七年级数学上册导学案范文

七年级数学上册导学案范文第1篇

执笔：授课：编号：002 班级：姓名：小组： 课题：忆读书 目标：

1，了解文章体裁，把握课文记叙的内容要点，理清记叙的顺序。 2，熟读课文，概括文章主旨。

3，品味精彩的动词，感悟精彩的句子。 一 抽测(C类学生展示)

1，词语解释或根据意思写词语。

(1)：挂念、惦记。

(2)：形容某处景色或某件作品打动人，使人心神为之移动。 (3)：为人处世的道理。 (4)：没有一点趣味。

(5)：比喻堆砌词藻、内容空乏的文章。 (6)：好像失去了什么。 2， 阅读 (A类学生展示)移位鲁迅说：“只看一个人得著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”(1)“蜜蜂采蜜”比喻：

(2)“叮在一处”比喻：

(3)这段话告诉我们： 二独学

1选择题 (B类学生展示)

(1)选择与下列人物相关的事件： 挥泪斩马谡() 醉打蒋门神()

A 孙悟空B孔明C 林冲D 武松 (2)冰心的代表诗集是() A 《繁星》《南归》B 《繁星》《同情》 C 《繁星》《春水》D《往事》《春水》(3)下面属于三国演义中的人物是()

A 关羽 武松B诸葛亮 林冲C 关羽刘备D 林教头 关羽 (4)《聊斋志异》是()

A 寓言故事B文言长篇小说C 文言短片小说集 2 读书笔记整理 (A 类学生展示) 精妙的词语积累：

精美的句子积累：

名言警句积累：

你知道的“读书”的名人名句：

注:每小组分别派学习组长为别的小组评判展示的正误。 三对学、群学。

1，文章开头说“一谈到读书，我的话就多了”该句在文中有何作用?本文的中心句是什么?

2，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中找出表明顺序的词语。

3，结尾九个字是冰心八十多年读书生涯的切身体会，该句在文中有何作用?文章重点介绍哪三个字?结合第一自然段思考作者是按什么结构布局全篇的?

4文中作者回忆了幼时、少时读过的哪些书?作者认为怎么样的书才算是好书?

5文章大部分内容写“好”，因为书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情A 《三国演义》是长篇小说，作者是元末明初罗贯中。

感，让人获得多种美的享受。B 《水浒传》是一部反映“官逼民反”的长篇小说，“风雪山神庙”一回中有林冲、

A、《三国演义》让作者感到鲁智深。

B、《水浒传》让作者C《茶花女》的作者是法国小说家，剧作家大仲马。

C、《红楼梦》让作者5 ，选词填空

D、现代优秀的文学作品让作者此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读下去，E、《茶花女遗事》则让作者

四班内展示

1，第一小组派一名同学展示第一题

第二小组派一名同学展示第二题

第三小组派一名同学展示第三题

第四小组派一名同学展示第四题

第五、六小组各派一名同学展示第五题

五当堂检测。

1，下列加点字注音全对的一项是()

A 笸箩(po)天罡(gang) 怒发冲冠(guan)

B 勉强(qiang) 崇拜(cong) 朦朦胧胧(nong)

C 悬念(xuan) 无聊(liao)无病而呻(sheng)

D 堆砌(qi)挑剔 (ti)索然无味(suo)

2,下列词语中有错别字的两项是()

A 烦琐B 遗事C 催促D 栩栩如生E 人情事故 F 兴亡盛衰

3，下列说法有误的一项是()

A “柳州风骨，长吉清才”中运用了对偶的修辞手法

B “行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我惟一的消遣，这句话运用了引用。

C “我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话用了夸张。

D “读书好，多读书，读好书”用了排比和反复。

七年级数学上册导学案范文第2篇

教学资料

数学：1.2.4《绝对值》学案(人教版七年级上) 【学习目标】:

1、理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义;

2、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法;

3、体验运用直观知识解决数学问题的成功;

【重点难点】：绝对值的概念与两个负数的大小比较 【导学指导】

一、知识链接 问题：如下图

小红和小明从同一处O出发，分别向东、西方向行走10米，他们行走的路线 (填相同或不相同)，他们行走的距离(即路程远近)

二、自主探究

1、由上问题可以知道，10到原点的距离是 ，—10到原点的距离也是 到原点的距离等于10的数有 个，它们的关系是一对 . 这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对值也是10; 例如，—3.8的绝对值是3.8;17的绝对值是17;—6

1的绝对值是 3一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作∣a∣.

