对象，发放《影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力因素的问卷调研》190份，回收177份，有效问卷177份，数据采用频次统计分析，具体统计结果如下。
毕业生基本情况统计数据 (1)受访者中女性占92.1%，男性占7.9%。(2)有76.3%的毕业生选择留在广州工作。(3)截止到2013年5月底，38.4%毕业生表示已经签约，46.9%毕业生表示已经确定并等待签约，5.6%毕业生表示将从事自由职业或自主创业。(4)就所选工作单位的性质来看，民营和私营企业占53.1%，日资企业占18.6%，港资企业占5.6%，其他三资企业占10.7%，国有企业占5.6%。(5)关于所选工作与所学专业对口情况，55.3%毕业生表示工作和专业基本对口，但也有42.4%的毕业生表示工作与所学专业不对口。(6)关于所在工作岗位，排名前三位的就业工作岗位依次为外贸业务、文秘和翻译。(7)毕业生在选择工作岗位时考虑最多的是自身更好发展的机遇(占67.2%)。(8)就高职商务日语专业毕业生就业形势的切身感受，认为有优势但就业形势并不乐观的毕业生占49.2%，认为优势较少就业需加倍努力的毕业生占40.1%，认为缺乏优势、就业很困难的占6.8%。
毕业生就业竞争力因素统计数据 毕业生就业竞争力因素统计数据见表1。
(1)日本政治经济环境、就业市场的人才需求数量、毕业学校的名气、学生性别、学生个人家庭背景对就业竞争力都有一定的影响，由于以上因素来源于客观环境，如社会大环境和家庭环境，所以讨论部分将不作为重点。(2)素质方面，政治思想、科学文化、心理品质、身体素质和形象气质等综合素质是就业竞争力的重要因素;职业能力方面，具备良好的汉语语言能力、计算机操作能力、自我推销能力、环境适应能力和创新能力等职业能力是提升就业竞争力的比较重要因素;学习能力、合作能力、交流能力、信息处理与加工能力和计划决策能力等职业能力被认为是极其重要的;具备良好的日语口头交际能力、日语写作能力、中日互译能力和日本文化理解能力等职业能力是提升就业竞争力的重要因素，特别是日语口语能力被认为是极其重要的因素。(3)专业证书方面，如果具有日本语能力考试1级或者2级证书就业时有相当的优势;此外，具有大学英语四级证书也能凸显就业优势;具有国际商务单证员证书在人才市场中也有一定的优势，但并不太明显。(4)在实践经验方面，具有社团活动经历或者学生干部工作经历以及具备丰富社会实践经历、对工作岗位专业知识的掌握程度对凸显就业竞争力有比较重要的影响，是否具备日本研修或留学经历在就业竞争力中被认为是辅助因素。(5)就业信息和求职技巧方面，学校提供的就业信息越丰富越有利于学生就业;此外，求职方法和技巧也有利于增加学生的就业竞争力。(6)学历高低对就业优势有一定影响，但并不是决定性因素。
(二)用人单位对毕业生就业竞争力的理解
就日语人才就业竞争力的构成要素，笔者访谈了数家日语人才用人单位的人事主管。他们普遍认为，企业非常重视员工的团队合作能力、沟通能力、创新能力和吃苦耐劳、甘于奉献的精神。所以，用人单位招聘时首先考察的是应聘人的素质和态度，其次才是能力;日语人才必须具备较强的日语听、说、写、译技能，特别是用日语口语沟通交流的能力;商务能力方面必须具备商务接待、产品推销、单证制作等方面的能力;证书方面，国际日本语能力考试二级或者二级以上的证书在日企得到普遍认可;职员职业生涯的发展主要靠自学能力(智商+勤奋)和环境适应能力(情商+诚实);在初次就业后，日语人才有必要在工作岗位上结合行业逐步掌握其他的专业技能(制造、技术资料管理、人事、管理体系等)，从而提升就业竞争力。
提升就业竞争力的对策
