劳动教育实践经验范文第1篇
一、开发综合实践活动的资源
1、开发学校资源。
一是学校的图书室进一步发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率;二是中午休息时间和下午放学时间开放阅览室，供学生博览群书和查找资料。三是利用好微机室，供学生上网查阅资料。 2、开发社区资源。
一是与生活区挂钩，定期带领学生进行参观、考察;二是与某些机构挂钩，定期组织学生进行采访、调查。
二、讲究实施方法，确保活动效果。
综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。
1、时间确定体现灵活性。在时间安排上，我校主要利用双休日的弹性安排和每周2课时研究性学习时间的固定安排相结合，在根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。
2、在选题上，注意贴近学生生活实际和本校实际;课题范围小，切入口小;要可操作，易结题。例如：《环境保护 从我做起》、
《感恩父母 立德做人》 、取得了较为满意的成果。
3、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰富，为保证效果，要寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与生活教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，开展系列活动，使综合实践活动内容上互相联系，以形成系列;活动上互相配合，以强化效果。
4、活动过程体现可操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我坚持细化过程，做到目标具体，环节明确，前后相连，整体推进。便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整。具体分以下几个步骤：
一是诱发情感：主题确定后，通过学生介绍、老师点拨，激发学生情感，引发探究心理。
二是划分小组：让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。
三是查阅资料：通过阅读书报、上网查询、调查家长、教师、知名人士。 四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。
四是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、实物展示”等。
三、讲究评价方法，优化激励机制。
评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。
1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。
一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品(制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等)都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。
二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。
劳动教育实践经验范文第2篇
(一) PPP概念
财政部2014年在政府工作报告中对PPP (Public Private Partnership) 进行了定义:政府和社会资本合作模式即PPP模式, 是政府与社会资本为提供公共产品或服务而建立的全过程合作关系, 以授予特许经营权为基础, 以利益共享和风险分担为特征, 通过引入市场竞争和激励约束机制, 发挥双方优势, 提高公共产品或服务的质量和供给效率。PPP模式四个核心关键词是合作关系、利益共享、风险分担、提高效率。
1、合作关系:双方紧密合作并形成伙伴关系, 是一种全过程合作而不是仅仅在交易环节合作, 同时合作双方通过一个共同的目标体实现各自的追求:社会资本以实现自身利益为追求, 政府部门则以实现公共利益和福利为追求。
2、利益共享:双方共享PPP项目的社会成果和经济成果外, 政府不以分享利润为唯一目的, 并对社会资本的利润进行调控, 即不允许企业在项目执行中形成超额利润, 但确保企业在项目执行中获取相对平和的、稳定的投资回报。
3、风险分担:合作过程中要整体考虑双方风险的最优对策及分担机制, 力争将PPP项目整体风险最小化。
4、提高效率:采取PPP模式的项目必须符合降低成本、提高效率和改善公共服务的要求, 而对于项目预期服务质量或目标不确定或难以明确的项目, 需通过物有所值论证及评价后确定是否采用PPP模式。
(二) PPP内涵
PPP内涵可归纳为五个方面:一是PPP目的是提供公共产品和服务, 方式是由社会资本提供, 由政府公共部门购买。二是要通过全面的合同体系来界定各方权利与责任, 并在此基础上进行长期深入合作。三是要引入社会资本的资金与专业技能。四是要有基于产品产出的费用支付与回报。五是要进行合理的风险分担与转移。
PPP模式不仅是单纯的融资方式, 也是一种机制和制度。通过在城市基础设施领域推广使用PPP模式, 可以引入市场竞争机制, 在实现高质量运营和服务的同时也给参与的社会资本带来合理的投资回报。
(三) PPP交易结构
国家发改委出台的《关于开展政府和社会资本合作的指导意见》中指出, PPP模式主要适用于政府提供的公共服务和公共基础设施类项目, 主要分为市政设施项目、交通设施项目、公共服务项目。PPP模式是一种广泛的合作模式, 不是某一种单一模式, 而是BOT、TOT、DBO、BOO等多种模式的总称。目前, PPP项目的典型交易结构主要有以下两种:
一是“政府注资+特许经营”模式, 适用于可经营类项目, 此类项目的收费或价格形成机制较为健全, 可以通过“使用者付费”的方式实现投资回报。如涉水项目中的城镇供水、城市燃气、压缩然气、液化燃气、加气站、加油站、城市供热等项目。在这种实施结构下, 政府和社会资本按照一定的股权比例共同出资成立项目公司, 通过授予项目公司特许经营权, 由项目公司在一定期限内经营维护项目设施以实现投资回报。
二是“政府授权+特许经营+购买服务”模式。适用于准经营性项目。此类项目虽可以收回部分投资、保本或微利经营, 但项目建设周期一般较长、投资多、风险大、回收期长, 单靠市场机制难以达到供需平衡, 需政府参与项目实施。如污水处理、中水回用等厂网一体化项目、环卫环保项目中的垃圾收运、焚烧、填埋、餐厨垃圾处理等项目、建筑垃圾综合利用项目、城市综合管廊、公共交通等项目。在这种实施结构下, 项目公司完全由社会资本出资成立, 通过授予项目公司特许经营权, 项目公司在一定期限内经营维护项目设施以实现投资回报。
二、市场开发流程设计
