叙事性散文范文第1篇
做任何事情都是有着一定的方法的。适当有效的方法不但可以提升完成一件事情的速度，还可以增强一个作品的相对质量。而方法却不一定是通用的，有的人适合于这样，而有的人又习惯于那样。写作就更是应该讲究方法的。适当的写作方法可以使散文更加完美。重要的是，每个人都应该找出一套真正适合自己的写作方法。
严格说来，写作是不是有方法，是文学界争论的话题之一。但在准备散文考试的过程中，还是有一些值得提请注意的能够有利于我们发挥的步骤。 ?
第一，审题。
?? 审题是写散文极其重要、极其关键的一步。这一步的好坏，直接决定全篇文章的内容是否符合要求，决定构思能否按正确的方向展开。考生一定要先用足够的时间对题目做一番审读、揣摩。在准确理解题意后，再构思运笔行文。这一审读、揣摩的思维过程应包括：把握题目内涵、弄清相关要求和限制范围。
题目的含义往往是比较丰富，超乎字面的，如《冻雨》 、《墙角树和孩子》 、《网》 、《乱》 等，它们绝不仅仅是现实意义上的“冻雨”和“网”。考生只有细细琢磨出它们的比喻义、象征义，才能准确地把握题目的含义。审清题目含义必须紧扣题眼（题目中透露出的重点的、寓意的字眼），把握住题目中关键性的有效信息。
作文题在“要求”内容对文体、字数、表达方式等，都会作出明确的规定，考生必须把“要求”这项内容搞清楚，并且在行文中切实遵照执行。对于某些特殊性要求，虽然不在卷面上列出，但是仍然会在公开发布考场守则中提到，如“文中不可出现真实校名和姓名”等，考生也不可马虎大意。文中出现的具体校名、人名等一律要用“x ”代替。 ?
第二，立意。
?? 立意是文章的灵魂，立意的高下实际上决定了文章的优劣。审题完毕后，考生必须选择恰当的角度，妥善确立文章的中心和主旨。具体而言，考生要做到以下几个方面。
叙事立意要深刻：文章要力求写出深度，不能仅仅就事论事，罗列和堆砌细节事情，作表层化或一般化地泛泛而谈，而要根据题目充分联想，找出立意深远、具有代表性的事件，达到以小见大、见微知着的效果。主旨立意要新颖：文章主旨贵在创新，因而立意要面向实际、张扬个性，要富于生活气息和时代精神。考生既可以选择“反弹琵琶”，从平凡的、司空见惯的事物中，见人之所未见，发人之所未发；也可以变换切入角度，角度一新，立意也便随之一新。立意要鲜明、集中
。切不可含含糊糊、模棱两可。 ?
第三，叙事。
?? 在艺术专业考试中，叙事散文的写作手法和我们平时写的随笔式抒情散文或者议论性散文有着截然不同的要求。叙事散文是以写人记事为主的，通过叙述一个事件或者塑造一个人物表达个人的情感体验，而抒情散文则偏重情感的直接抒发，基本上不需要事件或者人物为依托或者是载体。
下面我们来欣赏一下抒情散文的语言：
母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。当儿女望见高堂之上的白发亲娘，他们都会投入母亲怀抱，热泪涟涟！
这是三段文字是从一篇歌颂母爱的抒情性散文上摘抄下来的，文笔优美流畅，称得上是情真意切的美文。但是在专业考试所要求的叙事散文中，这样的文字却是绝不能出现的。因为抒情散文表达情感的方式太直白，而缺少含蓄之美。叙事散文应该是通篇都在表达自己内心的情感，但是读者对这情感的体悟却是从文章的字里行间里感知到的。下面让我们来欣赏一下胡适先生写的叙事散文《我的母亲》一文中的片断：
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心，这时侯我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她
气的坐着发抖，也不许我上床去睡。这是我的严师，我的慈母。
这段文字向
我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象。同时，也表达了作者对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。我们能够通过对这篇文章的阅读而走进作者的情感世界，以至于产生共鸣，从而想到我们自己的母亲，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋。但是，我们却没有从这质朴的文字里看到诸如“感激、怀念”等等看似直白讨巧但相对稚嫩简单的形容词。作者的那些感人的挚情都蕴涵在不加修饰的叙述性语言里，而这正是叙事散文的要求。
叙事散文往往因为其表达的情感的含蓄和克制，而显示出其与众不同的韵味。至少有一点是勿庸置疑的，就是在叙事散文中，那些隐藏于文字后面的情与思，越厚重越真挚，就越能打动读者，越能呈现出经验和事实的力量。着名作家毛姆说过：“要把散文写好，有赖于好的教养。散文和诗不同，原是一种文雅的艺术。有人说过，好的散文应该像斯文人的谈吐。”——我想，“教养”、“文雅”和“斯文人的谈吐”，一定是要有深厚的人生经验作为支撑的，它必定暗含着对生活和存在的独特发现，同时，它也一定是一种艺术的创造，否则就不会是“文雅的艺术”了。 ?