综合以应届毕业生为对象的调研结果和以日语人才用人单位为对象的访谈反馈，就高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力提升途径，笔者拟从专业教育教学改革角度提出以下对策。
(一)紧贴市场，明确人才培养目标
专业人才培养目标是学校为学生设计的一般就业方向，也是学生职业生涯的起点，将直接影响学生就业及第一次就业以后的发展。因此，准确定位专业人才培养目标，是提高学生就业竞争力的关键。
随着国内国际化市场的扩大、电子商务的普及和产业转型升级，需要日语人才的行业日益增多，从上世纪80年代的电子行业发展到今天的汽车、化工、软件和服务等行业，日语人才需求量大增;企业类型不仅仅是日资企业，与日本有贸易往来的私营企业近年来也大幅增加;此外，岗位也呈现出多样化趋势。
日语人才市场需求良好，这对高职院校日语专业的人才培养既是机遇，也是挑战。高职院校商务日语专业必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理和服务第一线的技术技能人才;明确专业定位，以培养有国际化视野，具有良好的职业道德，掌握良好的日语沟通能力和独立的业务处理能力，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的技术技能型日语人才为己任，着力打造人才培养特色。
按照“人无我有，人有我优，人优我特”的指导方针，秉承高职人才培养必须适应市场需求，遵循办学必须具有前瞻性的原则，由此确定与某类行业合作，根据行业岗位对人才的需求，优化人才培养目标，培养能够以日语为工作语言，具备相关行业职业技能的人才，是高职院校商务日语专业建设发展的方向，将有利于帮助学生打造就业优势。
(二)廣开渠道，注重综合素质培养
随着社会发展步伐的加快，职业稳定性降低，需要学生在校期间为职业生涯发展奠定一定的人文素养基础，以利于在激烈的人才竞争中得到社会和企业的认可，并在职场中有发展的空间。因此，商务日语专业在人才培养过程中必须“以生为本”，按照学生的心智发展特点，尊重学生的个性化需求，激发学生的求知欲和成就动机，加强学生的综合素质培养，为学生设计多元化的显性课程和隐性课程，大力开发建设网络课程和精品课程资源库，丰富学生的课外文化生活，为学生的自主学习提供软件资源。建设既能满足教学需求又能符合学生身心发展特点的校内实训室，为学生学习提供硬件设施。
同时，营造专业文化学习氛围，如举办茶艺表演、花道表演、书法表演、日语口语大赛、商务谈判大赛、日语配音比赛、团队企业调研和日本修学项目等社团活动和实践项目，促进学生通过参加活动和项目方案的设计与实施，发挥个性特长，学会主动思考，学会与人沟通合作，学会组织协调，为学生素质培养开拓渠道，提升学生的综合素质。
(三)学练结合，加大实践课程开发
提高学生的日语听、说、读、写、译技能和商务实践技能，是提升学生就业竞争力的重要环节。课程是学生职业能力培养的载体，是强化就业竞争力的抓手。因此，设计针对岗位的职业技能类课程非常关键，课程教学应重视知识与能力的融会贯通。
首先，构建以“能力为本位”的课程体系非常有必要。课程体系以“日语能力和商务能力培养”为主线，镶嵌可供学生自由选择的职业能力选修课程模块，并且加大日语口语交际技能训练、商务日语文书写作、中日互译技能训练以及单证与函电等课程的开设力度。
其次，改革教学方法，精心设计教学活动。教学以学生为中心，尊重学生的个性差异，充分调动学生的主观能动性，促使学生主动参与课堂教学。由于技能的掌握是把陈述性知识转化为程序性知识的过程，所以，教学中的理论内容与实践内容须相辅相成，教师通过营造仿真的实践环境，设计训练项目，指导学生在“做中学”“学中做”的过程中不断提高技能熟练度。
(四)学以致用，密切校企合作