目前, 国家在市政基础设施领大力推广PPP模式, 该模式是现在市场上最火、应用最广的项目操作模式。在此模式下, 本文以招标类水务项目为例, 对市场开发工作进行了流程规划, 具体分为以下5个步骤:
(一) 信息收集
提前获取项目信息在市场开发中非常重要, 为此在市场开发工作中应建立获取项目信息的“情报收集系统”, 确保能够在第一时间获取项目信息。获取项目信息一般通过公开媒体、行业会议, 咨询公司等渠道获取。
(二) 成立投标工作组及编制工作进度表
招标文件获取后, 即要组建成立投标工作小组, 确定项目负责人及小组成员, 拟定投标工作计划, 并倒排时间表。
(三) 调研及编制投标文件
1、开展项目调研, 重点关注:一是项目本身情况的调研, 包括投资环境、背景资料、前期文件、相关审批文件及项目所在地的政策法规等。二是项目商务环境的调研, 通过项目知情人调研项目内在信息情况及潜在的利益相关方的想法, 诸如业主单位对项目运作的大体思路, 可能参与的潜在竞争者情况及运作深度等。
2、编制的标书, 要积极响应招标文件的要求, 内容尽量一一对应, 且先后顺序尽量与招标文件的规定顺序或评标标准的顺序保持一致。标书内容要紧贴评标标准并具有针对性, 一定要针对评标标准逐项列出, 且内容要注重取舍, 突出重点, 即内容不宜求多求全, 重点内容应详细, 并充分突出业主对项目关注的重点环节, 以此吸引评标专家和业主。
(四) 后续工作
如果中标, 投标工作组应提前着手准备编制项目谈判大纲及谈判方案, 明确谈判过程中的坚持条款、可让步条款, 并制定切实可行的谈判策略, 最大限度地争取有利条件。如果未中标要进一步充分分析对手报价情况, 为下次竞标做准备。
(五) 充分分析竞争对手
目前, 水务项目市场化竞争异常激烈, 参与项目竞标, 除做好内部工作外, 还需要充分分析竞争对手情况, 分析其可能采取的投标策略或战略意图, 从而制定有针对性的投标策略, 并对投标方案进行优选, 提高投标方案竞争力。
三、结束语
本文通过对PPP内涵、交易结构等内容的解读, 对PPP模式有更清晰的认识, 以便在市场开发中做到有的放矢, 不偏离方向。同时, 通过实践总结市场开发工作流程及经验, 以为其他招标类项目提供借鉴。
摘要：本文对PPP模式的概念、内涵、交易结构等内容进行了解读, 并以污水处理PPP项目为例, 对市场开发工作进行了流程设计和经验分享, 以期为其他招标类项目提供借鉴。
关键词：PPP模式,交易结构,市场开发,尽职调研
参考文献
劳动教育实践经验范文第3篇
1 化工机械安装工作监理的意义
目前, 我国对化工机械设备安装工程的法律法规还处于完善阶段, 化工机械设备安装工程监理是一个必不可少的重要环节, 并对化工机械设备安装具有非常重要的意义和作用。在化工机械设备进行生产前期, 若安装质量差, 很容易造成设备事故以及人身伤害。同时还会导致生产中所使用的有毒有害物质的泄露, 引发粉尘雾霾, 不仅造成了安全隐患还严重污染了环境。化工机械设备安装工程监理的工作主要为化工机械设备安装整体质量提供了重要的保障, 在安装环节中严格把关, 对化工机械设备安装的每一个环节进行有效的监督, 从而保证化工机械在生产中正常运行, 提高化工机械生产的安全性和稳定性, 大大降低了重大化工事故出现的几率, 从而最大限度的避免操作人员伤亡以及对自然环境的破坏。
2 优化化工机械设备安装工程监理的有效措施
2.1 在化工机械设备安装前的监理
在安装前期, 监理人员要对安装地点进行生产条件的分析与评估, 审核安装设备方案, 根据设备厂家提供的相关质量证明文件到当地管理部门进行安装备案登记。在进行安装前, 甲乙双方以及监理人员要共同检查化工机械设备的质量, 若发现问题要及时提交到相关部门。在做好相关审查后提交上级进行施工的审核批准, 监理人员要做好化工机械设备安装施工的文本记录。另外, 监理人员要对施工方进行一定的专业技能检验, 确保化工机械设备安装工程的施工人员具有一定的安装专业性, 从而保证化工机械设备的安装质量。若监理人员经过检验发现施工人员的专业性不够, 要及时上报来并由上级领导来确定该批施工人员的岗位安置。因此, 在进行化工机械设备安装前期, 监理人员要做好准备工作, 为化工机械设备的顺利安装打下坚实的基础, 从而保证化工机械设备安装工程的整体效果及质量。在化工机械设备安装前期, 监理人员要根据施工前可能出现的问题采取应急预案, 在出现突发状况时要保持冷静, 并及时找到应对的措施, 从而保证化工机械设备安装的有效开展。
2.2 在化工机械设备安装工程安装过程中的监理
在化工机械设备安装过程中, 监理人员要对化工机械设备安装的全过程进行有效的监督和管理, 监督施工方严格按照机械安装说明的程序进行施工, 并在安装过程中为施工方提供力所能及的技术指导, 从而保证机械设备的安装进度及质量。在发生突发事件时, 监理人员可以要求暂停对机械设备安装工程的施工, 采取应急措施防止突发事件的进一步恶化, 仔细查找发生突发事件的原因, 同时向总监理工程师汇报, 通过自身的专业性知识和施工人员一起通过质量问题研讨会等其他方式提出问题的解决措施, 从而制定有效的解决方案, 如有必要, 可采取专家论证的方式对整改方案进行论证。
3 在化工机械设备安装完成后的监理
在安装工作完成后, 监理人员要对机械安装质量按照设备安装相关规范和要求进行测试, 验收机械设备安装后的整体效果, 采用相关仪器设备等必要检测工具对安装环节进行细致的检测, 特别是安装要点和零件组成部分, 从而保证机械设备中的各个部件协调运作。在相关检测程序后, 监理人员要对于整个设备安装过程进行客观的评估, 并将该部分资料按照归档要求进行组卷。同时还要对化工机械工作情况进行评价, 与接收设备的使用单位进行技术交流。
4 强化监理人员的综合素质
监理人员是化工机械设备安装工程的重要参与者, 并直接决定化工机械设备安装工程的质量和效率。因此, 化工企业要重视对监理人员专业素质和职业素质的培养和强化。化工企业要对监理人员进行定期的培训和考核, 确保监理人员专业技能的巩固和不断提高。化工企业要对监理人员采用奖惩制度和责任制度, 在机械设备安装发生问题后对安装负责人员追究责任, 并根据相关规定进行惩罚。对认真负责且取得明显效果的监理人员进行奖励和表彰, 从而激励人员工作的积极性和主动性, 有利于化工机械设备安装工程监理工作质量和效率的提升。
5 结语
本文通过对化工机械设备安装工程监理的分析, 让我们知道了化工机械设备安装工程监理在化工机械设备安装过程中是一个必不可少的重要环节, 并对化工机械设备安装具有非常重要的意义和作用。本文主要从设备安装监理和监理人员两方面入手, 进一步优化化工机械设备安装工程监理。
摘要：化工机械设备安装工程监理是化工机械设备安装过程中的重要环节, 直接关系到化工机械设备安装的质量和效率, 从而决定着化工机械生产的安全性和稳定性。因此, 本文主要研究做好化工机械设备安装工程监理的有效路径, 从而为化工机械生产的质量和效率提供重要的保障。
关键词：化工机械设备,安装工程监理,实践,措施
参考文献
[1] 孙宇.化工机械设备安装的监理技术措施与实践研究[J].化工管理, 2014, 15:138.
