民办职业教育研究管理论文范文第1篇
【摘 要】民办高校基层教学管理人员是民办高校教学管理工作中不可缺少的角色，其工作质量的好坏直接影响教学管理工作水平和人才培养质量。民办高校基层教学管理人员必须从新时期教学工作的特点出发，不断提高自身综合素质和业务能力，积极创新，充分发挥服务和保障等作用，以适应民办高等教育事业发展的需要。
【关键词】民办高校；基层教学管理人员；现状
民办高校作为我国高等学校的一个重要组成部分，其核心工作之一就是教学管理，因为教学管理有力地支撑和保障着课内外教学的有序进行，是高校管理工作的中心内容，在贯彻国家教育方针、稳定教学秩序、提高教学效率、保证教学质量、培养全面发展的合格人才等方面起着重要的作用。民办高校基层教学管理人员是教学管理的中坚力量，其素质的高低、能力的大小、作用发挥程度、工作质量的好坏，直接影响教学管理工作水平和人才培养质量。因此，民办高校基层教学管理人员必须从新时期教学工作的特点出发，不断提高自身综合素质和业务能力，积极创新，发挥助手参谋、组织协调、服务保障等作用，以适应民办高等教育事业发展的需要。
一、民办高校基层教学管理人员在教学管理中的作用
民办高校基层教学管理人员工作活动范围宽广，涉及事务繁杂琐碎，在工作过程中必须认真仔细，稍有疏漏就可能酿成教学事故，严重影响教学秩序，造成不良后果。因此，民办高校基层教学管理人员工作举足轻重，必须加以重视。
（一）组织协调作用
民办高校基层教学管理人员负责组织、落实各项教学工作，教学主管领导的工作一般是决策性、全局性、统筹性的。面向广大师生的很多具體的工作都要由他们直接管理和落实，如安排各类考试、学生成绩管理、毕业生毕业资格审查、毕业证书和学位证书管理、核算教师工作量及教学津贴等等，都要由基层教学管理人员组织完成。同时，民办高校基层教学管理人员也是教师、学生和教学职能部门之间的纽带和桥梁，具有上传下达、协调左右、沟通信息、改善关系、互通情况、合理统筹的作用，其协调职能发挥得好坏将对院（部）的教学活动产生直接影响。
（二）服务保障作用
管理就是服务。民办高校教学管理干部从事的工作是教学行政管理即教学管理，是对教学计划实施过程中的常规管理，其主要目的是维持正常的教学秩序、保证教学任务的顺利完成。基层教学管理人员扮演的是“服务教学、服务教师、服务学生”的角色，应该加强与教师、学生的沟通，主动为广大师生着想，及时反馈教学信息，切实做好本职工作，真正把服务落实于各项教学管理工作中，为日常教学活动的顺利进行保驾护航，成为基层教学管理人员书工作的重要内容。
二、民办高校基层教学管理中存在的问题
（一）因学校重视不够，人员队伍的流动性过强
长期以来，民办高校往往对基层教学管理工作缺乏正确的认识和评价，轻视其作用，认识不到优质的管理能出质量、出效益。有些人甚至认为教务管理是一些简单的事务性工作，基层教学管理人员是从事这些事务性工作的“勤杂工”，他们的劳动只是简单的、机械的劳动。因此，在基层教学管理人员的配备、业务学习、岗位培训等方面，重视程度远远不够；在干部聘任、职称评定、利益分配、评奖评优等方面都受到相对不公正的待遇；加之基层教学管理人员平时工作任务重、责任大、难度高，付出的劳动却得不到尊重和理解，取得的成绩得不到公正的评价和认可，从而造成他们积极性不高、思想压力大、精神负担重、心理不平衡，很多人不安心工作，离岗、转岗人员相对较多，人员队伍呈现不稳定状态。另外，民办高校由于人事体制的不健全，导致各个岗位上工作人员缺乏安全感、保障性。
（二）工作缺乏活力，创新意识匮乏，科研力量薄弱
民办高校基层教学管理人员是学校教学工作一线的组织者和管理者，工作千头万绪，看似平常，其实非常繁重而细致，在学校教学管理中处于纽带桥梁位置，上听命于学校教务处和学院领导，下服务于广大师生，所以常常处于各种具体事务的“纠缠”之中，工作缺乏活力，多靠经验办事，习惯于按领导指示、文件精神处理问题，主动参与和科学预见性差。不能很好地利用在工作中取得的第一手教学管理改革资料，认真总结经验、摸索规律，进行教学管理理论研究并形成科研成果，为深化教学管理改革献计献策。缺乏开拓意识和创新精神，致使教学管理工作很难提高档次。
三、几点思考和建议
（一）加强思想道德教育，提高基层教学管理人员的服务意识
良好的政治思想素质和职业道德是做好教务工作的基本保障。新时期基层教学管理人员应当具有高度的政治觉悟和高尚的道德情操，面对繁杂的事务性工作，必须有高度的责任感和强烈的事业心。在工作中要认真贯彻落实党的教育方针和相关政策，爱岗敬业，无私奉献，甘于淡泊，勤勤恳恳，任劳任怨，全心全意为党的教育事业服务。民办高校应加强对基层教学管理人员的思想道德教育，使其认清自己所从事工作的重要性，真正担负起组织育人、管理育人、服务育人的重担，出色地完成本职工作。
（二）引进竞争机制，合理选聘人才，改善队伍的专业知识结构
民办高校人事管理部门应重视基层教学管理人员的选拔和培养。引进竞争机制，合理调整现有人员，大胆聘用新人，鼓励管理经验丰富、业务能力强、管理水平高、敢于开拓创新而又爱岗敬业的优秀青年人才和高学历的青年教师投身到基层教学管理中来，改善队伍的专业知识结构，切实把队伍建设纳入学校整体规划之中。
（三）重视队伍整体素质的提高，加强继续教育
在基层教学管理人员培训和知识更新方面，民办高校要加大投入，并在政策和经费上保证落实。制定切实可行的中、长期培训计划，多渠道、多形式加强基层教学管理人员的培养。如：定期或不定期地组织他们学习高等教育学、教育心理学、教育管理学、高等教育行政管理学、高等教育法规、社会学、人际关系学、秘书学等专业学科知识，提高其专业素质和理论水平；经常组织他们参加校内外教务管理研讨会和经验交流会，学习先进的管理经验和科学的管理思想，改进管理方法，提高管理水平；定期不定期组织岗位培训，尤其是对计算机的运用和操作技能以及对教务管理系统软件的培训学习，提高工作效率。除此之外，还应鼓励基层教学管理人员利用业余时间自学一些与自己的专业工作相关的学科知识，多学科、多角度、全方位地提高认知能力和管理水平。