第四，真情。
?? 叙事散文写作本身就应该是一件富有一定情感因素的事情，有了内心真实情感的投入，才会得到读者真诚的回应。人生如酒自斟酌，文章似茶随调和。一篇好散文的成功之处，就是能引起读者的共鸣。叙事散文虽有它自己独特的一些规定和范畴，但只要是发自内心的文字，谁不为之感动呢？
在这里涉及到了一个选材的问题，我认为叙事散文的素材应该来源于我们熟悉的生活，人物和事件都应该是曾经使你产生过心灵震颤或者让你记忆深刻的，你可以在行文的时候有具体细节上的修饰和加工，但不能失去生活的本来面目。国学大师余光中先生在《散文的知性与感性》一文中说：“在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。”
我们很多同学在写叙事散文的时候，用情很不老实，不是一味拔高，歌功颂德，就是情绪低落，盲目的贬低。其实这是叙事散文行文的大忌。前苏联剧作家维?罗佐夫谈自己写作的经验，他这样说：“按照自己心灵的吩咐”。我的理解是叙事散文应该注重个
人内心情感的真实抒发和自然流露。
在采访中央戏剧学院戏剧文学系系主任张先的时候，他也提出了同样的观点： “许多人认为情感是可以编造出来的，是可以拿来随便煽情的，我觉得这是一个原则性的错误。情不是一个技巧，情也不是一个手段，情是你的一个生活内容。因为你在生活中就应该是一个有丰富的情感的人，情不是拿来伤感的，也不是拿来哗众取宠的，情是人的一种本质状态。很难想象一个对他的父母没有任何情感的人会成为一个优秀的艺术家，也很难想象一个对周围事物漠不关心的人能成为一个优秀艺术家。”
有些考生抱怨自己的阅历少，写不出那些波澜起伏、缠绵悱恻的叙事散文。我觉得那不是真正的原因，本质的原因是你对生活的观察不够。我们的好多学生，都有这么一个误解，就是人要产生感情，要表达自己的一些内心的情感，非得以一个比较大的事为依托不行。其实不是，人与人之间的情感是很平淡很简单的，现实中没有那么多的生死离别。其实情感并不必须要很大的事件来刺激，很细微的一些小事也能表现出你丰富的情感。有很多的考生在考卷里经常会出现这样的情况，不是奶奶死了就是爷爷死了，有时严重到一个考场四十多个人，几十个考生的家人去世，这是很可笑也是很可悲的事情。父母在家生活得很好，你为了考试不惜把父母写死了，你这样不尊重自己的家人，老师会怎么想呢。这实在不应该是考生再犯的低级错误”。
我想张先老师的话对我们应该怎样在叙事散文中运用自己的感情有着很重要的启示。通过对一个事件的描述，来抒发自己内心最真挚的情感，永远是叙事散文写作中最重要的要求和任务。 ?
