初中信息技术示范课范文第1篇
姓名1①培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣;、义务教育阶段信息技术教育目标是()
②养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯;
③形成——提高信息处理能力;④培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识
和能力。
A2.①②;B.③④;C.①④;观三个方面。下面属于过程与方法的目标是(、信息技术课程目标可归纳为知识与技能、 过程与方法、 D.①②③④。
)
情感态度与价值
ABC.能熟练使用常用的信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力;.理解信息及信息技术的概念与特征;
D.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源;
3术应用之间的整合，体现“双价值”、.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。课标要求信息技术课要鼓励以跨学科的活动为主题，。以下做法不正确的是(实现技术学习与技
)
A识;.信息技术教师要求学生上历史课前练习通过互联网收集相关的历史知
B张情绪的课程来进行，这样可以做到有张有弛;.学校学习主要是文化课的学习，信息技术可以作为放松、调整学习紧
C
D.信息技术教师鼓励能力强的学生通过编制程序来解决一些数学问题;
4.学校举办学生电子小报和个人学习网站的竞赛评比活动。
个目标，教师应引导纠正以下学生不良行为习惯的是(、信息技术教师要培养学生良好的信息意识和信息技术使用习惯。)
根据这
AB.课余时间交流电脑游戏攻略;C.利用QQ聊天工具向同班同学打听当天的家庭作业;
D.好朋友之间经常交流自己在互联网上发现的黑客工具的使用技术;
5.由班长带头在网上建立起一个班级同学录。
列不符合该要求的做法是(、课标要求教师应引导学生探究和初步了解计算机的结构和工作原理，)
下
AB.指导和监督学生在断开电源的情况下对计算机机箱进行解剖分析;
C.打开显示器后盖，让学生进一步探究显示器的结构;手进行升级尝试，比较前后效果;.指导学生对一些运行较慢的计算机从硬件配置上进行原因分析，并动
D享的一些资源管理命令。.引导学生学习格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共
6将任务按照学生的不同特长(图片、视频、动画、声音、编程)进行分解、信息技术教师要求信息技术课代表组织全班同学为班级制作班级网站，分配，这体现了()
①采用多样的课程，打破教室和书本的局限;
②鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需
求;
③教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新;④适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。A7.①③B.②④C.①②和研究性学习。、初中信息要学会使用()软件进行简单的数据处理，支持学科学习D.③④ A
8、文字处理 B、多媒体制作际问题。、初中学生要学会利用(C 、电子表格)有效获取信息，支持学科学习，解决实D、图像处理A9课程目标。、义务教育阶段信息技术内容设置要遵循“、因特网B、电脑C、电视D、报纸()与创新相结合”的A
10、探究 B、实践C、应用D、拓展浏览和、
义务教育阶段信息技术要根据学习或实践需要， ()信息的能力。提高使用因特网搜索、A
11、下载.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(B、查看C、发布D传递
A . 充分地传授知识) 12C. 培养学生正确的学习态度D. B. 让学生自主地选择课程尊重学生人格，关注个体差异 价值观是指(.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其) A. 有机地结合充分认识知识对社会的价值B. 学科、知识、个人、社会价值C 益 . 让学生尊重知识尊重教师D. 将知识转化为巨大的经济利13A. .课程改革的的基本理念是：①以学生发展为本②③④ B. ①②③②培养环境意识 C. ①③ (D.②④)③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担
二、判断题(每小题12分，共20分)
2、
3、在给班级制作网页活动中，禁止学生在课堂上用QQ聊天工具和陌生人聊天;要求所有学生各做各的， 然后评比;()成;、将班级小测验成绩统计分析工作交给会使用Excel电子表格的学生来完()()4出的新要求而设置的选修课程。、中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提5开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能
、
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效()力。
6、义务教育阶段信息技术教育的有效实施对于培养国家建设和国际竞争所()
需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
()
7上无须考虑本地设备、师资及学生的现状。、义务教育阶段信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、()
难度设置
8辅助学习不是初中信息技术学习的内容。、利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、9()励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。、义务教育阶段信息技术允许以学科学习主题作为信息技术任务选题，() 鼓10抵触不良信息的信息道德判断能力。、义务教育阶段信息技术教育要使学生提高判断和使用健康信息、主动()
三、填空题(每空1分，共23分，)
1出的新要求而设、中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提 置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。2和网络获取、、义务教育阶段信息技术教育强调，、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的学生在实践活动中，体验借助计算机
过程。
