师德论文题目范文第1篇
那是一抹烛光， 在黑暗中指引方向; 那是一根细线， 拽着风筝自由翱翔; 那是一场细雨， 滋润着干涸的大地; 那是一丝茶香， 沁人心脾。 那就是我们教师，
不懈努力， 以师之德，育生之果。
每一粒石子都是风沙的孩子; 每一颗珍珠都需贝壳地保护; 每一片森林都有光照的温馨; 每一个学生都要认真地呵护。
那就是我们教师，
认真负责，
用师之德，解生之惑。
我们感谢三尺讲台， 站在上面会重新认识自我;
我们感谢根根粉笔， 用它们书写人生给予收获;
我们感谢美丽校园， 在这里挥洒汗水认真工作;
我们感谢稚嫩少年， 与他们在一起青春永不凋落。
那就是我们教师， 取师之德，换生之乐。
那就是我们教师，
是烛光， 是细线， 是细雨， 是茶香。
那就是我们教师，
是无私， 是奉献
是呵护， 是陪伴。
那就是我们教师， 用良好的师德， 换学生成长的快乐。
作者简介：
姓名：王小雪
年龄：25岁
职称：小学一级 工作经历：
2013年6月参加河北省张家口市特岗教师考试。 2013年8月15日至今，在宣化县江家屯乡古树营小学任教。一直从事班主任工作，教语文和数学科目。
师德论文题目范文第2篇
托、对比、对照、借景抒情、托物言志、欲扬先抑。寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们 联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中
什么是以小见大的方法 就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去 写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力 等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物;《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采 用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就
会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.
那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用,如”人生观”“价值”等等啊.
采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。
什么是联想和想象?
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏;看见老花 镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景;看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景;看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光; 看见一本旧书，
就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。
什么是渲染?什么是烘托?
渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂
知渲染极 难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾 景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。
类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们
在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影 都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”我认为这一说法是正确的。实际运用过程中却有很多人误以为类比就是同类相比，其不谬哉!“同类相比”是什么?请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下。” 原来如此!
什么是讽刺?
“ 用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。
掌握托物言志的写法。
两篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒发作者的情怀，借
物突出志向。文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明 “陋室”也具有“名”与“灵”的性质。然后描写陋室环境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者怡然自得的心 情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人也有古代名贤的志趣 和抱负。引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。