2、练习

(1)、式子∣-5.7∣表示的意义是 . (2)、—2的绝对值表示它离开原点的距离是 个单位，记作 ; (3)、∣24∣= . ∣—3.1∣= ，∣—

3、思考、交流、归纳

由绝对值的定义可知：一个正数的绝对值是 ;一个负数的绝对值是它的 ;

1∣= ，∣0∣= ; 3教学资料

学案设计

百度文库

教学资料

0的绝对值是 .

用式子表示就是：

1)、当a是正数(即a>0)时，∣a∣= ; 2)、当a是负数(即a<0)时，∣a∣= ; 3)、当a=0时，∣a∣= ;

4、随堂练习 P12第

1、2大题(直接做在课本上)

5、阅读思考，发现新知

阅读P12问题—P13第12行，你有什么发现吗?

在数轴上表示的两个数，右边的数总要 左边的数. 也就是：

1)、正数 0，负数 0，正数大于负数. 2)、两个负数，绝对值大的 . 【课堂练习】：

1、自学例题 P13 (教师指导)

2、比较下列各对数的大小：—3和—5; —2.5和—∣—2.25∣

【要点归纳】：

一个正数的绝对值是 ;一个负数的绝对值是它的 ; 0的绝对值是 .

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【拓展练习】

1.如果2a2a，则a的取值范围是 …………………………( ) A.a>O

B.a≥O

C.a≤O

D.a

4.绝对值等于其相反数的数一定是…………………………………( A.负数 B.正数 C.负数或零 D.正数或零

5.给出下列说法：

①互为相反数的两个数绝对值相等;②绝对值等于本身的数只有正数;③不相等的两个数绝对值不相等; ④绝对值相等的两数一定相等. 其中正确的有…………………………………………………( ) A.0个

B.1个

C.2个

D.3个

【总结反思】：

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七年级数学上册导学案范文第3篇

同学们，今天我们一起品读一首诗歌——《使至塞上》，希望在这堂课上，大家能学的轻松，学的投入，收获多多，喜悦多多。

首先看一下我们的学习目标吧：

1,理解内容。

2,赏析语言。

3,体会情感。

带着这三个目标，我们开始这节课的诗歌之旅。

二、合作交流，解读诗歌(38分钟)

(一)诗中事

高尔基有自传体三部曲，巴金有激流三部曲，我们也不妨来一个"朗读三部曲".希望大家在每一次的朗读中都有不同的收获。

第一步：朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

咱们不妨先请一个同学朗读一下，谁先来呢?让我看看鼎新中学八年级四班同学的精神风貌吧!

正音。塞、候骑、燕然

我们大家一起读一遍吧。

第二步：结合注释，再读诗歌，读出内容。

请大家在朗读诗歌的时候，仔细朗读每一个课下注释。因为在注释中，可以发现很多问题和奥秘。读完之后，再谈一谈：诗歌中写了一件什么事呢?

学生自由朗读诗歌，读完后谈诗歌内容。

(如果学生不能及时发现问题，教师需要点拨引导：是什么人出使边塞?怎么去的?他去边塞做什么?他有没有到达目的地?)

读诗品诗，除了朗读之外，离不了丰富的想象和联想，更离不了思考和疑问。我们在本节课中需要把诗中的情景再现出来，这样才更有韵味，也更有意义。比如说：你觉得在哪一联中会有人物对话的场景呢?你觉得他们会说些什么?

学生不妨先想象一下，再做回答。教师示范：

落日西沉，暮色苍茫。

远远传来马蹄声。

越来越近，只听的哒哒哒哒哒哒。

侍从遥遥一望，不禁惊喜的策马上前，向车里禀告道：大人，前面好像来了一个士兵!