3、义务教育阶段信息技术鼓励实现技术学习与4创新;、信息技术教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术。5应用之间的整合，体现“、义务教育阶段信息技术鼓励跨学科的活动为主题，”。
6.新课程实行，，三级课程管理。
7.新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。
8.对于学生，新课程强调要建立的评价体系。 9.新课程的三维目标是、和与。 10.在教学实施中，新课程倡导学生、、。
11.各学科课程标准是、、和的依据。
四、简答题(31分)
1、义务教育阶段信息技术课程鼓励多样化的选题，体现“四地”，“四地”包括哪些方面?7分
初中信息技术示范课范文第2篇
1信息技术课程的特点
时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之之日起,计算机技术发展迅猛,带动信息获取和加工、处理方法的的不断更新,这样,信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度度与高淘汰并存的发展状态。
科学性。计算机技术的发展,推动了科学技术的进步,也推推进了信息技术的发展,反过来,信息技术的发展,又推动了科学学技术的发展。
基础性。信息技术的不断发展和提高, 硬件资源更新发展展迅速,人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前,可可应用的资源很多,新技术和新知识不断出现,仅仅依靠课堂学习习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发, 选取具具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学学内容。
应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程, 培养学生生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去去的计算机教育中,曾一度为了学习计算机而学计算机,而面对现现阶段的现代化教学, 重要的是学会如何去应用它。在信息技术术教育中,要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生需要的是如何进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问问题。
整合性。信息技术的发展和应用, 逐渐成为基础教育其它它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用, 真正做到在学学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题, 利用信信息技术解决问题的过程, 它有助于培养学生的创新精神和实践践能力,并且通过这种不断的训练,学生可以把这种解决问题的技技能逐渐迁移到其他领域。
2选择适当的教学模式
根据信息技术学科的基本特点, 笔者在教学过程中坚持以以教师为主导,学生为主体,采用了以下的几种教学模式,并取得得可观效果。
2.1 边 讲边练
信息技术学科是实践性非常强的学科, 强调学生操作能力力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识, 而不给学学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了它的意义;反之,教教师不讲,只让学生盲目的上机练习,那么,学习效率难以保证,很很多中学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对一无所知的新兴兴知识茫然无措,上过一、两节这样满头雾水的课之后,就会失去去对该课程的兴趣。所以一堂课笔者一般只安排15-20分钟进行行讲解、示范,按照需要,该堂课的内容可以一次讲完,也可以分几几次进行,讲完一个问题就让学生实践一下,等他们掌握以后再讲讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践践并得到巩固,最后达到熟练掌握。
2.2 精 讲多练
讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整,力求精讲、少讲, 仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把时间最大限度的放给学生去操作实习,实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多, 这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
2.3 结合多媒体课件 ,使教学过程形象 、生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。
2.4 演示教学过程
充分利用多媒体教学网络的功能,把学生用机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致, 这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看,一边演示一边讲解,在这个过程中,学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的,事实证明,以这种方式进行知识的讲授,学生学习的效率非常高。
2.5 合作学习 ,共同进步
师生之间可以相互学习, 学生之间也可相互探讨, 相互切磋,学生的思维比较活跃,教师一定不要低估学生的能力。每节课笔者都挑选几个出色的学生,和笔者一起进行辅导,学生提出的问题可以得到及时解决,而且在相互讨论中,每个人还可以获取新的知识,受到新的启发,效果不错。
2.6 耐 心辅导,培养学生的自信心和兴趣感
学生在上机过程中会提出各种各样的问题,有的有些深度,有的非常容易,中学生是个独特的群体,有着不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去兴趣和信心,一般来说,对学习内容懂了,通了,有了学习成果,就有了自信心,兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师,一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程,有些问题需要简短的讨论,有些问题需要直接了当地回答,有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中,老师要站在与他们平等的角度,切忌不耐烦,也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
2.7 分 层次教学