《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴;从体态、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把
她作为
一 种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发 了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。
二者有相同点。师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、
描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于
被人理解接 受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第
一、“托物言志”是通过咏 物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助 写景来抒情，或景中含情，时时流露;或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 第
二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲 伤等感情。 第
三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐， 情与景会，
寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.??“托物言志”和“托物寓意”有什么区别?答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深 刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如“白杨礼赞”和一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公 认的道理。白描，白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物 的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只 需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
写作手法
指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面
表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。
修辞手法种类很多，但中学阶段只需要掌握常见的几种，其它较少见的了解就可以了。
以下几种大家应该熟悉的：比喻，借代，夸张，对偶，比拟，排比，设问，反问。其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下。
表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法：
联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。
另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等。由于分类众多，笔者未作深入研究，不敢妄说，仅就常见
师德论文题目范文第3篇
摘要：高校教师师德建设是高校精神文明建设的重要组成部分，新形势下教师的职业道德关系着社会主义大学的兴衰，也关系着社会主义教育事业的成败，但是随着文化市场多远化和新生代思想的冲击，拜金主义、享乐主义等道德失范现象日益突出，针对高校教师的师德失范现象，教育部已首次出台规范高校教师师德的红七条。这不仅完善了高校师德建设规章制度，也加大了对高校教师违反师德行为的惩处力度，这对于有提高高校教师的道德水平和个人修养，也为师德建设提供了依据。
关键词：高校师德建设；红七条
一、不损害国家利益和学生、学校合法权益是最基本的师德底线。
我国的高校是党领导下的社会主义大学，这个性质直接决定着高校教师的责任和教学根本任务要以政治任务为核心，不能够损坏国家的根据利益，有的高校教师在课堂上故意抹黑国家，歪曲国家历史，拿一些国家领导人和社会主义建设者在课堂上进行一些不恰当的比喻和指责。这样不仅给国家形象、国家利益造成恶劣的影响，还对学生的思想造成了误导，在学生群体中引起非议。当然也有些教师是无意为之，在课堂上无意中损害了国家的利益，但是其性质和故意为之一样的。教师在课程中不损害国家声誉和形象的同时，更不能出现侵犯学生的合法权益，也不能破坏学校的合法正当利益。因为学生是学校的教学过程中占有主导地位，在一定意义掌握着对学校和教师的评价自由。同时高等教师的视角里往往会出现学生和老师的地位不对等，有些教师错误地认为学生和老师之间是上下级关系。在日常的交往中以上下级的姿态过分得要求学生帮助处理自己的私事，有的不愿意的甚至出现打击报复等现象。这就严重侵犯了学生的人身合法权益，甚至引起家长对学校的不满，这也也损害了学校的名誉和合法权益。