建设校外实训基地，发挥企业和学校的优势，打造资源共享平台。学校拥有强大的人力资源，可以为企业生产和管理提供咨询、培训翻译和研究服务;企业为专业建设改革把脉引路，为学生提供实践基础设施和技术指导。
学校可以聘请来自企业第一线的专业人士作为专业的校外兼职教师，兼职教师承担实践课程教学任务，定期开展讲座和举办培训，为在校生提供技能培训指导等服务;企业根据生产实际情况，安排学生到现场参观见习或顶岗实习，为学生企业岗位认知和实践操作技能培养提供平台和技术指导。
此外，校企共同参与实践类教材建设。双方按照行业标准和职业资格要求，结合现场典型案例，围绕职业岗位(群)开发和编写实用性教材。由此，把校外实训基地建设成为真正意义上的集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心，对学校、企业和学生而言都受益匪浅;特别是对学生而言，所学的知识和所受的培训与社会需求接轨，能够实现“零距离”就业，有利于增加就业竞争力。
(五)“零距离”对接，融合课程证书要求
职业资格证书是人才市场中求职者求职的有力凭证。日语人才市场对应聘者的证书要求之一是日语能力证书，招聘方大部分要求应聘者必须获得国际日本语能力2级或者1级证书;此外，作为高职院校的学生，还必须通过职业技能鉴定考试，获得国际或国家颁发的相关职业证书，才能增强就业竞争力和岗位工作适应性。
因此，商务日语专业在重视语言能力和商务能力课程的同时，在课程建设中有必要把职业资格考证与课程考核挂钩，把行业职业资格的相关标准与课程教学内容相融通和衔接，使专业课程内容和企业岗位技能需求紧密结合，不断加强学生的语言运用能力和商务实操能力，提高学生的就业适应性。
(六)持续发展，加强职业规划能力培养
完美动态的职业生涯规划，不仅能帮助学生实现目标，更有利于学生对自我有明确的认识，掌握个人的竞争优势，并能为获得理想的职业做充分准备。
职业生涯由职业准备期、选择期、适应期、稳定期和衰退期等五个阶段组成。大学毕业之前属于职业准备期，除了知识能力储备之外，还需要就业心理准备。就业并非只是大学高年级学生才考虑的事，自进入大学起，教师就要指导学生设计职业生涯规划。首先，帮助学生了解专业的人才培养目标和培养方案，并且指导学生了解企业对人才的需求特点，从而帮助学生对自我作充分认识，理性地剖析自我优势和劣势，树立学习目标，做出可行的职业规划。其次，在日常学习中，指导学生实施、反思和核查以及改进计划，提高学生的自我督促、自我反思和自我提升能力。
大學三年期间，有必要请历届优秀毕业生和企业专业人士为学生开展企业文化、商务礼仪、求职心态和求职技巧等讲座和座谈会，同时，组织学生到企业参加感性认知学习和顶岗实践，开拓渠道让学生观察、体验和领悟，帮助学生树立正确的就业观和强化职业认识，从而提高就业适应性和就业满意度。
结语
提高学生的就业竞争力，需要从学生、学校和社会三方面入手。本文仅从高职院校商务日语专业教育教学的角度提出了明确人才培养目标、打造人才培养特色、以比较优势继续专业的可持续发展、为学生就业竞争力提升创造环境和提供服务等对策。学生能否具有就业竞争力优势，学生自身是非常关键的要素，所以，如何培养学生的就业意识和职业生涯规划能力是今后研究的主要课题。
参考文献：
[1]赵志川，陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究，2006(4).
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[6]张凤娟.关注学生的就业能力——美国“从学校到工作”改革研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011.
