安全生产管理制度文本范文第1篇
1、依照国家规定，对竣工出厂的车辆实行质量保证期制度。
2、质量保证期按以下规定执行：
a、汽车和危险货物运输车辆整车修理或总成修理质量保证期为车辆行驶20000公里或者100日；二级维护质量保证期为车辆行驶5000公里或者30日；一级维护、小修及专项修理质量保证期为车辆行驶2000公里或者10日。
b、摩托车整车修理或者总成修理质量保证期为摩托车行驶7000公里或者80日；维护、小修及专项修理质量保证期为摩托车行驶800公里或者10日。
c、其他机动车整车修理或者总成修理质量保证期为机动车行驶6000公里或者60日；维护、小修及专项修理质量保证期为机动车行驶700公里或者7日。
以上质量保证期中行驶里程和日期指标，以先达到者为准。质量保证期从车辆竣工出厂或签发竣工出厂合格证之日起开始计算。
d、质量保证期内，因维修质量原因造成机动车无法正常使用进厂返修的车辆，免返修工料费。
e、在质量保证期内，机动车因同一故障或维修项目经两次修理仍不能正常使用的，负责联系其他机动车维修业户，并承担相应修理费用。
3、以上质量保证期仅适用于车辆竣工出厂后，托修方严格执行驾驶操作规程和车辆走合期规定，合理使用、正常维护的情况下出现的质量问题。
安全生产管理制度
1、必须按相关的《安全技术操作规程》进行生产作业。
2、工作时不得擅离岗位，不得干与本职工作无关的事情。
3、必须按规定穿戴劳动保护用品，不得穿拖鞋上班，车间内严禁吸烟。
4、非工作需要不得动用任何车辆，车在厂内行驶车速不得超过5km/h，不准在厂内试刹车。
5、加强对易燃物品的管理，易燃物品必须按规定使用和存放。
6、各工位应配备有充足的灭火器材，并加强维护保养使之保持良好的技术状态，所有的员工应学会正确使用灭火器材。
7、工作灯应采用低压（36V以下）安全灯，工作灯不得冒雨或拖水地使用，应经常检查导线、插座是否良好。
8、手湿时不得搬动电力开关或插座。电源线路、保险丝应按规定安装，不得用铜线、铁线代替。
9、下班时，必须切断所有电器设备的前一级电源开关。
维修质量承诺
1、依照国家规定，对竣工出厂的车辆实行质量保证期制度。
2、质量保证期按以下规定执行：
a、汽车和危险货物运输车辆整车修理或总成修理质量保证期为车辆行驶20000公里或者100日；二级维护质量保证期为车辆行驶5000公里或者30日；一级维护、小修及专项修理质量保证期为车辆行驶2000公里或者10日。
b、摩托车整车修理或者总成修理质量保证期为摩托车行驶7000公里或者80日；维护、小修及专项修理质量保证期为摩托车行驶800公里或者10日。
c、其他机动车整车修理或者总成修理质量保证期为机动车行驶6000公里或者60日；维护、小修及专项修理质量保证期为机动车行驶700公里或者7日。
以上质量保证期中行驶里程和日期指标，以先达到者为准。质量保证期从车辆竣工出厂或签发竣工出厂合格证之日起开始计算。
d、质量保证期内，因维修质量原因造成机动车无法正常使用进厂返修的车辆，免返修工料费。
e、在质量保证期内，机动车因同一故障或维修项目经两次修理仍不能正常使用的，负责联系其他机动车维修业户，并承担相应修理费用。
3、以上质量保证期仅适用于车辆竣工出厂后，托修方严格执行驾驶操作规程和车辆走合期规定，合理使用、正常维护的情况下出现的质量问题。
车辆维修档案管理制度
1、档案存放要有序，查找方便，并应做好六防工作，即防盗、放火、防潮、防鼠、防尘、防晒，保持档案存放处清洁卫生。
2、不准损毁、涂改、伪造、出卖档案，档案资料如有损坏应及时修补。
3、根据档案的内容、性质和时间等待征，对档案进行分类整理、存放、归档，并按内容和性质确定其保存期限，电子档案要及时备份。
4、各班组负责人要对本部门使用的档案资料的完整性、有效性负责，在现场不得存有或使用失效的文件、资料。
5、各班组每年对档案进行一次核对清理，并将所保存的档案整理后交办公室统一归档。已经到保管期限的文件资料，由办公室按规定处理。
6、维修车辆实行一车一档制，二级维护及以上作业的车辆档案内容包括维修合同、检验记录、维修人员和质量检验人员名单，竣工出厂合格证副页、结算凭证。
7、档案的借阅必须办理规定手续，借阅者对档案的完整、清洁负责，未经许可不得擅自转借、复印。
三、维修企业环境保护制度
1、认真贯彻执行“预防为主、防治结合、综合治理”的环境保护方针，遵守国家《环境保护法》、《大气污染防治法》、《环境噪声污染防治法》等有关环境保护的法律法规、规章及标准。
2、积极防治废气、废水、废渣、粉尘、垃圾等有害物质和噪声对环境的污染与危害，按生气工艺安装、配置“三废”处理、通风、吸尘、净化、消声等设施。
3、定期进行环境保护教育和环保常识培训，教育职工严格执行各工种工艺流程，工艺规范和环境保护制度。
4、严格执行汽车排放标准，全面实施在用车辆的检查／维护制度（I／M制度），控制在用车辆的排放污染，在维修作业过程中，严禁使用不合格的净化装置。
5、严格执行车辆噪声抑制技术标准，确保修竣车辆的消声器和喇叭技术性能良好，在维修作业过程中，严禁使用不合格的消声装置。
6、车辆竣工出厂前，要严格检查车辆尾气排放和噪声指标，对尾气排放和噪声指标不符合国家标准的，不得出厂。
维修企业人员培训制度
1、企业培训分为技术能力培训、管理能力培训等培训类别，技术能力培训主要针对普通员工兼顾管理人员。管理能力培训重点针对企业的中层和基层班组负责人。
2、每年初制定培训计划，确定培训内容和培训形式。
3、根据培训内容组织培训人员，培训设备和选定培训教师，有效的保证培训目标顺利完成。
4、积极参加行业主管部门和相关部门组织的培训。
5、提取营业收入的（ ）%做为职工培训费用。
6、年底对培训工作进行深入分析并总结，结合工作重点提出下培训目标。
四、维修设备管理制度
1、设备操作工在独立使用设备前，须掌握该设备的操作技能。
2、设备使用应定人定机，对公用设备由专人负责保养。
3、操作工要养成自觉爱护设备的习惯。班前班后认真擦试设备及注油润滑工作，使设备经常保持良好的润滑与清洁。
4、操作工要遵守设备操作规程，合理使用设备，管好设备附件。
5、对私自操作设备人员，要进行严肃的批评教育，由此发生的一切后果由私自操作者负责。
6、设备管理员应根据设备维护要求以及设备技术状况制定设备和测量装置的保养细则、保养周期和检定周期。
7、设备保养人应严格按照常规维修设备检查保养周期进行保养，做好记录交设备管理员验收。
8、设备维修以外修为主，本单位操作人员配合，设备管理员做好维修记录。
9、设备发生故障应及时停机，使用部门应立即通知设备管理员或单位领导，请修理人员检查排除故障。当修理人员在排除故障时，操作人员应积极协助修理人员排除故障。
10、对设备使用年久，部件严重损坏，又无法修复和没有改造价值的，可办理报废手续报请经理批准。
11、对设备的检查、保养、修理应做好所有记录，由设备员归档，以便检查。
五、维修企业配件管理制度
1、自觉遵守各项管理制度，仓库严禁闲杂人员入内。
2、及时做好供方的选择、评审工作。根据生产需要及时编制采购计划单，计划单经领导签字同意后即按单就近采购。
3、材料及零配件进库前要验收，末经验收或验收不合格的不准进库，不准使用。