二、教学活动中违背党的路线方针政策的言行是严重违纪违规
高校教师在教育教学活动中确实存在着有违背党的方针政策的言行，有些高校老师在课堂上大肆抨击中国共产党，发表有损害国家利益的言论，在学生面前全然不顾自己的老师身份。更有甚者在网络平台散播虚假消息，造成网友恐慌。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：1.教师思想政治觉悟极其低下。有些教师没有上过理论课程，接受过党的教育，从而导致其政治觉悟不高，没有过硬的理论思想。2、教师或许受到不公平待遇，丧失了对党的信心。有些教师在入党或升职等方面觉得自己没有被公平对待，多次竞选未果，从而对党的政策丧失信心。针对以上原因，我们找到了几种解决办法：1、组织开展教师培训，提高教师师德和政治觉悟。2、在教师应聘时把好关，提高应聘教师质量。3、出台相关教师入党或考核政策，让教师评奖评优更加公开、公正。4、师德考核存入教师档案。为每个教师建立档案，每年进行一次师德考核，对考核不过关的教师进行批评教育，累计多次情节严重者则予以开除。
三、学术端正是师德规范的起码要求。
近年来，高校教师在学术工作和科研工作及评职称中，鱼目混珠的情况越来越严重，个别教师抄袭剽窃、篡改抄袭他人学术成果，违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响。他们想获得荣誉却又不想耗费自己的脑力，而盗用他人努力的成果，这种行为是非常不道德的。出现这种现象的原因：高校教师贪图名利，坐享其成，心气浮躁。教师忘记了自己潜心研究学问的本分，而过分的追求名利，为了提高自己的声誉不惜一切。针对这些原因我们提出了相应的解决办法：1、国家出台相关法律法规，保护个人专利和劳动成果，严惩窃取他人劳动成果的行为。2、各单位进行相关学习，提高个人保护专利的意，讲解保护他人和自己专利的重要性。3、学校应严惩高校教师不作为的行为，营造良好的校园学术氛围，让师生潜心研究学术。
四、不出现影响教育教学的兼职兼薪行为是师德的重要体现。
近年来，高校教师多存在开培训班进行校外兼课、私下给学生进行有偿辅导、在企业内担任学术或技术顾问等兼职兼薪行为，不得不说，这一现象确确实实会影响到这些教师的日常教育教学工作。而产生这一现象的现实原因，主要有以下几点：一是随着经济的发展，物价也随之提高，高校教师的薪酬相较于中小学教师虽已较高，但要供应一个三口之家一个月的各项支出仍是较为吃力，需要通过一些兼职兼薪行为提高收入，改善家庭生活水平，二是新时代主张知识就是力量、知识改变命运，不少家长将改变家庭境况的厚望寄托于孩子的学习上。所以，家长们希望教师在課上和课下都能及时、有效地对孩子学习上的困难答疑解惑，这也就是教师私开培训班的市场所在。而针对这种现象，有以下几种解决方案：一是适当提高高校教师的薪酬及一系列福利待遇，缩小教师行业在收入方面于其他行业的距离，平衡工作量与报酬之间的关系；二是加大对私开培训班的教师的打击力度，实行有偿举报制；三是定期收取教师教案，在日常教学时，派专人听课并进行课堂记录，课后比对教案与课堂记录，保证教师认真对待每一堂课。
五、不在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊是师德重要试金石
高校教师故意透露招生信息，泄露考题，职称评定时徇私舞弊，将学生推优、保研当作盈利手段，在党支部、团支部工作中任人唯亲，搞小团体主义的现象也是屡见不鲜。主要有以下几点现实原因：个别教师手握招生、出卷、推优等多项权力，一旦受到利益的诱惑就容易膨胀并丧失原则；教师在监考、面试等情况下碰到熟人，碍于情面大开方便之门；个别教师家庭拮据，正常薪酬无法满足生活需求，于是其剑走偏锋，通过以上非法手段得到灰色收入满足自身物质文化需求
而针对这种现象，有以下几种解决方案：任务布置尽量专人专项，并需相互审核确认，避免出现一手遮天现象；严格实行考试回避制度，对避嫌情况闭口不谈的教师严肃批评并进行相应处分。在考试面试时，安排两名以上教师，相互监督，并派专人于监控室关注全程动态，杜绝教师单独在场或串通违纪；加大对灰色收入的排查，教师一经发现有以上违法乱纪行为，严肃处理，记入档案，并交予派出所接受法律的惩处。
六、不接受家长任何形式送礼是维护师德的重要举措
今日，部分高校教师私自接受家长送礼事件屡见不鲜，给社会带来了极大的负面影响。那么本应承担教书育人的老师们，究竟是哪些现实原因造成教师行业里这种不正之风呢，我想原因有以下几点。在中国关系社会盛行之下，部分高校教师利用自身职务便利为自己或他人牟求不正当利益，从而满足自己的私欲。部分教师思想阵地不牢固，在权力与金钱欲望的驱动下，做出违反法律法规的事情，导致不正之风盛行。那么，针对这种现实情况，我们该如何解决这个问题呢？首先，高校教师应该严格要求自己，坚固自己的思想阵地，提高廉洁意识，个人坚决抵制做违反教师道德职业水准的事情。其次，国家应完善相关法律法规，对于教师违纪行为依法严肃处理，对于典型案例要在教师队伍里重点宣传，改良社会风气，使教师不敢贪，不想贪。
七、对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系是师德完全沦丧的体现
