激发个人潜能范文第1篇
摘 要：伟大的教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣在学习中的重要作用。有了浓厚的学习兴趣，学生对于学习的欲望就会被充分激发，学习效果也会更佳。文章从自己的教学实践出发，浅谈如何在高中历史学科教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：高中历史；学习兴趣
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.083
兴趣是最好的老师，这是著名的科学家爱因斯坦说过的名言。浓厚的兴趣是学生进行学习的内在动力，通过兴趣的引导，学生的积极情感被激发，参与热情高涨，课堂气氛也就变得活跃积极。在高中历史学科教学过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，激发他们探索历史知识的主动性和积极性，这是提高教学效率的一个突破口，也是历史学科取得新课程改革成功的迫切要求。纵观多年的历史教学实践，传统教学只靠教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板的模式显然已过时，教师要改变这种“满堂灌”的教学形式，想方设法调动学生的学习兴趣，使历史课堂充满无限活力。经过一段时间的探索和尝试，我对如何激发学生学习历史的兴趣也有了一些自己的体会，下面我将结合自己的教学工作浅谈几点拙见，期待与各位同仁共同探讨提高。
一、 利用学科引言，建立历史知识的结构框架，激发学生学习历史的兴趣
作为教师，我们都明白不管是哪一门学科，都有着和其他学科所不同的独特的知识结构体系。对于历史学科而言，学生的学习过程实际上就是有效地掌握历史学科内部知识结构的过程，而不是单纯地要求学生对一些零碎的知识点死记硬背。历史学科的知识结构主要包括历史发展的一些基本线索和规律，世界各地不同历史时期的政治、经济和文化等各个方面的基本特点，还有历史上一些重大事件中出现的历史人物以及前因后果等。要使学生全面掌握高中历史脉络，教师必须引导学生对历史知识有一个清晰的整理和归纳过程。要实现这一目标，教师就要充分利用好课本中每一章节开端的引言部分，帮助学生从整体上把握章节内容，进而将整本教材融会贯通，使学生能够进行横向和纵向的归纳，掌握各个阶段历史知识的内在联系和基本结构，提高学生总结、概括高中历史知识的能力。
二、精心设计课堂导入环节，激发学生学习历史的兴趣
良好的开始是成功的一半。要取得良好的教学效果，教师首先要做好课堂导入环节的准备工作。生动有趣的导入环节，可以激发学生强烈的好奇心，吸引学生的注意力，使学生能够带着浓厚的兴趣和疑问来全身心地投入到课堂教学中。导入新课的方式可以是多种多样的，教师可以根据教学大纲和教学内容的安排，再结合学生的学习特点来选择合适的教学方法。我们在教学中常用的导入方法有：复习旧课，以旧带新式；设置疑问，引发思考式；承前启后，激起悬念式等。我最常采用的一种新课导入方式是设置疑问式，因为这样可以充分激发学生的求知欲望，使学生在不知不觉中把下课时的玩耍情绪转移到历史知识的探索追寻上来，为上好本堂课打下良好的基础。
三、巧妙构思教学过程，优化历史教学环节，激发学生学习历史的兴趣
要激发学生学习历史的浓厚兴趣，教师就要充分认识到学生在学习过程中的主体地位，围绕教学内容设计各项教学活动，使学生乐于在课堂教学中表现自己，活跃课堂气氛，使学生感受到历史学科的魅力，最大限度地掌握历史知识。要实现这一目标，教师必须要在教学设计上下足功夫，精心设计每个教学环节，并且发挥自己在教学中的主导作用，引导学生积极主动地参与到教学活动中。课堂教学能否取得成功一定程度上取决于教师在课前准备环节的工作是否到位，能否激发学生的学习兴趣，学生在课堂活动中是否积极配合。所以，精心设计教学各环节，是一堂历史课成功的关键所在。那么，怎样的教学设计才能充分调动起学生的学习积极性和主动性呢？这就需要教师在课下下足功夫，熟练掌握高中历史教材和教学大纲的要求，想尽办法来探索出更多与教学内容相关的知识，拓宽自己的知识面，更好地为学生的发展服务。