4、材料入库后要立卡、入帐，做到帐、卡、实物三符合。
5、材料应分类、分规格堆放，保持整齐有序。
6、保持仓库整洁，做好材料、配件的防锈、防腐、防失窃工作，做好仓库的消防工作。
7、库管员根据前台传来的备料单准备材料及零配件，修理工凭派工单领料，领料人签名，领用大总成件要经分管领导签字同意，领新料必须交旧料，严格执行领新交旧制度。
8、加强对旧料的管理工作，上交旧料贴好标签，出厂时交还车主。
9、材料及零配件的领用应执行先进先出的规定，严格执行价格制度，不得随便加价。
10、仓库每个月进行一次清仓盘点，消除差错，压缩库存
十、机动车维修服务承诺
1、为用户提供全面优质服务作为服务口号，全心全意忠诚为用户服务，并认真执行上级对机动车维修管理的各项规定，价廉质优。
2、对用户维修的车辆，认真检查并做好项目记录，听取用户提出故障问题，填写好维修项目，作出估价单，用户签名认可。
3、在维修过程中，发现须增加维修项目，及时与用户联系，说明情况，取得用户的答复再施工，对用户有不明之处给予热情耐心解释。
4、对维修的车辆，保证质量、按期交货，树立急用户所急，实施24小时服务，为用户排优解难，配备有出外救济和拯救车辆的人员。
5、对出厂维修车辆实行跟踪服务，按国家规定的质量保证期，按项目保质期保修。
6、对需要购件进行维修的车辆，保证能主动向车主就价格、配件厂产地、质量等作详细解答，征得车主意见再作处理。
十七、维修技术资料管理
1、技术档案，指本企业进行生产经营活动所用的一切重要图片、图纸、光碟、图书、报表、技术资料、有关设备、技术的文字说明等技术文件，整理后归并文件档案。
2、本厂设置技术档案有：维修汽车技术质量档案，车间、办公室基建档案、技术标准、规程、工艺文件、统计报表等生产技术档案、设备档案和科研产品开发档案。
3、本厂技术档案室由技术部门负责建立、保管、运用或提供使用。保管工作由技术部指定专人负责。
4、每当档案资料进入本企业、技术部应在一周内建立档案。建档时要分类编号，登记立卷归档，并进行必要的整理编制卡片，以利查阅。
5、技术档案不外借。内部技术人中办理借阅手续后，可以借阅，但属秘密的资料不得外借，不得随便复印。技术档案阅后要及时归还并办理归还手续。
6、技术部定期对技术档案进行鉴定，确定保管年限，及时毁销失去使用价值的档案。
二十一、维修质量检验制度
1、汽车维修质量检验采用自检、互检和专职检验相结合的方法。
2、企业总检验员全面负责承修车辆的质量检验、外购和外协件的质量检验工作。
3、各班组设专职检验员，对本班组承修车辆的关键项目进行检验，并负责其它项目的抽验工作。
4、业务接待员负责承修车辆的进厂检验工作。
5、总检验员负责对承修车辆出厂前的最后检查工作，并对符合竣工标准的车辆签发出厂合格证。
6、承修车辆未经质检人员验收合格的，不得交与用户使用，不得结算维修费用。
7、各级检验人员应认真做好检验纪录并及时整理，交专门人员归档保存。
8、检验人员应不断加强自身学习，深刻领会相关技术标准，积极采用新工艺、新技术，并指导生产工人提高操作水平。
用户投诉受理制度
1、用户投诉受理工作由厂（公司）分管经营领导负责，必要时指定专人承办。
2、受理人员对客户的投诉应耐心听取，详细记录，明确答复期限。
3、对客户的投诉内容，按下列原则由相关人员负责处理答复： （1）、对员工服务质量的投诉，由厂（公司）领导或指派专人进行调查；
（2）、对维修质量的投诉，由总检验员负责调查；
（3）、对收费价格的投诉，由分管经营的厂（公司）领导或指派专人进行调查；
4、定期或不定期召开用户座谈会，主动征询客户意见和要求，树立企业良好形象。
5、对重点客户开展上门服务活动，主动了解出厂车辆的技术状况，不断提高维修质量。
6、按照行业管理部门要求，向客户公开投诉电话，主动接受社会监督。
汽车修理厂维修作业废弃物处理制度
一、车辆在维修生产过程中，必须重视环境的保护，对维修生产的废弃物要分类保管和集中处理。
二、废弃物要集中收集存放，专人分类保管，定期统一处理。
三、危险废物(如蓄电池、电解液、润滑油、洗油)不许随地倾倒和私自处理，应交由环保部门指定的具有处理危险废物资质的部门处理。
四、喷漆中产生的废弃的漆雾必须高空排放。
五、各维修班组负责本班组维修作业的废弃物的清理、收集、运送、管理工作，维修作业后须及时按类分别运送到废品库。
安全生产管理制度文本范文第2篇
摘要：教育的高效在于追寻教育的“同情心”，即教育教学中与学生沟通与交流的能力；教学的高效在于构建学习的“共同体”，始于兴趣、终于智慧的课堂教学追求，要让自由写作成为表达生活的需要， 让自由阅读成为学生的一种生活方式；学校的文化管理在于营造生长的“土壤”，无论对于学生的发展，还是教师的发展，校园文化的土壤是最重要的。
关键词：理想教育同情心共同体文化土壤
什么样的教育才能够真正地立德树人？什么样的教育才能够达成春风化雨的境界？站在学生的视角去审视“正在成长的被教育者”的“教育故事”，或许会给我们更多的思考。教学如何才是智慧的、灵动的、高效的？一位名师说，即使是有智慧的教师，教师的“教”，远不如让学生“主动地学”，因为每个学生个体的学习是教师无法取代的。教师的工作就是为了学生获得发展，学生不是任凭雕琢的玉石或木头，而是有灵性的人，教师的任务是“启思导疑”，让学生“敢想会想”。如果学生能发现并提出问题，一定比教师的讲述更有价值。所以，课堂教学就是要构建一个师生学习的共同体，让师生在这样的共同体中寻寻觅觅，共思共长。同样，学校文化在学校发展过程中发挥着引领、凝聚、规范和涵养的作用，学校文化的生命或者使命就在于培育文化生长的土壤。
一、教育的高效在于追寻教育的“同情心”
我的理解，教育的同情心，其实就是教育教学中与学生沟通与交流的能力。许多“教育事件”的发生，其实大多是教师教育艺术缺失造成的。我们经常谈教育改革，不是指宏观的教育体制改革，就是狭隘的教学模式改革或教学方法改革，而忘记了立德树人的教育更多应该是教育方式方法的改革，这不仅仅是班主任的事情，也是每一个教育工作者应尽的责任和义务。
我非常赞同德国教育家第斯多惠的话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学的艺术就是与学生沟通和交流的艺术。教育的能力就是与学生沟通和交流的能力。我们不仅要蹲下身子看学生，而且要在心灵上与学生形成沟通交流。唯有拉近与学生的心理距离，才能真正認识学生、理解学生。尊重每一个学生，教师要多站在学生的角度去解读学生的言行，才能用更好的教育尺度和方法要求他们。宽容学生的错误，引导学生的价值建构，才是真正的教育。
我把这几句话作为自己的工作信条——做教师要多从学生的角度看问题，不要将自己做学生时不喜欢的教师的言行强加给现在的学生；做校长要多从教师的角度看问题，不要将自己做教师时不喜欢的校长的言行强加给现在的教师。师生关系是民主平等的，是亦师亦友的关系，也是一个特殊的“教育共同体”和“学习共同体”。教师不能因为师道尊严而独享教育的话语权，你只有真正公正平等地对待每一个学生，真正加入学生“那一伙儿”，才能给学生一种信任感，倾听到学生的心声，学生才会真正心悦诚服地接受你的教育或指点。