近年来，部分高校教师利用其职务便利，违反师德、人性，给社会造成极大不良影响。各主流媒体也纷纷报道，我们能知晓的只不过是一小部分罢了，那么究竟是哪些原因使得社会滋生了诸如此类案件呢？首先是教师个人职业道德的缺失，本应承担教书育人的老师缺少职业操守，社会良知，做下违法犯罪之事。其次，国家相关法律犯规的不完善使部分缺乏职业操守的教师有机可乘。未成年人自我保护意识、能力欠缺，事发之后不知道如何利用法律武器来保护自己，一味地逃避，不敢面对现实。家长也没有承担起教授孩子性教育的一些基本常识的责任。另一方面又值得思考的是：什么是性骚扰，目前法律层面的对此类行为没有较为直观的解释，“红七条”也没有在高校教师语言和行为上明确划出界限。关于性骚扰，一直争议很久，到底什么才是性骚扰，到目前为止，我们并没有看到明确的规定，也没有哪部法律对性骚扰有明确的定义，所以，对于性骚扰的执行一直就是一個难题，现在，“红七条”引进了“性骚扰”这一词汇，但是，在法律没有出台定义的时候，“红七条”也没有对哪些行为是性骚扰也没有明确界定，如何执行，肯定是一个难题，将来的结果很有可能让人似是而非，要么人人自危，要么形同虚设。
结语：
针对高校出现的对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系等一系列事件，我们应该加以防范首先，国家应加强立法工作，完善相关法律能法规，对违反法律法规的教师个人严肃依法处理，教师个人应该提高自己的职业操守，不做违法犯罪之事。要加强社会舆论的引导作用，在全社会形成良好的道德风范，重视家庭以及学校相关教育，及时关注未成年人的身心健康，教授其基本性教育常识以及如何保护自己不受侵犯相关知识。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。教师是中华民族“梦之队”的筑梦人，没有高素质的教师队伍，就不会有千千万万实现中华民族伟大复兴的合格建设者。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，实施师德师风建设工程是重中之重，要把加强师德师风建设，增强师德教育实效性当作紧迫性任务，把师德师风标准作为职称评聘、干部晋升的硬杠杠。加强师德养成教育，用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求，统领教师成长发展，细化落实到教师教育课程，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，要以“四有”好老师为标准，坚持立德树人，从源头上建设高素质教师队伍。健全师德建设长效机制，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，不断加强教师队伍建设。
参考文献：
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作者简介：王鹏，海南师范大学辅导员，助教，硕士研究生，从事大学生思想政治教育理论课，研究方向：思想政治教育理论与实践。
师德论文题目范文第4篇
我国最早在尧舜时期就有了教师，所以教师一职在漫长的历史长河中，承载着传道、授业、解惑的教育职责，千百年来切实地推动着中国教育事业的长足发展与不断进步。他们追求真善美的人生价值，弘扬崇德、尚本的师道精神，致力为知识的传承和创新贡献力量。在新的历史时代及中西方文化的交流碰撞下，教师不仅需要指导学生仰望、学习中国优秀的传统文化，还要对外来知识与理论去粗取精，这是新时代赋予教师的历史使命。
教育事业从古至今都保持着一个永恒的主题就是要弘扬优良师德师风，在自己所属的时代为国家、为社会培育出更多的有用之才。作为人类灵魂的工程师，想要塑造万千学生的灵魂，就必须要塑造好自己的灵魂。
首先，学高为师。王国维有言：“有知识而无道德者，则无得以一生之福祉，而保社会之安宁……古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心。”教师教书育人，在课堂活动中处于引导者的地位，教师要想有效指导学生的课业，不能停留在简单地说教之上，除了要具备丰富的学科知识、严谨的治学态度，还要为人师表，有学而不厌、诲人不倦的精神追求。每一位教师都要树立不断学习的理念，不仅包括对理论知识的学习，还包括对道德情操的学习，做到兢兢业业、尽职尽责。
其次，身正为范。苏霍姆林斯基曾说：“教师的人格是进行教育的基石。”一名教师在教学活动中所培养的对象是一个个鲜活而又有独特个性的生命体，这些生命体将成为社会主义事业的建设者和接班人。在整个教育过程中，教师是除家长之外学生接触最多的一个群体，时刻在为学生传播先进的科学理论知识与道德规范模式。所以教师的人格特征与魅力在“润物细无声”的教学过程中潜移默化地影响着每一个学生思想与人格品质的形成。一名拥有正确人生观、世界观和价值观的教师，无论是在教材知识之内还是之外都会对学生德、智、体、美的全面发展产生巨大的影响力。“身教大干言传”，于无声处胜有声，教师的一言一行、一举一动只有在以身作则的情况下才能达到身教的目的，因此才会得到更多学生的尊重与爱戴。
最后，师爱为魂。教师要永葆一颗爱生之心，要在学习与生活中关心热爱每一名学生，以爱心教育学生、关爱学生正体现了一名优秀教师的心胸气度、道德修养与人格魅力。教师的爱还要来源于对事业的爱，教师的职业是阳光下神圣的事业。每一名教师要从教育过程中体会幸福，收获桃李满天下的快乐，为人类长足的发展培育种子、奉献无私的爱心，因为“有了爱，便有了一切，有了爱，便有了教育的先机”。