第五，细节。 ???细节是事物的细部特征，在叙事散文写作中尤其要注重细节描写。因为细节不但是你形象思维（这是影视工作者必备的素质）的一个展现，而且往往会成为文章中的一个亮点，对刻画人物形象和塑造人物性格起到举足轻重的作用。细节包含很多种，像人物的动作刻画，人物的神态刻画，个性化语言的刻画，当时环境的刻画，人物内在心理的描摹等等，不一而足。
在这里我重点说一下人物的动作刻画。在叙事散文中，对人物的动作描写有一个通用的要求，就是要通过人物的动作表现人物的心理。这里就涉及到了细节的典型性的话题。其实人物的举手投足都是细节，但并不是这些举手投足的动作都能让我们印象深刻。真正打动人心的细节是具有典型性的，但又是常常被人们所忽略的。比如有一篇散文写一个经济
条件不允而被迫辍学的女孩子，全班同学为了这个女生送行，吃饭的时候，作者描写了这个女生夹豆腐的细节，她怎么努力都无法把豆腐夹进嘴里。这就是一个生活
中常常被忽略的地方，作者把她夹豆腐的神态和对生活无能为力的感伤描写得淋漓尽致、感人至深。细节是刻画人物的有力武器，通过细节刻画人物，才能让人物鲜活有力，性格清晰可见。
另外需要注意的问题是，细节一般采取白描的手法，鲁迅在谈到白描时这样说：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”这种手法在鲁迅的文章里有着极为有力的应用，例如在《故乡》中描绘杨二嫂的形貌时，鲁迅这样写道：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里小脚伶仃的圆规。”简单的几笔勾画就把杨二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓尽致。再如刻画杨二嫂时还有这样一个动作描写“她一面忿忿的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰，出去了。”片言只语，将杨二嫂的自私、贪小便宜的性格刻画的神形兼备。这就是细节描写的魅力。这里的细节描写，已经不再是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者内心情感的外在体现了。
叙事性散文范文第2篇
1、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
2、记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明
3、记叙文的人称 ：一人称、二人称、三人称
4、记叙文的线索：
(1)人物线索：人物的见闻感受或者事迹
(2)物品线索：某一有特殊意义的物品。 (3)感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
(4)事件线索：中心事件 (5)时间线索：以时间转移为线索 (6)地点变换线索
5、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、(平叙)
6、记叙文的表达方式：叙述、描写(语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面)、议论、抒情、说明等
7、记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等
8、记叙文的语言特点：准确，生动
二、常见考点及答题方法
考点一：整体感知文段，归纳内容要点，理解主旨
1、常见题型
题型
1、概括文章内容
方法：①扩展文章标题法;②语段中开头结尾处的抒情议论性句子。③叠加法 【把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)】④一线串珠法(抓线索) ⑤六要素法：叙述六要素，连缀成话。 题型
2、直接让考生概括人物性格
方法：
1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语;
2、结合文章中描写的重点，自己概括总结;
3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。 题型
3、直接让考生概括主旨
方法：
1、掌握概括方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。 题型
4、文段中事例的概括
(1)必须包含两个要素：人物+事情;
(2)其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
2、注意格式：本文记叙了(描写了、刻画了、介绍了)„„的故事(事迹，经过等)，表现了(赞美了、讽刺了、歌颂了、鞭挞了、揭示了、反映了)„„的思想(性格、精神、品质、社会现实等)，抒发了作者„„的感情。
提示：强调三个部分：内容是什么，表现了什么，感情怎么样。 阅读时要灵活掌握各种方法，首先思考阅读的文章适合用哪种方法概括，其次在概括时还要注意分清主次，突出重点内容，语气要连贯、意思要简明。
考点二：推敲重要词语在语境中的意义和作用
(1)文段中的关键词语 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象出于原文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路：“X X”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。 (2)约数，确数等词的赏析(说明文)
常出现的词语：据说，大概，一些，或多，或小，左右，丈许，一定，只有„„
答题套路：文章用词准确，如“XX”、“XX”、“XX”等词，说明了“„„(根据字词所指的具体内容分析)”，体现了作者用词的准确性与严密性。 (3)动词、形容词的赏析(记叙文)
答题套路：“XX”、“XX”等词用得好，它把“„„”(动作或形态，根据文章内容来写)生动形象地表现出来，它(以动写静，化静为动„„)使之具有(人格化，形象生动)„„(根据内容情况写) 例句1：文章中“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去....了„„”句中“肥胖”、“轻捷”等形容词用得好，“肥胖”形象地写出了黄蜂的形态，“轻捷”既写出了“叫天子”的形态，又写出了它灵敏的动作特征，这样使文章描写更生动形象。(《从百草园到三味书屋》)
例句2：阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。句中“漂亮”一词有什么含义(或表达效果)? ..答：“漂亮”一词不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生了好感的内心活动。
考点三：句子(段落)在文章中的作用
思路一：明确位置，把握作用
(一)位于开头
1、点明××主旨，总领下文。
2、设置悬念，吸引读者。
3、为全文渲染××气氛，为下文的叙事或抒情奠定××感情基调。
4、为下文××情节埋下伏笔或作铺垫，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。
(二)位于中间