四、借助多种现代化教学手段，激发学生学习历史的兴趣
传统的历史教学受教学资源的限制，往往只能依靠教师的一张嘴、一支粉笔来进行授课，这对于生活在当今信息时代的学生而言是远远满足不了他们的精神需求的。随着教学条件的不断成熟，教师可以运用各种现代化的教学手段来辅助教学，提高学生的学习兴趣。比如教学挂图、投影仪、多媒体技术等，可使抽象的历史知识变得更为形象、具体、生动，从而刺激学生的各种感官，调动学生的学习主动性，使学生能够认真听课，提高教学效果。
五、建立和谐、平等的良好师生关系，激发学生学习历史的兴趣
心理学研究表明，学生对于学习的态度如何，除了取决于自己的主观想法之外，还会受到学生所处的生活学习环境以及周围人的影响。所以，建立良好的师生关系，可以拉近师生之间的关系，让学生把对教师的尊重、崇拜之情转移到教师所教的学科课程上来，也就是我们平常所说爱屋及乌的道理。所以，在历史教学过程中，教师要放下高高在上的架子，主动走向讲台，走到学生当中，深入了解学生，掌握每一个学生的心理状态，关注他们的点滴变化和取得的进步。以身作则，用自己的实际行动树立积极向上的正面形象，在潜移默化中感化学生，用教师自身的高尚品质来引导学生形成积极的学习态度，从而有效提高学生的学习兴趣。
总之，高中历史学科的教学，既是一门科学，又是一门艺术。要提高历史课堂的教学效率，教师必须激发学生在历史课堂教学中的学习热情，调动学生积极探索的内心潜能，发展学生的综合能力。通过精心设计各项教学活动，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐，从而使学生爱上历史、乐于学习历史。
参考文献：
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[5] 耿文秀.浅谈如何在初中历史课堂教学中巧妙激发学生的学习兴 趣[J].东西南北·教育观察，2010（6）.
[责任编辑 吴海婷]
激发个人潜能范文第2篇
1 营造良好的育人环境
班级里班风正、学风浓, 正气抬头, 邪气就会低头。班上只要有人“闹事”, 就会有人出来主持正义;只要有人违反纪律、损害班级荣誉的现象发生, 就会遭到群起攻之;只要有困难出现, 就会有人帮忙、救助。在如此温馨融洽的大家庭里, 学生的个性和自尊就能得到最大的保护, 久而久之, 后进生的“出格”言行或不良的品行也得到潜移默化的教育。这需要教师具有较高的撑控班级的能力, 做好舆论宣传工作。可利用下班、跟操、深入宿舍等, 把学校各种规章制度具体落实到学生的日常学习生活中。尤其是后进生, 更需要教师付出更多的爱心、耐心和细心。把不良消除在萌芽状态中。另外, 还可以通过晨会、班会、集会等行当把一些富有丰富的人生哲理的小故事讲给学生听, 让全体学生时时刻刻在“春风细雨”中浸润, 使班级的空间里处处弥漫着“温暖人心”的气息。久之, 歪风邪气就会一扫而光, 取而代之的是温馨的愉悦的舆论氛围。这样, 问题再多的后进生也会被班上良好的风气所感染, 从而促其奋发向上。
2 关爱施教