2004年，我担任高三（10）班的班主任，这个班是学校公认“最难管理”的班级。在第一次班会课上，我说：“茫茫人海中，人与人的相识相知是一种缘分。很高兴有缘和大家认识，并且担任大家的班主任，接下来这一年，让我们一起度过高中生活的美好时光。作为同一所学校中的‘熟悉的陌生人’，过去对我们双方来说，都是一张白纸。就让我们的故事和交往从此时此刻开始，我希望自己能成为大家的朋友，也希望大家把我当成朋友，为我们高三（10）班而努力。”
一个开场白，让学生看到了他们从没有见过的“另类老师”。他们在和蔼可亲的老师面前，感受到了以往没有感受到的东西，那就是教育尊重——对每一位学生人格的尊重。有了尊重才有平等，才有对要求和规则的遵守。和学生相处时，我喜欢让学生用自己的方式解决自己的问题。因为我知道，每个人做学生时都会犯错，学生的世界有他们自己的游戏规则，他们分得清事情的对错。教师给予学生足够的尊重，让他们从自己的角度看待问题和解决问题，实现自我教育和自主教育，反而能获得更好的效果。
在高三紧张的学习生活中，一位学生因为精神过于紧张，晚上7点多爬到了学校科技楼的顶楼。我在寒风中和他聊了近两个半小时，最后和他手拉手地下了楼。实际上我什么劝导的话都没有说，只是一直在倾听，一直在顺着他的话做出回应。这个“顺着说”，让他相信了我。我答应周末和他一起去看电影，他也答应我一起下楼。
追寻教育的同情心当然必须有对教育的大爱，但我认为，面对新时代的学生，更应该有尊重、信任和包容，在此基础上，再去讲责任、理想和担当。尊重是做人的第一原则，也是教育的第一原则。
二、教学的高效在于构建学习的“共同体”
课堂教学的过程就是师生共同学习交流阅读体验的“活动场”和“共同体”。课堂应该是一个“场”，这个“场”首先应该由教师来构建。教师要善于构建对话与交流的平台，“让学生在经验中成长”，注重学情基础——“从哪里开始”，讲求落实——“到什么地方去”，追求提高——“怎么到那里”。激发学生学习语文的内驱力，唤醒学生对语言的感悟能力和表达能力。我常想，教师的职业幸福应该立足于课堂，教师的专业发展也应该着力提升课堂教学质量，而不仅仅是教科研能力。课堂是我们幸福的源泉，也是教师价值的终极体现。
（一）“始于兴趣、终于智慧”的课堂教学追求
我把“始于兴趣、终于智慧”作为课堂教学的追求。传统教学是沿着线性的、充满预设的道路前行的，而从阅读的实践来看，每一个人的阅读中最初形成的、感受最强烈的，往往决定了后面的阅读行程。我们常常把学生应该产生什么样的体验、遵循什么样的思维模式、怎么样表达都纳入规范轨道。我们习惯于让学生“带着问题读”，从表面来看，学生的学习积极性被问题激发了，思维被问题启发了，但事实上却影响了他们语文自主能力的形成和创新能力的发展。这表现在“问题”上，往往是教师给定的幼稚化问题或强指向性问题，缺少开放性和意义的追寻。有时，也不能成为文本解读的有效突破点，而这些问题，往往像一根无形的绳子，将学生的思维指向牵在教师手中。学生无法“自由行动”，更无法形成思维和创新的火花，致使课堂教学失去了灵动和活力。这样的课堂教学无法生成智慧，无法激发师生双方的生命体验。我认为，语文的自主阅读，追求的是让学生在自主阅读中发现问题、提出问题，然后师生共同来分析问题、解决问题，从而体验阅读的快乐，形成新的阅读素养和阅读能力。语文课堂教学必须由“带着问题读”向“读出问题”转变。
我在课堂教学中总是先让学生谈阅读初感，提出问题或者困惑，然后和学生一起寻找解决的路径和方法。在此过程中，我会随意而机智地把这些随机生成的问题作为文本教学的切入口，因地制宜地进行文本教学。如在讲授余光中先生《听听那冷雨》时，就有学生问：题目中“冷”字是一种触觉，而“冷”雨怎么能“听”呢？这本来是我教学预设中没有的问题，但我感觉这是一个很好的教学情境和文本解读路径，就让学生仔细阅读文本，开展讨论，思考：雨为什么是冷的？为什么用听字？余光中先生是在怎样的情境下听雨的？一篇相对难读的文本，在这个“兴趣问题”或者说“真问题”的引领下，让学生对余光中先生的散文产生了浓郁的阅读兴趣，进而生成了诸多阅读的智慧。我认为，学生有问题的阅读才是有效的阅读；不断生成问题的课堂教学，才是高效的课堂和具有生命活力的课堂。
（二）让自由阅读成为学生的一种生活方式
为了让学生对阅读和思考发生兴趣，一方面，我把自己多年订阅的《读者》《新华文摘》《格言》《南风窗》《书摘》拿出来，要求学生也拿出一本自己的书，再从学校图书馆借20本左右的书，在班级中设立读书专柜，每周从语文课时中抽出一节课作为阅读课，让学生自由阅读。另一方面，定期举行各种语文读书活动，如新书推介会、诗歌朗诵和辩论赛等，让学生在活动中提升学习语文的兴趣。现在，这些活动已经成为学校的语文常规活动了。而且，每天上课开头的“新闻播报”“新闻述评”和“美文共读”还是我的“专利”。很早，我就开展了这项语文活动，即每天由同桌的两名学生合作，对前一天发生的国内外新闻事件进行综合新闻播报，并选择其中一则进行新闻评论，或者把在读书读报中发现的美文推介给全班欣赏。虽然每天都需要花10分钟左右的课堂教学时间，可学生的积极性都很高，因为每周一评的周冠军和每月汇编的小册子成了我们的动力，而且，每一个学生都能成为讲台前的主持人。学生的阅读兴趣被调动起来，口头表达变得流畅了、思考变得深刻了，语文素养也在不知不觉中提升了，无功利的阅读也慢慢成为许多爱好文学的学生的最爱，成为他们以后大学生活和工作以后的生活方式。
（三）让自由写作成为表达生活的需要
我非常赞同董旭午老师提出的生活化语文教学观，生活化语文就是生活化的教学。在写作教学中，我认为应该首先解决写什么的问题，其次才是解决怎么写的问题。因此，我十分关注学生的周记写作。我认为，周记是学生情感的自由表达，是学生真实生活的反映。一方面，作为班主任或者语文教师可以从中了解学生的情感和班级中的动态，更好地去做学生的思想工作和班级工作。另一方面，不限文体的周记写作，可以让学生自由发挥，在自己的生活中去寻找写作的素材和灵感，自由地抒写心灵。批改周记的时间，是我与学生“笔谈”的时间。每个学生的每一篇周记后面，都会留下我的读后感或建设性的修改意见。我每周批改学生周记的时间，也远远超过批改作文的时间，周记成为我与学生心灵对话的平台，也成为学生从中寻找考试作文素材的园地。而每周举行的一次优秀周记朗读，更是成为激励学生乐于表达的奖励。
隨着自由写作活动的逐步推进，学生的谋篇布局能力和语言表达能力在不知不觉中得到了提高。每学期由学生自己编辑的优秀习作选，从起名到编辑都由每个学生自己确定，成为我们语文生活化学习的“成长记录”。
高效的课堂教学，应该具有“动态生成性”和“双边共时性”。一切从学情出发，打破单一、僵化、封闭，代之开放、灵活、多变的课堂教学，才能使师生双方享受愉快的精神历程。从学生立场来看我们的课堂教学，“有所得而不苛求全得”，顺乎学情、顺乎自然、顺乎规律，这才是幸福的课堂、智慧的课堂。
三、学校的文化管理在于营造生长的“土壤”