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。“真”就是做事情不能只浮于表面光鲜，而是要深入内心去追求更多、更美好的事物。教師在教育工作中讲求“真”就是要弘扬优良师德、师风，在继往开来的新世纪为更多学子搭建爱的绿荫，成就自己，成就伟大的事业。
【音任编辑 孙小梦】
师德论文题目范文第5篇
摘要：为了实现教师传道授业解惑的教育目标，教师不仅需要具备基本的教育职业素养，还应该将社会公共道德内化为教师职业道德。师德是教师工作的核心所在。新时代下，小学语文教师需要切实加强自身师德师风建设，提升自己的专业素养，强化职业理想和职业道德。
关键词：小学语文;师德;教师
教师对学生的成长有着强大的示范作用，尤其是在学生的信息鉴别能力和认识能力还有较大提升空间、学生三观还处在动态培育过程中的小学基础学段，大部分小学生对于小学教师存在一种天然的崇拜和信任。小学语文教师必须以身作则，积极进取，言传身教，用高尚的情操来浸润学生的心田，用真切的情感来鼓舞学生的言行，用自身的师德引领学生的发展成长。
一、良好师德在小学语文教学中的重要作用
小学语文教师的专业素养是由多种元素构成的，不仅包括教师的专业基础知识储备、讲授课程能力、交流沟通能力、与人协作能力等等各项业务性基础教学能力，还包括教师的职业道德水平、个人习惯等等，其中，教师个人的师德，也就是教师的职业道德，对教师当前的教育教学会产生重要影响。良好的师德会引领教师高尚的行为，培育全面发展的学生，甚至可能会对学生产生长期而深远的影响。
教师的师德是教师所遵守的社会公德的内化，也会淋漓尽致的表现在教师日常的教学实践中。师德水平较高的小学语文教师不仅会着力于提升学生的语文学习能力，还会关注学生的全面成长，会从学生的视角出发，为学生考虑长期的发展目标，为学生制定系统的学习规划，以学生的提高作为最终的教学目标，以学生的能力发展为己任，全心全意地为党和人民的教育事业而奋斗。
二、小学语文教师提高师德的实效性策略
（一）坚持爱岗敬业、忠于人民的责任意识
为了强化自身师德建设，小学语文教师首先需要做到热爱自己的岗位，忠于人民，全心全意的服务于社会主义教育事业，不断强化自己勤恳敬业、甘于奉献的责任意识。所以教师需要自觉的抵制社会上的各种不良思潮，自觉遵纪守法，遵守新时代的教师职业道德规范。
首先，小学语文教师的本职工作是开展好语文教学，因此，教师需要不断提升自己的语文教学能力，并且根据自己的教学实践寻找自己教学现状中现存的问题，不断优化自己的教学策略。例如，当教师需要教授古诗词、文言文等重难点内容时，教师需要从多个方面进行充分的准备，并且完善自己的教学模式，教师可以在课前准备好各种形式的教学资源，整合成教学课件，教师还可以优化课堂导入模式，创新课堂教学环节，在课堂上导入教学游戏、学生提问等多种教学互动策略。课堂结束后，学生需要及时进行巩固复习，教师可以通过通信软件或者在线教育平台传输教学微课、思维导图等学习资料，也可以发布线上学习任务，指导学生学习。总之，小学语文教师必须要做好本职工作，切实提升小学语文教学的实效性。
此外，教师还需要从多个方面加强自身师德建设。小学语文教师需要自覺抵制经济利益的诱惑，不违背基本的职业道德，不采取任何形式向家长和学生索取不正当的收入。当教师面对现实校园中的霸凌、侵害等恶性事件时，小学语文教师不要回避自己的教育责任，而是保持正确的态度积极应对，并且力求将恶性事件扼杀在萌芽之中，避免对当事人造成更大程度的伤害。
（二）坚守为人师表、终身学习的职业信念
在日常的教学工作和管理工作中，教师必须以身作则，坚守为人师表，终身学习的职业信念。首先，教师需要加强自身引领作用，用正确的言行举止引导学生沿着积极向上的方向学习和进步。教师的言行举止常常潜移默化地影响学生，不管自身对于教师行为的认知如何，学生有时候会无意识地模仿教师的行为。因此，教师必须以身作则，加强自身建设，不断改良自己的生活习惯和教学习惯，用积极的精神面貌鼓舞引导学生。
此外，教师还需要加强科学理论的学习和加强对其他教师的学习，保持终身学习的学习信念，不断成长和进步。教师保持终身学习的职业信念和坚持为人师表的职业理念实际上具有内在的统一性，因为时代的浪潮势必会推动着现实世界的不断变化，教师要想培育出符合时代发展规律和社会发展需要的学生，就必须密切结合当下的时代形势，教师要结合当下形势，就必须保持终身学习的学习理念，不断学习新思想，并且在日常的教学实践中不断探索和锻炼，将理论付诸实践。
三、结语
总而言之，本文从两方面出发，一是关注小学语文教师师德在小学语文教师过程中的重要性，二是分析如何通过提高小学语文教师师德来促进教师的专业成长，浅谈提高小学语文教师师德的实效性策略，以供参考。新时代下，加强小学语文教师的师德师风建设，全面提升小学语文教师的教学质量，是教育教学形势发展的需要和素质教育未来的必然趋势。小学语文教师必须明确师德对于教育教学的意义，并且从自身做起，结合日常教学时间，切实加强师德建设，全心全意地为党和人民的教育事业服务。
参考文献：
[1]杨炎轩，王珺瑶.压力视阈下我国中小学教师师德失范行为的归因与治理[J].现代教育管理，2021（06）：99-106.
