东西部协作督导制度范文第1篇
根据教育部《职业教育东西协作行动计划滇西实施方案 (2017-2020) 》、江苏省教育厅与云南省教育厅签订的职业教育合作协议, 从2017年起到2020年止, 无锡市与大理白族自治州合作实施职业教育东西协作行动计划。2017年11月间, 首批721名在大理州建档立卡的贫困初高中毕业生进入无锡职业院校学习。其中120名学生进入无锡机电高等职业技术学校学习。
东西协作是精准扶贫、精准脱贫的战略方略, 在滇西项目云南大理班班级管理工作中, 通过精确掌握学生情况、精心安排各类活动、精妙了解学生心理动态、精细制定个人目标, 关注每个大理学子的成长发展。
一、精确掌握学生情况, 建立个人档案
大理班学生来自滇西10州市建档立卡“两后生” (未升学的应往届初、高中毕业生) , 他们来自不同的地区、不同的民族、年龄差异较大, 以大理班A班 (全班共27人) 为样本分析如下:
(一) 来自不同区域
A班共27位同学, 来自大理白族自治州祥云等7个县及漾濞和巍山2个少数民族自治县。其中靠近大理市的祥云县学生人数较多, 占比例达33.3%。如表1。
(二) 民族种类多
A班同学有白族、黎族、傈傈族、阿昌族和汉族, 共5个民族。其中汉族共11人, 少数民族共16人占班级人数59.3%。如图1。
(三) 年龄差异大
截止2017年12月数据调查显示, 班级学生年龄差异大, 差值最大达7岁, 其中最大的同学有21岁, 年龄最小的同学只有15岁。如表2。
(四) 基础有差距
学生之前所接受教育有一定差距, 既有刚刚初中毕业的, 也有初中毕业上当地中职的, 还有初中毕业后接受高中教育的, 还有部分是初中毕业已若干年在打工的。
班级学生来自不同区域、不同民族, 因此在语言、生活习惯、习俗都有差异, 学生之间年龄差异大、之前学习经历和基础也有差距, 各种因素要求我们管理班级时, 首先要摸底学生情况, 对每位学生各方面情况都要了如指掌。除个人基本情况外, 对学生家庭情况、身体健康情况、心理健康情况、个人发展需求等等都要建立详细的班级学生个人情况档案。
通过与长期住校的带队老师、学生家长、当地教育部门等的联系, 全方位、立体化的了解每位学生。
教师应尽量全面了解学生的家庭情况, 体察学生的内心世界, 在与学生沟通时就能够比较有针对性。班级有位同学是白族人, 其父母只会说白族话, 不能与老师用普通话进行交流, 后来了解到这位同学的姑母是当地小学的老师, 于是通过他的姑母和他父母进行沟通。
二、精心安排各类活动, 融入校园生活
大理学生身处异乡求学, 如何做到让他们安心地在异乡学习、生活呢?政府部门主导、学校搭台、企业参与等各种形式给予大理学子无微不至的关怀。学校组织爱心捐赠、党员教师一对一帮扶、食堂设立专门窗口、周末特别供应三餐、企业积极参与。无锡农洋马机主动出资为大理学子统一购置冬衣, 真是暖人、暖心。
班级活动是班级管理的重要活动形式, 是提升集体凝聚力, 促进团队合作的重要方式。
在班级活动开展的过程中, 充分发挥班委的作用, 通过班委的协助组织, 有计划和目的地开展相关的班会和活动, 让大理学子融入校园生活。举行各级各类的主题班会, 从“夸夸我的家乡”到“我眼中的学校”“美丽的无锡”“聊聊我的专业”等一系列主题班会, 促进师生之间、生生之间互相了解;邀请联想培训师在班级举办团建活动, “风火轮”“指压板”“信任百步行”等活动, 不仅增强团队精神、大局意识、协作精神和服务精神, 同时发展、培养、煅炼个人所长;在学校社团活动、学校好声音评选、新年专场演出中处处都有大理学子活跃的身影, 一曲山歌、一场黎族舞蹈让人记住了他们的淳朴和热情;周末播放专场电影、定期举行各类与学生生活学习息息相关的讲座丰富业余生活;参观实习基地和企业帮助学生了解今后就业环境和工作内容。多姿多彩的各类活动让大理学子感受校园文化, 融入校园生活。不仅做到“既来之, 则安之”, 更是激发他们“心向往之”的学习、生活热情。
三、精妙了解心理动态, 关注心理健康
据统计, A班同学在成长过程中78%以上曾是留守儿童, 22%的学生父亲或母亲已因病或因意外事故身亡, 这意味着他们的童年被曾被孤独、恐惧的阴影所笼罩, 他们的成长之路充满艰辛。A班同学进行《中学生心理健康诊断测验MHT》结果显示, 62%的学生存在焦虑情绪, 24%的学生有抑郁倾向。