1、承上启下的过渡作用。
2、照应前文，使文章结构更加严密。
(三)位于文末
1、总结全文。
2、首尾呼应，使文章结构完整，中心突出。
3、点明主旨，升华情感。
思路二：联系内容，突出情感
1、点题。
2、强调突出××感情。
3、深化中心，揭示主旨。(文眼句)
4、发出号召，鼓舞精神。(常见于结尾句)
思路三：结合修辞，增强效果
考点四：品析文中优美精警语句(段)，体会其深层含义及作用
文段中的关键句子主要包括以下几个方面：
①标题;②开头结尾句;③总结全文的句子;④描写、议论、抒情的句子;⑤运
6点明题旨的句子○7照应过度句 用各种修辞手法的句子。○(一)句段在结构上的作用
类型：让考生直接回答文段或句子在结构上起什么作用 方法：了解在句子在文章开头、中间、结尾处的作用 (1)开头句子的作用
1、开篇点××题;
2、总领全文;
3、引起下文，为下文××作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
5、为下文××埋下伏笔 (2)记叙文中间句子的作用
1、承上启下的过渡作用;
2、段末起总结作用(总结上文;引出下文)
3、为下文××埋下伏笔
4、为下文××情节作铺垫
5、推动了情节的发展 (3)记叙文结尾句子的作用
1、篇末点××题;
2、总结全文，深化××中心;
3、首尾呼应(前后照应);
4、点明××中心，升华主题;
5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
(二)句段在内容上的作用
理解段中的关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 ※ 评价、赏析关键句，应从两个方面入手： 先评写作特色、语言特色：如用了××修辞手法、表现手法，语言有××特点(或生动或优...........美或讲求对称或准确严密); 再评思想内涵：这一句话表达了××观点，给人××感受、启迪、教育„„ ......
(三)找出文中你最喜欢的句子，并说说理由(或进行赏析)。 方法：(1)答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。
(2)了解语言美的几种形式及作用，然后依此去套写答案。 ①修辞之美——
答题格式：这句(或段)运用XX的修辞手法，如„„(举例某一句或某一段);运用XX的修辞手法，使(能)„„(套写修辞的作用) 注意：在答题时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。 ....比喻：形象生动、简洁凝练地描写××(事物)、讲解××道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
夸张：突出××(事物)的特征，揭示××本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：使文章条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 反复：强调×××，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 设问：自问自答，引人注意，启发读者思考。
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒发了××感情。 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比：形成强烈反差，突出了×××(描写对象)的××特点，加强读者的印象，突出文章的中心。
②语言特色之美：(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等)
答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“„„(摘录文章中的相关句子)”，它“„„(适当地选入下面词库中的语言)”。
例：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》) 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：朴实自然的语言赏析词库： .........(1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 (3)、言简意赅，清新雅洁，朴素自然 (4)、语言简洁，气势纵横 (5)、文字洗练，意境深邃 (6)、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 (7)、文辞畅达，沉静雅洁 (8)、平易简洁的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库： .........(1)文笔凝练，刻画传神
(2)细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 (3)含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 (4)笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 (5)汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 (6)血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
(7)大笔泼墨，尽情挥洒 (8)说理深刻，内容厚重 (9语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 (10)深婉隐约，耐人寻味
(11)语言优美，富有诗意，撼人心扉 (12)行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„
考点五：分析人物形象及刻画人物的方法
中考常见题型：
(1)指出描写人物形象的方法 描写人物的常用方法:外貌(肖像)、动作(行动)、语言(对话)、心理、神态及正面、侧面描写。
(2)概括人物的形象及性格特点
做此类题，一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解;第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四，通过人物间的关系分析人物性格。
答题时先指出描写人物的方法，然后结合文意解读人物形象(人物的性格、心理、情感等)，最后再分析描写的作用。
模式：这段话(这篇文章)中作者通过对xxx(所写对象)的xxx描写，体现了人物xxx的性格特点，反映了xxx精神品质。
(3)说说喜欢的人物及理由(对人物做出评价)
先写出喜欢的人物，再按(2)的方法答出人物的特点。
考点六：分析归纳文章的主要写法
类型：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用 答题思路：怎样写的+写了什么+写得如何+感受情感