[2] 杨甘霖.浅析如何提高化工机械设备安装工程中的质量控制[J].化学工程与装备, 2014, 06:82-83.
劳动教育实践经验范文第4篇
【关键词】PISA;财经素养教育;财务健康;美国英国
一、问题提出
自2000年以来， 经济合作与发展组织(OECD)每三年开展一次以阅读、数学和科学为主题的国际学生评估项目(PISA)。 20年来， PISA的影响与意义早已超越单纯的学生测试， 而成为影响各国教育实践的重要政策工具， 在一定程度上引发了全球教育政策的“趋同”现象， 并在不同国家与地区发挥了“教育政策改革指引”或“教育政策或立场背书”的重要作用[1] 。
OECD于2012年开始增加三年一次的财经素养(Financial Literacy)专项测评项目， 测试15岁年龄段青少年的财经素养水平。 在2018年开展的第三次PISA财经素养专项测试中， 有OECD的13个成员国和7个非成员国参加。 PISA财经素养专项测评的结果表明， 在青少年阶段开始培养财经素养可以为成年后奠定良好的财务健康基础， 财经素养应作为教育的必要组成部分[2] 。
财经素养教育对提升青少年及成年后的财经能力至关重要， 近年来许多国际组织和国家开始积极开展财经素养教育的研究和实践。 世界各国经济发展水平不同， 社会政治形态各异， 教育和文化存在明显差异， 加之财经素养教育仍属于新兴的研究领域， 迄今为止还缺乏一套普适的有效实践经验可以在世界各国推广。 美英等国多年来持续推进青少年财经素养教育实践改革， 积极探索青少年财经素养能力提升路径， 引起了包括中国在内的曾经取得较好PISA测试成绩的国家的广泛关注。
在PISA2018测试中， 我国学生在阅读、数学、科学三项测试中成绩排名世界第一， 显示出我国学生运用所掌握的知识和技能解决实际问题的能力较强， 也是我国基础教育课程改革和素质教育成绩的体现[3] 。 值得注意的是， 我国并未参加PISA2018财经素养专项测评。 美英两国开展的高级别、大力度、全方位的财经素养教育实践， 可为我国财经素养教育实践提供借鉴。 我国亟待在之前取得PISA测评骄人成绩的基础上， 加快制定和实施提升中国青少年财经素养的方案， 以满足经济全球化和我国经济社会发展对未来公民财经素养的需求。 “他山之石， 可以攻玉”， 研究美英两国财经素养教育实践， 积极借鉴， 取长补短， 对我国教育实践具有十分重要的意义。
二、财经素养教育日益受到重视
受国际经济全球化和世界各国经济快速发展的影响， 各国对公民的财经素养能力的关注日益提升。 2019年4月， 以财经教育为主要职能之一的美国联邦政府消费者财务保护局(CFPB)发布了一份研究报告——《青年财经教育研究重点》。 该文件坦承， 许多年轻人成年时仍不具备基本的财经知识和技能[4] 。 2018年3月， 英国预防欺诈服务机构(CIFAS)发布数据显示， 英国年轻人因银行账户案例受害和身份欺诈受害的人数急剧增加。 该数据与英国个人、社会、健康和经济课程协会(PSHE)发布的数据相吻合。 PSHE是英国开展个人、社会、健康和财经教育的国家机构， PSHE发布的数据显示： 2017年度21岁及以下的身份欺诈受害者比2016年增加30%， 银行账户案例受害者增加36%[5] 。
(一)财经素养影响财务决策
财经素养常被认为是一种人力资本投资， 用于应对储蓄、养老、抵押和其他需要财务决策的情境。 当前青少年成长于财务环境更加复杂和公民财经责任日益重要的社会环境中， 拥有丰富的财经知识、成熟的财经技能和科学的财经态度的青少年， 才能正确使用复杂的金融产品和服务， 做出最合理的财经决策， 保护自己免受财经事务负面伤害。
近年来， 发达和新兴经济体日益认识到公民具有财经素养的重要性， 特别是面对公共和私营保障体制的缩减、人口统计学特征的变化， 以及影响范围不断扩大的财经市场发展， 如果公民缺乏适当的财经素养， 将导致不明智的财务决策， 这些决策反过来将对个人甚至全球经济可持续发展造成巨大的负面影响[5] 。
学者Justine S. Hastings研究认为， 成人较低的财经素养通常与债务积累、高成本借贷、抵押选择不足、抵押过失等消极信用行为相关联[6] 。 越来越多的人意识到， 较低的财经素养可能导致不负责任的财经行为和不当的财务决策。 这不仅仅是成人， 也是特定弱势群体青少年负担债务的主要原因。
(二)财经素养教育与未来财务健康密切相关
尽管有多种方法能够提升财经素养水平， 然而系统的学校教育仍是提升财经素养的主要途径。 因此， 从早期开始培养个体财经素养， 是 21世纪国际教育的基本要求[7] 。 财经素养教育在为青少年和成人提供财经消费保护和深化财经规制认知等方面扮演着重要角色。 有研究表明： 教育不足、收入较低、财富不多的父母相比其他父母而言， 没有足够的能力向他们的孩子传输财经知识; 如果仅靠父母教给孩子财经知识， 不仅孩子的财经素养水平不均衡， 而且在财富和财务健康方面可能进一步扩大代际不公平[8] 。 培养青少年财经素养， 将有助于减小学生因自身经济状况而产生的差异， 进而避免学生成年后潜在的财富不公平[9] 。
OECD认为， 社会环境的变化， 可能导致就业前景变化和经济不稳定性， 从而导致财务不确定性增加， 进而影响到人们未来的财务健康[10] 。 美国联邦政府消费者财务保护局(CFPB)提出， 财经素养培养工作的最终衡量标准应该是个人财务健康状况的改善， 但目前对于财务健康状况尚没有一个确切的定义和衡量标准。 CFPB在参考现有文献、专家意见， 以及通过与在职的和年长消费者进行深入的一对一访谈而获得消费者体验的基础上， 于2015年1月正式发布了财务健康概念框架报告。 该报告认为， 财务健康可以定义为一种状态， 在此状态下， 个人可以完全履行当前和正在进行的财务义务， 可以感知到未来的财务安全， 并做出能够享受生活的选择。 同时还指出， 该定义是基于消费者的视角做出的， 应包括四个重要基础： 能够控制日常和月度财务、有承受财务打击的能力、正按计划实现自己的财务目标、有允许自己享受生活的财务决策自由[10] 。