王维精神一振，立刻挺直身子，掀起车帘，定睛一看：

那人已来至眼前。只见他翻身下马，向前恭敬行礼道：

车里可是御史大人?小人真是有幸，不想在此遇见御史大人!

王维见他一身士兵打扮，倍感亲切，欣喜道：

正是本官。你是何人?都护大人和众位将军现在何处?

那士兵道：小人是将军手下的侦察兵，都护大人和各位将军尚在前线。

王维遥望前方漫漫黄沙，不禁感叹：

将士们着实辛苦。只不知还有多少路程?

回大人，燕然距此尚有800余里。

王维听至此处，长嘘了一口气，挥了挥手，那士兵便退下，策马扬鞭而去。

暮霭沉沉，马车又缓缓行驶在漫无边际的大漠中，只听得哒哒哒哒哒哒……

同学们，诗歌中的内涵是不是极其丰富呢?那我们可不可以用灵动的思考和神奇的想象再现它的内涵呢?

第三步：整体理解，三读诗歌，读出韵味。

个读，齐读诗歌。

(二)诗中景

王维由陕西西安出发，途径甘肃、宁夏、内蒙古，直至蒙古境内。在这长途跋涉中，他看到的都是什么景色呢?现在我们就去寻找这诗中景吧!

归雁、征蓬、大漠、孤烟、长河、落日。

这些景色和中原是不同的。让我们在这异地风光中展开丰富的想象。

1,诗歌讲究一字传神，请从中选出你感受最深的一个字，写出你对它的感悟和理解。

2,请选出其中的一句(5个字)，想象其中画面，用生动的语言描绘出来。

现在大家就静下心来，写出自己的精彩吧!时间为4分钟。

学生静心思考，写作。

展示交流。

出示图片，以苏轼的话收束这一段。

(三)诗中情

诗言志。 ——《尚书 尧典》

诗者，在心为志，发言为诗，情动于中而发于言。——《毛诗序》

"志",就是情感、志向、抱负等。那么，在这首诗中诗人表现出怎样的心情呢?

仁者见仁，智者见智。请再次仔细阅读诗歌，说说你的认识。不过，要在诗中找到你的依据啊!不妨再次参考课下注释朗读一遍。

(焦点论坛)"单车欲问边"中的"欲"是什么意思?是什么"欲"?为什么不是诗人欲呢?

如果改成"属国欲问边，单车过居延"不行吗?

如此说来，里边又有了玄机了。让我们再来个"历史回眸"吧!

开元二十四年……

如此看来，诗人是有着"单车"问边的无奈和悲凉的，这也可以从他看到的景色中体会出来。蓬草本不欲离开故土，但也只能是随风而去，大雁归巢本如此温馨，可自己却离开故土，独往异乡，怎能不凄凉，怎能不悲伤?而当他"萧关逢候骑"之时，又该有着怎样的惊喜呢，而转眼候骑离去……

再读诗歌，体会个中滋味。

三、拓展延伸，个性展示(5分钟)

让我们在诗的意境中再解读王维。

诗外篇，走近王维

写一副对联或小诗送给王维。

背诵诗歌。

四、收束课堂，余韵悠长(1分钟)

七年级数学上册导学案范文第4篇

本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识

亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内 的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用 “万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进 一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。

教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数;第二段教 学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数;第三段教学认识近似数， 把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。

1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。

2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

(1)重点教学亿以内数的认识。 “亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制 (2)把认识整亿的数和用“万” 记数法。 “亿”作单位

(3)基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万” 的近似数。

3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数 学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。 教育目标: 知识与技能方面：有掌握多位数的数位顺序;能按照数级由高到低正确的读数、 写数;能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值;理解一个数所含的 级数单位和它的组成;能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数; 能按要求求出大数目的近似数。

数学思考方面：能充分利用自己的学习经验，积极探索，并有根有据、有条有理 的进行思考;在交流中，能正确表达自己操作、思考和探索的过程。

解决问题方面：能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活 中一些数量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数 描述生活中的一些数量;能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。

情感与态度方面：对本单元的学习又比较深厚的兴趣;对学习中的困难能乐于寻求方法

努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。乐于和同 学合作，并进行交流;有一些成功学习的体验。 第一课时 教学内容： P2 页整万数的读写 教育目标：j 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千

万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数 位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

思想教育：对本单元的学习又比较深厚的兴趣;对学习中的困难能乐于寻求 方法努力克服。

教学重难点：通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、

“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以 内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课 1.提问：

1说出万以内的计数单位。板书：个、

十、百、千 210 个一是多少? 10 个十是多少?10 个百是多少?

