课题组阶段工作计划范文第1篇
坚持以课程改革的基本理念为指导，全面贯彻和落实“生命课堂”“合作学习“目标，在实际的教学中以学生发展为本位，努力培养学生的学习兴趣，提高学生的应用计算机解决问题能力，促进计算机教学的有效教学策略发展。用实际行动切实做好课题的各项工作。
二、工作思路：
1、强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。 为了更好的进行课题的研究工作，在本学期中要求课题组成员努力学习有关的教育教学理论，正确把握科学课程改革的方向和基本理念，以先进的教育理论不断充实自己，不断提高课题研究的理论基础。
2、落实课程改革要求，开展课堂教学的研讨工作。 在课题研究的过程中，我们必须紧密结合。在课题研究中我们必须从教学实际和需要出发，积极深入进行课题的研究工作。让研究服务于课堂教学，用课堂教学展示我们的研究成果。在此基础上，并积极邀请其他富有教学经验的教师进行有效指导。使我们的课题研究不断深入课堂，深入实践，使我们的研究不断趋于完善。
三、深入学习，不断提高教育教学水平
1、积极参加上级单位组织的各项活动，指导学生参加 1
省、市级各项比赛活动。
2、组织课题组成员，积极开展学习。积极参予学校组织的各项教育教学活动
3、加强课题组活动具体内容落实工作。
四、具体安排
1、根据本年度课题的研究进展具体内容，召开一次讨论会，明确研究方向，具体的方法，进行细致的分工。
2、根据《构建“工学结合、校企合作“的教学机制和人才培养模式的探索方法》。本年度研究的具体内容开展定期的研究讨论工作
3、由这一项目的具体参予者撰写出具体的研究成果以文本形式表述。
4、做好研究的记录工作。
课题组阶段工作计划范文第2篇
一、基本情况。
我们课题小组一共有7名实验教师，按所任年级统计如下： 二年级：张采琼
三年级：张雪升、叶昌慧、余斌、陈艳
四年级：韦娇、冯九妹
根据计划，第一阶段课题小组成员主要有三项任务，即：
1、在暑假期间收集有关单元目标教学信息的基础上，统一学习有关单元目标教学理论知识。
2、遵循单元目标教学的全过程必须是自始至终将语文能力的培养作为中心的原则，讨论目标教学模式的具体操作方法。
3、划分单元。实验教师按所任年级分单元负责单元教学目标的设置，并根据单元目标教学的需求，收集相关资料，制定出单元检测方案，这一准备过程中要融入一个理念：让后进生有进步，让中等生有提高，让优秀生得到发展。然后将制定的目标，收集的资料，检测 1
方案给同级教师人手一份。
二、具体实施过程。
一开学，我们小组就展开了工作。
我先召集小组成员来统一学习有关单元目标教学的理论知识。通过学习效果看，各位实验教师在暑假的准备工作做得非常充足，对理论知识掌握很到位。
接着，我们就针对目标教学模式的具体操作方法展开了讨论。在此过程中，首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度，这是后面开展研究工作的依据。因此，小组成员一致认为：先在各自的班级里展开课题研究的先期准备工作，看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。
怀揣这样的目的，我到班上展开了工作。
“小学语文单元目标教学法”，这对于孩子们来说，是一个新事物。当我向孩子们介绍时，孩子们睁大了一双双好奇的眼睛，死死的盯着我，似乎一眨眼，便会丢失重要的宝贝似的。见此，我心里不由得暗暗高兴。作为老师，我知道一个最基本的道理：兴趣是最好的老师，只要调动起了孩子们的好奇心，激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解，那我们的教学就是成功的，就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子，我意识到自己应该紧紧抓住这一契机，循循善诱，做好充分的准备工作，为往后的课题开展打好基础。
于是，在我的引导和孩子们的积极参与下，很快了解了项目内容，确定了实施方案，给孩子们编出了号，划分了小组，选出了小组长，
明确了组长职责„„
这样快速地做好了各项准备，实在是出乎我的意料之外。看来，我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中，我可得充分把握这一点，让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力，以求达到最佳的教学效果。
预定的班级学生准备工作时间到了，我们小组成员又坐到了一起。一交流才发现，原来各班的孩子们反应都差不多。了解了这一点，我们后面的工作就好开展了。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
有了孩子们的积极参与、主动配合以及我们实验小组教师之前的充分准备，各项工作开展起来还算顺利，虽然也有一些小小的挫折，那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功，又怎么会只是康庄大道呢?相较于之前的忐忑不安、顾忌重重，目前的状况已经是非常不错的了。
至于单元的划分，二年级组只有张彩琼一个实验教师，就只能自己全部完成了，当然，实验小组的所有同事都是她的坚强后盾，有需要一定相助。三年级组共有四名教师，就每人主备两个单元，其余单元以副备形式完成。四年级组的两名教师就每人主备四个单元。
单元划分好了，任务明确了，大家以饱满而空前的热情投入了新一轮的课题研究实践工作。
从平时的到班了解、师生对话、集体交流来看，各位实验教师的工作开展得不错，先期课题实践工作已经初见成效，当然也意料之中
的出现了一些问题，但大家有信心：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!
