大红袍的功能范文第1篇
随着创新创业教育的不断深化, 大学生创业和加强创业教育的改革和发展成为我国高等教育发展的新趋势。2015年6月2日, 教育部部长袁贵仁表示“要努力实现创新创业教育与专业教育由‘两张皮’向有机融合的转变。”创业教育与专业教育的深度融合是高校教学改革与发展的必然选择, 是促进学校各学科之间的深度融合、渗透的需要, 是知识经济时代的客观要求, 因此研究创业教育与专业教育的融合机制, 是建设创新型国家的迫切需要。
2 美国高校创业教育与专业教育融合的经验启示
美国高校的创业教育与专业教育融合相对比较成熟, 主要有磁石模式、辐射模式和混合模式三种模式, 详见表1。目前, 美国将创业教育纳入国民专业教育体系之中, 创业教育现逐步形成一个双向互动体系, 即完整的教学研究体系和创业教育实施体系高度深入融合。美国很多高校将采用的磁石和辐射模式相结合的混合模式, 更好地将创业教育与专业教育高度深入融合, 辐射模式的开展需要学校内各个学院内部加强协调配合, 尤其是教师的支持, 是最为关键的, 从教育融合的角度来看, 辐射模式是最为合适的。
3 我国创业教育与专业教育融合的现状
我国高校创业教育模式主要有以中国人大为代表的知识传授为主的“学堂教育模式”;以北航为代表的实践体验、服务支持为主的“实践教育模式”;以上海交大为代表的理论与实践高度融合的“综合教育模式”。
根据GEM中美害怕创业失败比例调查发现, 近几年, 我国害怕失败比例明显高于美国, 详见图1, 分析原因可能是很多高校开展的创业教育关注在培养学生自主创业者, 基本保障方面建设比较到位, 未能很好地注重对学生创业教育感性认识, 创业文化理念、创业者精神的培养显得尤为重要。
数据来源:Global Entrepreneurship Monitor (GEM)
4 高校创业教育与专业教育融合路径选择
宁波大红鹰学院积极响应国家号召, 立足当地经济发展需要, 于2013年1月与国泰安合作成立创业学院, 计划开展创业学历教育, 期望通过构建完整的创业教育与服务支撑体系, 立足区域、面向全国, 旨在培养具备创新创业精神的职业经理人和具有内在创业动力的中小企业创业者。选取宁波大红鹰学院为例, 期望能为高校开展创业与专业教育的融合探索出一条新的改革思路。
4.1 结构性融合路径
基于阿米巴经营管理理论理论, 从资源的整合情况来看, 分类一方面需要兼顾每种资源的功能特点, 另一方面又需要覆盖达到创业教育与专业教育中跨界创业资源中所有的资源类型。发挥各专业特长, 跨专业融合打通, 成立工作室等, 如工商管理学院成立商业模式工作室, 机电学院成立产品设计研发工作室, 财富管理学院成立财务预算管理工作室等, 我校成立了匠心创客等多空间, 可基于阿米巴对空间加强更深程度的融合。
4.2 功能性融合路径
(1) 融合到通识课程教学中。创业要从“娃娃”抓起, 通识课程教学一般是在开设在大学生入学后的第一、二学年, 面向大一学生开设《创业基础》通识课程, 这个时间的学生思维更加活跃, 探索欲望高涨, 让他们能够有机会思考创业方面各种问题, 挖掘创业机会, 探讨商业模式, 创新与创业时密不可分的, 结合专业做好创新准备, 开启创业教育与专业教育融合的初体验。
(2) 融合到特色创业选修课程中。现阶段我们的大学教育对学科进一步细化分支, 出现了商科的学生缺技术, 技术的同学缺管理, 对学校校创业教育的开展是非常不利的, 因此, 需要将创业教育与专业教育进行跨专业打通, 在结构性融合的基础上, 实现功能性的深度融合, 如我校面向全校学生开设的创业方面的公共特色选课如《创客镐头——管理工具之美》、《数据分析方法及应用——基于SPSS环境》
(3) 融合到专业课程教学中。构建学校“专业十创业”教育的课程体系。从专业课程的人才培养功能角度出发, 将创业教育深度融合。基于创业教育明确专业教育和课程改革的方向和目标, 通过探索不断地在专业教育中寻找能够支撑强化创业教育基本内容。如连锁经营管理方向大三开设的专业方向课《连锁与创业》从特许人的角度出发, 将连锁加盟的理论与具体实践融合在一起, 以提高学生连锁创业基本素质、培养创业意识和创业能力为目标;工商管理专业的《企业战略与管理》从创业的角度讲授创业机会的识别与获取。
4.3 感知性融合路径
“创新创业精神”是指能够对创新创业者起到引导、推动、规范作用的理想信念、观念意识、个性品质、行为取向及职业操守等。创业素质教育以尊重人格、职业道德、认真严谨、吃苦耐劳、不怕失败为理念, 这一方面也符合课程思政的基本要求。因此, 将创业教育与专业教育理念融合, 加强以素质育人、知识、能力、为培养目标, 教师应从立德树人的角度, 自觉地在教与学之中融合。
5 结语
创业教育与专业教育的融合, 是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志, 符合高校教育发展、改革的趋势和走向。本文选取宁波大红鹰学院, 对其创业教育与专业教育的融合机制进行研究, 期望能为高校创新创业教育与专业教育人才培养体系建设探索出一条新的改革思路, 为高校培养创新创业教育人才做出贡献, 更好的服务地方经济。
摘要：本文以宁波大红鹰学院为例, 对创业教育与专业教育的融合机制进行研究, 借鉴美国创业教育与专业教育融合的经验启示, 厘清我国创业教育与专业教育的融合现状, 提出高校创业教育与专业教育融合的路径选择, 从结构性、功能性和感知性等方面将创业教育全程融入专业教育中, 从而培养更多的具有创业素质的“创业准备者”。
关键词：创业教育,专业教育,融合机制
参考文献
[1] 汪伟.高校创新教育与创业教育的耦合机制研究[J].教育评论, 2015 (8) .
[2] 杜辉, 朱晓妹.创新创业教育与专业教育的深度融合——基于北京地区高校的数据分析[J].中国高校科技, 2017 (5) .