3一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?爸爸是公司的 2.读出下面各数：采 购 3876 6025 7108 4003 4200 3.从右到左说出 3876 各数字的数位。 教师板书： 再说一说万以内数的读法。

1从高位起，按照数位顺序读;2千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……; ;4末尾不管有几个 0，都不读。 3中间有一个 0 或几个

0，只读一个“零” ，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万” 我们已经学过“万以内的数” 大的数。如：我国 2003 年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下： 茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨

二、 1.用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

1让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一 千。 提问：九千再加上一千是多少?千位满 10 要怎么样? j 10 个一千是一万。 板书“万”。写在刚才板书的千位左边

2让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。 提问：再加一万是多少? 教师明确：万位满 10，向前一位进 1，就是“十万”。 10 个一万是十万。 板书“十万”。写在万位的左边

用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。

然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、

十、百、千一样，都是 计数单位。

3提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单 位之间有什么关系? 相邻两个计数单位之间的进率是 10，也就是十进关系。 练习：想想做做第 1 题。 2.认识数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上 “位”字，构成一个数位顺序表： 计数单位和数位之间的关系：

个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位

是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百 位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它 表示的计数单位就不同。 认识数位分级： 按照我国的计数习惯， 个、 百、 从右起向左每四个数位为一级，

十、 千是“个

级”，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。 780000 读作：七十八万 七十八万 写作：780000 举例明确写法： 今天我们学习了 新的计数单位有：万、十万、百j 万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万 级，还学会了整万数的读写。 板书设计： 亿以内数的认识 课后小结： 第二课时 教学内容：亿以内数的读写 教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千

万”;知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系;掌握亿以内数 位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。 思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。

教学重难点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。 教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

1、读出下面各数： 250000 3450000 10390000 9980000

2、写出下面各数： 三十六万 五千万 四千八百万 二千零六万j

3、整万数是如何读写的?

上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。

二、自主合作，经历学习的过程

1、(1)在计数器上拨珠：5 个一千万，2 个一百万，三个十万，9 个万，5 个千， 2 个百，三个十，9 个一。 (2)谁能读一读这个数?你是怎样读的?

(先读万级，五千二百三十九万;再读个级，五千二百三十九。)

2、(1)观察计数器，3 个百万和 4 个千合起来是多少? (2)指名回答。(三百万四千) 提问：你是怎样读的?

(先读万级，三百万;再读个级，四千。) (3)观察：这个数中哪几个数位上是 0?通过读数，你发现了什么? 引导学生归纳：每级末尾的 0 都不读出来。 (4)你能把这个数写出来吗?试一试。

(5)归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先 写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。 十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写 0?

讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用 0 来占位。

3、(1)观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的? (2)分析这个数的读法，对于各个数位上的 0 是怎么处理的?

引导学生归纳：每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都 只读一个“零”。

(3)你能把这个数写出来吗?让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使 学生进一步体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写 0。

4、试一试： 针对中间或末尾有 0 的数的读写方法这一难点，让学生自主尝试，通过比较 和交流进一步掌握读写方法。

三、巩固强化，拓展应用 想想做做

1、

2、3 练习时让学生读写完毕后都要说说自己是怎样进行读、写的。

四、小结

作业设计： 基础性: 想想做做：

4、

5、6， 创意性: 有能力的学生可以做思考题。 板书设计：j 亿以内数的读写 课后小结： 第三课时

教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写 教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千

亿”;知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系;掌握数位顺序表， 知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数;掌握把整万、整亿的 数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。

基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯; 思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。 教学重难点：掌握改写方法，正确改写。 教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程： 1.提问： 1说出亿以内的计数单位。