“经济公民”是未来经济社会公民的重要特征， 其在财经事务中享有独立、自由和责任， 而财经素养教育与旨在培养经济公民的教育方向相吻合。 儿童和青年财经国际组织(CYFI)的研究表明， 儿童和青年只有在经济上自主和有能力的情况下才能充分发挥公民潜力， 其實现的基础是接受财经教育、社会教育和财经机遇等公民教育; 然而， 他们仍未受到应有的足够重视[11] 。
财经素养教育的核心领域是个人财经事务， 旨在让公民实现个人财务健康。 根据OECD对财经教育的定义， 其是一种旨在导向更广泛意义上的财经素养教育， 教育的内容包括知识和理解、技能和行为、态度和信心三个方面， 其最终目标是激励人们改变财经行为， 引导人们做出更周全的财务决策。 国外一些学者对财经素养教育在提升青少年财经素养水平及增强经济公民财经能力等方面的作用进行了研究， 结果表明， 财经素养教育能够促进儿童和青少年的财经知识吸收和财经态度树立。 现有的证据也表明， 在中学和大学开展的财经教育项目在减少财经素养性别差异方面卓有成效。 这些发现支持了“财经素养教育必须尽可能早地在小学阶段开展， 而且应该在初中和大学期间重复开展”的观点。 相关研究还提出， 为了确保可持续学习， 财经素养教育课程应作为学校的必修课程[12] 。
三、美英两国财经素养教育
财经教育项目的第一个里程碑事件， 是OECD理事会于2005年发布的《财经教育和意识的原则和良好实践建议》。 伴随着该建议的出台， 《改善财经素养： 问题与政策分析》一书相继推出， 该书详细分析了聚焦财经素养教育的原因， 提出了第一个国际化的财经素养教育工作评论。 2008年， OECD意识到日益发展的财经素养教育已成为全球性问题， 创立了财经教育国际网络组织(INFE)。 截至2015年， 已经有超过100个国家以及240个公共机构成为其会员， INFE每两年召开一次会议讨论最新发展， 分享实践经验， 收集实践证据， 开展分析和比较研究并关注重点领域的实践指引， 极大地推动了财经教育在世界范围的实践[13] 。
美英两国作为OECD成员国和世界上较早开展财经素养教育的国家， 在开展财经素养教育实践方面具有鲜明的共性特征： ①成立财经素养教育机构， 提供高层次教育服务; ②开展财经素养教育研究， 实施精准化教育政策; ③注重财经素养教育体验， 探索多样性教育形式。
(一)成立高层次财经素养教育机构
自2002年OECD设立财经教育项目后， 美英两国随即建立起诸多财经素养教育机构， 除了在政府层面成立权威的国家青少年财经素养教育机构， 还在社会层面成立众多的非营利机构， 财经素养教育深入到社会经济生活的方方面面， 为社会提供全方位的财经素养教育服务。 以下简要介绍美英两国承担财经素养教育职能的部分权威机构。
1. 美国政府财经素养教育机构举例。
(1)美国财经教育办公室。 为推进国家财经素养教育战略落实， 美国财政部于 2002 年设立财经教育办公室(OFE)， 其使命是为所有美国公民提供实用的财经知识， 以便他们能在其人生的各个阶段做出明智的理财决策和选择。 同年10月， OFE颁发了《融财经素养教育于学校课程》白皮书， 重点强调将财经素养教育按照一定的国家标准渗透到学校教育之中， 这些标准涵盖课程、考试、教材和师资培训等诸多方面[14] 。 财经教育办公室还负责提供财经教育工具， 并协调美国财经素养和教育委员会(FLEC)的工作。
(2)美国财经素养和教育委员会。 根据2003年美国公平和信贷交易法案， 美国联邦政府由财政部(Department of the Treasury)牵头任主席单位， 财政部长担任主席， 由财政部消费者政策办公室负责协调， 与美国教育部、美联储等其他共20个成员部门共同成立专门的财经素养和教育委员会。 该委员会受托开发国家财经教育网站， 并负责制定国家的财经教育战略。 FLEC的宗旨是帮助美国所有个人和家庭维持财务健康状况， 为实现这一愿景， 委员会负责国民财经素养教育的政策制定、教育、实践、研究， 并协调制定战略， 以便帮助所有公民尽可能做出明智的财务决定[15] 。
(3)美国消费者财务保护局(CFPB)。 消费者财务保护局是美国联邦政府承担财经素养教育的重要职能机构之一。 CFPB设立的宗旨， 是使财经市场成为负责任的市场服务提供者， 为消费者和整个经济活动服务， 保护消费者免受不公平、欺骗或欺诈行为的侵害， 并对违反法律的公司采取行动。 CFPB为消费者提供财务决策所需的信息、步骤和工具， 其核心工作包括： 通过制定规则监督公司; 通过执行法律以根除不公平、欺骗或虐待的行为或做法; 强制执行禁止消费者财经歧视的法律; 受理消费者投诉; 加强财经教育; 研究使用金融产品的消费者体验; 监控金融市场下消费者面临的新风险等。
(4)美国经济教育理事会(CEE)。 美国经济教育理事会在美国成立已有超过70年的历史， 它是一个非营利性社会慈善组织， 主要是为12岁以下(K-12)学生提供财经知识、财经教育资源和财经培训， 帮助他们为自己、家庭和社会做出更好的财务决策。 近年来， CEE认识到财经素养教育中教师的重要作用， 遂将服务的对象拓展到中低收入学校的大部分教师。 其所有的资源和项目均由全国各个州的188个分支机构的教育者开发， 通过面对面的职业发展培训， 每年培训教师超过50000名， 而这些教师又为全国约500万学生提供财经教育服务。 该组织还开辟了包括经济、个人财经课程和资源的免费在线门户服务网站， 分别为幼儿园至2年级、3至5年级、6至8年级、9至12年级等年级不同学龄阶段开发相应的学习课程、工具、视频以及财经知识娱乐包等资源， 网站年访问量超过70万人次。
(5)美国国家信用联盟(CUNA)。 美国国家信用联盟是一个创立于1849年的非营利性国家信用联盟， 致力于为全球会员提供公平合理的财经服务。 CUNA还是旨在改善会员生活和财富， 以及服务社区发展的国际信用联盟运动(ICUM)和世界信用联合理事会(WOCCU)的国家级成员。 CUNA致力于开展全面的信用联盟运动， 同时提供与银行相同的产品和服务， 但其拥有比银行更便捷和成本更低的服务， 通过建立专业财经服务网站， 为会员提供最具影响力的财经交易服务， 成为代表美国信用联盟利益的唯一一个国家联盟。
2. 英国政府财经素养教育机构举例。