三、取得的阶段成果。
通过理论知识学习，课题实验小组的教师对自己所进行的课题研究有了充分的认识和了解，有了理论知识做依托，大家积极展开思考，一切以课题研究为核心，出谋划策，形成了一个团结、互助、智慧、强大的团队，这为后面工作的顺利开展和开拓创新奠定了坚实的基础，更是老师们人格魅力的充分体现，我们都为有这样的团队而感到幸福、自豪!
孩子们对课题研究充满了好奇和热情，这是他们进步的动力，也是老师开展工作的根本保证，只要能让他们一直保持这种状态，我们的课题研究无疑会取得事半而功倍的效果。
划分单元，分担工作，让实验教师有更充足的时间，更旺盛的精力投入课题研究，更快的掌握小学语文单元目标教学的具体操作模式，并在此基础上，根据班级学生的具体情况作出调整和创新，更好的拓展了课题研究的内涵。
四、存在的问题。
随着课题的开展和深入，存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面：
1、实验教师的理论知识到位了，但理论与实践毕竟有差距，再说我们实验的对象是不同成长环境、不同启蒙教育、不同心性喜好的孩子们，其中的差距显而易见，这就为我们的课题研究带来了一定程
度的困难。如何“同中存异、异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。
2、孩子们参与课题研究的热情足够了，可他们毕竟年幼，贪玩是他们的本性，不定性就导致他们可能会在做事时虎头蛇尾。如何保持他们对课题研究的兴趣，始终如一的积极参与，这也是我们现阶段要思索的问题。
3、既然是课题研究，就代表会和以前的教育方式不同，在此过程中，就出现了有学生家长不了解情况而对老师提出质疑的现象。对此，我们在今后的课题研究中要考虑进去，要把和家长做好沟通、争取家长的支持拿到日程上来，避免一些不必要的误会，造成对课题研究的阻碍。
我们不怕出现问题，反而问题出现越早越好，我们才好对症下药，把问题消灭在萌芽状态。还是那句话：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!
五、下一步工作的打算。
第二阶段从2010年11月开始启动，主要任务为：遵循单元目标体系循序渐进，阶梯性的原则。各位实验教师根据单元目标，结合本班实际制定课时目标，进行目标教学实验。在教学目标的调控下认真备课、上课、做好课文检测反馈，根据反馈信息及时采取补救。遵循实践----反思----在实践的原则。在单元教学任务完成后，同级组织统一检测。同级教师根据反馈的信息一起研究确定：哪些问题的补救需要上“补偿课”，哪些问题需要上“综合课”，哪些问题需要上“矫
正课”哪些问题需要融进后面的新授课去解救，然后再实践。
成绩只能代表过去，存在的问题还需要我们启动集体的智慧，在教学实践中不断摸索与寻找正确答案。对于所有实验教师来说，目前，怎样来完成第二阶段的研究任务才是最重要、最值得我们去思考和探索的事情。
课题组阶段工作计划范文第3篇
本课题自2013年4月申报立项。至今已有近半年时间。半年来，主要在以下几个方面做了一些学习、交流、探索。一是生成性资源概念的界定;二是理清生成与预设的关系;三是如何才能促进小学数学课堂教学中的“动态生成”以及我们的应对策略，其中第一点我们主要是做了一些再学习，第二点和第三点是我们研究的具体内容，第三点是研究活动的重点。现将具体活动情况汇报如下：
一、 进一步确定和修改研究的内容
本课题以新课程教学理念为目标，“生成性资源”又是小学数学课堂的核心理念之一，小学数学课堂是一个动态的、不断发展推进的、有着灵活生成性和不可预测性的过程。
因此，数学教学应是预设与生成、封闭与开放的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，应为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成。为此，在课堂教学中，利用科学的策略，构建有利于学生终身可持续性发展的动态生成课堂。