目前,计算机在我国正处于普及阶段,很多学生家里有计算机,近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班,也有近三分之一的同学从来没碰过计算机, 这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象,给中学的计算机教学带来很大的困难,有基础的学生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此,在教学过程中,笔者试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机,培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时,先测试一下,基础薄弱的学生按教材学习,从易到难,逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生,在完成当堂练习的基础上,根据他们的兴趣,笔者安排他们另外的任务。实践证明,这激发了他们浓厚的兴趣,任务结束时,他们不仅学会了新知识,更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
3运用好的教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试,笔者觉得以下几种方法还是可行的。
3.1 适当运用比喻
计算机及网络是个新的领域,目前,很多同学对它还感到陌生、不可想象,教师在讲课时适当的运用比喻,有助于学生对知识的理解和掌握。比如,讲文件在磁盘中分门别类的存放,我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻,又如,在讲网络时,关于域名和IP地址,笔者是这样讲的:世界上的人很多,我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径, 我们可以使用身份证号来唯一的指定某人,但是,身份证号太难记了,日常生活中,我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样,为了区分彼此,他们也有“名字”———我们称之为域名 ,同样他们也有自己的“身份证号”———IP地址,IP地址可以唯一的指定一台计算机,但是,记住它不太容易,平时,我们只用域名来指定网络中的计算机。这样,学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
3.2 结合现实生活
计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活, 教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解,使知识形象化,具体化,以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码, 我是这样讲的:现实生活中,我们在邮局申请一个邮箱以后,属于我们的信件、报纸等,邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中,每个邮箱都有它的号码和锁, 要使用邮箱, 我们必须记清自己的邮箱号,拿好对应的钥匙,这样,找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中,有很多计算机在网络上为我们传送电子信件,我们称之为电子邮局,我们可以向电子邮局申请一个电子信箱,用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码,有什么用呢? 同生活中一样,每个电子邮局中有很多电子信箱,为了区别辨认,每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁, 申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号,密码就是我们为密码锁设定的密码,那么,我们使用电子信箱时,只要提供正确的邮箱号和密码,就能开启信箱,从而收发电子信件。这样讲解,很多同学恍然大悟,原来,网络世界和现实生活如此一致。
3.3 任务驱动
让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。笔者经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,学习WORD中图文混排时,笔者先给他们展示了一幅图、文并茂,版式精美的文档,其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如笔者所愿,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于笔者补充的内容,他们也掌握得既快又牢固。
3.4 表扬鼓励
每当学生有好的作品完成,利用多媒体教学网,笔者都会展示给全班同学, 同时提出表扬鼓励, 这不仅会激发他的学习兴趣,对其他同学也有很好的促进作用。
3.5 自主学习
自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的,所以,对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,笔者都鼓励他们自己学习,自己掌握。
4做好教学过程设计
俗话说:兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精神才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,才能有所创造,有所发明,兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在信息技术教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫, 引人入胜的开题, 生动活泼的学习活动, 是引发学生学习兴趣的关键因素。
对这一点笔者很有体会,因此,笔者非常重视每次课引入任务的设计,常常为设计一个任务苦思冥想,力争每节课都能激发学生的好奇心。
4.1 引入趣味课题,激发学习兴趣