(1)英国工作和养老金部(DWP)。 英国联邦政府设立工作和养老金部， 工作职能之一就是为青少年提供财务资助， 其下属的教育和学习事务部门， 专门负责包括学生资助在内的关于财经教育和学习的5项职责内容。 以学生资助部门为例， 该部门不是简单罗列各项工作职责， 而是将学生资助操作规程分步骤呈现出来， 详细说明申请学生资助所需要的步骤， 包括检视自己是否具备学生资助的资格、计算自己能得到多少资助(包括检视自己能否得到额外帮助的条件)、如何准备申请、正式提出申请、申请过程中项目变化更新、确保自己能够直接得到资助、检视自己在学习过程中该做什么、如何偿还贷款等8个步骤。 在每一个步骤中， 还会根据需要区分地区、学校、资格、条件等进行清晰具体的介绍， 以便学生自己能够做出是否需要和如何得到资助的决策。
(2)英国信用行业欺诈预防系统(CIFAS)。 英国信用行业欺诈预防系统是1988年成立于英国的一个非营利性信用欺诈预防会员组织， 是英国领先的欺诈预防服务机构， 管理着英国最大的欺诈行为实例数据库。 CIFAS成员来自英国政府各个部门组织， 在各个成员部门之间共享数据， 以减少欺诈和金融犯罪事件。 自1988年以来， CIFAS帮助其会员和客户免受数十亿英镑的欺诈损失。 CIFAS通过共享欺诈行为实例数据库， 为英国财经素养教育提供了详实的教育案例资源， 成为英国财经素养教育重要的权威数据平台， 在推进英国财经素养教育实践中发挥着极其重要的作用。
(3)英国个人、社会、健康和经济课程协会(PSHE)。 个人、社会、健康和经济课程协会是英国于2006年设立的慈善协会组织， 由协会董事会管理运作， 董事会成员由来自商业和志愿部门的经验丰富的教育家和专业人员组成; 协会运营经费主要依靠会员捐赠， 其职能在于为PSHE会员提供建议、培训和资源， 还向政府和其他国家机构表达意见。 PSHE的使命是提高个人、社会、健康和经济教育的地位、质量和影响， 并对英国所有儿童和年轻人提供高质量的教育教学。
(4)英国金融服务局(FSA)。 英国金融服务局是根据英国2000年《金融服务和市场法》而设立， 直接向英国财政部负责。 该机构的前身是1985年成立的证券投资委员会(SIB)， 在2001 ～ 2013年间履行英国公民财务权益保护和财经素养教育指导职责， 牵头制定国民财经素养教育规划。 期间， FSA于2003年成立了财经能力指导委员会， 负责制定提高国民财经素养的总体规划， 协同政府、金融服务行业、企业代表、工会、媒体、消费者协会及相关部门共同推进国民财经素养教育工作。
2012年， 根据英国《金融服务法案》， FSA拆分为金融行为监管局(FCA)和由英国政府所有并由英国议会管理的英格兰银行审慎监管局(PRA)。 FCA负责规范金融市场， 在英国金融体系中为消费者提供保护， 并促进市场诚信、竞争， 以更好地服务于消费者; 而PRA的重要职责之一， 就是为公众提供学校报告、博物馆、家庭学习中心、竞赛、知识银行等教育资源以及研究支持计划等， PRA还同时履行监管金融市场之职责。
(5)英国货币和养老金服务组织(MaPS)。 英国货币和养老金服务组织是由英国工作和养老金部(DWP)赞助的独立机构， 其使命是让每一个英国人都能充分使用自己的金钱和养老金。 MaPS组织专门开辟货币建议服务(MAS)栏目， 该栏目承诺为社会公众提供免费和公平公正的服务， 服务项目包括债务和借贷、家庭和抵押、预算和储蓄、工作和利益、养老金和退休金、家庭和关爱、汽车和交通、保险等方面; 对于每一个方面， MAS都提供了适当的工具和计算服务， 告知需求者在哪里可以得到免费和可信的帮助， 并提供了网络对话、应用服务、联系电话等多种解决事务的渠道， 还可以免费下载可打印的指引等。
3. 其他财经素养教育社会机构。 除上述与财经素养教育相关的国家机构外， 美英两国还设立了一些社会层面的机构， 与OECD国际组织和其他联邦政府机构一起开展财经素养教育工作。 如美国的经济学教育国家中心(NCEE)下设的国际教育基准研究中心(CIEB)， 专门就财经素养教育发布两份PISA测试结果的回应报告： 《出色的执行者和成功的改革者： 美国国际PISA的经验教训》《站在巨人的肩膀上： 美國教育改革的议程》。 最近NCEE又在研究中国上海教育改革取得巨大成就的基础上， 出版了《超越上海： 建立在全球领先体系之上的美国教育议程》， 该书检视了在学生表现方面处于世界领先地位的教育系统， 提出了如何适用于美国的策略。 美国青少年经济学教育还得到了美国全国社会科学研究委员会(NCSS)的支持， 对学生能力、课程设置、教师技能等方面提出了具体明确的要求。 早在1989年NCSS就要求所有青少年都要具备应有的经济知识及一定的批判思考能力。 NCSS在1994年出版的《期望卓越： 社会科学研究课程标准》中， 描述了期望K-12之前的学习者通过十项主题标准了解社会工作， 而经济学正是社会科学教育的十大主题标准之一。 2017年NCSS发布了《大学、职业和公民生活框架社会研究标准》， 该框架从三个方面、四个维度创建了有意义、有目的的环境， 以改变社会研究中特别是在公民、经济、地理、历史等素养教育方面的对话模式。
(二)开展精准化财经素养教育研究
美英两国财经素养教育实践， 不仅体现在政府和社会层面对国民财经素养教育机构的建设， 还体现在对财经素养教育知识和技能的教学和研究， 重在将机构建设和政策部署落实于财经素养教育的“教学”和“研究”中。 但是， 对于财经素养的教育者和政策决策者而言， 他们在是否以及如何实施财经素养教育方面， 面临着许多决策选择， 而开展强有力的财经素养专项研究， 恰恰可以为这些决策选择提供理论基础和实践指引。 当前， 对于哪种财经素养教育方法可以有效建立并持续提升人的财经素养能力， 尚未达成广泛和普遍的共识。 在这种情况下， 一些国际组织和国家机构积极开展财经素养教育方面的研究并及时向社会发布研究成果， 成为促进全社会重视财经素养教育、提升包括青少年在内的全社会财经素养能力的重要举措。
1. 美国消费者财务保护局(CFPB)研究项目。 CFPB为促进全社会财经素养能力提升， 开展了财经素养教育研究项目， 该项目包括建立消费者工具、从业者资源、数据和研究、政策和遵循等模块， 将CFPB的政策策略落实于消费者的财经生活和财经教育中(表1)。