本课题从教师学生的实际出发，立足于我校的课题组成员所任教班级作为研究对象，对搞好教师的教科研能力和提高小学数学课堂有效性有着重要作用，得到全体课题组成员的高度认同。
二、 实施和操作阶段
1、 建立课题研究制度和计划，确保研究顺利完成。加强理论学习，领会课题的精神，深入探讨，分析交流，提出改进之处，确定课题实施方案，学习可采用集中学习、分散学习、积极参加市局教科室举办的各种培训。
2、确立典型课例和上课的老师，课题组成员听课，了解学生在课堂上的表现，师生互动和生生互动的情况、课堂气氛、教学效果和三维目标的落实。每次上课均确定主题，具体实施过程中将知识体系划分为四个只是块，每个知识块均从前述的几个方面展开，并注重对比。不可否认，仍有个别教师的课堂结构依旧是线性发展，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有自由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实的听众，学生学习积极性不高，教学效果不理想，教师感到很累。
3、课后调查学生，听取学生现在在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握的动态，分析形势共有的认识，为研究提供依据参考。发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。
4、开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。
三、研究中期的反思
1、课题组成员通过各种调查和理论学习，统一了思想达成了共识，转变了观念，搞好课题研究的积极很高，有不少的现象和课改精神不相符合，很有必要通过课题研究解决我校数学教师在课堂教学中普遍存在的问题，优化课堂教学。
2、 切实落实科研兴校的思想，通过此课题研究，影响更多的教师去投身教科研，在研究中提高自己，发展自己，向优秀教师学习。
3、 在各自的教学实践中探求动态生成的策略，具有现实的指导意义，既有针对性和有效性，也能影响其他学科教师，借鉴一些策略，运用到自己的教学中去，让学生全面发展。
四、初步成效
通过课题组成员的调查和各自的实践研究，探求一些策略，在课堂教学中起到了很好的效果。
1、准确理解预设与生成的关系。
课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。
2.捕捉动态生成的亮点资源，让智慧闪耀光芒。
课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。
3.倾听学生的独特见解，及时进行提炼。
教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生的独特见解，及时进行提炼。
4.点拨偏差，重拾信心，迸发创新之花 .。
教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。巧妙地挖掘其中的“问题”资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把尴尬化为一次新的学习。
5.引发争论，让思维擦出火花 。
学习的过程绝不仅是被动接受的过程，西方学者狄德罗曾说过：“怀疑是走向哲学的第一步”数学也是如此，当学生能够提出自己的疑问，就说明对所学内容有了独立思考，这是学习的深入，更是一种进步!数学学习是学生认识矛盾转化的过程，鼓励学生在提出问题的基础上解决问题，在解决的基础上完善。我们反复地研究发现：一旦激发起学习的欲望，孩子们的学习劲头是很大的，根本不用教师去催。教师首先要做的是创设一个师生融洽的教学环境，鼓励孩子大胆提出问题，组织他们去解决发现的问题。在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花!