理想的学校一定追求丰富多彩的校园文化和学校课程。我认为，校园文化建设应当树立核心价值观，教师承担起作为教师的责任，学生承担起自身学习成长的责任，师生形成“学习共同体”，努力寻找教育教学的规律，共同营造师生幸福生活和快乐成长的“土壤”。一所学校的凝聚力在于教师的归属感和家园感，一所学校的亲和力在于学生的认同感和幸福感。如果度过高中三年生活后，学生还记得曾经在这所学校教诲过他的某一位老师或自己经历过的某些“有意思”的教育事件，而且这些事情不是负面的，那么这位老师就是成功的，这所学校也是成功的。
我认为，文化管理建设的前提是以人为本，就是要做到尊重人的人格，激发人的潜能，提升人的价值，而不在于用制度管住人或管死人。制度建设的关键在于科学合理高效，制度管理的着力点在于提高执行力。构建公平、正义、效益优先的管理氛围比制订十条管理制度更有说服力和执行力。校长的领导力要素中，人格魅力远远大于行政权力。当一个校长不断扩大他的非权力性影响时，才是真正实现文化引领的开始。
校长要不断满足教师实现自我价值的愿望，不断增强教师职业的成就感，不断培育教师职业的尊严。我常想，正如“每个人内心深处，都有成为一个‘好人’的愿望”。这句话运用到教师身上，也许可以改成“每个教师的内心深处，都有成为一个优秀教育者的愿望”。这种愿望如火花，常常是需要被引领和激发的，否则很容易熄灭。可惜，很多学校的管理者常常会忘记这一点，总是习惯用这样那样的规范或准则去约束教师，而不是引导教师努力去“成为”什么样的人。这两种方法的价值取向和产生的心理效应是截然不同的。使用规范的结果是容易被教师认为“你要我怎么做、做到什么程度”，而引导式的管理则指向“我应该成为什么样的人”。前者中的规范容易被认为是上限，带来的只能是有限度的提高；后者则传递出“我至少应该做到这样”的信息，会被认为是底线，是没有上限的。
泰州市教育局原局长宋吕银曾经说教师职业可分为三个层次：第一层次是只把教师当成职业，是法律层面工作的人；第二层次是有思想追求的教师，是道德层面的人；第三层次是把教书育人当成毕生追求的文化层面的人。对此我认为，从发展教师这个角度来说，对于把教师当作职业来做的人，学校管理者需要用规范化的制度约束他；对于有思想追求的教师来说，学校管理者要有思想引领的本领和个性包容的气度；对于把教师职业作为文化追求的教师来说，学校管理者要为其培植适合生长的土壤。总之，无论是学生发展，还是教师发展，校园文化的土壤是最重要的，在一定意义上，土壤比种子重要得多。
安全生产管理制度文本范文第3篇
摘要：近年来，我国电力行业得到了快速的发展，朝着规范化、标准化的方向不断迈进。面对强大的市场需求，我国的用电安全和稳定对于社会经济的发展和人们的生活稳定起着重要的推动作用。从现阶段的电力企业运行情况来看，检修和维护水平还处在初级阶段，在具体实施中还存在许多问题。因此，需要革新电力检修水平，从而提升整体的输配电检修水平，为我国电力行业实现持续健康发展提供基础保障。本文对电力输配电检修的现状进行了分析，结合相应的问题，进一步探讨了提供电力输配电检修水平的策略。
关键词：电力企业;输配电;检修效率;策略
引言
随着科学技术的发展以及人们生活水平的提高，电能的需求量逐年增长，给电力行业带来了新的挑战，同时电力输配电工程安全性以及供电质量也受到人们的重视，对其提出了更高的要求。在这样的发展环境以及行业要求下，电力输配电检修及保养的重要性不言而喻，在相应的规定下，对电力输配电工程设备进行检修保养，为设备进行安全的电力运营提供保障已经成为了重要的工作事项。现阶段，结合我国电力输配电设备的检修现状，不难看出传统的检修水平已经不足以满足现实需要，需要更加高水平的检修技术为电力行业的健康发展提供保障。
1电力输配电工程安全稳定运行重要性分析
在整个用电网络结构中，电力输配电工程发挥着重要的作用。针对现阶段社会用电需求，综合以往检修工作中出现的问题，不断优化相关工艺。电力输配电工程的检修和维护要解决的首要问题是现阶段运行中的不稳定性，全面提升其工作效率。系统的平稳运行可以保障用电的服务质量[1]。如果问题解决不及时，就会诱发重大事故，系统运行无保障，服务水平持续低下，社会经济将受到严重影响。鉴于此，相关生产企业要时刻关注行业变化，学习同行业内其他企业的现代化管理理念，提升自身的工作效率，保证整个系统的高效运转，为社会输出更多优质电能。
事实证明，电力系统与时俱进的制度完善和技术升级，可以推动社会经济的高速发展，保障社会各行业的平稳运行。新时代科学技术革命的深入发展，社会经济整体水平不断上升，在满足基本用电需求的前提下，越来越重视能源的质量和运行安全，给电力企业带来了更大的发展机遇。有关部门要提高重视，结合以往工作中出现的问题，不断完善和调整工作模式。有效提升设备的运转时间，科学管控成本支出，为社会创造更大的价值，保证企业经济的长效稳定发展。为了推动工作的顺利实施，电力企业检修参与人员必须要通过学习，提高自身的专业能力[2]。同时，对设备的相关参数和操作说明加强了解，不断提升自身解决实际问题的能力。根据实际问题制定适宜的解决方案，不断提升系统运行的稳定性。
2电力输配电设备运维检修工作存在问题
2.1运维检修制度有待完善
目前大部分电力设备运维检修管理工作还是沿用以往的运维检修制度，由于制度的不完善导致日常工作逐渐形式化，通常只会在上级检查或者规定的时间点才会开展检查维修工作，日常的维修保养被忽视，使电力设备运维检修工作质量的提升受到极大地限制。现阶段并不是所有电力企业都构建了完善的设备运维检修制度，往往只是在出现重大电力设备运行故障时才开展必要性维修，造成很多不必要的损失。
2.2运维检修技术有待提高
目前电力设备运维检修的大部分技术已经无法满足现代科技创新发展的需求，电力设备运维检修工作亟需引入创新性、先进性的技术，但在创新过程中必须保证维修技术的规范性，以定性化标准调整现有的维修审核标准，让运检维修工作的开展拥有可靠依据，发挥必要的约束和规范作用[3]。但部分企业并没有认识到创新提高运维技术的重要性，倾向于依靠主观判断或工作经验，忽视运维检修的专业性。
2.3人员综合素质有待提升
合格的电力设备运维检修人员不仅要具备扎实的专业知识，还要拥有一定职业素养和责任意识。由于部分电力工作人员缺乏系统性培训，只凭借工作经验做判断，无法有效处理突发性故障，严重时还会引发安全事故。另外，由于有关人员缺乏安全防范意识，未严格按照《电力安全工作规程》操作，追求效率而忽视安全防护工作。此外，由于电力检修工作条件艰苦且工时较长，工作人员在疲劳状态下容易在作业过程中出现精力不集中的情况，导致事故率上升。
3提升输配电检修效率的有效策略分析
3.1加强电力检修管理制度建设
新时期，要以科学化、系统化的电力系统工程运行检修管理制度建设作为企业核心性、战略性工作，要基于电力企业自身的实际和电力系统工程的特点进行检修管理制度体系建设，严格遵守国家电力系统的相关标准，结合电力系统工程的具体情况作出补充、优化和调整，确保在电力系统工程运行检修工作中每个操作者、管理者能够明确相应的规范和清晰自身的责任，化解电力系统工程运行检修中的风险[4]。制度体系建设过程中，要将目标订立在提升電力系统工程运行检修质量和效率上，不断针对电力系统工程的变化、社会用电情况的调整，做好制度的优化，在提升管理可执行性的前提下，确保电力系统工程运行检修质量。
3.2完善电力设备检修措施