2019年12月23日， CFPB发布《2019年度财经素养年度报告》， 报告共37页， 包括序言、财经教育战略和执行活动、结论和附录四个部分。 其中， 财经教育战略和执行活动分为三部分： 为公众提供财经教育服务， 分享有效的财经教育研究成果和财经教育者的财务状况， 为老年人、底层人员和学生提供包容性和财务安全的服务。 在附录部分报告了2019年度财经素养绩效测度结果(表2)， 明确了2019年度财经素养教育服务测试的指标以及目标值和实际值。
2. 英国财务健康2020 ～ 2030战略。 2020年1月21日， 英国MaPS机构耗时12个月， 通过对英国1000余名各行业领导和一线员工进行会谈， 收集了39个专业组织提供的详细和高质量的书面意见， 在2015年发布《英国财经能力战略》的基础上， 最终形成《英国财务健康2020 ～ 2030战略》， 用于规划中长期改善英国百万人民生活的十年愿景。 该战略从财经教育、国民储蓄、信贷使用、债务建议、聚集未来等五个领域， 着力帮助人们充分利用金钱和养老金， 宣称将通过十年努力改变英国人的经济生活， 使社区、企业、经济和整个社会受益。 该战略还检视了特别容易导致人们遭受经济损失的心理健康状况和性别等因素。 具体见表3。
(三)注重多样性财经素养教育体验
财经素养教育实践中的政策(“政”)和研究(“研”)是提升国民财经素养水平的重要手段， 所谓“政”以致用、“研”以致用; 通过财经素养教育(“教”)使财经知识和技能在社会经济生活中发挥作用(“用”)， 才是财经素养政策、研究、教育的真正目的。 美英两国注重财经素养教育中知识和能力的体验， 形成了丰富多样的财经素养应用体系。
1. 推行财经素养教育课程标准。 美国联邦政府和州政府已经认识到财经素养教育对于个体当前社会生活和未来财务健康的重要作用。 根据美国FLEC 2018年的调查显示， 美国在2011年已有46个州将与个体生活相关的财经内容纳入州教育课程标准; 截至2018年， 有22个州明确规定高中生必须学习一门经济学课程， 还有17个州要求高中生必须选修一门个人理财方面的课程[16] 。
英国是欧盟诸国中财经素养教育发展最为成熟的国家之一。 早在2000年， 英国财经素养教育已经正式进入英格兰学校教育系统。 截至2014年9月， 英国所有中小学必须按照国家课程相关要求开展财经素养教育， 保证每个学生都能接受财经素养教育国家课程。 英国中小学开设了专门针对财经素养的反欺诈课程计划， 英国CIFAS联合PSHE协会， 共同开发了针对11 ～ 16岁学生的《了解欺诈》《识别欺诈和数据保护》《钱骡(Money mules)》《社交工程》等4门反欺诈课程， 以及教师指引手册等相应资源。 这些资源可帮助青少年了解财务欺诈知识并深刻认识财务欺诈犯罪的影响。
2. 开发活动本位财经素养教育教学课外活动。 活动本位的教学方式是美国中小学财经素养教育的一大特色。 经过多年实践， 美国已开发出一系列丰富多样的财经素养教育课程活动项目[14] 。 基于此理念， 美国采取以活动为本位的财经素养教育教学设计， 每个教学单元至少包括一个要求学生参与的教学课外活动， 而非只让学生被动地吸收教师讲授的知识[11] 。 此外， 美国中小学还定期举办真实的拍卖会， 让学生拍卖自己不需要的图书、文具、玩具等， 使学生亲自体验真实的商品交易环境， 以培养学生的商品交易意识。
3. 走进社会机构体验财经便利服务。 为有效促进青少年财经素养水平的提升， 近年来美国已有多家银行陆续推出儿童储蓄账户业务， 专门为7 ～ 15岁的学生提供银行业务服务。 在教育实践中， 美国中小学校时常组织青少年实地参与由银行、邮局、证券公司等社会机构和学校联合开展的财经素养教育主题活动， 组织学生亲自体验财经业务， 了解社会财经机构基本的运行情况。 在学校或社会财经机构開办模拟银行活动， 让学生身临其境体验模拟开户、开办模拟证券公司、开办模拟超市等活动[18] 。
4. 举办财经知识竞赛， 激发财经教育兴趣。 美国通过开展全国和地方性的财经知识竞赛， 激发学生主动学习财经知识的兴趣， 培养学生参与财经竞赛的竞争意识。 例如CEE每年举办全美高中生个人财经挑战赛， 已成为美国极具影响力的全美高中生赛事。
四、经验借鉴
结合中国参加PISA阅读、数学和科学三科评估取得的优异成绩， 以及中国开展青少年财经素养教育的现状看， 有理由对中国参加PISA财经素养评估的成绩充满期待。 美英两国通过政府引导、机构互动、学校主办的模式， 已经形成高层次、精准化、多样性的财经素养教育实践系统性格局， 这对我国制定财经素养教育方案具有一定的借鉴意义。
一方面， 现代社会“经济公民”财经素养能力的提升， 还需依靠各级各类学校教育。 可喜的是， 中国财经素养教育协同创新中心成立后， 研究发布了我国第一版涵盖幼儿园、小学、初中、高中、大学各学段的财经素养教育目标框架， 并开始在全国广泛开展青少年财经素养教育， 吸引全国越来越多学校参加， 且取得了一定成效。 OECD开展的PISA财经素养评估项目已经举办了三次， 中国尚未组织参加， 中国与美英两国青少年财经素养的差异尚不得而知。 中国各级各类学校在开展青少年财经素养教育的同时， 需要积极借鉴美英两国青少年财经素养教育的成功经验， 更好地联合政府和社会机构开展财经素养教育政策研究， 丰富财经素养教育实践形式， 积极发挥学校推进财经素养教育的主阵地作用。
另一方面， 教育活动不应囿于校园里课堂内外的教与学， 校园外社群体系的联合互动和竞赛项目， 都应是教育活动应有的实践内涵。 财经素养是“经济公民”适应未来社会群体生活的能力， 因此， 财经素养教育必须面向未来、面向社会、面向群体、面向生活。 这决定着财经素养教育不能仅仅停留在教材中、课堂内、校园里， 而应与社群生活相互关照， 让越来越多的社会机构共同参与财经素养教育， 形成政府、社会、校园之间的良性互动。
【 主 要 参 考 文 献 】
[1] 谢爱磊，李家新，黄咏欣.全球药方还是特洛伊木马?PISA的教育政策效应批判——一份基于教育政策社会学视角的文献报告[ J].全球教育展望，2021(2)：55 ～ 79.