课题能否成功的引入,直接决定了一节课效果,每节课我都力求采用学生最感兴趣事物来引导他们, 比如学习从网络上下载软件,教材上只说明了下载的方法,这些内容并不能引起同学们的注意,更不要说产生好奇心了,笔者进行了以下设计:学生通常对音乐、歌曲感兴趣,对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋,所以当他们走进教室时,笔者就用REAL PLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲,这一着立竿见影,他们马上被吸引过来,簇拥在计算机前,一边听,一边窃窃私语,笔者趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法,但是学生机上没有歌曲,也没有播放器,怎么办呢,我们到网上下载一个!课题就这样悄悄引入了,同学们听得全神贯注,做得专心致志,他们不仅学会了下载软件, 还学会了安装软件, 兴趣也大大提高,下课很久了还不肯离去。
4.2 即学即用,通过学习结果激发学习兴趣
学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出强烈的继续学习的愿望,学习兴趣也就越来越浓厚。这是学生们痴迷网络知识的主要原因:学会使用浏览器,就能浏览各种自己感兴趣的信息;学会发送电子邮件,就能和朋友们相互联络;会发帖子,就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流,学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点,在即学即用方面独具优势。作为一种工具,学习信息技术不必过分强调系统性, 它的每一个应用模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点,如学会WORD的使用,就可以用WORD编辑文稿 ,而不必去学微机原理 , 更无需知道什么是程序设计。在教学过程中,采用边学边用的方法,学一点就让学生应用起来,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战,新的兴奋点,这样既保持和促进了学生的学习积极性,又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣,形成一个良性循环。作为教师,还可以有意识的扩大、增强这一效果,当某个同学的作品比较完美时,借助多媒体网的优势,笔者通常会给全班同学展示一下,并提出表扬和鼓励。
4.3 打乱教材顺序,抽取精髓,激励学生主动获取知识
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限, 特别表现在应用软件上,比如WORD,POWERPOINT等,并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品,长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味,讲授这样的课程时,要打乱教材顺序, 首先抽取精髓来讲, 紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时 , 笔者首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍,课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换,而且每一对象都进行了的动画设置,展示完成时,他们很好奇,笔者就带领着他们具体去实现它,简单介绍了文本、声音、图片的插入,幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义,然后要求他们也做一个自我介绍的课件, 他们很快完成了, 很兴奋,但是种种问题也出现了,为了让课件更为美观,错了的字怎么改正?字体、字色的怎么改变,幻灯片的背景如何的置换,以及笔者没有讲到的各种媒体的使用,如二维图形、艺术字等如何应用、调整? 通过思考、实践,有的同学掌握了这些知识,没掌握的怀着迫切的心情认真听笔者讲解, 也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时,大部分同学以能随心所欲的制作作品了。
信息技术日新月异,为了紧跟科技的发展,中学信息技术教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整,教学是一门艺术,信息技术教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善。
摘要：二十一世纪是信息时代,使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近,网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相,数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高,加上各商家、新闻媒体的推波助澜,使人们清醒的看到:不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起,信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
初中信息技术示范课范文第3篇
【摘要】在教学课堂中对于信息技术的运用，能够保证教学资源的多元化，以促进学习知识获取方式和教学模式的改革，在向学生营造轻松舒适学习氛围的基础上，以实现学生整体学习水平的提升。因此，将信息技术与初中英语教学进行整合，有利于培养学生自主学习习惯，在帮助学生及时解决现存问题的基础上，降低学生对于教师依赖性，以此提高其自主探索能力。
【关键词】初中信息技术;英语;教学;整合
一、英语与现代信息技术整合的必要性
新课标的基本要求。《义务教育英语课程标准》建议教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师应做到：1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果;2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习;3.合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
传统教学方法的弊端。传统的英语学习方式为“被动接受、模仿再现、封闭读书”，教师的教学模式为“一块黑板，一支粉笔”。课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生成绩两极分化，课堂效率低。以教师为中心的根深蒂固的教学模式，使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。
二、英语教学中运用多媒体要注意的问题