[2]娄惠军.浅议如何做一名有师德修养的小学语文教师[J].现代农村科技，2015（09）：65.
[3]蒋雪艳.重视师德教育 导入课改理念 提升教师素质 着眼未来发展——对小学语文骨干教师省级培训教学的理论与实践探索[J].济南教育学院学报，2002（04）：79-82.
2020年度鄢陵县基础教育教学研究项目《小学生课外阅读习惯的培养研究》（课题立项编号：Y2020J035）。
师德论文题目范文第6篇
摘要：绩效管理是组织成功的第一要素。文章从我国高校的分类出发，指出了教学型高校教师绩效管理的含义，对我国教学型高校教师绩效管理的现状及存在问题进行了分析，最后着重就我国教学型高校如何创新绩效管理模式提出了相应的途径和措施。
关键词：教学型高校；绩效管理；创新
作者简介：王洁（1981-），女，江苏连云港人，南京人口管理干部学院基础部，助理研究员。（江苏南京210046）
基金项目：本文系江苏省2011年省级教改项目（项目编号：2011JSJG200）、南京人口管理干部学院2010年教改项目（项目编号：2010JXGGB03）的研究成果。
我国学者借鉴美国卡内基高等教育机构分类法，结合我国国情，把我国高校分成——研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。[1]教学型大学以本专科教学为工作中心，以面向基层、面向生产第一线的应用性人才培养为根本任务。随着绩效管理在现代企业管理中的成功运用，教育界也开始在教师管理中逐步摸索运用。教学型高校教师绩效管理应该区别于其他类型（研究型、教学研究型）的高校，突出自身的办学目标和办学定位。教学型高校教师绩效管理是把教学作为学校的中心工作，教师与管理者通过持续、动态的沟通，明确教师的工作任务及绩效目标，并确定对教师工作结果的衡量办法，在过程中影响教师的行为，从而实现教学型高校的发展目标，并使教师得到发展的循环活动。[2]它是一个完整的循环系统，由绩效计划、绩效辅导、绩效考核、绩效反馈和绩效改进四个环节组成。本文所说的高校教师专指在教育一线从事教学任务的人员。
一、教学型高校教师绩效管理的现状分析
1.把绩效考核等同于绩效管理
在实践中有许多教学型高校将绩效考核等同于绩效管理，没有将之视为一个不断循环的系统，这是一个比较普遍的错误认识。实际上，绩效考核只是绩效管理系统的一个组成部分，绩效考核只是对教师工作结果的考核，绩效考核成功与否很大程度上取决于与考核相关联的整个绩效管理过程。有效的绩效考核有赖于整个绩效管理活动的成功开展，而成功的绩效管理也需要有效的绩效考核来支撑。
2.绩效考核指标体系难以体现教学型高校的办学定位和办学目标
目前教学型高校教师绩效考核沿用的仍是美国课程评价专家泰勒（R.W Tyler）的目标导向评价模式，[3]其指标选取多集中在德、能、勤、绩四个方面，主要评价教师的思想政治表现、职业道德水平、专业技术水平和教育教学能力。这些内容涵盖面广，但具体指标比较笼统，缺乏可操作性，这与教学型高校强调的“要把教师的发展重点定位在课程与教学上，建立一个以课程与教学为主要内容的教师发展制度体系”相背离。[4]
3.绩效指标选取重视硬指标忽视软指标
教学型高校教师绩效管理需要从结果绩效、行为绩效和潜力绩效三方面进行综合考量。从教师的结果绩效、行为绩效和潜力绩效内容来看，都包含了一定的“硬指标”和“软指标”要素。通常，“硬指标”比较容易量化，但是“软指标”尤其是涉及到情感、态度和价值观则难以进行量化。很多教学型高校在制定教师绩效考核制度时，更多地侧重于对教师科研成果、教学工作量等的考核，忽视甚至完全漠视教师的职业道德、情感态度、价值观等不好具体量化的指标。