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[3] 褚宏启.教育自信与教育自强：客观冷静看PISA2018[ J].中小学管理，2020(1)：62 ～ 63.
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劳动教育实践经验范文第5篇
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高考状元经验分享：2011 年高考各科冲刺方法
今天距离 2011 年的高考 高考只有 100 天多一点了，高三下学期已经完全进入到了高考 高考的最 高考 高考 后复习冲刺阶段。 如何把握这最后的黄金三月， 本报专门邀请去年我省文理科高考状元赵楚 然(北京大学 大学)、李欣(香港大学 大学)与广大考生分享自己的高三下学期的知识复习、梳理经验。 大学 大学 语文： 语文：注意经常和老师交流 李欣： 在距离高考只剩三个半月时间时， 语文的复习就不应该只把重点放在语文素养的 提升，还应重视应试技巧能力的训练。知识积累固然重要，技巧锻炼不容忽视，二者不可偏 废。尤其基础知识客观选择题需要大量练习来摸索套路方法，阅读鉴赏也应学会答题角度、 方式、答案分层等等。 语文复习还有一点非常重要的就是无论基础知识还是作文 都需要经常与老师交流， 作文， 请 作文 老师评价自己的试卷、作文 作文，找清发展方向，制定合理计划。尤其作文训练，务必做到勤练 作文 勤问，在已有基础上不断修改补充，实现自己最好水平的展现。 赵楚然：到了高三，尤其是高三下学期，同学们应该对字音字形及熟语应用进行进一步 的归纳整理，经常翻阅巩固，做到熟练。例如，可以将各次考试中相关的题目进行归纳，找 到自己的易错点。文言文阅读部分，同学们可以对常用的实词虚词的词义及用法进行记忆， 并对一些文言文中的特殊用法进行总结。 数学： 数学：做题要学会举一反三 李欣：习题训练的重要性自然无需赘述，关键是在融会贯通。考题不可能重复，面对陌 生题面，如何运用已知方法，如何梳理思路，如何引入公式转换，正是制胜的诀窍所在。数 学学习，一定避免出现做一题会一题的死套，重要的不是练习中个别出现的答案，而是具有 普适性的思路方法，举一反三，人尽皆知。
高考状元赵楚然
高考状元李欣 赵楚然：数学做题不是越难越好，因为每一道大题都是建立在若干基础的小问题之上， 需要提高综合的能力，只有综合能力提高以后，才能在面对各种问题时从容应对。在高三下 学期， 同学们可以根据考试情况找到自己在哪个知识点部分比较薄弱， 然后进行专题的训练。
同时，也应该通过历年高考真题的训练提高答题的技巧，并分析考试重点和命题规律，从而 在考试中取得高分。 英语： 英语：多读多听多说练语感 李欣： 加快做题速度、 提高正确率、 提升口语水平， 关键全在语感。 那应如何培养语感? 无他，多读多听多说。 多读，重在阅读材料，应来源于生活。现在找阅读材料绝非难事，关键是如何运用，建 议平时细读，同时记录好词好句，剪贴精彩文章，这像小学生学习语文的方法，但这是学习 语言的不二法门。多听，建议在平时练习高考听力之外，选择有意义的听力材料在空闲时间 多听。 经常将自己置于英语环境， 不知不觉， 英语语感得到提高， 口语也自然上来了。 多说， 在很多人更是难以实现，不光是条件限制，怎样说出口也是一大问题。 赵楚然：可以经常阅读一些短小精悍的英语短文，进行朗读和背诵，从而扩大词汇量， 也可以从中积累一些语言优美的句子和生动形象的用法， 将这些语言应用到作文中， 会使我 们的作文增色不少。 针对听力，应该保证每天一定时间的英语听力训练。 理综： 理综：提升应用技能和思维方式 李欣：理综在考查三个科目基础知识应用之外，重在知识点联想和迁移，后者的能力显 然又与基础的稳固程度相关。在高一高二的学习中，所有内容基本已经存入脑海，高三下学 期需要的就是把这些内容分条分区梳理一遍， 把所有内容平行排列而不是按学习先后纵向回 忆，做到得心应手，信手拈来。 理综精读课本非常重要， 题目中的图表、 细节、 暗示、 语言性表达等最终都来源于课本， 尤其生物和化学， 精读课本前后解题别是一番天地。 我的方法是在进入高三下学期后每周安 排一定的时间阅读课本，适时调整进度，留意课本上的知识扩充，尤其生物;在阅读的同时 用活页纸抄下自己觉得非常有用又记忆不牢固的内容，经常提醒自己，加强记忆;在考前最 后两周的独立复习阶段，再阅读一遍，尽量做到重要点滴水不漏，所有内容在脑海中成网紧 密相连，不留盲区。 无论哪一个科目，进行考前训练时都应注意以下几点：一，平衡各科各板块时间，不偏 科，尽量不留弱项;二，强势科目仍应每天练习，多少可调，做到高效率仍兼顾全体;三， 保持充分练习量但不陷入题海式盲目填塞，练习可以巩固基础、提高运用技能、提升思维方 式; 切忌盲目模仿他人练习方式， 四， 个人情况不同， 完全照搬他人方法往往造成时间浪费、 效率下降，必须冷静制定自己的复习计划。 文综： 文综：尽可能细化知识点
劳动教育实践经验范文第6篇
【关键词】初中散文;初中教学
1 散文的含义
散文，是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、抒情的文学作品， 短小精悍而又蕴藉着作者种种对于宇宙、人生、世相种种情思的文章。它作为同诗歌小说戏剧并列的一种文学体裁，也是一种最自由、最贴近学生生活和学习的文体，据新课标对中学生阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学也是达到这些要求的最佳途径。