虽然多媒体技术对英语教学有很大的帮助，给英语教师带来了很多方便，但任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。频繁地使用多媒体进行教学会给教学带来这样那样的问题。在多媒体辅助教学过程中，教师应发挥主导作用，要避免反客为主的现象。在运用多媒体辅助教学的过程中，大部分教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的“Thankyou”，把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来，导致教学活动呈流水线式的程序模式;教师成了“机械操作工”。其次，在多媒体辅助教学的过程中，教师应注意多媒体运用的频度，不能以演为主，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。例如，有的教师甚至把口头提问的内容和答案一字不少地利用呈现出来;有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里，一会儿用PPT展现这个片段，一会儿用flash呈现那个片段，不断切换，从表面上看，学生的兴趣很浓厚，但实际上成了教师搞“杂耍”，学生看热闹。
三、信息技术与初中英语教学整合的有效策略
全面提高教师的综合教学素质，加快转变教师的教学观念与方式。老师是实现教学资源整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为，教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。因此，教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富教学资源，并将这些内容运用到课堂教学中。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上教师的体态语言、情绪表达是信息技术所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具親和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在教学中，教师应使学生明确听和看的目的，使他们有心理准备，集中他们的注意力，及时反馈、矫正学生口语表达中的优点和不足，恰到好处地发挥自身的主导作用，娴熟地使用多媒体设备，这样才能使二者相得益彰。
大力提高学生的综合素质，加快转变学生的学习方式。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生应利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于学生对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它既能激发学生的学习兴趣，又能充分发挥学生的主体性，使其养成自主学习的习惯。教师应以学生为主体，促进学生的自主学习和发展，进行师生间的互动交流，通过引导，提高学生的学习能力。利用多媒体的交互功能，培训学生的思维习惯。同时，充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为了学习的主人，学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输式，取得的教学效果和效率是不言而喻的。
活用教材，促进信息技术与英语教学的整合。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源更丰富。利用交互式多媒体将教学内容组编成课件，在教学过程中进行展示和创设教学情境，能使学生在愉悦的氛围中获取知识。通过集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说读写训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相融合，能够突破传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取知识，收到良好的教学效果。
综上，新课标下，在进行初中英语教学时，将其和信息技术进行有效整合，逐渐成为当前时代主要发展方向。以此为基础，教师需要不断探索新思路和新方法，根据每位学生学习特点，对学生进行正确指导，以发挥信息技术在英语教学中的独特优势，通过对教材内容的深入了解，丰富其教学模式，确保英语教学效率得到全面提升，呈现高效教学模式。
参考文献
[1]闫晓敏.浅析新课标下初中英语教学评价的现状[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.
[2]林远.浅谈新课标下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].校园英语，2017（21）.
初中信息技术示范课范文第4篇
在信息化高速发展的当今社会，每一个走向社会的人都需具备一定的信息技术操作技能。然而，信息技术课程虽然在小学开始开设，但学生们的信息技术操作技能仍很欠缺，其中一个重要的原因就是，现在的教育体制重压之下，学校开设信息技术课程不足，学生上机实践时间有限，传统的教学授课让学生对信息技术操作半知不解。微课作为时代产物应运而生并且已经成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。本作者在教学中经常使用微课进行教学，取得了良好的教学效果。本文结合教学实际应用做以下介绍。
一、微课的定义
微课是指教师在教学过程中围绕某个知识点或技能等进行单一教学任务进行教学的一种教学方式，微课的核心组成内容是短小精悍的教学视频。教师在开发微课教学视频时还应该注意教学设计、教学课件、教学反思、练习测试以及学生反馈等方面的内容。上海师范大学教育技术系黎加厚教授所论述的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题的微课程。[1]
二、微课在初中信息技术教学应用优势
1、微课教学能充分调动同学们的学习积极性和主动性 初中信息技术相对于其他学科来说，是一个非常重视实践操作的课程，老师在课堂上的讲解与演示只能让学生有短暂的记忆，有的操作技能，例如EXCEL的运用公式计算、Photoshop图片处理等操作，需要学生自己多动手实践才能理解和掌握。但由于中学开设信息技术课时有限，学生上机实践的时间不足，导致学生无法熟练掌握基本操作技能，学生对信息技术各种操作技能似懂非懂，久而久之严重打击学生的学习积极性。微课在信息技术课的应用，很好的解决这个问题。老师把某一个知识点或操作过程制作成几分钟以内的微课，发布给学生学习。学生在上机操作忘记时，可再次浏览观看，学生的问题及时得到解决，学生在实践中得到满足感，进而加大了学习积极性。学习能力比较强的学生，在完成老师要求掌握的操作技能后，都能主动的去观看其他教学视频。而传统的信息技术教学课堂中，能力较强的学生完成老师要求的操作后，一般处于无事可做的状态。
