成绩不好的原因范文第1篇
1 女性其独特的生理和心理上的原因
随着现代脑科学和心理学的不断完善发展, 男女在认知方面的差异有了充分的科学依据:女性在左脑半球偏侧性功能专门化上, 较之男性更早、更强烈, 优于男性, 因而在语言表达、短时记忆上优于男性;大脑的右半球相对较弱, 所以在空间知觉、分析、综合能力以及实验的观察、推理方面不如男性。具体表现在数学学习上, 男性善于辨别判断类型, 倾向于从全局与局部的联系上处理问题, 并且具有较强的空间想象能力;女性喜欢模仿, 并逐渐形成倾向于模式、注重细节的思维趋势。
在中小学初级阶段, 数学学习的主要内容是自然数、小数、分数的四则运算, 这些内容都有明显的步骤可循, 且内容简单, 所以女生对这部分知识能较好地掌握。随着年级的升高, 知识的综合性越来越高, 抽象性越来越强, 灵活运用知识的要求越来越高。这时, 单纯的模仿已经不够, 要求学生善于判别问题的类型, 具有相当的选择、判断、推理与空间想象能力。而相当数量的女生还是惯于原有的思维方式, 对数学所提出的这些越来越高的要求适应地就比较吃力, 甚至是无法适应。
女生生性好静, 情感细腻, 但也较脆弱, 且比起男生依赖性强。在数学学习上女生往往把精力集中在教师统一传授的知识上, 但课外不会更主动的寻找学习的机会。因此, 女生在课堂考试时能占有优势, 而在涉及课外知识较多的标准化考试中有点力不从心了。
2 家庭和社会环境方面的原因
传统观念认为男生善于理性的逻辑思维, 女性善于感性的形象思维, 而数学是逻辑思维要求最高的学科, 所以人们认为, 数学学习的研究对女性来说是不适合的领域, 以致要是女性在数学方面取得的成绩不能像男性那样, 被人们认为是理所当然的。在对数学学习的要求上, 教师通常对女生的期望比男生低的多, 且当涉及数学成绩时父母对女儿的期望也较低。有人认为, 幼时由于家庭对男女孩的教养方式不同, 生活环境和教育方式的不同造成男女生儿时生活经历不同可能是导致长大后两性空间想象能力不同的一个重要原因。在儿童智力形成最重要的场所——家庭:自小便给女孩要求的是缝纫、烹调等一些家务活动, 而玩具也仅仅局限于洋娃娃等一些缺乏创新的东西。相对的男孩的要求就不一样, 男孩被理所当然的认为要调皮多动, 他们的经历是多方面的, 玩具从积木到汽车等种类丰富多样, 自小便培养了他们的创新和空间想象能力。这种情况尤其在农村更加严重, 封建传统观念更加浓厚, 对子女影响最大的母亲, 一般文化程度不高, 重男轻女的观念根深蒂固, 对女童的不利影响更大。
男女学生的内部学习动机信念系统对他们自主性学习行为影响很大。在上述的环境下, 女生对数学学习缺乏自信心, 女生对自己估计过低, 往往以为学好数学是很困难的, 会产生自卑感和“数学恐惧”的心理, 女生由于自信心不足, 对自己的能力抱有怀疑, 常常把失败归因于自己能力低, 把成功归因于偶然、运气。
3 陈旧落后的学校教育体制原因
学校教育中两性的性别特征及心理差异没有受到重视, 这种“无性别”的教育, 实际上主要针对的是男孩, 因此造成了女生学习能力差的巩固和扩大, 另外, 中学数学老师和班主任中, 男教师的数量占据绝对优势, 造成了女生在交流上的障碍, 导致了女生缺乏安全感和榜样的激励, 使得男女生非智力因素差异不断增大, 进而扩大了智力发展的差异, 数学学习能力差异的出现便无可厚非了。