（四）多渠道解决基层教学管理人员的后顾之忧，改变流动性过强的现状
民办高校教学管理工作的开展需要多个部门的关怀和支持，学校各级领导要主动关心基层教学管理人员的工作、学习和生活，无论是在奖金发放、职务晋升、职称评定方面，还是在开展教学管理、科学研究等问题上，都要建立相应的激励机制，通过多种渠道解决基层教学管理人员的后顾之忧。同时，要充分肯定基层教学管理人员的地位和作用。对于那些责任心强、业务水平高、管理经验丰富、工作业绩突出的基层教学管理人员，学校要在适当的时候给予一定的物质奖励和精神激励，激发其工作热情，充分调动其工作积极性和主动性，促使其开拓进取，大胆创新，使他们为民办高等教育事业的改革和发展，自觉奉献自己的聪明才智。
民办职业教育研究管理论文范文第2篇
一、我国民办高校资本市场融资的现状和问题分析
(一) 我国民办高校融资来源
研究过去十年来我国民办高校收入来源发现:民办高校学费收入占84%到88%以上, 而5%到10%左右的投资是创办者自出的, 而捐赠在0.2%到1.7%之间, 自营收入在0.1%到1%之间徘徊, 由此可见, 目前民办高校高度依赖于学费收入, 常年超过85%以上。
我国民办高校科研、学术、生源、办学层次和公信力方面都明显弱于公办大学, 因此很难有融资渠道, 这就决定了经费来源必须要依赖于学费, 而另一方面为了筹集学费就必须要增加招生数量, 甚至滥发学历来维持办学经费, 这就使民办高校融资陷入了恶性循环之中。
(二) 我国民办高校资本市场融资现状
资本市场指的是期限一年以上各种融通活动的总和, 不仅包括股票市场, 还包括长期信贷市场、债券市场等等, 广义上还包括保险市场。本文主要介绍民办高校在股票市场上融资的问题。近年来, 我国民办高校掀起了一股资本市场融资的热潮。
2017年8月31日中教控股申请在香港上市, 中教控股参考美国模式, 先后控股了江西科技学院、广东白云学院以及白云技师学院。而该集团申请上市前在8月14日刚刚通过股权收购取得白云技师学院的控制权。任何申请在资本市场上市的教育集团都必须要具备强大的盈利能力, 过去三年该集团的毛利率都超过了50%, 而纯利率从37.6%涨到49.2%。内地的教育机构扎堆赴港上市, 因为去美国IPO门槛更高。同样港股上市的民生教育集团因为超过50%的高盈利能力而得到追捧, 民生教育不但在中国跑马圈地, 还投资香港和新加坡的教育机构, 8月30日又传出拟出资5亿收购安徽文达信息工程学院51%股权的决议, 很显然该举措是上市前的利好消息, 是一场为了推动上市而进行资本运作。民生教育甚至声言要收购欧美教育机构, 扩张之势看似不可阻挡。新高教集团也在积极收购洛阳科技职业学院55%的股权, 以期获得控制权。A股市场也不甘示弱, 洪涛股份拟3.355亿元收购广州涉外学院, 以5.0977亿元收购四川城市职业学院。
(三) 我国民办高校资本市场融资的主要症结
国家垄断教育过度依赖财政经费会导致教育单一化、效率低下、学术不振和严重的浪费, 正如诺贝尔奖获得者弗里德曼在《政府在教育中的作用》所说, 没有竞争约束在经济、社会和教育本身都是失败的。
新《民办教育促进法》规定民办高校在土地政策、税收优惠政策和学生享有奖学金等方面, 民办高校和公办高校享有同等的法律地位。但是在实际操作中, 这些政策执行都不到位, 土地审批缺乏绿色通道机制, 尤其是国家奖励性财政支持缺失。银行贷款方面缺乏优惠利率支持, 在信贷市场上民办高校难以获得有效的支持。
学校要发展就需要经费, 在股票市场上融资是最快最有效的手段, 然而中国股市投机性太强, 教育集团跑马圈地收购学校, 久而久之办学就变成了圈钱, 这很容易造成急功近利, 影响学校办学质量。另一方面, 投资者受利益驱动投资民办高校, 高回报的背后是学校的盈利能力, 之所以民生教育和中教控股能够受到投资者的追捧, 是因为过去三年内超过50%的毛利率, 所以这就导致了教育集团利用新法规定学校可以自己定学费来把教育变成赚钱的工具, 这节能会有损教育的公益性和学术性。
二、国外私立大学筹资经验和教训
(一) 美国私立大学筹资经验和教训
80年代开始美国将私立大学分为盈利和非盈利两类, 按照不同政策和法规进行管理, 这比《民办教育促进法》早30多年, 从此私立大学开始突破公益性瓶颈, 引入产业化机制, 80年代美国推出择校制度, 后来发展到教育券、特许经营和盈利教育等。
美国私立大学经费来源除了来自主要来自于州政府和地方自治机构筹集的政府拨款, 彩票、教育税、校企联合、捐赠、基金会等等, 必须要注意的是即使在美国, 以捐赠为主要收入来源的也只是科研水平高、有品牌效应的研究型大学, 越是知名的大学所获得的捐赠越多。
美国大学率先以资本市场发票股票的方式公开融资, 而哈佛也用购买股票的方式进入资本市场。美国股票市场上市的教育企业机构多达数百家, 而中国教育机构最热衷于此, 国人最熟知的就是新东方。参考阿波罗教育的前车之鉴, 如果国内大学也完全靠收购生源好的学校, 然后提高学费, 甚至靠滥发学历, 最终的结果可想而知, 而且在办学水平上, 国内没有一所学校能望其项背。
(二) 日本私立大学筹资经验和教训