在电力电气设备检修工作开始之前，需要针对设备检修任务作出综合分析，并明确检修目标，还需要分析出当前检修技术以及电力电气设备运作环境的各类风险因素，根据具体的情况制定相应的安全策略以及措施，并编制成文本的形式，让安全部门进行审核，继而开展后续的电力电气设备的检修工作[5]。当需要检修的电力电气设备较为复杂并且规模较大时，可以科学地进行项目分工，并制定相应的安全措施计划，确保设备检修安全水平，在保证检修质量和效果的基础上，实现电气设备检修项目安全性的提升。
3.3引入先进检修方式
对于电力企业来说，除做好电力系统运行管理工作，更要加大对电力运行检修的重视程度，引入先进检修方式来进行操作，提升检修效率，保证电力系统稳定运行。在具体的操作过程中，需加大资金投入力度，引入先进检修技术来进行电力设备的检修。更要引入智能化信息化的电力运行监测系统，来对电力运行状态实施不间断的监测，一旦发现其中存在问题，监测系统可立即发出警报，提醒相关人员注意，及时发现故障并及时处理故障，防止其对电力系统运行产生影响，降低电力系统运行故障事故的出现概率，保证电力系统运行的稳定性。
3.4加强电力设备状态监测工作
随着人工智能技术的研发和推进，电力企业的发展也要与时俱进。在管理中发挥科技的力量，通过动态监测，随时掌握设备运行的情况。电力设备状态检修指的是监测电力设备的运行状态，应用油色谱分析、红外线测量等监测方法，获取设备运行过程中的数据，基于对数据的分析了解实际运行状况，规避可能性故障风险的同时做好解决现有故障的准备，从而保证电力系统运行的稳定性[6]。尤其是在实现电力设备状态检修和运维一体化技术过程中，要提高对状态监测工作的重视，在获得精准状态数据的基础上开展正确的、可靠的监测总结工作。同时，为了在电力状态监测过程中规避数据误差问题，要科学合理地选择适宜的监测设备开展状态监测。
3.5创建专业检修人员队伍
检修人员的专业水平可对检修效率产生至关重要的影响，因此，电力企业需积极打造专业检修人员队伍，提升检修效率。针对已有的人员，也需定期组织培训，促使其专业水平的不断提升，更好地为电力检修服务。一方面，对从事电力设备运维检修工作的人员进行再教育和再培训，在积累经验的基础上提高自身专业水平，以便在运维检修工作中将理论与实践相结合，妥善解决设备故障，以弥补技术性的不足。另一方面，电力企业在招录标准上制定合理的专业知识要求和职业素养要求，引进复合型电力设备维修人员，通过与具有丰富工作经验人员的深入沟通，在相互学习中共同进步。电力设备维修培训内容要与时俱进，适当增加新技术，提升个人专业素质。
4结束语
综上所述，电力系统内部体系复杂，一旦发生故障，会给社会带来不可估量的损失。因此，企业要提高对日常检修工作的重視，加强基础管理，为国家电网的安全运行提供有效保障。实现资源的合理利用，发挥能源的最大价值，为各行业的电能输出提供全面的保障。在工作开展中，日常检修制度的建立要根据实际需求适当调整，同时提升基础维护工作效率。除此之外，还要注重现有工作人员素质的提升，从多个角度出发，在现代化监控设备的辅助下，不断提高现场维护和管理的效率，为社会经济的发展提供更加全面的保障。
参考文献：
[1] 董正杰.基于电力运行检修的技术管理要点分析[J].电子测试，2016（21）
[2] 秦英 王昊波.针对电力设备运维检修现状提出优化路径[J].轻松学电脑， 2019（21）
[3] 朱志斌 赵伟.浅谈电力设备检修及运行维护中需要注意的技术要点[J].山东工 业技术，2018（24）
[4] 李刚.基于电力运行检修的技术管理探讨[J].科技视界，2013（34）
[5] 赵伟刚.基于电力运行检修的技术管理分析[J].产业与科技论坛，2014（19）
[6] 未召弟 吴贵生.试论电力运行检修的技术管理[J].数字通信世界，2017（12）
安全生产管理制度文本范文第4篇
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安全生产管理制度文本范文第5篇
一、立足文本是语文阅读教学之基
语文阅读教学首先要解决“阅读什么”的问题。在有限的课堂教学时空内，当然应该以阅读“文本”(主要是教材中的课文)为主。读是语文学习之重中之重，而立足文本的读又是语文学习的基础。
众所周知，就我国现状来讲，教材是最重要的课程资源，它是课程标准的具体体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的载体，是师生互动的主要凭借。从教育文化学角度讲，教材实质上体现了教育对文化的一种“选择”，这种选择有两种取向，一是按社会的需要选择文化，二是按教育的需要选择文化。前者表现在任何教材(特别是人文倾向很重的语文)都蕴含着一定社会的价值取向、意识形态，后者表现在教材中的文化要有可能为学生所接受，要有利于他们知识的增长、能力的发展、品性的陶冶等。教育对文化的选择具有定向整理功能，即所选择的文化一般都是社会规范的、稳定的文化，镌刻着人类的智慧;而且选择的过程也是文化系统化、条理化的过程，如教材的编写，都经过了教育者的精心加工、组织，其结构、体系更趋合理与完善，它有利于提高学生的能力。
就语文来讲，教学中文本的主要形式是教材，而语文教材在选文时又特别强调文章的典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，强调要从母语教育的角度要求教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化等。这样一个蕴含着社会规范文化、凝聚了许多专家、一线教师心血、智慧的“文本”总体上是优于单个教师的智慧的。因此，只有首先立足文本，用好文本，读好文本，才能提高语文教学质量。
立足文本，就是指教师紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及声响等创设出可感可触之情境，让学生多读多悟，吟咏品味，含咀英华，在潜移默化中受到感染。例如，在《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片断中，教师让学生先说出课文中的优美诗句“她仿佛会听到小溪流淌的声音”、“她仿佛看到了美丽的世界”等;然后再让学生把欢乐的感觉读出来。这一“立足文本”、体悟语言的做法是阅读教学之基，它能有效地促使学生在反复的吟诵中细细“品味”文本，感受诗歌语言之美，获得情感熏陶，享受审美乐趣。
再如在《看菊花》片断中，教师并未“流于形式”，抛开“文本”，为“观察”而观察，造成“散乱的活跃”，而是“形散神聚”，既超越“文本”，又紧扣“文本”，体现了学生的自主与教育的引导有机结合的要求。本案例中，陈老师尽管带领学生在校园中观察“菊花”，但是这种“观察”是“带着书去观察，大家边看边讨论”，并且，老师还适时地让同学们读读诸如“它们正迎着深秋的寒风开放呢”句子，在比照校园中菊花的样子，说说自己的感受。这一做法，非常准确地体现了《语文课程标准》的理念，即在读中感悟、品味、理解、欣赏。同学们在实际的观察中，在读中，深切地感受到在万物萧条、大地冬眠之际，菊化傲然屹立、灿烂盛开的境界，从而体悟到菊花的品格，由衷地生出赞美菊花的情感。