学校教育中作为基本资料的教材在编排上也渗透了女性的偏见。第一, 在教材的插图中, 明显表现出女性数量多于女性。第二, 男女职业也有明显差异, 女性充当小学教师、护士、纺织工、服务员等, 多数女性角色无职业, 主要从事家务劳动。第三, 形象塑造上的偏见。男性知识渊博、能力高超、独立自主、志向远大、智勇兼备、顽强进取;而女性则无知低能、目光短浅、温柔美丽、寻求同情和保护, 所描述的女性在知识和能力上都比男性差。从小学到初中, 教材中的内容呈现方式也比较单调, 教材注重基础知识和基本技能的掌握, 相对难度不大, 每种法则解法都有明确的步骤可循。教师习惯于传递式教学, 也往往把内容讲的面面俱到, 较多的是解决“是什么”的问题, 而没有留给学生自己思考问题的空间。无意中强化了学生的机械记忆和单向思维, 助长了套用模式, 注重细节而忽略了全局的思维倾向。这一时期, 女生能够较好地应付这些教学内容的学习, 但枯燥呆板的教法也较大程度上抑制了学生的创造性思维, 随着学习的深入, 知识的综合性越来越高, 内容也越来越抽象, 灵活运用知识的要求越来越高, 有待解决的问题不再是简单的“是什么”, 而是较高层次的“为什么”和“怎么办”的问题, 这时, 女生原有的认知方式开始不适应了。这样, 男女生就面临了新的分化, 其结果是:在较高认知水平的数学学习中女生落后于男生的可能性加大。
学生在学校的大部分时间是在课堂上, 课堂中的师生交流和教师对学生的评价是影响学生内部动机并直接影响学生的自主性学习行为的首要因素。教师对学生的态度将会与学生成绩产生连锁反应。教师对待男生和女生的态度是不一样的:男生在课堂上与教师的交往明显多于女生。女生在相当一段时间里与教师无交流, 教师在课堂提问也比较愿意让男生回答。与女生相比, 教师更能容忍男生回答问题时的错误与不准确, 并且也更愿意启发或引导男生得到问题的正确答案。除此之外, 教师对男女生数学学习成功或失败的归因也不同, 教师对男生的失败暗示其努力不够, 而对女生的失败往往表示同情或无可奈何, 归因于其智力问题。
总之, 女生数学学习能力偏差的主要原因是女生在自主性学习行为、内部动机信念、性别角色认同、归因方式等非智力因素上处于劣势。再加上男权社会的今天, 女性在家庭、社会、学校教育等环境中均处于不利的处境。要改善女性在数学学习上不利因素, 还需要我们对造成女性在数学学习中的劣势原因进行更深入的探讨分析。
摘要：随着年级的升高, 女生在数学学习中被动、落后情况愈加明显。这种现象出现的原因是多方面的, 本文着重在女性生理和心理、社会环境、学校教育体制等方面进行论述。
关键词：数学学习能力,智力因素,非智力因素,归因
参考文献
[1] 张奠宙, 等.数学教育研究引导[M].南京:江苏教育出版社, 1994, 10.
[2] 章毓光, 等.中学数学学习性别差异调查分析[J].温州师范学院学报, 1999 (2) .
[3] 张定强, 等.中学生数学学习中的性别差异研究[J].数学教育学报, 2003, 2 (1) .
[4] 邹本洁, 等.重点高中学生空间现象力性别差异实验研究[J].数学教育学报, 2002 (3) .
[5] 韩仁生, 等.女生数学考试无益归因成因剖析与教育建议[J].数学教育学报, 2003, 5 (2) .