日本大学的主要经济来源是学费, 约占到70%左右。1975年日本颁布了《私立学校振兴援助法》, 从此, 日本私立大学的政府拨款从7%左右上升到20%到30%。日本文部省向私立大学提供科研补助费, 用以进行基础性研究和应用性研究。除此之外, 还有捐赠、社会服务自营收入等。《日本私立学校法》规定学校盈利必须要用于教育事业的发展。为了支持私立学校发展, 日本政府对学校法人予以税收优惠, 包括法人税、股票所得税、继承税、赠予税等等。由于日本私立大学严重依赖学费, 少子化社会使生源下降, 日本已经有112所大学经营困难, 21所19年面临倒闭。
(三) 德国私立大学筹资经验和教训
因为德国实行的是免费教育, 所以德国私立大学相比其他发达国家很少, 德国有393所国家承认学历的高校, 私立高校102所, 德国私立大学主要靠学费收入, 普通专业学费在1000到3000欧, 个别专业收费更高。
像不莱梅国际大学也得到联邦政府的财政支持和社会的捐赠。之所以私立学校在免费的德国得到快速增长, 一个重要原因是公立学校的负荷太大, 迫使部分有经济条件的学生向私立学校转移。为了筹资资金, 德国坚持办“小、精、贵”的贵族式学校, 但是因为没有进入资本市场筹资, 德国私立大学没有实现美国一流的规模。
三、民办高校资本市场融资的建议
(一) 建立多元化融资手段
办学中可以采用股份制融资模式, 鼓励社会各界包括本校教师入股。
发行教育金融债券, 建立金融资产证券化融资方式。
发行教育彩票, 用来支撑民办高等教育科研基金和奖学金。
设立教育银行:参考国外经验, 扩大为广大学生提供助学贷款服务的范围, 并且通过建立征信系统来严格控制贷款违约率;给学校提供长期贷款, 降低利率, 延长还款年限。通过校办企业建立社会服务项目, 自营创收。成立高校教育基金会, 鼓励社会各界进行捐赠, 支持教育事业。
强化自身办学质量和科研项目建设, 争取政府资助。
(二) 民办高校股票市场融资的长远计划
在股票市场上融资, 根本上是认为学校有盈利能力, 这就要求专业设置上注重就业率和专业技能, 尊重市场规律, 资本运行采用法人化管理模式, 强化学校金融监管和风险管理, 杜绝为了圈钱而粉饰财务报表。学校必须风险基金, 防止学校破产而不能安置学生。
教育具有长远性和公益性, 因此学校必须要努力提高教学质量, 而不是千方百计进行招生, 在品牌建立的前期, 民办高校要坚持学术与应用性并举的原则, 不能靠高收费甚至滥发学历来提高收入, 长此以往, 学校必然重复阿波罗的命运。另外, 民办高校必须要找到对公办学校的竞争优势, 充分利用办学的灵活性, 不断利用互联网远程教育等创新手段, 建立自身的核心竞争力。
四、结语
资本市场融资是新《民办教育促进法》下民办高校融资的新一轮机会, 尤其是股票市场融资, 但是民办高校必须要建立百年树人的思想, 建立长期融资计划, 根本上从提高教学质量入手, 这样才能够实现稳健发展。
摘要：2016年通过的《民办教育促进法》修正案明确规定, 营利性学校清偿债务后的剩余财产按照公司法处置, 这就更加确认了在新《民办教育促进法》下民办高校可以像新东方一样在资本市场融资, 这对解决民办高校资金短缺的发展瓶颈, 提高民办高校教学质量, 推动我国教育事业腾飞有着积极的意义。
关键词：民办高校,民办教育促进法,资本市场,融资
参考文献
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[2] 胡大白.民办高校实施内涵式发展的战略研究[J].黄河科技大学学报, 2015 (02) .
民办职业教育研究管理论文范文第3篇
在民办高职院校中, 辅导员是学校教师队伍和管理队伍不可或缺的重要组成部分, 是全面开展大学生教育的中坚力量, 成为学生健康成长的指引者和引路人。当前社会环境的不断变化发展, 也促使民办高职院校的辅导员职业能力提升面临着新的问题, 在对这些问题解决的过程中, 也推动民办高职院校稳定发展。
一、民办高职辅导员职业发展面临的新挑战
在国家大力推进现代职业教育的过程中, 高职院校的职业教育发展也成为当前关注的重要内容, 从而对民办高职院校的辅导员职业能力提出了更高的要求, 不仅要求民办高职院校辅导员能够具备基础的职业能力, 也需要高职院校辅导员能够积极尝试对企业行情和企业理念等方面有所了解。这样在学生顶岗实习的过程中及企业和学校及学生沟通和交流的时候, 学生的角色也会发生改变, 通常具有双重身份:学生进入企业之后无法更好的融入到企业生产管理中, 学生的观念意识和心理承受能力等无法适应用人单位的需求。
学生在企业实习过程中所具有的不适应情况也需要辅导人员在学生入职之后对学生实施更好的职业教育, 在做好学生的心理调适和思想稳定工作的基础上为辅导员的职业能力提升带来新的挑战[1]。
二、民办高职院校辅导员职业能力提升中存在的主要问题
(一) 辅导员考核晋升机制不完善, 制度不健全
民办高职院校辅导员职业能力不足的影响因素比较多, 但是其中辅导员考核晋升机制不完善和制度不健全始终是民办高职院校辅导员职业能力提升困难的重要影响因素。一方面民办高职院校辅导员聘任与考核机制不够完善, 没有较为严格的招聘兼职和科学合理的考核管理办法, 使得民办高职院校辅导员职业能力不高和专业化水平低, 民办高职院校辅导员职业能力的考核没有充分发挥应有的督促和激励作用。
民办高职院校辅导员激励与培养机制不完善, 没有采取合理的奖励政策, 容易使得辅导员培训机会相对较少, 辅导员队伍的稳定性也比较差[2]。
(二) 辅导员自身发展动力不足, 缺少学习研究