五、阶段性成果
1、部分论文
2、典型案例 我们搜集的案例，注重弹性设计，注重时空预留，注重过程中的调控。
3、课题组成员的观察记录。
六、研究中存在的问题
1、教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。
2、深入钻研相关理论知识，特别是本学科专业知识，这是能否准确、迅速应对“生成”的基本保证。
3、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究为课堂教学服务。
4、养成勤写勤记录的习惯，有时不能及时把研究的成功经验、课后反思、典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。
课题组阶段工作计划范文第4篇
课题个人研究总结
虾子镇中学：康成舜 根据期初的工作安排，脚踏实地的进研究工作，并把理论运用到教育教学实践之中，圆满完成了本阶段研究工作。现总结如下：
一、指导思想
紧紧围绕“提高初中数学有效性的策略与实践研究”这个主题，以现代教育理论为依据，以数学新课程标准为导向，以促进我与学生全面发展为根本，坚持把教育科研作为提升我组教育水准、提高办我组耀眼的品牌并形成特色。
二、了解课题研究的对象、任务、目标及内容
1、本课题的研究对象是:数学课堂教学，追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。
2、本课题的研究任务是：
(1)把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机;
(2)努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的数学课堂有效教学的评价体系;
(3)通过多种途径和渠道，促进深入学习数学教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教
材观、教学观。
3、本课题的研究的目标是：
(1)构建数学课堂“先检—再教—后测”的有效教学模式。 (2)力争解决“教什么”和“怎么教”以及学生“学什么”和“怎么学”的问题，并设计多样化的课堂，优化教学过程，从而提高数学教学效率。
(3)转变教师教学观念，提升教师有效教学理论水平，提高授课能力，力争成为一个观念新、能力强、务求拼搏的初中数学教师。
4、本课题的研究内容是：
(1)提高课前准备工作有效性的研究 ：即教学知识处理的有效性和提高学生预习的有效性。
(2)积极参与集体备课有效性的研究：即充分发挥各教师集体智慧力量，使教学设计更有效。
(3)提高课堂教学行为有效性的研究：设置有效的教学目标、 有效的师生关系、有效的教学方式与方法。
(4)形成评定数学课堂是否有效的标准：设置有效的教学行为、有效的课堂管理、有效的课堂提问、有效的作业设置。
三、工作目标与工作重点
1、加强学习。我利用实验活动时间认真学习有关有效性教学策略等理论知识，不断提高自己的理论知识水平。
2、强化电子备课。在备课组长的领导下，分年级商讨产生
共案后，再由自己根据本班实际情况制定个案进行教学，力争做到备课的有效性。
3、把研究落实到课堂中。注重课前有效性设计、课中有效教学行为设计及课后反思有效性，初步形成“先检—再教—后测”教学模式。
4、正确使用错题集和错题订正本。在作业有效性方面，我先设置八年级错题集，设计出本章节中易错、易混习题，即先给学生打错题的预防针，然后通过练习、作业、考试等形式再让学生完成错题订正本上相关信息并写出反思等;其目的在于让学生牢固掌握易错、易混习题的错因及正解。
课题组阶段工作计划范文第5篇
阶 段 小 结
重庆市南川区南平镇中心小学校
我们的课题《乡镇学校人文校园建设研究》从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现;为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境;促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神;促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。
一、有效的研究措施
㈠定期学习课题相关理论，进行理论与实践的探讨，提高了研究人员的理论水平，为课题研究提供了理论支撑。
㈡课题实施细化分层研究。主研教师加强了理论学习和实践探索，课题组每月进行一次课题活动，明确了每一阶段的研究目标、研究内容和研究措施。根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。
㈢制定阶段研究计划。研究教师根据本阶段的研究重点，结合自己研究任务，制定了相应的研究计划。计划目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段研究完成后作出了阶段小结，整理整个阶段的研究情况，并针对研究过程中的实际随时做调整工作。
㈣加强课题研究的过程管理，认真做好研究记录，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。
㈤参加课题研究的人员，每人需定期做好总结，认真撰写与研究内容相关的论文、案例、策略等。
二、丰硕的阶段成果
㈠环境文化建设初见成效
⒈班级文化建设
绿化、美化、优化了各教学室，让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。
⒉功能室的打造
各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。
⒊办公室文化建设
本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色(即有办公室精神)，让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。
⒋校园的美化
人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。
通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。
㈡活动文化的打造气氛浓厚
⒈学生的唱、读、讲、传、书活动。学校有组织，有计划地开展了系列的活动，如：每周一国旗下的表演，每周二或周四下午第三节课的阅读活动等，让学生在每一次活动中都有收获，得到了教育，受到了熏陶。
⒉课前唱红歌的活动。在班主任和科任教师的督促下，全校营造了课前唱红歌的气氛，通过一年多的坚持，不但唱出了红歌精神，而且提升了师生的精气神。
⒊每天的课外活动。下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时;有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动。学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，也展现了我校的办学特色和理念。
⒋师生人文素养活动。一年来，我校利用清明节、劳动节、青年节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了相应的活动让师生在活动中受到了人文素养和传统文化的熏陶。
总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，研究提炼了相关的策略、方法。
㈢师生行为文化得到了提升
⒈教师做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。
⒉学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。
㈣管理制度更具人文性
学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，一年来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。