首先, 教师在管理过程中不要在情绪上“控制”学生, 而要接纳学生的负面情绪。当学生的内心世界向老师开放时, 才能接受老师的建议。教师在与有心理创伤、抗逆力较低、缺少心理韧性的学生交流时, 一定要做到“共情”, 多倾听学生的表达, 及时掌握学生的情绪波动。做一个耐心的倾听者, 多听少训, 不妄作评价, 特殊情况引导其与专业的心理老师沟通, 及时缓解与调整他们的负面情绪。
其次, 有目的、有计划的安排训练增强学生心理韧性。首先每周除了体育课, 另外还安排阳光体育锻炼, 如篮球、足球、乒乓球、羽毛球。体育锻炼不仅可以带来身体健康, 还对人的心理有所助益。据研究, 每天一小时的有氧运动能够改善注意力、增强记忆力, 还有抗抑郁、抗焦虑的作用。另外, 每天安排固定时间播放音乐和长篇故事。通过每天固定时间的播放, 让学生感觉到一种规律、一种仪式感、一种归属感, 坚持的频率越高对学生的心理健康影响就越大。还有, 利用榜样的力量。榜样提供参照系, 像指南针一样指引着人们走出逆境。家人、朋友经历过创伤最后走出阴霾的事例, 具有强大的正向激励作用。
A班有位同学, 家中有一个弟弟, 这位同学被父母过继给叔叔, 但几年之后, 两家发生纠纷, 给送回原父母家中, 之后这位同学非常抑郁, 不断否定自己, 总认为没有人喜欢他, 他是多余的人。在与他的接触中, 前期他的情绪总是反复, 主要是对老师的信任还没有完全建立;当我们之间建立起信任之后, 老师做的最多的不是给出建议, 而是共情、倾听, 虽然这个创伤经历可能是他一生的痛点, 但当他把内心的痛苦一点点吐露出来, 人变得阳光了, 积极参加体育运动等活动, 人变得更加开朗。
四、精细制定个人目标, 实现人人发展
教育部在《职业教育东西协作行动计划滇西实施方案 (2017—2020年) 》提出, 以促进就业脱贫为导向, 以建档立卡“两后生”接受职业教育和滇西职业教育加快发展为重点, 进一步增强滇西人民脱贫致富的能力, 实现滇西地区贫困人口就业脱贫与东部劳动力缺口补充的有效对接。
以技能学习为突破口, 是职业教育扶贫的关键。学生在选择专业时, 对所学专业并做深入了解。根据每个学生的兴趣、学习基础、发展方向, 和每个学生一对一交流, 帮助定制符合其成长发展的个人目标。个人目标从纵向来说, 主要制定每月目标、每学期目标、每年目标和毕业目标;从横向来说, 包括技能目标、知识目标、能力目标。比如有位同学从小身体瘦弱, 心脏动过手术, 刚来学校连爬楼都喘、生活自理能力差, 和他交流沟通后, 多门的学期能力目标是生活自理, 每月目标是每天自己打水、整理床铺。一个学期后, 这位同学在生活上完全可以自己做到位。另外有位同学, 刚上专业课时发现他连键盘盲打都不会, 和他聊天时, 得知他初中毕业后曾在大理的民宿打工, 主要是干些杂活。鼓励他学习摄影和图像处理技术, 定制学年目标学习Photoshop软件使用, 学期目标是掌握常用工具软件, 每月目标就是把打字速度练习过关。一个月后, 他的打字技术提高迅速, 打字速度在班级名列前茅。
精细制定个人目标, 实现人人发展。帮助学生把他们的个人目标和今后的就业、生活联系起来, 学以致用、学以就业、学以致富, 实现每位学生的和谐发展。
东西协作大理班班级管理工作中, 最深刻的体会就是从细节中赢得学生的信赖。学生生病时的关怀陪伴、学生发生矛盾冲突接纳他的情绪、尽可能为学生争取各种锻炼机会等等, 从细微处着手。双方架起友好信任的桥梁, 形成师生融合、德技融合、班级积极和谐的氛围。
摘要：根据教育部《职业教育东西协作行动计划滇西实施方案 (2017-2020) 》、江苏省教育厅与云南省教育厅签订的职业教育合作协议, 从2017年起到2020年止, 无锡市与大理白族自治州合作实施职业教育东西协作行动计划。2017年11月首批学生自云南大理赴锡求学。科学、合理、有效、和谐管理班级, 让大理学子安心学习、习得一技之长、生活愉悦, 是班级管理工作的重点。
关键词：东西协作,云南大理,班级管理
参考文献
[1] 李勇.改革开放以来东西扶贫协作政策的历史演进及其特点[J].党史研究与教学, 2012 (2) :36-43.