民办高职院校辅导员职业能力的提升方面存在着比较大的问题, 多数是辅导员自身方面原因所造成的。辅导员自身职业能力提升的动力不足, 一些辅导员没有充分认识到辅导员职业能力提升的重要性, 多数辅导员都具有职业认同感低和职业荣誉感差等现象, 对职业能力提升的动力明显不足[3]。另外, 民办高职院校辅导员职业能力建设自觉意识不强, 辅导员通常没有多余的时间进行学习, 部分辅导员对自身工的职业生涯发展并没有明确的目标, 而这对辅导员职业能力的发展和提升都具有不利影响。最后辅导员学习研究的积极性明显不高, 辅导员对辅导员制度和工作规律等方面掌握的都不够深入, 对工作中的新问题也没有细致研究, 对自身职业能力提升具有不利影响。
(三) 考核与管理办法不科学
多数民办高职院校辅导员考核及管理办法都存在着不够科学合理的特点, 在具体研究的时候能够得出当前辅导员考核和管理办法在执行的过程中也存在比较多的问题, 一些学校在对辅导员职业能力考核的时候, 领导或学生评价占据的比重是比较大的, 多数学校的考核和管理办法没有能够将发展性评价和奖惩性评价结合在一起, 没有能够发挥考核和管理办法的激励作用, 无法对辅导员的工作热情和积极性充分调动起来[4]。
三、民办高职院校辅导员职业能力提升的策略
(一) 给予充分拓展的机会和发展的平台
辅导员的工作比较特殊, 学校需要明确学生教育的复杂性和艰巨性等特点, 根据辅导员德、能、绩、效等相关标准, 逐渐构建能够和辅导员工作特点及规律等方向相符合的职务聘任体系, 充分构建专业的思想政治教育职称序列。将辅导员的职称序列和教师职称序列充分连接在一起, 学校也需要在督导人员的工作基础上对辅导员以初、中、高等级别实施品评处理。在对辅导员单独考核的过程中, 需要对教师及行政人员进行区别对待, 从而保证期工作的公正性。民办高职院校也需要从工作条件和培养发展等方面给予辅导员政策倾斜, 对于想转岗分流的辅导员要充分支持, 让辅导人员能够充分在既有的工作中产生成就感和归属感, 从而对辅导员这一职位具有更加全面深入的认识。
(二) 完善奖惩机制, 激发工作热情和自豪感
民办高职院校辅导员职业能力提升的时候, 需要对辅导员考评的机制健全和完善, 对辅导员队伍考核工作有效强化。为进一步对辅导员职业能力提升, 各个民办职业院校辅导员也需要能够有效落实辅导员的考核工作。建立一套较为完善的辅导员考核评价体系, 使得这一考核体系能够和大学生的日常管理工作要求相符合, 公正考核程序, 使得奖励与淘汰渠道保持畅通, 对辅导员职业能力的考评方式加以丰富, 促使辅导员能够在角色和使命等方面具有正确地认识。其次, 对辅导员的待遇提高, 人们比较基础和强烈的需要就是对生存的需要, 而缺少食物的人则会首先需要食物, 只要这一需求没有得到满足, 也就会容易忽视或者掩盖其他方面的需求, 低收入是使得辅导员发展出现不稳定现象的主要原因, 如果辅导员自身的收入无法对其生存需求加以满足, 辅导员转岗或离岗也处于情理中。因此, 对辅导员待遇的提升也成为辅导员职业能力提升的重要出发点, 使辅导员的物质需要和精神需要得到比较明显的改善和提升, 从而得到更好的发展, 在这一基础上使得民办院校辅导员可以专注于自己的工作[5]。
(三) 辅导员职业技能赛来提高辅导员的各方面能力
职业技能竞赛不仅能够为高校辅导员提供素养提升的平台, 也对高校辅导员提出更高和更加明确的要求, 职业技能竞赛对辅导员而言不仅是挑战也是发展的机遇, 在竞赛中能够帮助辅导员认识到自身的发展优势和不足, 帮助辅导员对自身的思维方式和教育观念转变, 使得辅导员的角色定位更加明确。另外, 辅导员职业技能赛能够帮助辅导员重构知识结构, 使得其掌握新的理论知识和方法, 在信息化社会发展进步的过程中, 辅导员对于自身的知识结构也需要逐渐更加合理多元, 推动辅导员能够学习相关专业知识, 对自身知识体系加以重构。
四、结束语
当前民办高职院校辅导员职业能力在提升的时候, 辅导员面临的问题比较多。民办院校是当前国家教育发展的主要构成部分, 其各个方面的发展也要得以完善和发展, 在这一过程中, 人才培养始终是民办院校建设中的重点内容。为培养好人才, 推动民办院校能够得以和谐发展, 高素质的辅导员职业能力在提升的时候, 始终是当前需要关注和重视的重要内容。因此, 在发现问题和分析问题及解决问题方面也是当前民办高职院校教育的重要事项, 民办高职院校辅导员职业能力提升始终是长期艰巨的工作, 也是民办高职院校辅导员工作开展的前提, 需要关注和重视。
摘要：民办高职院校辅导员是民办高职院校学生学习的重要引导者, 也是学校进行学生管理的重要管理人员。辅导员在大学生思想政治教育的过程中具有不可替代的作用, 民办高职院校辅导人员职业能力的提升对民办高职院校的发展和稳定都具有重要影响, 在对当前民办高职院校辅导员职业能力提升方面面临的困境分析的基础上, 对这些问题解决的途径逐渐探索和完善, 有效提升民办高职院校辅导员职业能力。
关键词：民办高职院校,辅导员,职业能力,提升
参考文献
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民办职业教育研究管理论文范文第4篇
1 民办高校思想政治教育的重要作用
一个学校生存和发展, 必须重视学校管理。从某种程度上讲学校直接的办学目的是为了学生。在学校教师是主导, 学生是主体, 民办高校更应该如此。民办高校思想政治教育是民办高校学生管理的重要手段, 是学生人格完善的必要条件和学生人格教育的核心组成部分。民办高校思想政治教育是国家、社会对民办高等教育的客观要求, 是民办高校教育者努力奋斗的目标, 是民办高校进一步发展的重要条件, 更是国家和民族兴旺发达的必要条件, 任何一个民办高校都必须将它摆在十分突出的位置。民办高校思想政治教育就是民办高校思想政治教育工作者按照社会发展的要求, 在国家科学理论的指导下, 根据民办高校学生的思想特点和发展规律, 通过一定的内容、方式和手段对民办高校学生有目的地进行教育和影响的活动过程。