成绩不好的原因范文第2篇
1 分化原因分析
1.1 心理因素——学习数学的兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的主要内因
学生的学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我对临近的四所初中的学生进行抽样调查, 发现1000名被调查学生中, 对学习数学有兴趣的510人, 占51%其中有一直有兴趣的150人, 占15%;有间接兴趣的300人, 占30%;原来不感兴趣, 后因更换老师等原因而产主兴趣的60人, 占6%;对数学不感兴趣或兴趣不大的占49%, 其中一直不感兴趣的70人, 占7%, 兴趣减退的420人, 占42%。
通过调查发现, 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系——对数学兴趣不大的学生数学成绩也比较差。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动, 是学习能动性的重要体现。中学数学比小学数学知识难度加深, 老师的教学方式也有比较是的改变——教师辅导减少, 学生学习的自主性加大。学生的学习难度增加, 有的能适应, 有的不适应。在学习上表现得意志不够坚强, 在困难和挫折面前退缩, 甚至丧失学好的信心, 成绩下降, 恶性循环。
1.2 基础问题——小学数学基础知识知识掌握不好, 学习思路跟不上, 进而松懈放弃
初中数学教材结构的逻辑性、系统性比小学数学更强。教材知识的前后衔接得比较紧密, 前面的知识往往是后边学习的基础;在掌握数学知识的技能技巧方面, 新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。所以如果前面知识没学好, 没能及时掌握知识、形成技能, 就形成了学习过程中的薄弱环节, 影响了后面的知识学习, 跟不上进度, 从而导致学习分化。
1.3 方法问题——没有掌握正确的思维方式和学习方法
初二年级是数学两极分化最明显的阶段。初中阶段数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高, 而初二年级的学生正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期, 抽象逻辑思维方式还不成熟。加上学生个体差异性, 有的抽象逻辑思维能力发展快一些, 有的则慢一些, 所以数学的接受能力的差异就明显了。此外, 教师有没有很好地实施因材施教、灵活组织教学活动, 指导学生掌握有效的学习方法, 促进学生抽象逻辑思维的发展, 提高学习能力和学习适应性。
2 教学对策
2.1 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力, 学生如果能在学习数学中产生兴趣, 就会形成较强的求知欲, 就能积极主动地学习。
2.1.1 非智力因素的培养
非智力因素可以通过教育和环境的影响来培养。如创设成功的机会, 树立成功的榜样, 言语说服, 培养学习数学情感、意志和性格。
例如, 讲圆周率与祖冲之的成就;讲黄金分割与华罗庚的故事;在乘方概念与印度国王奖励国际象棋发明者的故事;哥德巴赫猜想与陈景润……故事与教学的结合, 不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习, 引发学生学习兴趣, 而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程, 特别是数学思维方法的形成。
2.1.2 让学生积极参与教学活动, 并让其体验到成功的愉悦
让学生主动的参与教学活动, 师生互动过程中多启发引导, 让学生找到思路与方法, 从而让其体验到成功的愉悦。
2.1.3 通过数学竞赛活动, 引发学生钻研数学的兴趣
2.1.4 在教学过程中, 适度增加趣味数学, 引起学生对数学的兴趣
2.1.5 多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣
计算机辅助手段的运用在中学数学教学发挥了新作用。计算机极强的交互性, 使学生有了更多参与的机会, 学生的想象力得到了充分的发挥, 也极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。
2.2 教会学生学习数学的方法
有一部分后进生在数学上费工夫不少, 但学习成绩总不理想, 这主要是学习不适应和学习方法不对引起的。教师要加强对学生的学习方法的指导。
教会学生培养良好的学习习惯。教会学生制定学习计划、课前预习、上课、作业、复习、解决疑难、归纳总结和课外学习等等。
教会解决数学问题学习数学的科学方法;如对比法、类比法、归纳法……
2.3 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题, 从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练, 始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识, 还学到了数学的基本思想和基本方法, 培养了学生逻辑思维能力, 为进一步学习奠定较好的基础。
2.4 建立和谐的师生关系
心理学认为, 人的情感与认识过程是相联系的, 任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素, 特别要对后进生热情辅导, 真诚帮助, 从精神上多鼓励, 学法上多指导, 树立他们的自信心, 提高学习能力。
摘要：初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重, 造成分化的原因主要有:心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有:培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。
关键词：数学学习,两极分化,原因分析,教学对策
参考文献
[1] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社, 1999.
[2] 燕国材.关于非智力因素的几个问题[J].上海师范大学学报 (哲社版) , 1988.