以上两例无疑给当前有些语文阅读教学一味地强调“创生”而抛开“文本”的现象提供了启示。新课程实施以来，由于过分突出对教材的“重组”，有些教学游离于“文本”，任意“生成”，造成了“教育引导价值”的缺失。我们必须明确一点：尽管不要教“教材”，而是要用“教材”教，要对教材进行整合，要教学中的“动态生成”;但是，教材毕竟是许多专家(包括一线特级教师和优秀教师)共同努力的结晶，总体上是优于单个教师的智慧的，何况像语文这样的学科，其选文多半是文质兼美，具有“典范性”，需要学生们“立足文本”，吟咏品味，含咀英华，受到感染。
二、超越文本是语文阅读教学之根
“立足文本”仅仅是语文阅读教学的基础而不是全部，因为教材提供的文本是有限的，阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须在立足文本的基础上“超越文本”才能最终完成。超越文本有两层含义：一是突破“文本”的限制，让语文教学“回归生活”，确立“生活语文”的观念;二是让学生大量阅读“文本”外的文章，增加积累。限于篇幅以及鉴于后者已被大量地论述过，笔者在此只阐述前者。
就第一方面而言，最基本的理解是“语文学习的外延与生活的外延相等同”。生活是语文学习的源头活水，是语文之树生命常青的命根，更是阅读教学的命根。脱离了丰富多彩的生活，阅读教学将面对“枯枝朽木”而陷入死水一潭之中。阅读教学中，超越文本，确立“生活语文”的观念，通常有以下几种表现：
一是让语文教学“走进生活”，让“文本”活起来、生动起来，即在课程资源的开发与利用上，特别强调打破“课堂空间”的束缚，整合一切有利于学生发展的生活课程资源。例如《看菊花》的教学，按一般教法，师生在“课堂”上(教室里)通过一系列活动，完成教学任务。但本案例中的陈老师却独辟蹊径，充分利用学校中的“菊花资源”，把学生带进实际情境中进行观察、阅读、思考、表演，这样的教学生动直观，灵动活泼，非常生动地体现了“回归生活”的新课程理念，这是对教材的“创生”，也是对课程资源的有效整合。本案例中，由于创设了生活化情境，学生们的系列化活动有了“根基”，课程内容与学生们的生活体验联系起来，既加深了学生们对课文内容的理解，如对“深秋”、“迎着”以及“它们正迎着深秋的寒风开放呢”一句的理解，又使孩子们对菊花有了真正的了解，朗读起来也声情并茂，真正达到了“在感受生活中学习语文，在语文学习中感受生活”的境界，这是本案例的一大特色。
二是强调学生们根据自身的生活背景和对生活的理解，个性化、生活化地“解读”文本，而不局限于文本或教学参考书提供的“解释”。语文新课程吸收了一些“后现代思想”，特别是在“阅读观”上体现的最明显。后现代主义认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活;对于文本的“解读”，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的;意义并不内在于文本，它存在于文本和读者的交互作用之中;读者是由文本创造的，同时文本是由读者写就的，读者和文本是相互关联、相辅相成的。阅读教学中，既然要“回归生活”，突破文本的限制，那么，其内在的要求就是应当尊重学生们基于各自生活的多元感受和多元理解。例如，在《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片断中，指教师并没有把学生局限于“文本”，而是在提问“小朋友，你知道歌声还会怎样呢?”后，鼓励学生“照着书上的句子试着说说”。结果学生们展开想象，仿照课本，说出了“歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香”、“歌声会领你走进二(1)班教室，听到小朋友琅琅地读书声”、“歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声”等富有个性化的诗句。在模仿中，学生们进一步品味了诗歌之美，自主性、想象力、创造性得到发展，体验到了审美之喜悦、创造之乐趣。正是由于教师十分珍视学生们的独特感受、体验和理解，体现了语文新课程“阅读应该是探索与创造的过程”、“阅读是与文本对话的过程”这些理念，学生们才能创作出具有丰富的想象、并且属于自己的诗。
三、回归文本是语文阅读教学之需
语文阅读教学固然需要超越文本，但如果操作不当，很容易导致“一行白鹭上青天”似的“离题万里”的现象，造成“散乱的活跃”之局面。因此，有必要“回归文本”。语文阅读教学中的适度回归文本，既有利于加深学生们对文本中字词句的理解，在不知不觉中获得积累，从而更具有“语文意味”，又能进行必要的“价值引导”，体现语文的“人文性”和语文的“文道统一”。特别是后者，更需要“回归文本”的强化。众所周知，由于语文的“人文性”使得许多课文具有强烈的“价值引导”的目标，其内在的“价值取向”有一定的“规定”，如果任意的“创生”，有可能导致“价值取向”的残缺，从这个意义上讲，回归“文本”是有非常必要的。当然，这不能成为重走“以本为本”的老路的理由，关键是超越“文本”与回归“文本”的统一。
例如《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片断中，回归文本，表现在两个方面，一是让学生再次读第三小节，并且带着对盲婆婆的祝愿之情来读;让学生闭上眼睛祈祷，共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。显然，这一次的读是更深层次地读;这一次的“祈祷”和“祝愿”可以进一步促进学生回味课文中的诗句，既加深对课文的理解和对语言的感悟，又强化对盲婆婆的祝愿、关爱之情，起到“价值引导”的作用。二是让学生进行小组合作，用“歌声会……”句式“创作”诗歌，其格式、其价值取向(带着祝愿，追求美好、幸福)等又强化了“文本所指”。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归，是更高层次上的回归。可以说，“歌声会……”仿佛是一首乐曲的“主题调”，在歌曲中反复被吟唱、被强化、被升华。学生们“创作”的诗歌就是最好的确证：歌声会领你走遍世界，享受大自然的美景;歌声会把你带回草原，仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群;歌声会领你走上大街，感受大街的繁华;歌声会把你带回老家，想起往日在爸妈怀里的欢乐。对于小学二年级的孩子来说，这样的诗句无疑是高水平的。
总之，“立足文本?超越文本?回归文本”的统一，是体现《语文课程标准》：“阅读教学重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力;同时使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《送给盲婆婆的蝈蝈》在培养学生对于语言的感受力、审美力上，正是抓住“想象”这一“灵魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回归文本”，让学生获得情感体验，感受语言之美，品味生活之甘，取得了很好的效果。