㈤学校精神文化得到了充实 一年来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育;坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展;坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展;坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革;坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。
课题组阶段工作计划范文第6篇
我们四——六年级语文组在2012年3月，确立了《小学语文课堂教学提问策略的研究》的小课题研究，经过这一阶段的研究与实践，取得了一定的研究成果。我们对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，并开始进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。
一、加强舆论宣传，提高课题研究意识
自开学初，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校校委会成员和骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。经学校校委会研究，我校课题研究工作的第一阶段主要由副校长全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。
我们组通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《小学语文课堂教学提问策略的研究》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
1 二.健全课题研究网络管理，加强领头示范作用
由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题研究的不断深入，我们组的课题研究工作进入了第二阶段。为此，我们不定期地召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训使教师尽快掌握和提高课堂教学中提问的技巧和能力。我们在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《小学语文课堂教学提问策略的研究》的现状和方法。除此之外我们还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。
为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。他们经常牺牲业余时间，忘我工作。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作出谋划策，指导课题研究工作;课题小组定期召集课题领导小组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作;教导处则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究 2 小组分工明确，同时又密切协作。为我校课题研究工作取得的初步成绩奠定了基础。
现在，我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。
三、认识的推进与实践的创新
1、关于有效的课前准备策略
深入解读教材 有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，
对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，关于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图， 3 才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。
切实把握学生 解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。课题研究过程中，我们提出以“数学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。
明确树立目标 有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，教师在课前备课过程中有无明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。凡事预则立，不预则废。教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有谱。此外，目标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，只有教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。
加强集体备课 备课时采用个人分单元负责制，在一个学期开学时，教师根据教材内容及自己的强项，上报自己主备的单元或章节，这一部分的教案由这位教师先写出自己的教学设计，并在组内 4 先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。在实践过程中出现的典型课例，可以对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，一个学期一个备课组形成一组精品课。
四、及时总结，全面推进，深化课题研究工作
这学期，我们完成了第一阶段的课题研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全组实验教师按照方案要求，进行了初有成效的实践工作，有关课题研究的教研课活动，开展了两次，4节。教师在教学实践中不断的总结经验，反思成败，使有效教学与有效提问的研究工作落到了实处，提高了教师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，使教学工作起到了事半功倍的效果
我们正以百倍的信心，力争把我们的课堂教学工作更上一层楼，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。
提升课堂提问的有效性阶段总结
杨言英
实施新课程改革以来，我一直在探索新课改背景下的有效教学，我觉得，要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，在具体的教学工作中，能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键是教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
课堂提问存在的问题
我在教学中也经常遇到提问的难题，诸如目的不明确，零碎不系统，忽视学生的年龄特征和心理承受能力，不给学生思考余地，或自问自答，随口而发问，最典型的脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式。学生所处的特殊年龄段，使得他们希望追求新鲜的事物，接触新颖的现象，如果在这种时刻，面对显露倦意的学生，我们仍旧一味的希望以呆板的提问来调动学生学习积极性，收到的效果可想而知。精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。要提高提问的有效性，必须要从有效提问的特点入手进行突破。
一、精心预设课堂问题
语文课堂是知识和生成的结合，我们寻求课堂的生成，但是课堂的生成离不开精心的预设，在备课的过程中，必须要精心设计问题以及答案(参考答案和学生可能会出现的答案)让自己在课堂上能凭借所提的问题将知识进行有效的衔接;让自己的问题能激发起学生无穷的求知欲。
二、提高问题的针对性
提问的目的是为了更好的帮助学生理解知识、消化知识，课堂的问题必须要针对教学的重点、难点，与教材相关的热点，学生感兴趣的论点等。
三、把握问题的层次性
问题的设置，必须要由浅入深、由表及里地将学生的思维逐步引向深入，要涵盖基础知识的掌握和基本技能的培训，从而使课堂教学稳步展开，，这也是中学历史教学的三维目标的内在要求。
四、注重问题的人文性
人文性即问题的设计要有利于培养学生自主、合作、探究的精神。学习不是一个孤立的过程，而是一个合作的过程，是享受与获得的过程，而合理的问题设计，有助于学生获得这一过程。