成绩不好的原因范文第3篇
我的家就是一个温馨、幸福的家庭，有爱工作的爸爸、勤劳的妈妈、可爱调皮的弟弟和正在成长的我。
每天早晨，起得最早的就数妈妈，她总是早早地起来为我们准备有爱心的营养早餐，然后叫醒了睡得正香的我与爸爸。爸爸急匆匆地起来，用惊人的速度洗漱完毕，开吃早餐，那时我还在慢吞吞的洗着脸呢。
“我走了。”爸爸的声音在我耳边响起。唉，去公司早是他生活中的需要。
时间一晃就到了下午放学，一回家弟弟就“热情的迎接”我。他缠着我的样子真的让人忍俊不禁!
通常在写作业时，妈妈就回来了。一回来她就忙个不停，管管着、管管那，把家里管教的十分有序。
呦，爸爸破例就来吃饭了，真谢天谢地上帝能给他安排吃饭时间。晚饭就不用说了，比平时丰富百倍，让我的口水瀑布似的流着。
在普通的生活中，我从来没有注意到这些小细节：妈妈每天早上都会帮我把一团糟的被子折得整整齐齐，耽误了上班时间、爸爸为了给我们过更好的生活，努力工作，头发都白了……
当渐渐懂事的我注意到的时候，他们已年迈了。
为了这个家，为了我和弟弟，他们付出了多少爱，让我们回报不回来!因为这个家，他们才不顾自己去为我们着想。家，是我们中间的纽带。
有了爸爸妈妈的这份爱，就像支柱撑起了楼房，这家就是最幸福、温馨、完美的。
成绩不好的原因范文第4篇
二、有时候，我们把对方看得太重要了，才忽略了自己的感受。待受到伤害时，才猛然醒悟，不是别人不在意，而是我们太在乎。到最后，那份爱情却变得力不从心。
三、不会逞强更不坚强 最难过的时候我做不到笑着去面对
四、没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。
五、爱你不是游戏，落泪不是演戏，瞬间的幸福不美丽。
六、创业是智者的事业，它要求你有敏锐的头脑，创业是勇者的事业，它要求你果断行动，创业是强者的事业，它要求你不怕失败。 创业是一件艰难的事情，它需要坚持、努力，以乐观的心态面对挫折，以淡定的态度面对每个阶段的进步。
七、在我说离开那天，我没有难过，我很开心，因为你和我说，不论什么时候你一直都在。
八、爱你的人很多，我的离开，你永远不会难过，就如你说的那样;多我一个不多，少我一个不少。
九、其实我很难过只是骄傲让我心里的难过变成了口中的没事。心情不好说说
十、曾天真的以为属于自己的那颗之星不会陨落，可是待到它落下的那一刻，才发现世界上真的没有永恒。
十
一、认识自我，降伏自我，改变自我，才能改变别人。
十
二、我不是冷血更不是慢热只是害怕投入太多离开的时候会难过
十
三、我是不是总是活在自我的世界里，害怕太多太多，害怕失去每一个人，害怕的叫我有种永远的死去那种想法。或许死是一种逃避，到更是一种解脱，可悲的是我连解脱的勇气都没有。
十
四、快乐的时候，你听的是音乐。难过的时候，你开始懂得了歌词。。。
十
五、没有比较，就显不出长处;没有欣赏的人，乌鸦的歌声也就和云雀一样。要是夜莺在白天杂在聒噪里歌唱，人家绝不以为它比鹪鹩唱得更美。多少事情因为逢到有利的环境，才能达到尽善的境界，博得一声恰当的赞赏。
十
六、生活中难免会遇到这样那样的挫折，除了勇敢面对，我们别无选择!
十
七、哭的头疼，人生总有这样那样的挫折，只有从容面对，一笑而过就好!贱人就是矫情，从此心会封闭，不会对谁都敞开心扉了!低调做人，高调做事，以后事儿上见，爱自己胜过一切，发生了就是发生了，过去了也就过去了!