例句：这篇文章采用象征的手法，作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
方法：
1、了解常见的表现手法：衬托象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑(欲抑先扬)、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、双线并行(明线暗线)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。
2、掌握几种重要表现手法的作用 (1) 象征手法(托物言志)：把特定的意义寄托在所描写的××事物上，表达了××的情感，增强了文章的表现力。
(2) 对比手法：通过比较，突出人(事)物的特点，更好地表现文章的主题。
(3) 衬托(侧面烘托)手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。)
(4) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(5) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。表现手法：泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
考点七：赏析语言特色
常见的语言特色之美：(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等)
答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“„„(摘录文章中的相关句子)”，它“„„(适当地选入下面词库中的语言)”。
例：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》) 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：朴实自然的语言赏析词库： .........(1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 (3)、言简意赅，清新雅洁，朴素自然 (4)、语言简洁，气势纵横 (5)、文字洗练，意境深邃 (6)、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 (7)、文辞畅达，沉静雅洁 (8)、平易简洁的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库： .........(1)文笔凝练，刻画传神
(2)细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 (3)含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 (4)笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 (5)汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 (6)血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
(7)大笔泼墨，尽情挥洒 (8)说理深刻，内容厚重 (9语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 (10)深婉隐约，耐人寻味
(11)语言优美，富有诗意，撼人心扉 (12)行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„
考点八：分析概括作者在文中流露的观点态度及情感倾向，并进行个
性化的评价和鉴赏 (见决胜中考p88) 考点九：表达方式的作用
一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
(1)描写的作用
①要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同作用：
小说景物描写： 是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物;
散文景物描写： 是直接表达作者或所写人物的思想感情或主题的。
②人物描写主要是突出人物××的思想性格，反映人物××特点××品质等。
(2)议论的作用
散文中的议论，往往是揭示文章的主题，或与抒情结合在一起，表达作者的思想情感。
.................(3)抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
考点十：常见的修辞方法及其表达作用
比喻：形象生动、简洁凝练地描写××(事物)、讲解××道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
夸张：突出××(事物)的特征，揭示××本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：使文章条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 反复：强调×××，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 设问：自问自答，引人注意，启发读者思考。
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒发了××感情。 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
叙事性散文范文第3篇
1、《妈妈》
我一定要说出来，
说出你给我的
一片感激之情。
你给我这麽多我爱的树，
你给我这麽多我爱的鸟，
你给我这麽多张开花瓣的星星，
你给我这麽多写诗作歌用的词语，
你给我这麽多向我敞开的心灵，
你给我这麽多歌喉甜润的少女，
你给我这麽多供我紧握的亲善的手，
还给了我这颗童稚的心——
它对生活无所企求，
就只是希望有一阵阵风，
将我理想的风筝送上蓝天。
2、《小时候》
小时候
我不认识字，
妈妈就是图书馆。
我读着妈妈——
有一天，
这世界太平了：
人会飞……
小麦从雪地里出来……
钱都没有用……
金子用来做房屋的砖，
钞票用来糊纸鹞，
银币用来飘水纹……
我要做一个流浪的少年，
带着一只镀金的苹果，
一只银发的蜡烛
和一只从埃及国飞来的红鹤，
旅行童话王国，
去向糖果城的公主求婚……
但是，妈妈说：
“你现在必须工作。”
3、《角色互换》
说好的，角色互换。
今天你当爸爸，我当小宝贝。
你推我走进公园，我咬着奶嘴一脸的无辜。
我哇哇哭闹，你严厉叫骂。
路人依然赞叹你的可爱，谴责我的荒谬。
他们忘了咱们的约定，
今天我是小宝贝，你是爸爸。
4、《蜗牛》
我驮着我的小房子走路，
我驮着我的小房子爬树，
慢慢地，慢慢地，
不急也不慌
我驮着我的小房子旅行，
到处去拜访，
拜访那和花朵和小草们亲嘴的太阳
我要问问他：
为什么他不来照一照
咱们的那样又湿又脏的鬼地方?