附：两个语文阅读教学案例片断：
《看菊花》教学片断
《看菊花》是国标本苏教版教科书一年级上册课文8的一篇文章，它以儿童的口吻记述了一家人假日去公园看菊花的情景。通过语言文字使学生感悟菊花不畏严寒、竞相开放的精神、体会作者对菊花的喜爱之情是课文的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文，走进菊花，获得情感上的熏陶和审美情趣上的享受?在上该课一星期前，我就开始思索着。
一天早上，我发现为了美化环境校园里一下子多了许多花卉。其中有一片摆放的全是菊花，黄白绿红，色泽鲜明，和谐有致，尽管在瑟瑟的秋风中止不住地摇摆，但那依然挺起的腰杆却在无声地向人们展示着它们蓬勃的生机和坚强的性格。看着看着，一个念头闪过脑海：“这自然气候和校园环境不是很好的课程资源吗?”于是，我走进了教室……
师：深秋时节，大自然有什么变化呢?我们走出教室，在校园里观察观察，好不好?
生：(兴奋地)好!
(师生带着书来到室外，大家边看边讨论。)
生：老师，你看，小草枯萎了，树上的叶子也快落光了。
师：你真会观察。
生：快看，天上飞来了几只大雁，我想它们一定是准备飞到南方去。
生：老师，深秋的风吹在身上有点冷，我今天都穿毛线衣和外套了。
生：我知道小树要裹上冬衣，还有青蛙要冬眠了，是前一课《秋姑娘的信》告诉我的。
师：你能联系学过的知识来讲，真了不起!可是有一种植物，它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷，你们能找到吗?
生：(环顾四周，异口同声地说)菊花!
(在对“大自然有什么变化”的讨论中，学生对词语“深秋”有了直观形象的理解，同时，不露痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照，使学生对菊花的“不畏寒冷”不再感到遥远。)
师：大家读读“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话，再看看校园里这些菊花的样子，说说你有什么感受?
(生自由读、议，畅所欲言。)
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都这么冷了，菊花还开得这么漂亮，它们真勇敢!
生：我刚才还想把外套上的帽子往头上戴，现在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
师：说得真好!那谁来扮演一朵“正迎着深秋的寒风”开放的菊花?
(一生在大家争先恐后的“我来”、“我来”声中，背对着风站立。)
生：不对，书上说“迎着”，应该这样。(面对着风站得笔直。)
师：是呀，迎风开放!
生：老师，我看到菊花是这样的。(挺胸抬头、伸展双臂)
师：棒极了，好一朵迎风菊!来，我们大家一起演!
(学生在操场上争相表演，生动地表现了菊花一朵朵、一片片迎着寒风竟相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后，接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美!)
江苏省溧阳市实验小学陈雨花
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片断
国标本苏教版教科书二年级上册第5课。这是对课文第三小节进行朗读感悟、展开想象和拓展语言的教学片段。于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗读，朗读吟诵。在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
师：(出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野)同学们，你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会听到什么，看到什么呢?
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到童年那欢乐的岁月。
生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了美丽的大自然。
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛看到了美丽的世界。
师：是呀!蝈蝈的“歌声”使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗?
(一名学生朗读第三节，其余学生评议。)
生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
(顿时，学生纷纷举起小手争着朗读，都读出了盲婆婆的欢乐之情。)
师：同学们，你知道歌声还会怎样呢?照着书上的句子能试着说说吗?
生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会把你带回故乡，想起往日难忘的欢乐。
生：歌声会领你走进二(1)班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领你走进树林，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
师：听了同学们说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。
师：好，同学们读得很好!蒋老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗?
生：(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。
师：快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。形式如下：
歌声会……
歌声会……
歌声会……
歌声会……
学生分小组热烈地讨论着。
请看一小组合作而成的诗歌：
歌声会领你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌声会把你带回草原，
仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。
歌声会领你走上大街，
感受大街的繁华。
歌声会把你带回老家，
想起往日在爸妈怀里的欢乐。
……
无锡市安镇中心小学蒋珠芳
参考文献：
[1]鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社，1990年10月版，第五章.
[2]陆志平著：《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年 6月版.
[3](美)波林?罗斯诺著.张国清译《后现代与社会科学》，上海译文出版社1998年版.