2、微课在信息技术教学中的应用可及时解答学生问题 在初中信息技术课堂上引用微课教学应用，跟传统以教师为主导的授课过程有本质区别。传统的信息技术课教学是教师讲课，学生听课，然后学生上机练习，这时候学生如果遇到问题，一般是举手问问题，老师解答，但由于一个班级的学生人数众多，老师答疑环节总是照顾不了所有学生，造成部分学生的问题无法得到及时解决，影响学生学习积极性。微课在信息技术教学的应用，学生遇到问题不再等待老师的解答，而是反复观看学习教学微课，反复上机练习，最后掌握操作技能。
3、微课教学能让学生自主进行检测
传统的信息技术课堂对学生掌握信息技术理论知识情况缺乏有效的测试手段，学生也无法了解自己理论知识掌握得如何，对知识点都是半知不解，似懂非懂。微课教学的使用，可以让学生在课堂上自主进行检测。学生自主检测既让学生了解自己是否掌握理论知识，又增加了学生学习信息技术课的趣味性。在教学实践中，我使用QuizMaker制作有交互性的互动测试，发布给学生进行自主测试。
三、 微课制作方法和需要注意的问题
良好的微课有利于提高教学有效性和学习效率，笔者在教学实践中总结出以下几个微课制作方法和注意事项。
1、微课制作要与教学实践相结合，确定微课知识点
要使微课的内容更有价值，教师必须结合教学实践，将知识重难点梳理出来，制作成微课。微课的制作要围绕教学有效性而进行，不能为了使用更多教学方法而滥用微课，这样不仅浪费教师备课时间，于教学效果而言毫无用处。例如“信息及其特征”一节，一些微课制作者将PPT的讲课稿录制成教学微课，跟传统的教学无任何区别，只是PPT变成微课，但效果却不尽如意。而FLASH的“补间动画”，由于操作性比较强，将操作过程录制成微课供学生观看，效果比传统的老师讲，学生练显著。笔者曾在初中两个平行班里做过实验，“一个球沿着一条线运动”的动画教学，通过微课授课的班级上交作业率100%，而且完成时间大概是五分钟。而通过传统方式授课的班级上交作业率是30%，剩下的大部分同学都是处于提问状态下才能完成。
2、微课制作之前做好教学设计
一个好的教学设计是微课有效性的前提，围绕某个知识点，充分备课，进行有效的教学设计。教学设计不仅是确定知识重点难点，还需要围绕知识点选择有效的展示方式。制作微课前也必须确定好知识点的展示方式，信息技术课的知识有的适合使用摄像机摄录，有的适合使用录屏软件录屏。技术的使用要坚持适用和有效原则。
3、微课制作必须控制时间长度，一般控制在10分钟以内。 在目前的教育体制下，初中信息技术学科在学校、家长和学生心中都不受重视，大部分学生是以消遣放松的心态来上课，如果微课制作时间过长，学生没有耐心观看，效果自然减弱。因此，微课制作要关注学生的注意力10分钟法则，把微课长度控制在5~10分钟左右，利用短短的几分钟把知识点讲解清楚。
微课作为一种新型的教学模式，以教学信息资源为基础，具有主题鲜明，短小精悍，针对性强等特点，为创新教学模式，提高教学有效性创造了可能。初中信息技术课程教学不受学生家长重视，导致学生学习主动性不强，将微课教学应用其中，能够有效促进学生学习，改善传统信息技术教学，充分调动学生的感官系统，增强初中信息技术课堂的有效性和趣味性。
【参考文献】
初中信息技术示范课范文第5篇
关键词：新课程改革;初中信息技术;教学理念;学习兴趣;教学方法。
1 引言。
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
2 更新教学理念，充分发挥学生的主体作用。
传统教学中，教师占据着主体地位，完全控制着课堂，根本没有给予学生自主学习的空间和时间，导致学生只能被动地接受知识。这种情况下，师生之间缺乏互动和交流，课堂教学效果自然不好。新课程改革背景下，教师要改变以往的教学理念，打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用。一是要转变角色，与学生建立和谐的师生关系。
一直以来，教师在课堂教学中都扮演着知识传授和灌输的角色，这种单一的角色不符合素质教育和新课程改革的要求。在新课程改革全面实施的今天，教师必须改变以往的角色，变知识的传授和灌输者为学生学习的启发和引导者，与学生共同学习，一起进步。二是要加强与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，尤其是初中信息技术课。教师要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，改变以往“高高在上”的姿态，以平等的身份、真诚的态度面对学生，在课堂上多与学生互动、交流，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。三是以学生为主体，确保学生的自主空间和时间充足。学生是课堂教学的主体，教师在课堂上必须站在学生的角度去思考问题，为学生留出充足的合作讨论、动手操作的空间与时间。四是要尊重学生，重视学生的操作体验。尊重是师生之间平等交往的必要条件之一。
3 结合学生的身心特点，激发学习兴趣。
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的方式方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中去。初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅仅围绕在玩电脑这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。那么，如何挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣呢?一是巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣。导入是一节课的重要组成部分，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。相反，平淡的开场白根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。二是组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。强烈的好胜心是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。三是适当安排游戏，激发学生的学习兴趣。初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为了避免因枯燥的操作练习降低学生的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
4 围绕新课程改革，合理选择教学方法。
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
[1] 马静 . 初中信息技术教学改革初探 [J]. 学周刊，2014(21).