十
八、能不能在我难过的时候二话不说抱紧我心情不好说说
十九、一句我难过 。可以换来谁的一句：你在哪，我这就来
二
十、如果哪一天我爱的人跟着别人走了 那么我唯一的心愿 是请上苍赐给我一个好一点的情敌 让我输得心甘情愿
二十
一、人生不如意十有八九，现在面对挫折的我似乎平淡了很多。生活必须继续，一切正能量必须坚持，要做一只打不死的小强。能这么豁达，这么坦然，因为有爱，因为有你，有你在我身边，我坚信无论怎样，爱都不会远走，你都不会离开。
二十
二、事情突然，也很意外。挫折总会有，勇敢面对并且快速调整。只是告诉爸爸时他在瞬间哭了。我立刻上前去抱他。拍拍他说没事啦没事啦。难以形容当时的心情。不会气馁，更加努力，给你们更宽厚的肩膀靠。
二十
三、白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。
二十五、你不懂我的沉默,又怎么会懂我的难过. 二十
六、世界上没有一个永远不被毁谤的人，也没有一个永远被赞叹的人。当你话多的时候，别人要批评你，当你话少的时候，别人要批评你，当你沈默的时候，别人还是要批评你。在这个世界上，没有一个不被批评的。
二十
七、人生，很多的东西，在一边形成的同时，也同时在一边消失。或许，岁月的轮回里，我们伤心悲凉的经过了流年，而，一直转动着的未了情缘，就算我们将青春燃烧殆尽，再回首红尘，却还是渡不过落花满地的寂寞。
二十
八、我不是冷血更不是慢热.我只是害怕投入太多离开的时候会难过. 二十
成绩不好的原因范文第5篇
(1) 谁又知道，自己就像江南的雨一样多愁善感，放不下你的有情与无情的融合，像一把双刃剑在我的心里翻腾，看清了你的眉目如此的珠玉，却不清楚你怀柔似梦，如画中的情女落幕在夜色之中，淡淡地飘出一股灵气飞升的微妙。
(2) 每个人都在回忆着属于自己的回忆，每个人都在执着着属于自己的执着，每个人都在扮演着属于自己的角色，每个人都在过着属于自己的人生，我们永远都有自己做不完的事情，如果总是停下来，就只会离成功更远，与其当下纠结着，不如明日再回想，结果或许就会完全不一样，
(3) 没有整理过自己，没有认自过自己，轻而易举又怎能去撩动!究竟会有多少错，才会学会不去犯错，究竟经历过多少，才会终究不用去经历，究竟要错过多少，才会不错过，似乎一切终究都是自己难以去接受!
(4) 孤影琵琶溪水小桥楼阁香花幽幽清风中的雨月，像似谁在梦里与你相约那样，温文尔雅，静静如画里风情，意犹未尽的感觉连连不断地出现在梦里，出现在回忆的路途，怎么能在安静不再渲染你的一切景色，我真的无法做到。
(5) 佛说：舍得，舍得，有舍才有得，然而，当舍弃以后，却发现除了失去，还是失去，不禁怀疑，说的再好的话，不过是聪明人玩的一个文字把戏，绕来绕去还是理。
(6) 独自一个人，站在你临走的时候走过的街，心里一片惆怅。是因为过于思念，还是因为放不下你，只有我自己知道。看着路上车水马龙，行色匆匆的路人，看无尽的人流，那么热闹，心里顿时就一片木然，在极度的喧嚣中品味忧伤。
(7) 灯光里的花瓣飘落雨中零零散散，不曾选定飘落的方向，像似在睡梦中被呼唤走的灵魂，游荡在无人的雨夜，惊醒了无数的雨点，在他们的身体上沙沙地响，像彼此在心里跳动。
(8) 从上漂泊的路，了无牵挂的走，让我的人生与这颓废一起死亡。从上漂泊的路，让我的无忧无虑的走，让我的青春与岁月一起埋葬。在此以后，我重新开始我走我的路。
(9) 路还长，走过这一生之中，时间还会有再来的画面，也还会带来你所必须要经历过的诱惑，认清楚什么是世界的隔远，什么是属于你自己的世界，什么是距离的遥远!