4.绩效考核程序以行政权力为主导，普通教师缺乏参与的路径
很多教学型高校的管理者在制定学校的各项管理规章制度等时，习惯于“自上而下”的单方面的制定，很少让普通教师参与其中，教师对制度的出台、政策的制定知之甚少。在对教师的考核过程中，管理者和教师之间严重缺乏沟通，教师只是被动地接受管理者的考核评价。教师在绩效管理中的地位和主体作用完全没有得到发挥，往往造成教师和管理者之间认识上的分歧，甚至误解和抵触，使绩效管理最终难以真正起到提高教师的工作业绩及其教学、科研能力的作用。
5.绩效考核结果缺乏反馈，结果应用缺失
很多教学型高校在进行完例行公事般的年度考核后，就把考核的结果直接交给有关部门保管，除了有限的几个优秀名额之外，其他教师的考核结果一概是合格。管理者和教师没有对绩效考核结果进行面对面的沟通交流，管理者甚少与每个教师个体对取得的成绩、存在的问题进行认真客观的分析，来帮助教师个体在绩效、行为、能力、责任、态度等多方面得到切实的提高，考核结果只是作为确定薪酬、奖惩等的依据。
二、教学型高校教师绩效管理模式创新路径
1.目标层面，教学型高校要在国家对大学分类指导基础上科学定位
德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）认为大学的任务有四项：一是研究、教学和专业知识课程；二是教育与培养；三是生命的精神交往；四是学术。[5]教学型高校以培养应用型人才为主要目标，对人才的培养主要通过教学活动来实现，所以教学是教学型高校最经常、最主要的实践活动，是实现高校教育目的的基本途径，是高校的工作中心。学校的一切工作要围绕做好教学工作为目标。所以，教学型高校教师的绩效管理应该区别于其他类型（研究型、教学研究型）的高校，突出自身的办学目标、办学定位和学校发展规划。高校在进行绩效管理时，应该根据自身的特点把定量评估与定性评估有机结合。
2.观念层面，教学型高校要在全校范围内明确绩效管理的理念
首先，教学型高校的管理者必须确立绩效管理的理念，有计划、有组织的学习绩效管理的相关知识，树立以人为本的思想，在制定学校的各项管理规章制度时能让普通教师参与其中，充分发挥教师群体的智慧和能力。其次，教学型高校管理者要在全校范围内宣传绩效管理的理念，让每位教师都要认识到绩效管理的有效实施不仅是管理者的工作，也不仅仅是绩效考核，更是每位教师共同参与的一个管理过程。绩效管理是一个完整的管理过程，它侧重于信息的沟通与绩效的提高。因此，高校的管理人员与教师都要在这个过程中承担相应的绩效责任，高校教师的绩效管理才能取得良好的效果。[6]
3.组织层面，教学型高校要成立专门的绩效管理组织体系
根据国内外成功绩效管理的经验，绩效管理组织体系一般应由以下几个部分组成：第一，成立由学校高层领导任主任、各主要职能部门负责人参与的学校绩效管理委员会。负责学校绩效管理制度的制定、检查与修改，对有争议的绩效考核结果有最终裁决权等。第二，学校绩效管理委员会下设由人事处处长任主任，绩效管理专家和绩效考评专职人员任成员的绩效管理办公室。负责对学校各部门的绩效管理提供技术支持和业务指导，并对各部门的绩效管理工作进行定期跟踪，及时解决存在的问题，不断总结绩效管理的经验等。第三，成立各部门的绩效管理推进小组，小组成员由各部门的主要管理者与有经验的教师代表组成。负责在本部门内进行绩效管理的宣传、发动工作推行绩效管理制度，并定期向绩效管理办公室汇报绩效考评的结果及出现的问题。[7]
4.制度层面，教学型高校要制定出明确的绩效管理制度