(责任编辑：杨在良)
日语论文题目范文第6篇
摘 要： 作者通过二外日语教学实践案例分析，发现现代教育技术在二外日语教学中发挥着重要作用，即外语现代教育技术广泛应用于外语教学，增加了课堂教学的信息量，丰富了教学手段，激发了学生学习外语的热情和兴趣，为学生提供了一个较为逼真的语言学习环境。
关键词： 现代教育技术 二外日语教学 作用
一、引言
随着信息时代的来临，现代教育技术无论是在教师的教学还是学生的学习中，都得到了广泛应用，并发挥着重要作用。它不仅丰富了教师的教学手段、优化了教学过程，而且提高了教学质量与效率，成为除教师、学生、教材传统教育过程基本要素之外的第四要素。同样，在二外日语教学过程中，现代教育技术得到了广泛应用，并发挥着重要作用。它使二外日语教学的课堂教学信息量增大，教学手段更加丰富、灵活多样；它激发了学生的学习兴趣，为其提供了较为逼真的语言学习环境；它还提高了学生自主学习的能力，同时有利于教师合理安排教学内容，等等。
二、现代教育技术及其作用
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中应用的理论与技术，即运用现代教育理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教学技术作为改革现代教学模式、方法和手段的有力工具，在推进教育现代化和教育改革方面具有重要作用。现代教育工作者，特别是高等学校教师，在信息时代理解和掌握现代教育技术的基本理论、信息化教学环境、数字化教育教学资源应用，更新教育教学理念，应用信息化教学手段，对提高教育教学质量，推进教育信息化发展，实现教育现代化具有重要意义。
三、现代教育技术在二外日语教学中的作用
现在大多数高校都设有英语专业，根据培养计划，英语等外语专业的学生除了要学习本专业的知识，还要选修一门外语作为自己的第二外语。由于主客观条件限制，大多数英语专业的学生会选择日语作为自己的第二外语，笔者供职的学校亦是如此。本稿结合笔者的教学实践，谈谈现代教育技术在二外日语教学中发挥何种作用，以及如何把现代教育技术更好地应用于二外日语教学中。
（一）激发学生学习日语的兴趣，调动学生学习积极性
科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”相关心理学研究也发现，兴趣是学习动机中最活跃、最重要的因素。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，对所学知识就乐于接受。诸多实践证明，集文字、图形、动画、声音等于一体的现代教学技术的合理应用，能够使教学过程呈现出声情并茂、栩栩如生的场景，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，大幅度提高学生的学习积极性，进而能够加快学习速度，提高学习效率。
（二）为学生提供形象逼真的语言学习环境
对于学习外语的学生来说，语言学习环境是非常重要的因素，在某种程度上可以说语言学习环境的好坏决定了语言习得是否地道、自然。当然，学习外语最理想的语言环境就是目标语言的母语环境，但是，受主客观因素的限制，我们不可能都有机会去国外学习外语。迅猛发展的现代教育技术为创造真实的语言学习环境提供了可能。计算机多媒体技术能够对文字、文本、声音和图像等进行综合处理和整合，使学生可以听到纯正的外语发音，感受接近真实的异域风情，不仅使学生学习掌握了外语知识，而且知道了应该如何利用所学外语知识进行人际交流，从而实现学以致用。
（三）丰富教师教学手段和方法，提高学生自主学习能力
传统的“以教师为中心”的教学方法正逐步向“以学生为中心”的教学方向转变。具体来说，传统的教学方法大多以老师为中心，教师单方面地向学生讲解和灌输词汇、语法和句型，学生的表达能力和自主学习能力并没有得到足够重视，结果导致学生只会应试做题而不敢开口说外语。与之相对，新的教学方法特别是国际交流中心日语教育基金会提出的《日语教育标准》则提出课堂教学要以学生为中心，要着重增加学生的课堂参与机会，多让学生自主学习，比如开展分组讨论、团队合作完成相关任务、小组辩论等各种形式的教学，让学生在讨论、发表观点的过程中，不仅应用和巩固了所学知识，同时锻炼了思考问题解决问题的能力，从而提高了其自身综合能力。