2 民办高校思想政治教育的现状及存在问题
2.1 教育对象素质较低
民办高校学生是学校思想政治教育的直接对象, 学生素质的差异决定了他们对思想政治教育的接受程度。从思想素质层面来看, 部分学生缺乏坚定的马克思主义信仰;从智能素质层面来看, 学生整体文化知识水平较低, 导致这一问题的主要原因是当前民办高校学生录取的批次属于比较靠后的批次。以2008年河南省高考郑州市民办高校录取为例, 具有专科文凭颁发资格的民办高校的录取批次是本省高校录取批次的第五批, 文科、理科的分数线均为300分。考生之所以考分低, 除个别考生是因为高考发挥失常, 大部分考生是因文化基础知识薄弱。民办高校学生智能素质的现状导致民办高校学生入校以后, 普遍感到学习吃力, 跟不上教师进度, 考试成绩也不理想。起初, 他们还会努力, 遭遇几次挫折后, 部分学生就认定当前这种学习状态是高中基础差造成的, 于是干脆放弃努力, 破罐子破摔。学习的积极性减小, 勤奋刻苦、奋勇拼搏的意志和信念也没有了, 这对民办高校开展学生思想政治教育, 是一个很大的挑战;从心理素质层面来看, 部分民办高校学生的自卑心理明显, 认为民办高校发展时间不长, 与公办高校的办学水平、校园环境、人才培养质量、毕业就业等方面比较还存在这样或那样的问题。
2.2 教育模式与方法比较单一
当前一些民办高校的思想政治教育工作者仍沿用传统的教学方法进行教学, 较少采用有利于师生之间建立平等、和谐的教育方法, 而是采用枯燥、生硬的理论灌输方法。譬如民办高校思想政治教育课的教学方法, 虽然长期以来一直在说用启发式、讨论式教学, 但实际上, 几乎都是用讲授法, 有所不同的是, 有的教师更多地是讲述思路、观念和技巧。有些教师停留在具体知识的传递上, 还有一些教师只是照本宣科, 这一现状使学生对授课内容的感受、理解和掌握程度很难为教师所注意和了解, 教师也难以在听取学生反馈的基础上改进教学。从而使思想政治教育课教学不能面对学生的思想实际, 不能从根本上解决他们的一些思想疑问, 教学效果也不明显。
2.3 教育环境比较复杂
民办高校学生接受的环境影响主要来自社会、学校和家庭。从社会舆论环境来看, 由于长期以来形成的社会重经济、轻精神的现象还难以改变, 特别是近年社会转型以来, 人们的价值取向越来越注重追求经济效益和物质利益[1], 有人便认为发展社会主义市场经济, 思想政治教育应放在次要地位, 民办高校管理者平时强调较多的是扩大招生规模和校园建设等工作, 对学生思想政治教育的关心欠缺;从家庭环境来看, 部分学生家长的教育心态不平和, 中国独生子女时代己经来临, 学生家长普遍存在对子女期望值很高、过度保护的现象。这一现状使部分民办高校学生缺乏集体主义精神和责任感, 对集体主义教育、社会公德漠不关心;从学校环境来看, 学校硬件设施建设与同级别的公办高校相比, 还存在一些问题。如:图书馆藏书量太少, 教学设备、实验仪器陈旧, 宿舍、食堂及运动场所等相关设施落后等环境育人缺乏必要的物质条件支撑, 从而使大多数民办高校缺乏大学校园的文化氛围, 从而影响思想政治教育的开展, 影响了人才培养质量的提高。
2.4 学校党团在思想政治教育过程中作用发挥不够
大学生在心理发展方面的重要特点之一是他们有了更明确的受尊重和被接纳的心理需要, 当前民办高校的党团虽然已组建并开展了活动, 但作用发挥的不够, 党团没有主动产生吸引学生强烈的参与愿望, 很多学生自暴自弃, 没有主动交往意识, 认为参加党团没有获得更好的学习机会, 在这种情况下, 学生认为在完成学业任务的前提下, 在其他方面没有得到特别重要的发展。
2.5 思想政治教育队伍结构不合理
民办高校当前普遍存在思想政治教育队伍结构不合理的问题, 主要表现在:人员结构不合理, 思想政治教育兼职人员比例较高, 这样学校与老师之间沟通少, 学校难以落实课程统一管理, 造成同一门课程, 教学重点、教学计划、教学进度有时都不一样, 无法保证高质量的教学;聘请思想政治教育课的兼职教师中高职称、高水平的专家教授也不多;从年龄结构来看, 青年教师比例高, 中年教师比例低, 民办高校思想政治教育队伍呈现出“两头大中间小”的特殊结构, 老年教师精力有限, 难以胜任繁重的工作, 中年教师太少, 难以发挥骨干作用, 青年人刚毕业教育经验不丰富, 不利于学校学科建设和优秀团队建设, 使民办高校学生思想政治教育教师的发展缺乏后劲[1]。
3 加强和改进民办高校思想政治教育的对策
3.1 改进思想政治教育的方法
学生需要是思想政治教育工作者做好教育工作的重要前提。思想政治教育工作者首先要帮助学生认识自己的需要, 让学生了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距, 使学生认识自己接受教育影响、实现思想转化的内在动力;其次, 准确把握学生的需要, 特别是把握学生的精神需要, 比如, 细心地观察学生的举止, 与学生谈心、开座谈会、进行民意测验等等。第三, 及时满足学生的需要。对不同学生的需要加以具体分析, 采取有效的解决措施, 满足不同学生不同层次的需要;同时、思想政治教育工作者要引导学生学会自我教育, 所谓自我教育, 简言之, 是受教育者自己教育自己, 自己做自己的思想工作。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”因此, 民办高校学生思想政治教育要实现最终的教育目标, 不能仅依靠教师的教育, 还必须依靠学生的自我教育, 要抓住有利时机, 给学生在时间和空间上一定的自由度, 进行学生自我教育应充分尊重学生、信任学生、平等对待学生, 班级重大事情与学生商讨决定, 培养学生树立自立、自强的理念, 形成良好的自我教育和自我调整习惯。