[2] 蒋昌才 . 初中信息技术教学改革思路 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 )，2009(08).
[3] 王春济 . 浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率的探索[J]. 新课程 ( 中学 )，2010(03).
初中信息技术示范课范文第6篇
教研员：金光华二○○七年一月四日
根据《关于抚顺市中小学开展校本教研的指导意见》(抚教院发[2006]42号)文件精神，推进新课程改革的顺利进行，建立“以校为本”的教学研究制度，提高教学研究工作的针对性和实效性，扎实推进素质教育，结合我市校本教研的现状，现对我市初中信息技术学科开展校本教研工作提出如下意见：
一、指导思想
为了满足学校和教师的发展目标和需求，将教学研究工作的重心下移到学校，开展以校为本的教育教学研究，以学校为重要研究基地，以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，学用结合，总结提升教学经验。用最快捷的途径，最有效的方式，把素质教育理念和新课程标准的要求落到实处，尽快建立一支适应新时期需要的初中信息技术学科教师队伍。
二、教研内容
1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》及《基础教育课程改革纲要(试行)》的研究。主要包括信息技术教学理念、教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、课程内容(必修模块和选修模块)、课程实施以及评价等方面的内容。
2、教材研究。主要包括教材编写的思路及特点、知识结构、素质教育的实施、使用要领等方面内容。
3、课程改革理论与实践的研究。主要包括新课程改革的背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的内容。
4、新课程课堂教学的研究。主要包括课堂教学中，教师组织、调控、指导、实施、评价的策略，以及激发学生自主学习、合作学习、探究学习的有效策略等。
5、新课程教学评价和学生学习评价的研究。主要包括新课程背景下，提升学生信息素养的评价内容及实施方式、过程性评价的内容及实施方式等。
6、初中学生成长规律的研究。主要包括初中学生的生理与心理发展的特点、学习与行为习惯、学习方式与认知规律，情感态度与价值观念等方面的研究。
7、校本课程建设的研究。主要包括校本课程建设的目标与内容、开发与设置、实施与管理，以及校本课程评价内容与方式等方面的内容。
8、信息技术课程教学资源的研究。主要包括新课程背景下，信息技术课程教学软件的设计与开发、网络与课程资源的整合、教学内容的呈现方式与学生的学习方式等方面的内容。
三、实施策略
1、教学反思。
教学反思是教师对自己教学的行为及结果进行审视和分析的过程，是校本教研的基础和核心。
信息技术学科教师要通过不断反思，发现问题，提出问题，找到教学研究的切入点，并通过校本教研形成解决问题的方法和策略。每个教研组每学期应编写一册问题集以及问题的方法记录。
教师的教学反思应有一定的程序，既要进行教学前反思，又要进行教学中反思，还要进行教学后反思;在反思内容上，不仅反思教学结果，还要反思教学过程，不仅反思教学行为，还要反思教学理念，不仅反思教学内容，还要反思教学策略，不仅反思自己的教，还要反思学生的学;在反思形式上，要做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。
2、同伴互助，提升经验。
同伴互助是教师之间探讨和切磋教学的有效方式，是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。
信息技术教研组要有计划地组织互助式研讨活动，可以通过开展理论学习、专题研讨、教育论坛、学术沙龙、集体备课、课堂教学交流展示、课题研究等，发挥骨干教师的个人优势，促进教师之间互助合作，为解决问题提供新思路、新方法。教研组教研活动主要有以下几种：。
(1)集体备课。一般方式为“分单元(或分章节或分模块)备课——集体研讨——个人修订——教后反思”。
(2)观摩研讨教学活动。可以采用的方式为 “讲——说——评”系列研讨，“同课多上”(多位教师上同一节课)等系列研讨活动。
(3)青年教师培养活动。活动形式有 “以老带新” 、“以强带弱”等，主要发挥骨干教师的带动作用，促进青年教师尽快成长。