一套完整的绩效考核管理制度，应包括如下几个方面：一是合理的考核周期制度。对教学绩效应该每个月考核一次，科研绩效考核时间可以每年一次小考核，两年或三年一次大考核。二是有效的绩效沟通和面谈制度。在绩效考核体系中，将教师工作绩效的反馈、诊断、辅导作为学校的一项日常管理事務来抓，及时将绩效改进计划贯彻落实到管理者和教师的工作中。三是完善的绩效培训制度。学校绩效管理办公室应该设立专门的培训部，与一些没有达到业绩要求的教师一起分析原因，并对他们进行有针对性的培训。四是完善的绩效投诉制度。绩效投诉制度可以保证绩效考核管理过程中出现的各种问题、矛盾得到及时、公平、公正和有效的解决，为营造民主、和谐、公正的绩效考核管理氛围提供保障。[8]
5.技术层面，构建科学的教学型高校教师绩效考核体系
（1）确定岗位职责目标，制订绩效计划。绩效计划是高校管理者与教师之间通过充分的沟通交流，确定应实现绩效目标和具体指标的过程，特别要注意的是，要让普通教师广泛参与绩效计划的制定，这是绩效管理制度的应有之义，更是以人为本理念的具体体现。教学型高校教师绩效考核的指标体系应该由师德、教学、科研、学生发展和社会服务以及个人规划六个一级指标构成，在一级指标下再设定若干二级和三级指标。
（2）持续不断的绩效辅导。绩效辅导又称绩效执行，是绩效管理的一个关键环节，它涵盖教师工作的整个过程，贯穿于绩效管理过程的始终。在绩效辅导过程中，高校管理者与教师通过持续、动态的沟通，可以根据国家教育方针的变化和学校的实际，对绩效计划进行调整，使之能更好地适应环境的变化，从而更好地完成绩效计划。为了保证考核的客观公正，高校管理者要随时收集教师绩效有关数据，定期进行相关绩效原始数据的汇总和分析，为下一阶段公正评价教师的业绩水平提供依据。
（3）客观公正的绩效考核。绩效考核是在绩效周期结束后，管理者依据预先制定好的计划，采取科学的考核方法对教师工作绩效给予一个客观准确的评价和总结，包括工作结果考核与工作行为考核两个方面。在制定考核指标时，要对指标进行量化和不可量化的分类，采取定量与定性相结合、具有实用性和可操作性的考核方式。对不能量化的指标，在考核时应尽量吸纳相关部门的意见，坚持公平、公正、公开的原则，确保考核结果客观、真实。
（4）及时的绩效反馈面谈与重要的绩效改进。绩效反馈是对绩效考核结果的分析过程。通过绩效反馈，管理者与教师能就取得的成绩、存在的问题等进行及时有效的沟通交流，对绩效考核结果达成共识，使教师了解自己的工作绩效，认识自己有待改进的方面，进而修改制订下一阶段工作计划，实现教师个人的不断进步与学校的可持续发展。绩效改进与导入，是绩效管理过程中必不可少的重要环节，它是对教师进行绩效反馈的目的。传统的教师考核的目的是通過对教师的工作业绩进行考核，将考核结果作为确定薪酬、奖惩、晋升或降级的依据，而教师绩效管理系统的目的在于教师素质与能力的提高及绩效的持续改进与发展。所以，绩效改进与导入工作的成功与否，是绩效管理系统是否发挥功用的关键。
参考文献：
[1]徐毓龙,樊来耀,秦荣.美国高等学校卡内基分类法的新变化[J].学位与研究生教育,2001,(12):36-39.
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[5][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:三联书店,1991．
[6]刘笳,王强.高校教师绩效管理体系的探讨[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2010,(4):200.
[7]李芝山.高校教师绩效管理模式创新研究[J].福建论坛,2007,(4):41.
[8]黄乃文.当前我国高校教师绩效考核的现存问题及对策[J].教育探索,2010,(4):82.
（责任编辑：孙晴）