散文阅读在教学功能上，除了积累、认识，更多在于审美。但我们必须清楚：初中散文教学一定有别于高校的文学鉴赏，有别于文学研究，也不是立足于培养作家。
对于初中生而言，散文应遵循文学艺术作品阅读的一般规律：即首先在不怀任何功利地去阅读作品，笔者姑且称之为“原生态阅读”，即像普通读者一样读书。散文毕竟是一种文学艺术，艺术生命就在于打动人的心扉，这种打动来源于一种自然而然的唤醒。
在原始的阅读过程中，在艺术直感的支配下，艺术意象重现，与作者之间的情感交流出现共鸣的兴奋和快感。此时虽不求甚解而心绪飞动，虽读毕掩卷却余味无穷。
在两年多的散文教学之后，学生基本上能了解散文的一些常见表现手法、表达技巧，通过阅读及明确的记诵要求，学生也逐步积累了一定的语言。相对而言，更难的在于散文的解读上，这就是涉及到语文思考力的培养问题。特级教师宁鸿彬为代表，似乎就更重于学生思维的训练，这些思维能力在散文的教学中大抵可分为：概括提炼能力(这也包括对散文的线索层次有足够的认识)、推理能力、判断、分析、综合、比较、联想、想象等，也通过以上方式或生活常识、个体经验、自然社会生活逻辑而展开质疑的能力。
当然这一切能力的培养有别于理科教学中的训练，它一定深深扎根于文本语言文字来展开的。如果把理解概括为较为深层次的“思”字的话，那这种是融合在课堂教学中的“听、说、读、写”中的。相比较其他学科，更富魅力和难度的是这种训练不是孤立的，甚至是情趣盎然、欲罢不能的进程中悄然流淌缓慢前行的。它有几多陶醉其间的成分，在情思、热冷入出近远之间徜徉逡巡，颇有些像中国传统文化的诗酒。在功利过强，目标过明确死板的教学中是看不到这种富有生趣的滋长的。
在充分感知文，形成一种较为强烈的震撼之后，再引导学生由浅入深地找寻这种被打动被启迪的原因。这种由浅入深就包括文本内容、层次结构，当然也包括初读障碍(字词等)，主题思想的逐步认识。这个过程由感动到思考，由形象到逻辑，最后再由这一过程中反观作者的表达力量，因为这一切都由这一力量推动的。
2 如何写好散文
散文博大精深，蕴含深厚，思想情感复杂，而初中生生活阅历相当不够，思维能力尚在发展中。教学内容和教学主体就形成一组矛盾。在这种情形下，教者引导不得法，而又一味追求在短时内完整把握就不怎么现实了。原因有二：
(1)时间精力有限，对于经典散文奢求在短暂期限内便穷其要旨况味是极不现实的，尤其是在如今各学科应试挤压之下，语文教学的阵地营盘愈来愈狭的情形下，学生时间紧张负担繁重，一节课中的注意力也有限，思考不宜散漫过度。
(2)大凡散文艺术，都是语言构思艺术，创作者语文表达的蛛丝马迹中有意无意地体现着自我旨趣、精神、思想，蕴含哲理，相比较总有一处两处尤其能彰显本篇主题及作者的情思。不注意去发现作者心灵的“眼睛”的教学常常是错误百出，与原文原旨常常相去甚远南辕北辙。
而我们注意在教学引导中把握作品纲领，从点睛之处着力，可避免击不中要害，在降低散文学习的坡度的同时省时省力。只要教师设计得当，学生极易调动积极思维，深究直至得其三味。
提纲挈领，以简驭繁，四两拨千斤，牵一发而动全身，教师教得轻松，学生学得快乐，何乐不为呢?俗语云：伤其十指，不如断其一指。因为用力集中，杀伤力自然强，学生更易在选店之中得大天地，逐步也培养起散文阅读的自信及兴趣来。
当然，这就需要教师率先垂范并逐步培养出学生解读文本的真功夫，形成捕捉作品关键的词句的敏感。
3 写散文需要注意的地方
首先会找，其次善思：能用此处在作品上下勾连纵横捭阖，打一场大仗。怎样寻找呢?
3.1 诗词中的文眼
“揭全文之旨，或在篇中，或在篇末，在篇首则后顾之，在篇末则必前注之;在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。” 题目、开宗明义句及结尾点题句当然是首选。一些关键的抒情议论句，如毛泽东《沁园春 雪》里的“数风流人物，还看今朝”。同时在当中出现的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”也是“前注”“后注”的明显例子，结合起来理解诗词当然就不难了。
3.2 极易被读者忽略却关乎实质的词句
如《背影》中“我与父亲不相见已两年了”中的“不”字，恰不容忽视，至少我们可以感觉到之前朱自清父子关系闹僵的事实，结合这种冲突来理解作者的愧疚，尤其在收到父亲“大去之期不远矣”之后不由自主地回忆起父亲的好，那次车站送行的情形自然历历在目，倍加感人了。
3.3 文中多处出现的词句
如关于《五柳先生传》中的“不”字：钱钟书说：“不”字为一篇眼目。“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉?正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。《马说》一文亦是如此。
3.4 值得咬文嚼字反复玩味的字词
如《望江南。梳洗罢》中的“斜晖脉脉四、值得咬文嚼字反复玩味的字词。如《望江南。梳洗罢》中的“斜晖脉脉水悠悠”景语皆情语，不正是让人浮想联翩心旌动摇的真实写照吗?
参考文献
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作者单位
四川省乐山市五通桥区教师进修学校 四川省乐山市 614800