(4)教学开放活动。活动形式可以采用“课改开放周”、“课堂开放日”等，目的是为了促进学科间、校际间的联研联动。
(5)创建教研信息平台。通过网络、校园网、校刊等为广大教师学习、交流、展示搭建教研信息平台，总结与推广教学经验。
3、专业引领。
专业引领是校本教研的关键和支撑，是教师发展提高的便捷之路。
信息技术学科教师要切实加强理论学习。要制定理论学习计划，明确学习必读课程篇目，定期进行理论研讨，切实提高学习的针对性，并在日常教学中自觉运用理论指导教学实践，
不断提升自己的教学能力。
学校可以积极开展理论学习水平测试，并把测试成绩纳入教师业务考核之中。学校可以采取“请进来”的办法，主动聘请各级专业人员到校讲学，通过举办专家报告、现场指导、个案分析等多种方式，对教师提供专业指导;采取“走出去”的办法，有计划地安排教师外出学习，让他们接受高层次的系统培训;充分发挥校内骨干教师的引领作用，帮助他们总结提升教学经验，推广他们的经验和做法。
4、案例研究。
信息技术学科教师应注重案例的积累，加强对典型教育教学案例的分析和研讨。借助典型案例的全面剖析，促进教学实践反思，领悟教育教学理论，提升实践经验，不断提高教育教学水平。
5、课题带动。
信息技术学科教师应要按照“问题即课题”的原则，围绕课改实践的需要，认真分析新课程实施中存在的重点难点问题，以及教研中发现的具有代表性的、且一时难以解决的问题并转化为科研课题，以科研课题推动校本教研深入开展，实现教研与科研的一体化。学校教导处、教科研室要协同开展，不断将科研成果转化为教学实践，不断提升校本教研的科研含量，提高教研科研的实效性。
6、研训一体。
信息技术学科教师要把校本教研与校本培训有机地结合起来，采取边培训、边研究、边总结、边提高的策略，理论与教学实践相结合，在学习中不断反思教学实践，在教学实践中不断领悟教学理论，提高自身的专业化水平。
7、以点代面。
充分利用兼职教研员和学科中心组的作用，发挥中心组成员的教学经验和组织能力，以校本基地校为研究基地，研究指导、总结经验，并以基地校为辐射点，带动一个地区教学研究的实施，发挥基地校的带动作用。
四、具体要求
1、切实加强教研组组长的领导。
“搞好搞不好，关键在领导”，信息技术教研组长必须真正承担起第一责任人的重任，全体信息技术教师积极配合、共同努力，把信息技术校本教研作为促进学校发展、促进师生发展的必由之路，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究，把校本教研作为经常性工作抓紧抓实，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出质量。
由校本基地校学科教师及邻近学校的学科教师、兼职教研员、中心组成员组成5人以上的教研组，确定一名学科中心组成员为该教研组组长，负责该片校本教研。
2、健全学校教研活动制度。
确立每周一次“教研日”制度，保证每周有半天教研活动时间，形式可以为集体备课、说课、上课、评课、案例分析、问题会诊、成果展示、教学沙龙等。做到有计划，有过程记录，有总结。
3、完善学校校本教研的管理规章制度。
学校要进一步完善校本教研管理规章制度，规范教师在学习、培训、教研活动等方面的教研行为，形成校本教研有效运行机制，促使校本教研工作经常化、规范化。要把校本教研工作纳入学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项督导项目，定期检查教师的读书笔记、教学教研笔记、教研活动等，督促教师扎实开展校本教研活动。
4、加大校本教研的投入。
学校应该保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买校本教研相关的教育教学资料，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习资料，丰富教师的信息储备。要根据教研工作和教师发展的需要，积极为教师创造各种学习和培训的机会。
5、制定教师专业成长规划。
学校应改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教学过程的管理和评价，在重视横向比较的同时应充分地考虑教师的自我纵向发展。学校要建立教师个人教研档案。主要记录教师在校本教研中所承担的课题、相关的理论学习笔记、论文或实验报告原稿、研究课教案、课题调查记录、相关学生活动情况和获奖证书等，促进教师专业发展。
6、做好校本教研的总结提高工作。