接手一个班级, 可通过家访、问卷调查、观察、面对面交淡等形式, 全面深入细致地了解每一个后进生的家庭背景、心理特征、性格特点、道德品行、学习状况、人际关系等, 作为班主任开展的第一手材料。通过全面的沟通与充分交流, 跟他们建立较深厚的感情, 取得他们的信任。在开展转化工作前, 班主任应对即将面对的教育对象应了如指掌, 设计多种方案以应对可能出现的情况 (包括时间、时机、地点、环境等) , 然后针对后进生的某一缺点, 进行对症下药地启发诱导, 循循善诱, 用自己的情感唤起学生情感的共鸣, 以达到预期的教育效果。有一次, 接待高一新生入学手续时, 一位母亲告诉笔者她的孩子在初中阶段经常沉迷于上网, 教师多次教育仍屡次不改, 家长已经用了“骂———罚———打”等一系列的严厉措施, 结果收效甚微, 父母为此伤透了心, 希望新老师能够拯救这个孩子。通过询问, 笔者了解到这个学生学习、纪律尚可, 只是迷恋于网吧不能自拨。开学第一天, 趁着下班前办公室没人, 笔者随手打开轻音乐, 然后叫此生到办公室来聊天, 并教给他高中生的一些常识和学习规律。当交流气氛达到高潮时, 我们俨然已成了无话不谈的朋友。突然, 笔者话锋一转, 把沉迷于上网的危害性一一罗列出来, 并严肃地指出他沉迷于网吧的不良后果。笔者语重心长的话语, 平等友好的关切, 殷殷地期盼, 使他深受震撼, 表示愿意接受笔者的教诲。开学以后, 笔者时刻关注他的一举一动, 留意他的细微变化, 对他所取得的进步, 及时进行鼓励和表扬, 一个学期下来, 这个学生已彻底告别了网吧。后来, 这位学生还因为优异的期考成绩获得了学校颁发的奖学金。
3 寻找“闪光点”
后进生尽管有许多这样那样的不足, 但只要仔细观察, 就不难发现他们也有许多好的品质、过人的“绝活”, 即“闪光点”。班主任可因势利导充分利用这个“闪光点”, 让后进生的闪光点在同学面前发扬光大, 重塑他们在老师同学心目中的“光辉”形象, 让他们享受到成功带来的快乐的体验。例如, 我班有个男生, 家住在街上, 平时自由散漫、逃课、讲粗口话、打架, 甚至在课堂上顶撞、谩骂科任老师。笔者多次找他谈话, 对他进行严厉地批评, 甚至斥骂, 可他仍然我行我素, 找他次数多了, 到最后他干脆装聋作哑, 丝毫不理笔者的苦口婆心。后来, 笔者从家访中得知, 这位学生六岁起, 父母双双去北京打工, 把他寄养在外婆家, 由于从少缺少父母的关爱, 加上外婆因年岁已高, 也管不了他, 只得任他整天在街上游荡, 后来他逐渐与社会青年有了来往, 并沾染了社会上不良的习气。上高中后, 他骄横、暴戾的性格又暴露出来, 正当笔者一筹莫展时, 发现了一个秘密, 每次劳动, 他都积极参与, 班上的垃圾每次都抢着拿去倒, 他的异常表现引起了笔者的注意, 通过观察, 笔者发现原来每次倒垃圾经过运动场时他都会停下来, 跟上体育课的同学踢足球, 等到将近下课时, 他才慢吞吞地返回教室。知道这个秘密后, 笔者在班会上向同学推荐他担任班级体育委员。有了这个“官衔”, 他很兴奋, 立即向笔者提议本班的成立足球队并向兄弟班级挑战, 我非常赞同他的想法, 并亲自带本班同学到场助威。过后, 笔者在班上高度评价他敢于拼搏, 永不服输精神。笔者真诚地鼓励和同学信赖的目光使他深受感动。以后他仿佛换了一个人, 开始关心班级活动, 曾一度与老师、同学们紧张的关系也趋向缓和, 笔者抓住有利时机与他就有关篮球方面的信息进行深入的交淡, 并逐渐赢得了他的信任。此后, 笔者多次在班干部会议上与他交淡, 教导他做人的一些道理, 同时也诚恳地提出殷切的期望, 经过一年的不懈努力, 最终他各方面都步入了良性发展。
4 常抓不懈
有些后进生的不良行为已经“日积月累”、“根深蒂固”, 想一朝一夕化“腐朽”为“神奇”是不现实的。需要持久战, 长期“细无声”的滋润。教师要打好持久攻坚战的准备, 足够的耐心, 永不折扣的爱心和激情, 一如既往地细心, 仔细分析后进生反复无常、出尔反尔的思想根源, 然后对症下药, 坚持一把钥匙开一把锁, 对后进生持之以恒的进行跟踪启发和诱导。有些学困生受社会影响的因素比较复杂, 在学校里受到老师的教育后, 他们能知错就改, 但回到社会上, 经不住诱惑, 又犯了同样的错误。此时, 教师也不必悲观失望, 或者漠然置之, 甚至暴跳如雷, 于事无补, 可以换另一种眼光, “风物长宜放眼量”。
5 坚定信心