3.2 提升思想政治教育课程建设的质量
民办高校思想政治教育课是民办高校宣传党的路线、纲领、方针和政策的主渠道, 是开展民办高校学生政治理论教育和思想品德教育的主阵地。民办高校董事会成员、校长及教学管理人员必须充分认识到思想政治教育课的重要性, 首先要确保民办高校思想政治教育课按要求开设, 深入开展思想政治教育课相关问题研究。譬如, 民办高校学生的生源背景较复杂, 学生选择民办高校的原因多种多样, 民办高校的文化氛围、师资、硬件设施、管理、周边环境与学生理想中的大学存在一定的差距等等。因此, 必须深入研究民办高校的学生特点、管理特点以及思想政治教育课的教学现状, 有针对性地上好思想政治教育课。这有利于民办高校学生调整心态、理顺情绪、适应环境, 形成稳定的局面。
3.3 创新思想政治教育课的教学理念和考评模式
增强思想政治教育课的教学效果, 真正让学生把学习理论和运用理论结合起来, 必须要有科学的教学理念和合理的考评模式, 为此, 民办高校思想政治教育工作者要努力做好创新民办高校思想政治教育教学理念和改革思想政治教育课的考评模式。思想政治教育课要改变仅关注考试通过率的现状, 重点要关注和回答学生在实际生活中遇到的理论问题和思想困惑。在教学中要积极开展课堂讨论、合理安排与教学相关的社会实践活动, 探索多样化的教学方法, 提高教学实效。要逐步改变民办高校思想政治教育课教学中重理论知识、轻实践知识和重考试、轻运用的局面, 进一步改进民办高校思想政治教育课的考评办法, 可以尝试适当降低闭卷考试成绩在总成绩中的比例, 结合民办高校学生平时的学习和行为表现情况给予综合评定, 从而使思想政治教育课真正成为促进学生思考的课程。
3.4 优化思想政治教育的环境
加强学风建设, 首先要抓好学生成才教育和日常管理, 要通过各种有效的工作, 使每位学生从进校开始, 就对自己今后面临的就业形势有清醒地认识, 从而使学生知道自己为什么要学和如何去学, 把提高自身的学习素质作为一种内在的要求。同时要努力探索全员管理和全方位管理的方法, 抓好课堂教学秩序, 特别是要狠抓考风和考纪, 这是改善学风的关键。其次要构建和谐的师生关系。师生关系是学校校园人际关系的核心, 建立公正合理的评价机制, 对教师的评价从内容上来说应包括师德、教学和科研三方面, 从评价主体来说应包括领导、同事和学生的评价, 只有给予教师公正的评价, 才能促使教师在工作中改进工作方式, 提高工作效率, 树立威信。第三, 建立现代和谐的校园网。当前, 民办高校的学生已与互联网实现了全方位的接触, 学校要依托当地政府的努力, 建立和谐的现代校园网络, 用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地[2], 增强网上工作正面宣传的影响力。
3.5 加强思想政治教育队伍的建设
加强民办高校思想政治教育, 首先要加强民办高校思想政治教育教师队伍的建设, 改善民办高校教师的待遇, 特别是专职思想政治教育课教师, 要根据思想政治教育的特殊性, 在住房、职称、福利等方面, 同等条件下给他们适当倾斜, 使他们安心工作。对于兼职教师, 根据职称、教学水平以及学生的满意度, 逐步提高课酬。其次要加强教师培训, 可以采用在岗培训或者是脱产培训, 使他们成为具有坚定正确的政治方向、较高的思想觉悟、较强的组织能力和心理健康的教育人才。第三, 更新教师的观念, 坚持“以学生为中心”组织教学、建立“以学生为本”的教育理念, 把学生的思想修养放在思想政治教育的首位。通过以上措施, 建成起一支熟悉民办高校学生特点与规律, 具有一定政治理论与专业素养, 具有高度事业心、责任感、善于管理、专兼结合的德育工作队伍[3]。
3.6 加强学生党团建设
学生党团组织是由学校学生中的先进分子组成, 是学校党建工作的一部分, 是学生思想政治教育工作极为重要的一个环节, 只有做好了学生党团建设工作, 才能使学生党团员的先进模范作用发挥出来, 带动身边的同学, 从而在整个学校形成良好的思想政治氛围。首先要大力加强入党积极分子的培养。党员来源于入党积极分子, 要保证、学生党员的数量和质量, 就必须保证、入党积极分子的数量和质量。其次, 积极开展党团活动, 切实提高学生党团员的思想政治素质, 努力使他们成为遵守国家法律和执行党的路线、方针、政策的模范, 成为敢于同不良思想做斗争的模范。在活动时, 为了使教育内容深入到学生党团员的头脑中去, 一定要处理好活动多样性和深刻性的关系, 决不能颠倒二者的主次关系。
民办高校思想政治教育是一个新生事物, 现在面临一些困难是不可避免的。但只要在国家和社会各界的共同重视和关注下, 特别是在广大从事民办高校思想政治教育的工作者的辛勤努力下, 我们相信我国民办高校的思想政治教育一定会拨云见日, 走向成功。
摘要：民办高等教育已成为我国社会主义教育事业的重要组成部分, 在深化我国高等教育办学体制改革与促进高等教育大众化的进程中起着举足轻重的作用。而民办高校学生思想政治教育又是民办高校学生管理的重要手段和学生人格塑造的主导力量, 因此, 要大力加强民办高校学生思想政治教育工作。
关键词：民办高校,思想政治教育,对策
参考文献
[1] 企业网景.大学生思想政治教育现状[Z].2008, 1.
[2] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004, 10.