5、《窗前》
我的两个小雨点，
等在玻璃上面。
我在等着看它们，
哪个赛跑得冠军。
两个雨点俩名字，
一个叫约翰，一个叫詹姆斯。
詹姆斯先开了步，
我的心里望它输。
约翰怎麽还在等?
我的心里望它赢。
詹姆斯跑的渐渐慢，
约翰像是阻拦。
约翰终于跑起来，
詹姆斯的步子又加快。
约翰冲下窗子一溜烟，
詹姆斯的速度又在减。
詹姆斯它碰到一点灰，
约翰在后面紧紧追。
约翰能不能追上?
(詹姆斯可给灰将路挡。)
约翰一下追过它。
(詹姆斯跟苍蝇在拉呱。)
约翰到了，第一名!
叙事性散文范文第4篇
1.倒叙式。
本式的特定含义不同于平常所说的倒叙，是专指以事开头的倒叙，如《火刑》、《为了六十一个阶段弟兄》都是以事开头的，而《一件珍贵的衬衫》平常人们也称倒叙，但它是以物开头的。这一式大家熟知，就不详细介绍了。只强调两点，一是从什么地方开篇的，结尾仍要
回到什么地方;二是开篇之事要能带动全篇。
2.领悟式。
本式的套路模式为：亲历一事→悟出哲理。
刘白羽亲历长江三峡的航行之后，悟出了“人们只要从汹涌的浪涛中掌握了一条前进的途
径，也就战胜大自然了”的道理。
这一式应用率很高，凡生活学习中的事，动动脑筋，都很有悟头。
3.失得式。
本式的套路模式为：为甲而去→因乙失甲→怅然若失→转念领悟，所获甚大。如写买书，由于遇一儿童迷路而哭，同学硬拉他帮助儿童找父母，孩子父母找到了，可书却没买上，怅然而归的途中，细细想来，今天确实有所得，从同学的行为中真正懂得急人之难的道理，这是
买不到的生活教科书啊!这一式往往可以别开生面的立出新意，开人眼界。
使用这一式要注意两点：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解决而不行的程度，不然放弃本来要做的甲事，而去做乙事，就不合情理;二要注意乙事办完再回到去办甲事上，从
甲事未办成的失中寻得，应感情细腻而真实，自然合理。
4.悬念式，也叫溯因式。
本式的套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。
这一式的代表篇目是《第二次考试》。陈伊玲初试成绩优异，才气过人，而复试为什么落差极大，前后判若两人?真是令人百思不得其解。这是设置悬念，造成疑问。于是苏林教授决定去探个究竟。一路所见，都是为突出陈伊玲的精神。这是探因的过程。原因找到了，原来她为救灾，不顾自己明天就将考试的处境，宁肯失去个人的机遇，也不愿置人民生死于不顾。
疑问排除了，陈伊玲的品质也突出了。
使用本式的首要问题是开篇的悬念，一是悬念设置要自然，结果要在情理之中;二是悬念要
能带动全篇。
5.集锦式。
本式的套路模式为：交代文旨→
其主要特点是开头有个引子，引出话头，然后从几个不同角度记写几件事，这几件事都能反
映人物的品质，或反映开头点明的文旨。
这一式无论记事、记人和抒情均可通用。记人可用来写《我的×××》一类文章，记事可写
《×××市场行》一类文章，抒情可写景物，如《××景物记》。
6.对比式。
本式的套路模式为：①甲的高大←→乙的渺小，如《一件小事》;②一个人行为几个阶段的
对比：甲是乙→甲不是乙→甲是乙→甲不是乙„„如《变色龙》。
总的说来，记事套路多半也可用来记人，有的还可用来写抒情散文。设计这些套路，意在指导学生入叙事之门，克服叙事的简单化和单一化。既有利于参加各种考试，又有利于将来工
叙事性散文范文第5篇
一、电视纪录片叙事结构
在艺术创作中, 纪录片的艺术特征直接决定了其叙事概念, 而真实性作为纪录片的主要特征, 必须要在真实客观的角度对其进行记录分析, 要对事物的本质特征进行深入的分析, 电视工作人员必须要通过各种方式尽可能的还原最为真实的历史, 在整个过程中, 其叙事的方式与手段, 直接影响着纪录片的效果, 对此在实践中必须要了解不同纪录片的特征与内容, 科学的选择叙事结构。在整体上来说, 在电视纪录片的叙事过程中其主要应用的结构具体如下:
(一) 递进式叙事