(10) 流水有意，落花无情。蓦然回首，才发现时间的残酷，总在无意间带走我的青春与欢乐，留我在无边无际的寂寞中徘徊。
(11) 窗外的雨停了，天空还是灰的因为爱情也停止了。
(12) 黑夜的雨天路灯下影子的孤独。
(13) 就像我在无数个晴天里撑着伞，上帝也不会怜惜我赐我一个雨天。
(14) 每一个雨天，都是思念的泪眼。
(15) 朦朦胧胧的雨中，正如那初次相见的画面，可惜，你已不在。
(16) 那年雨天，我们在雨中奔跑;今年雨天，却只有我在雨中。
(17) 那些暗恋的事，开花在潮湿的季风里，然后溃烂在潮湿的雨水中。
(18) 那些年错过的大雨，那些年错过的爱情。
(19) 其实，我更愿意雨天永远是一首经典的老歌。。。
(20) 上帝也钟爱下雨天么，灰色的天空代表着灰色的我。
(21) 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
(22) 是那个雨天，有雨的春天，没有他的流年
(23) 天色灰蒙蒙的，又下起了毛毛小雨，我的心情也很闷，或许是空气的缘故。
(24) 听着窗外噼里啪啦的雨声，世界都安静了。
(25) 我等着一场雨天……却等来了阴云，等来了潮湿;等来了厌倦，等来了放弃。
(26) 雨落本无声，听到的只是云里堕落的灵魂在呜咽。
(27) 雨天是放声哭泣的时间。
(28) 再好的天气也带给不了我笑容，爱上了下雨天，无顾的哭泣，也不会有人在意。
(29) 静了，寂静了，在这个无眠的深夜。孤楼上，冷风里，半卷残烟，一颗空虚的心，一个孤独的人，一个寂寞的夜，我当如何……
(30) 总是会看到一些伤感的文章，读了让人心酸，总是会想起一些往事，然后莫名悲伤，总是会看着别人的故事，流着自己的泪。
(31) 在靠着回忆过活的同时，生活还得继续，依冉冉的光阴而居，看别人的故事，感慨流年种种，在心中怀想着有关你的一切，不断的默念：安好!我原本以为我可以轻而易举的就能把你忘记，在经历漫长的岁月后才发现，原来一路走来，我始终都没有忘记过你。在字里行间的脉络里，到处都还是存在你的影子，你的回忆。
(32) 忧郁的面孔，假装坚强的微笑，苍茫的夜，被撕碎的心瓣洒落一地，好想将灵魂深深埋葬，累世积蓄的爱恋，诠释了我所有的永恒，凝眸向远，目光里泛着泪光，斯人独立，万载成霜，孤夜仰望苍穹，写上尘世段段心语，时光给素颜染上了风霜的颜色，记忆的年轮深深的铭刻在了灵魂深处，年轮里的你一圈，又一圈，沾满整个空间。
(33) 寻找曾经有你的风景，日日夜夜，岁岁年年，追忆着那份痴绵，固执的等，明知没有答案……忆起的四日往昔，如梦，让心，迎花悲调，霜然一径径寒，行走在风中，风情无限，那些关于你的记忆，那么难舍，我用文字抵挡着伤感，一纸情深，妩媚阑珊，静夜，想你的思绪翩然。
(34) 笑容的姿态，旋转的思绪，似乎明白了当年的画面，似乎懂的了取舍的真谛，似乎发现了不属于自己的不应该去触碰!
(35) 无垠的旷野，孤独的奔跑，凄凉的呼唤，累了，倦了，可前行的步伐不能停止。步履蹒跚，迷失在这荒野。寂寞的路难越，谁悲迷惘之人，荆棘的路难行，还是他乡之客。
(36) 我忘不了，那么多日日夜夜我们一起星空下漫步，月下高歌，忘不了一起旅行千山万水，踏尽人间春色。忘不了狂欢时有你，寂寞时的相依相随。水淹不死的相思，火烧不尽的相思。我把真情酿成烈酒，一口喝下，顿时沉醉。
(37) 我还不习惯，泥泞的雨天不是我为你撑伞。
(38) 我记得，你说过你喜欢下雨天，这又是一个雨天，缠缠绵绵。而你说不喜欢下雨天，而这又是一个雨天，凄凄惨惨。
(39) 我们是在雨天相遇牵手在一起，也是在雨天分手。
(40) 我想我错过了许多，有阳光的雨天，有泪水的你的脸。
(41) 习惯在每个安静的地方自言自语，外面终于等到了下雨天。
(42) 下雨了，有谁在这个雨天和我一样的伤心呢?