安全生产管理制度文本范文第6篇
[关键词]电视广告 女性形象 文本解读
在这个广告如林的时代，“我们呼吸的空气由氧气、氮气和广告组成”Ⅲ。无论我们把眼光投向哪里，都无法躲避广告，广告评论家帕克德在《隐藏的说服者》中提出：我们许多人在日常生活方式上，正不知不觉地受广告的影响。并受它巧妙的操纵与控制。而在以男性为中心的社会文化环境中，女性是沉默的，大众传播媒介过滤出的是男性审美标准的女性形象。
在以男性为中心的社会文化环境中，在男性主导的媒介制作机构与机制中，男性的话语权至上，女性的声音是沉默的小部分，在这种因素的指导下，日益发达的大众传播媒介，过滤出的是男性审美标准的女性形象。他们看似丰富多彩、千变万化，事实上却被刻板化、客体化。这样扭曲了女性在现实生活中的形象，严重阻碍了女性的发展。
一、电视广告和女性形象
1970年，Pingree等人(1973)发展出广告中性别歧视(Sexism)程度量表。其测量标准如下：
第一级：女性被描绘成全然无知的陪衬品。
第二级：女性的角色与位置符合刻板印象(家庭、秘书、助理等)。
第三级：女性被描绘为专业角色，但最后仍回归家庭。
总的来说，在众多的广告作品中，仍然存在着男性话语权主宰的话语环境特征，且表现出性别角色表达传统化、审美评价相对模式化等问题。国内研究者刘达临等指出在我国广告的性别歧视倾向十分明显。概括起来主要表现在四个方面：
(1)强化传统的角色分工。在广告中，科学性、权威性、生产性的人物多由男性担当，而生活性、消费性、服务性的人物则由女性担当。
(2)强化女性的文化客体。一些广告中，女性袒胸露臂，成为了人们茶余饭后的欣赏品。而男性则西装革履，因为他们是文化主体，主体是不能被暴露于光天化日之下的。
(3)将女性作为商业化的盈利手段。
(4)宣扬青春职业，色情至上。
以上4个方面，可以根据特征将其归结为两大类型：第一、对女性的角色定式：由于从广告的表面符号呈现中难以被普通受众识别，因而也被称作“隐形歧视”；第二、对女性性征的强化：相对于前者，无须深入分析符号的内涵意义与价值观念，便可以被普通受众察觉，因而被称为“显性歧视”。更有研究者对此进行了生动的比喻，借用张爱玲小说中的“白玫瑰”和“红玫瑰”来比喻广告中的这两类女性形象。
二、传统女性形象的书写
(一)关于女性气质
1、“贤妻良母”式的角色定型
洗洗涮涮的主妇、端茶递水的母亲、温柔顺从的妻子……这是我们在广告中最常见的女性形象。汰溃洗衣粉广告中清一色的家庭主妇向受众介绍其强效的洗涤功能，金龙鱼色拉油广告中安排厨房中出现一个漂亮的主妇的代言人，广告通过塑造这样一些千篇一律的形象，将女性定格为“温柔”、“贤惠”、“顺从”等气质。
目前我国的电视广告中，女性被严重定格在“逊色于男性”的诸类角色中：从经济身份上看，女性较男性，更多处在“家庭为主”的角色，或者就是“职业不明”；从出现的环境上看，女性也往往被划定在厨房、浴室等家庭私人环境中；而即便在同样的家居环境里，男女所分别担任的工作也存在类似的定型，即：女性从事家务劳作，男性享受休闲娱乐。
戈夫曼曾经这样解释广告中女性形象的特质：女性的社会关系即等于家庭关系，而家庭结构以男性权力为中心。女性的地位等同于孩童，其行事则通常符合社会上对于孩童的期望。这在戈夫曼来讲就是“附属形式”或是“以俯身致敬形式表明女性在身体上就低于男性”。例如：床、地板常伴随女性在广告中出现，这就代表着女性处于一个次要附属的位置，她们不是在擦地板就是在攘浴盆。
2、男性的附属品
如何才是成功的男人?——房子、车子、还有一个漂亮的女人。在广告中，我们常常会看到这样的画面。
这类广告中的女性，笔者罗列了一下，大致有这样几个特点：
1、份、职业不明，且没有思想，全然无知的陪衬品。
2、毫无个性，同时表现出对男性极大的仰慕和依赖。
3、任由男性摆布，并主动附和男性的意见。
在北京现代御翔广告中，坐在副驾驶座的女主角带有装饰意味，其穿着也比男主角更突出性特征，强调“美女香车”。广告体现了“女性是从属的性别”这一传统观念，广告的外景、背景音乐及画外音极力渲染一种男性的尊贵生活，而拥有面貌姣好、穿着性感的女性与拥有现代御翔汽车一起成为男性尊贵生活的象征。
这时的女性更是从上文提到的一个“服务者”、“照料者”，沦落成了“依赖者”、“寄生者”。不仅完全否定了女性作为社会性别分工的重要一半所应拥有的话语权，以及其所做出的贡献，更把女性贬低到成为男性私有物品的地步。确切地说，在这样的广告里。虽说出现了女性，但她却并不真正“在场”。比起“贤妻良母”。女性在此处则更为明显地被放逐到一个“缺席”的地位，“她”很显然已经被“物化”成一个道具，其价值仅仅是用来堆砌这位男士的“成功”——“她”只是“他”的附属品。
(二)关于女性身体
女性的外表身体一直以来都是广告创意中永不落伍的元素。但广告中所谓“女性的美”，从来都不是自然的，总是难以摆脱以男性为审美主体的源头。
记得多恩(Mary Ann Doane)曾经举过一个有趣的例子，她说，在电影里，女人戴的眼镜通常并不指观看能力的不足，而是指积极的观看，或者干脆就是观看的事实，而不是被看。知识女性可以既观看又分析，通过篡夺凝视的权利，她对整个女性形象再现系统构成了威胁，似乎她已经强有力地移到了窥视的另一端。所以，大部分电影中漂亮的女主角都是不戴眼镜的，或者一开始以戴眼镜的呆板形象出现，当她丢掉眼镜的时候，她才成为一个真正的女人。
这是从电影的角度对女性的“看”与“被看”做了精辟的归纳，而在广告中，我们同样也可以得到相类似的验证。典型的便是几乎所有的隐形眼镜广告女主角摘下厚重的框架眼镜，往往立刻成为被男性追捧的对象，而在这之前，她们都是无人问津的“丑小鸭”，并
且广告也总是乐意表现出那些女性对于这种“无人问津”的尴尬和痛苦。
在许多广告中，我们都能发现，女性往往会十分在意于男性对其外表的看法和评论。在这里，无论是广告中的，还是现实中的女性，其眼中只有广告里男性的态度，女性不再通过自己的眼睛来审视自身，而是被男性的审美观所操控。
三、新形象的书写
为了更好的标榜自己和保护自己，男性权力主体开始采取柔和策略，对于女性又加入了新的形象元素：智慧、自信、独立，包含着许多传统中的男性气质。带有明显的阿尼摩斯人格倾向。
(一)智慧生活型的新女性
徐静蕾做过一个洗发水广告。广告中男友留下一句“你要等就等吧”后离去，女主角(徐静蕾)每日都回到电话旁边等待，白天、雨天、黑夜……(她每晚当然都会用这个牌子的洗发水)。终于有一日男友回来说“我爱你”，女主角却出人意料的回答：“我也爱你，再见”。然后洒脱的离去。
这个广告中塑造的女性，已经不再是非理性的、依赖的，她的所作所为，一切是跟随自己的心理感受，她要的就是这种体验。她们大胆的表现着自己，接受或是拒绝，一切由自己做主。这里的女性。已经具有了传统男性的性格特征。她们不是柔弱的，她们自信坚强，是带着我们所说的阿尼摩斯倾向。
(二)令人欣赏的大女人
飘柔洗发水有一则广告，是展现一个女孩的头发在用过飘柔之后的润猾、飘逸、迷人。广告中，他的男友背她在肩上，她的长发瀑布似地倾泄在她男友的肩上。看起来，那位男士体力已经严重透支，要吃不消了，而那个女孩还一副奴隶主的样子，嘴里娇嚷：“快点啦!”看着有几分俏皮、几分霸气和可爱。而她的男友则一副受奴役样子，乖乖地加快了脚步。
在这则广告中，此女孩的行为举止特别类似于传统的大男人。她的身上带有明显的男性气质，这种男性气质容易产生女性的共鸣，大女人顺理成章的被推上广告创意中去。这里的女性已经脱离了传统赋予她们的社会职能，她们有了自己崭新的生活方式：独立自主，自信勇敢、坚毅果断。尽力展现自己的人生价值。她们不再是被男性任意支配的，她们身上有男性的霸气、进攻性和独立性。
结语
我们认为，不能完全排斥女性美的外在表现，这是自然性别差异表现的必然结果，但实际生活中女性参与社会建构所折射出的内在美不应被传统观念束缚下的女性刻板印象所湮没，应将这种美的理念运用到媒介广告创作中去，冲破女性刻板印象的阴霾，显现完善女性内涵的新形象。