随着时代的发展，教育技术的进步，外语教学的手段、方法和场所等变得越来越丰富和灵活。教师在掌握好传统教学方法的同时，更要紧跟时代，积极探索利用丰富多彩、生动活泼的图片、影像等数字资源，制作高质量的多媒体课件，“精讲多练”，多让学生开展小组讨论、团队合作完成教学任务等多种方式的自主学习，通过网络教学平台及时了解和掌控学生的课外学习状况，提高他们利用丰富的网络资源自主学习的能力。
四、现代教育技术在二外日语教学中的应用——试验案例及分析
（一）试验概述
笔者在教授英语专业学生二外日语的教学实践过程中，把两个班级作为被试对象，进行对比研究。
试验教材：《新版中日交流标准日本语》（初级上）人民教育出版社。
试验班级：菏泽学院外国语系2013级英语教育四班（35人）和五班（35人）。
试验课程：五十音图平假名的讲授。
试验目的：现代教育技术在日语语音教学中的作用。
试验步骤：
①制作两套不同的教案。教案一是传统的教案，以黑板、粉笔为教具，主要进行教材讲解；教案二是运用现代教育技术制作的多媒体教学课件，内容包括五十音图平假名的发音、联想记忆图片、笔顺记忆图片等。
②使用教案一和教案二分别对四班和五班进行授课。
（二）教学效果比较
课堂气氛方面，在使用传统教案一对四班学生进行日语五十音图平假名的教学过程中，老师先带领学生进行发音练习，然后让学生边看课本边跟着老师书写假名。在授课过程中，笔者发现刚开始学生的学习兴趣比较高，但随着课堂教学的推进，部分学生开始出现注意力不集中、小声抱怨假名书写复杂等问题。可见传统的教学方式不能够长时间地吸引学生，维持学生兴趣。
利用教案二对五班进行相同内容的授课，一开始通过图片给学生展示了平假名和汉字的关系，使其感觉非常新鲜和有趣；接着边听发音边通过假名联想记忆图解向学生介绍了每个假名的特点及其书写笔顺。在这过程中，同学们认真地跟着录音练习发音，跟着假名笔顺多媒体课件书写假名，同学们的学习兴趣始终非常高，课堂气氛轻松活跃。
（三）教学效果监测
进行完日语五十音图平假名的授课后，笔者对两个班的学习效果进行了一个小测试。测试分为两个部分第一部分，为按行背诵五十音图，第二部分为限时十分钟默写五十音图平假名。然后根据发音是否标准，背诵是否流畅，书写是否规范作为评判标准，对学生进行优秀、良好、合格的评判。为了确保客观、公正，特邀请我校日语外教对学生进行测试评判。测试结果如下：在第一部分背诵五十音图的测试中，四班和五班的优秀人数分别是20人和25人，良好人数都是7人，及格人数分别是8人和3人；在第二部分默写五十音图平假名的测试中，四班和五班的优秀人数分别是21人和25人，良好人数分别是8人和6人，及格人数分别是6人和4人。
（四）试验结果分析
通过对比分析，我们可以看出五班学生在背诵五十音图和默写平假名这两个小测试上都比四班做得要好。另外，日语外教对这两个被试班级进行了总体评价，即与四班学生相比较，五班学生的五十音图发音相对自然、纯正，平假名书写也更为规范。因此，可以说现代教育技术的应用在一定程度上提高了学生学习外语的效率，加深了对语音字母的记忆，发挥了积极作用。
五、结语
现代教育技术广泛地应用于教学，激发了学生学习外语的兴趣，丰富了教学手段和教学内容，有利于教师合理安排教学内容突出重点，也提高了学生自主学习能力。但是，任何事情都是具有两面性的，在我们看到多媒体课件方便、快捷的同时，也要看到由于学生对老师课件的过分依赖，而出现的一些诸如懒于做课堂笔记、教学目标模糊等问题，所以为了更好地提高教学质量，在外语教学实践中，我们要做到把现代教育技术和其他教学手段有机结合，这样才会取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]孟祥增.现代教育技术导论[M].山东大学出版社，2012.
[2]李素芬.现代电子信息技术在语言教学中的有效使用[J].电子技术，2013（09）.
[3]成恩才.谈二外日语的假名教学[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）.