民办职业教育研究管理论文范文第5篇
一、民办高校学生主体发展失落的情况表现
随着教育改革的逐步深入, 民办高校“以人为本”的发展观也渐渐成为民办高校学生管理工作的重点。但是从整体上来看, 我国多数民办高校虽然已经意识到了以学生为主体发展的学生管理模式的重要性, 但是在实践方面还存在着一定的矛盾, 导致学生主体失落的情况产生, 其主要表现在:
对学生的管理不仅仅体现在对集体的管理, 同时也包括对学生个性的管理, 真实的集体是来自于个体间的内在共生性, 而不是压抑学生的个性。我国民办高校的管理模式是以强制为主要手段、以模式化的评价标准来实现对学生的外在约束, 学生要被动地接受僵硬的管理模式, 还要被拘束于不同的“格子”中, 如:“班级”“宿舍”等, 在这样的发展背景下, 民办高校学生的个性化受到了限制, 导致集体的发展也受到了限制, 直接影响到学生管理工作的进行。与此同时, 当前民办高校学生的“利益心理”较强, 更多地注重个人发展, 将技能、成长欲望等作为发展的内在动力, 导致民办高校学生管理的过程只能够“抓大概”, 无法针对学生的实际情况展开有效管理。在这样的发展形势下, 学生的主体意识将会逐渐缺失, 无法在集体中找到自身准确地定位, 一旦离开了保护他们的“象牙塔”, 走上社会, 那么就很可能因为遭受到不公平的待遇, 但无法自我调节, 对其自身的发展产生极大影响。
二、导致学生主体发展失落的原因
导致学生主体发展失落的原因主要包括以下几方面:第一, 制度问题引起的主体失落。制度的建设问题是直接导致学生主体发展失落的原因之一, 在现阶段, 我国多数民办高校都采用强制性管理制度, 对学生进行强制性的管理, 如:“禁止”“严禁”等, 这样就会引起学生主体发展的失落。此外, 在管理过程中, 多数学校对学生的管理评价模式化较为严重, 忽略了学生接受的客观性, 更多地注重成绩方面的评价, 忽略了“德、智、体、美”等方面的教育和管理。第二, 组织问题引起的学生主体失落问题。从宏观层面上来看, 我国民办高校学生管理组织结构呈现出明显的科层制特点, 学生管理工作遵循等级制度原则。每个学生及相关管理人员都会受到上一级的管理和监督, 学生逐渐沦为被管理和改造的对象, 处在“金字塔的最底层”, 这样就会抑制了学生主体地位的发展。从微观层面上来看, 我国民办高校学生管理基本上都是以班级为单位, 在展开学生管理的过程中过分地注重班级的整体目标和利益, 组织结构设计较为僵硬, 限制了学生的主体发展。第三, 师生关系问题导致的学生主体失落。师生关系也是影响学生主体发展的重要因素, 在当前的民办高校学生管理中, 教师通常是管理实践活动中的主体, 而学生反而成了管理实践活动中的客体, 这样“错位”的关系必然会导致学生主体的失落。
三、基于学生主体发展的民办高校学生管理改革路径
基于学生主体发展失落的情况及导致该情况的原因, 需要民办高校在注重学生主体发展的基础上, 采取适当的措施对学生管理工作加以改革。经过实践, 笔者总结出以下几点促进学生管理改革的措施。
(一) 加强组织结构的调整
在民办高校学生主体发展中, 为了突出学生的主体地位、促进学生主体发展, 应当要加强学生管理组织结构的调整。在实际情况中, 可以参考以下做法:第一, 根据实际情况适当组织学生参与到管理工作中, 让学生能够在教师的引导下实现自我教育、自我管理以及自我服务, 最终提升学生自身的主体发展。第二, 在学生管理的过程中, 民办高校当前的组织结构应当要不断调整, 特别是要以咨询、服务以及指导等功能为方向来进行调整, 适当转变学生管理工作的职能, 将职能进行拓展与整合, 在突出学生主体地位的同时也能够为学生提供全方位的服务。例如在组织结构上设置学生事务管理部门、生活服务部门、咨询指导部门等, 为大学生提供个性化、专业化、全面化的服务。
(二) 加强管理体制改革
为了促进学生主体发展, 应当要加强学生管理体制的改革。在实际情况中, 学生管理工作应当要充分体现出“学生是主体”的核心理念, 并在多个方面加以重视, 如高层管理决策方面、学生日常事务管理方面、教学方面、后勤管理方面等。与此同时, 还应当要让学生更多地行使自身的权力, 包括知情权、监督权、建议权、行动权、咨询权、决策权以及表决权等, 以便能够让学生真正参与到管理事务中去。例如:很多大学生都会利用课余时间兼职打工, 希望能够赚足够的零花钱, 但是很多学生都是被企业给“骗”去打工, 而不能获得相应的报酬, 进而在心理上产生期望落差, 影响了其正常的学习。面对这样的情况, 民办高校应当要鼓励学生积极反馈, 并以管理者的名义来为学生寻找合适地安置场所, 不仅能够丰富学生的课余时间, 同时也能够提升学生的社会阅历, 对学生管理工作来说有利无害。
(三) 加强校园文化建设
加强校园文化建设并对校园文化进行创新是促进学生管理工作的重要手段。因此, 民办高校应当以学生为主体进行适当的校园文化创新和建设, 通过校园文化来影响学生, 凸显学生的主体地位, 同时也能够帮助学生成长为高素质的人才。校园文化的建设和创新与校园活动有着直接的关系, 浓厚的校园文化通过校园活动体现出来, 相反, 如果校园活动频率少且质量不高, 那么就不能够发扬校园文化, 同时也无法展现出学生的主体发展。因此, 民办高校应当要定期展开丰富的校园活动, 构建良好的校园文化, 在凸显学生主体地位的同时也能够促进学生管理工作的进步。例如:举办“我是实践能手”竞赛、“专业知识竞赛”等, 让学生能够在竞赛中不断充实自我、不断自我约束、不断增长知识。
(四) 加强师生关系改革
加强师生关系的改革对学生管理工作的开展有着重要的作用, 同时也对学生主体发展有着重要作用。因此, 民办高校学生管理工作者应当要善于调节师生关系, 改善不平等的地位, 将传统意义上的“教师主体地位”与“学生客体地位”交换过来, 让学生占据主体地位。在调节师生关系改善不平等地位的初期阶段, 教师需要与学生采取有效地交流方式来增强彼此之间的熟悉感, 特别是像QQ群、微信群、直播平台等, 选择适当的话题并鼓励学生们畅所欲言, 逐渐让学生对教师产生信任感。此时, 教师与学生的关系逐渐融洽, 学生管理工作的进行也会更加顺利, 无论是学习、生活、心理还是思想上, 教师都能够给予全面地辅导, 学生也会有更多自主选择和发挥的余地。这样不仅利于学生管理工作的进一步深入, 同时也可以让学生“当家作主”, 更好地体现自身价值。
总而言之, 我国民办高校学生管理工作的有效展开对教学目标的实现、民办高校的发展以及学生自身的发展都有着一定的促进作用。虽然很多学校意识到了基于学生主体发展的学生管理改革的重要性, 但是实际上采取的措施并不能够真正促进学生主体发展以及学生管理工作的进一步发展。因此, 民办高校应当要找到导致学生主体失落的原因, 并采取针对性措施促进学生主体发展, 以便推动学生管理工作的进一步改革。