(43) 下雨天 一个人 一把伞丢一边。
(44) 想哭的时候只能在雨天哭个够，在人前只能笑脸相迎……
(45) 炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。
(46) 一个人撑伞，一个人擦泪，一个人好累。
(47) 又是一个下雨天，有人曾说过 我会背着黑色的吉他沉默的穿越这个城市。
(48) 又是雨天，微微的凉，漫进心里，异常的清醒。
(49) 我的心如暴风雨后的残花，哀伤了一地，灵魂躺在地上。看着花衰败，心里会怔怔的疼痛。我精心呵护的爱情之花，在一首歌的时间里就颓废，枯萎了……于是，在彷徨的路口，我只能看着你远去。
成绩不好的原因范文第6篇
每一位职场人，想要跳槽的原因有很多种，如追求更高的待遇，更好的环境，更大的挑战空间等。但还有一点，有些人跳槽是因为与上司的关系不好，那么与上司关系不好的职场人该不该跳槽呢?看看以下的实例分析：
阿涛是一家美资企业人力资源总监助理，今年2月10日到的这家公司。几个月来工作本身还得心应手，但与上司的距离感觉总是很远，有时发生很小的意见冲突，事后总是想象什么事都没有发生过的那样相处，却发现距离还是更加疏远了。一段时间以来，这种心理压力大大影响了阿涛的工作心情，他也忧虑自己在这个公司还有没有前途!阿涛来找职业顾问陈功咨询：我总是与上司的关系搞不好，我能改变自己的性格吗?我是否应该跳槽?跳槽还做本行吗?
人的性格可以改变吗?
陈功回答说：我相信“江山易改、本性难易”的古训，这是中国人几千年来对人性的反省和研究的最后总结。性格和天赋是一个人油然产生并贯穿始终的思维、感觉或行为模式。现代神经学的最新研究表明，一个人的性格和天赋到15岁时就已基本定型了。16岁以后，性格可以有一些改变，但不会有根本的变化，只能从很内向变为较内向，不会由内向完全变为外向。
我们最近的一个案例就很明显地说明了性格是否可以改变的问题。
这位是中国最有影响力的期刊排名第一的编辑、两本畅销书的作者，中学以前给人的印象是比较内向，而他现在的朋友普遍对他的印象是外向。我通过与他沟通和测试，得出结论：你是偏内向的。他说：如果我的朋友听说我是内向性格，会哈哈大笑!但是他承认自己骨子里仍然是内向性格，现在工作中感觉有压力也与自己的性格有关，所以找职业顾问咨询，看自己是否适合走学术研究的方向。
可以改变的是人的品格
我们需要注意区分性格与品格。我们通常说的人的个性可以分为性格和品格，性格不能根本改变，但品格是可以通过修养而改变的。品格包括一个人是否诚实、是否乐于帮助别人、是否对金钱放得开等等。古今中外立大志者，都很注重自己的品格修养。
另一方面，成大事者各种性格都有。因为不同的职业要求不同的性格。任何一种性格类型既是缺点、也是优点，就看用在什么地方。
所以，我们应该将重点放在完善自己的品格修养上，而不是殚精竭虑地改变自己的性格。
职业定位
陈功通过测试和沟通，把握了阿涛的性格倾向和天赋，结论是：换公司、换行业都不能解决他的根本问题，阿涛的性格决定了他不习惯被领导，不适合独立性不大的工作。所以必须换岗位，从事培训等独立性较强的职业。后来，阿涛没有跳槽，向总经理申请做了培训主管，终于找到了游刃有余的感觉。
职业顾问建议
假如你与上司的关系不好，首先要判定的是是否与你的性格有关，这就需要在专业人士的指导下进行性格测试、职业性向测试等(再好的测试工具，自己测试往往不准)。
如果是的，你就只有放弃，不必费心思研究怎样改善与上司的关系;如果与你的性格无关，就要判定你与上司的关系是否可以修复。如果可以，那么那些“如何与上司相处”、“如何处理人际关系”的书就可以派上用场。