递进式叙事结构就是基于被记录事物的实际发展状况、进程、清洁推进等因素对大众事物的认知逻辑顺序结构等对其进行系统的安排。这种叙事方式以及结构可以凸显整个电视纪录片的清洁发展以及内容, 可以通过循序渐进的方式对不同的故事、人物进行提示, 进而捋顺人们的思维, 强化叙事逻辑。
1. 基于时间为轴线
递进式叙事结构主要就是基于时间为轴线, 将被记录的事件、人物以及材料进行充分的整合, 此种叙事结构具有一定的严谨性, 在纪录片拍摄过程中应用此种方式可以提升其内涵, 成功的彰显其内在的人文价值。
2. 基于大众对事物认知为主要的逻辑顺序为叙事轴线
基于大众对事物认知的逻辑顺序为主要轴线, 此种叙事结构在一些科学类的电视纪录片中应用相对较多, 这种逻辑认知顺序作为主要的叙事结构, 可以对各种事件进行深入的分析, 通过由浅入深的方式, 密切结合内容, 进而强化纪录片的效果。
3. 基于时间与空间组成叙事轴线
通过时间以及空间交叉构成的叙事结构在一些场景涉及范围较广的纪录片之中, 这种交叉性的组合方式可以在相同的时间段中, 对不同的人物、事件以及地点在相同的场景中进行展示, 此种方式可以基于时间为轴线对不同的个体进行记录以及有机结合, 在纪录片中应用较多, 简单明了, 可以让受众一目了然, 更容易理解纪录片的内容。
(二) 串联式叙事结构
串联式叙事结构就是将多条贯穿纪录片的线索, 对不同的资料信息内容进行整合, 继而在不同的角度对纪录片的主题进行突出, 通过一些相对零碎的资料以及线索将中心线索进行密切的链接, 这样纪录片的主题则更为鲜明丰富。
串联线索构成的纪录片, 其存在的线索不一定是记录的核心内容, 可以将其作为纪录片的开头, 引出纪录片的内容。例如在进行三峡水利枢纽建设为主题的《大三峡》纪录片中, 就是基于不同的角度、在不同的方面以及环节中对三峡进行真实的记录, 通过将政府、群众、城市、土地、移民与三峡工程的各种关系进行深入的刻画研究, 对不同的因素的内在关系进行系统的串联, 进而丰富内容, 内化了其主题。串联式的叙事结构可以将一些庞大、复杂的记录主题变得更为简单、这样就会为纪录片的编制工作提供有效的支持。
(三) 随笔式叙事结构
随笔式叙事结构就是一种就与纪录片创作者的眼光对事件进行记录分析。此种叙事结构就是让那个观众基于第一人称的角度, 对事件进行分析, 具有一定的代入感以及体验感, 此种纪录片在整体上来说全片内容就是通过不同的纪录片段构成, 这种模式给人一种真实、自然的感觉。
在现阶段, 人们都会通过网络上传一些自己在生活中遇到的各种事件视频, 这也是一种随笔式记录的方式, 虽然这种记录方式相对较短, 但是如果将其进行专题性的拍摄与整体设计, 就可以编制形成纪录片。
(四) 嵌入式叙事结构
嵌套式叙事结构在电视纪录片中的一个故事中涵盖了另一个故事情景, 不同的故事情景相互穿插, 通过一条记录线索引出其他相关线索。嵌入式叙事结构有着较为复杂的特征, 在记录拍摄过程中应用相对较少, 其中较为经典的就是《命运》这部纪录片。在此纪录片中创作者进行叙事人物记录完结之后, 通对其周边的社会关系进行采访就会引导出来下一个叙事人物, 此种叙事结构与方式, 丰富了纪录片的内容, 应用效果较为显著。
二、电视纪录片的叙事艺术
电视纪录片在叙事过程中相对较为朴实、平静, 因此在实践中必须要适当的增添内容, 保障纪录片真实性基础之上, 对其进行编辑处理, 增强纪录片的清洁、通过曲折的情节与节奏, 充分的调动观众的观看欲望, 对此必须要加强对电视纪录片叙事艺术的重视。保障纪录片内容的独特性, 科学的选择题材主体, 在不同的事件中探究真实的、感人的情感价值, 加强对细节因素的重视, 深入探究不同事物的本质, 融合不同的叙事艺术, 这样才可以凸显叙事的主题。
(一) 真实与情感
纪律片就是对各种事件信息进行真实记录, 真实性是记录的本质, 要想提升纪录片的真实性, 工作人员在进行纪录片的创作过程中必须要具有一定的职业道德, 要基于真实事件的基础之上, 对其进行艺术的创作。在一些纪录片中仅仅对事实较为重视, 却忽略了与观众的情感交流, 导致纪录片的叙事方式过于平淡, 观众在观看纪录片的过程中觉得枯燥乏味, 缺乏观看的意愿, 这种背景在一定程度上给纪录片的创作带来了一定的影响。