摘要：有效地学生管理是促进民办高校教学改革和教学质量提升的关键, 且是当前我国民办高校致力发展的工作之一。但是在实际情况中, 由于受到传统管理观念和模式的束缚, 使得学生管理工作呈现出主体失落的状态, 虽然很多民办高校意识到学生主体发展的重要性, 但是所采取的措施并不足以满足实际发展需求, 进而导致学生管理工作受到了一定的阻碍。因此, 本文将对民办高校学生管理工作中存在的学生主体失落情况进行分析, 并简单探讨基于学生主体发展的民办高校学生管理改革路径, 旨在为民办高校学生管理工作的进步提供有效建议。
关键词：学生主体失落,学生管理,学生主体发展,改革
参考文献
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民办职业教育研究管理论文范文第6篇
21世纪, 我国经济发展的战略之一是科教兴国。科学技术作为第一生产力, 以人为本, 提升教育水平, 普及科学知识, 提高国民素质的战略决策有效促进了社会的发展。知识和信息时代, 知识、产品、科技等更新速度加快, 这就要求人们要紧跟时代, 不断更新所掌握的才能, 才能够为提升国民经济水平贡献力量。
政策的实施突破了普通高等教育与成人教育的“区别对待”。教师、学校、教育行政机构对成人教育的质量严格要求, 促进了成人教育质量的提高, 同时也提升了成人教育的社会地位, 提高了成人教育的公信力。普通高校与成人教育学分的转换, 意味着成人教育的质量得到了教育行政机构、用人单位的认可, 成人教育的含金量与普通高校教育的含金量是同等的。
二、民办高校成人教育现状及问题
社会主义市场经济鼓励混合所有制经济的发展, 实现投资主体的多元化, 股份制成为经济发展的公有制经济形式。经济体制的改革在不同领域中逐渐显现, 办学主体的多元化是经济体制改革在教育领域中的体现。不同主体可以利用自身资源发展教育事业, 推进了民办高校的发展。成人教育是民办高校发展的主要趋势之一, 其发展现状如下:
1、办学理念口号化, 脱离办学根本
一般民办高校自负盈亏, 有些民办高校通过“激情澎湃”的广告口号吸引成人教育参与者, 但其无明确的办学理念, 在实际人才培养的过程中不能以培养社会需要的人才为目标, 而是将学校作为盈利的主体, 完全用企业管理的方式盲目扩张、招生, 只在乎生源多少, 不在乎培养的质量。该种行为使得成人教育参与者对学校产生强烈的抵触情绪, 不愿再去参加学校的任何学习活动, 这对成人教育的培养产生了极其强烈的负面影响。
2、成人教育培养与实际不一致
国内民办高校纷纷提出培养高级综合性人才, 并没有任何的专业、教学特色。很多民办高校的成人教育都是照搬的公立学校成人教育模式, 无创意之处。虽然很多民办高校的培养目标很“明确”, 但是在达到目标的过程中只是在意成人教育参与者课程完成与否, 并不关心学习这些课程参与者的收获, 结果培养目标与培养结果不一致。这一行为导致成人教育对参与者而言没有产生实际的效果、用人单位怀疑成人教育学历含金量等阻碍民办高校成人教育发展的现象。
3、师资建设不完善
民办高校的成本管理是教师不能持续参加教学培训、更新所学知识, 间接导致教学不能与市场接轨、不能与国际最新时讯等接轨。这些都是导致民办高校成人教育萎靡不振的原因。
成人教育的教师往往依附高校的在职教师, 大多数教师职称、职务的提升依赖于所接科研项目的多少、所接科研项目的级别、所发表的论文数量与质量等。成人教育的授课并不能加入到教师的业绩或者职称的考核中, 因此教师对成人教育不够重视, 甚至不愿意接受成人教育的授课。这导致很多成人教育中出现了教授所带博士或硕士代替教授授课、新任职无经验教师授课、高校行政职能部门人员充当教师角色授课等不规范现象的滋生。
三、民办高校成人教育发展策略
制约民办高校成人教育发展的因素有很多, 要想促进民办高校成人教育的发展必须要实现真正意义上的转型。
1、改变教学模式
国内高校奉行的教学理念大部分是“一次教育, 终身受用”, 但是在信息日新月异的今天, 这一理念逐渐被推翻。跨行业发展, 岗位流动性加强, 人们需要不断地学习, 不断地“充电”去满足不同岗位的能力诉求, 因此, 对教育的需求也日益增强。
2、推崇市场化成人教育特色
人才市场需求是成人教育的发展方向, 经济转型期要求成人教育必须顺从市场导向。要求民办高校对成人教育重新进行定位, 课程设计、授课内容、专业学科的设置等都必须紧跟市场的变化及时作出调整。要敢于舍弃社会需求性小的专业, 打造本校主流专业, 与市场需求一致的专业。不要只局限于本地市场, 更要面向国内、国际市场, 用发展的眼光看问题。
3、打造国际合作交流办学特色
经济转型期, 要求各行各业与国际接轨, 国际交流合作办学可以提高办学质量, 是促进成人教育转型的捷径。国际合作交流办学的开展可培养成人教育参与者成为具有国际视野的综合性人才, 为经济转型期各行各业的发展提供有力基础。
四、总结
当下, 民办高校作为成人教育的主体之一, 在输出高端知识型人才、扩大教育覆盖面、促进就业等方面发挥着举足轻重的作用。成人教育实现了教育的可持续发展, 在满足优秀人才需求、搭建学习型社会、互补全日制教育等方面贡献了巨大的力量。世界范围来看, 没有哪个国家的教育体系是单纯依靠公立学校支撑的, 并且很多民办高校享誉全球, 如美国的哈佛大学、斯坦福大学等。民办高校已成长为推动我国教育发展的主要推手, 发挥着重要的作用, 但民办高校存在的问题也越来越明显。现今, 我国处于经济转型发展期, 民办高校成人教育若想适应时代的发展, 必须探索市场化的教学模式、打造国际交流合作办学特色、完善学校董事会建设制度, 在加强师资队伍建设等方面加以改进, 力争取得更大发展。
摘要：终身教育的实现、学习型社会的建设都离不开成人教育, 成人教育不仅满足了个人价值的提升与实现, 也满足了社会的发展需求。目前, 我国处于经济转型期, 为成人教育的发展提供了有利的条件。成人教育在其发展过程中, 也暴露出诸多问题, 正逐渐走入低谷。通过对民办高校办学理念口号化、教育模式单一、师资队伍不完善、法人治理结构不健全等存在问题的分析, 说明这些问题已严重制约了民办高校成人教育的发展, 针对这些现象进行探究, 提出了民办高校成人教育的发展策略。
关键词：经济转型,民办高校,成人教育,发展策略
参考文献
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[2] 王柱国.论成人教育改革的途径与方法[J].现代远距离教育, 2014 (2) .