在实践中为了保障纪录片的真实性, 创作人员会通过真实的跟踪拍摄方式对各种事件的进展状况进行分析, 因为跟踪拍摄导致其画面存在晃动、噪音等问题, 而为了保持其真实性, 在对其进行剪辑处理过程中多数都是不会通过蒙太奇的剪辑以及长镜头的方式对其进行处理, 也不会对纪录片进行配乐以及讲解, 让观众通过镜头的方式了解不同的事情进展状况, 虽然此种方式合理叙事, 对不同事物的蕴含的价值以及进行了深入的挖掘, 但是整体上来说缺乏艺术性, 而在实践中为了保障纪录片的真实性, 将真实与情感进行充分的统一, 可以对其进行一定的艺术处理, 让观众在情感的渲染中激发自己内在的真情实感, 这样才可以提升纪录片的整体的艺术性特征, 充分的凸显其内在的艺术价值与特征。
(二) 合理应用现代技术手段
现代信息技术在发展中, 推动了影视艺术的发展。可以说影视艺术的发展与现代技术有着密切的关系。在电视纪录片中也可以尝试应用不同的技术手段, 将现代技术手段与电视纪录片进行充分的融合, 通过数字特技动画制作以及后期编辑等方式对纪录片进行处理, 给人们一种全新的感受, 进而提升纪录片的活泼性。例如, 在进行一些人物与动物的纪录片的处理过程中, 可以通过对专家的了解, 了解不同动物的实际状况, 通过三维动画的方式展示其各种生活情景, 通过拟人化的方式加强沟通与交流, 倡导人与动物的平等交流。而在一些随社会性纪录片中则可以通过形象的画面、图表等方式对一些抽象的事物进行展示, 这样才可以将一些抽象、乏味的内容变得生动形象, 进而增强对观众的吸引, 这样才可以提升纪录片的叙事效果。
三、结束语
在对电视纪录片进行创作过程中, 必须要了解其不同的叙事结构以及叙事艺术, 将二者进行充分的融合, 强化与观众情感的沟通与交流, 通过现代化的技术手段对其进行详实记录, 这样才可以让人们深入的了解不同事件的内容以及其中蕴含的道理, 通过现代化的方式提升电视纪录片的质量, 促进其发展可以在根本上推动纪录片事业的长足发展。
摘要：在我国经济的发展过程中, 人们对于精神文化需求越来越重视, 电视作为一种人们日常生活中的娱乐工具, 有效的推动了影视行业的发展, 而电视纪录片具有真实性、记录性的特征, 有着一定的研究价值, 对此文章主要对电视纪录片的叙事结构以及叙事的艺术进行了简单的分析探究。
关键词：电视纪录片,叙事结构,叙事艺术
参考文献
[1] 陈亮星.浅析电视纪录片板块式叙事结构[D].四川师范大学, 2016.5-6.
[2] 左扬.以《大国崛起》分析大型电视纪录片叙事模式——装置艺术[J].东南传播, 2015 (07) :117-119.
[3] 王晗.电视纪录片叙事艺术研究——以CCTV为例[J].新闻研究导刊, 2015, 6 (05) :78+149.
叙事性散文范文第6篇
寇彩虹
我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实，同学提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
新的一节课开始了，一组同学首先提问，其它组同学也不甘示弱，挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：很多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论很是准确，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起!然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们展开了大讨论活动，经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。