板书：个、

十、百、千、万、十万、百万、千万 210 个一是多少? 10 个十是多少?10 个百是多少?10 个千、10 个万、10 个 十万、10 个百万呢? 3一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万和百万，百万和千万每 相邻的两个单位之间的关系是怎样的? 2.读出下面各数： 3876 6025 7108 4003 4200 560000 4325610 10020007 2307006 685030 3.从右到左说出 3263876 各数字的数位。 再说一说亿以内数的读法。

1从高位起，按照数位顺序读;2每一级末尾的 0 不读;3中间有一个 0 或几个 0，j ; 只读一个“零” ，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万” 我们已经学过“亿以内的数” 大的数。如：我国 2003 年三种工业产品的总产量如下： 水泥九亿吨;原煤十七亿吨;布。

九亿、十七亿、三百七十五亿是多少?怎么写呢?今天我们就来学习整亿数的读写。

二、自主合作，经历学习的过程

1.用计数器帮助数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。

1让学生在计数器上拨上一千?/B>。然后一千万一千万地数，一直数到九千万， 再拨上一千万。 提问：九千万再加上一千万是多少?千万位满 10 要怎么样? 10 个一千万是一亿。 板书“亿”。写在刚才板书的千万位左边

2让学生再在算盘上一亿一亿地数，一直数到九亿。 提问：再加一亿是多少? 教师明确：亿位满 10，向前一位进 1，就是“十亿”。 10 个一亿是十亿。 板书“十亿”。写在亿位的左边

用同样的方法，完成一百亿、一千亿的认识，分别板书“百亿、千亿”。

然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和以前学过的个、

十、百、千、万、十万、百 万、千万一样，都是计数单位。

3提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之 间有什么关系? 相邻两个计数单位之间的进率是 10，也就是十进关系。 练习：想想做做第 1 题。 2.认识数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上 “位”字，构梢桓鍪凰承虮怼#ǔ鍪?P89 页数位顺序表)

提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系?

3、介绍十进制计数法。 每相邻两个计数单位之间的进率都是 10 的计数方法，叫做十进制计数法。 4.教学整亿数的读写。

学生看书自学，通过整万数的读写，将知识迁移到整亿数的读写上。 练习：想想做做

1、2

5、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。j (1) 学生自己写出九百六十万和十三亿。全班交流。 (2)

出示小萝卜和小辣椒不同的书写方法 (3)比较：那种书写方法简便?

小结：为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的 数。 (4)讨论改写的方法： 师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的 4 个 0，写上万。 改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的 8 个 0，写上亿。 (5)A、试一试，在括号里填上适当的数。 54000000( )万 70840000( )万 500000000( )亿 2300000000( )亿

6、想想做做 3 作业设计： 基础性: 想想做做

4、5 创意性: 有兴趣的学生自学二进制计数法。 板书设计：

整亿数的读写及整万、整亿数的改写 课后小结： 第四课时 教学内容：认数 素质教育目标： 基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千 亿”;知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系;j 基本能力：掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出 整亿数; 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流;有一些成功学习的体验。 教学重难点：掌握改写方法，正确改写。 教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

我们前几节课学过数位顺序表，学过个级和万级，谁来说说个级包括什么，万级包 括什么? 读出 780000，11340000，5634890

二、自主合作，经历学习的过程 、

(一)

1、十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那么十个一千万是多 少?(一亿)

十个一亿是多少?(十亿)十个十亿是多少?十个一百亿是多少?十个一千亿是多少?

2、翻开书 89 页，看一下例题，你都知道了什么?这几个产量的数字自己在本子上写写 看看，写完了小组讨论一下。

3、看一下下面的数位顺序表，快速把它填完。

4、每相邻两个计数单位之间有什么关系?把下面的一句话一起读一下，划下来。

5、想想做做

1、2 题 )、 (二

1、一起读一下 90 页上的例题，在本子上试着写出这两个数来。

2、有两种写法，9600000 和 960 万，你们认为哪一种方法更方便些?把下面的一句话读 一读，划下来。

3、想想做做第 4 题 作业设计： 基础性: 想想做做

3、5 题。 创意性: 你知道吗?回家查资料 课后小结： 第五课时j 教学内容：复习整亿数的读写及整万、整亿数的改写 素质教育目标： 基础知识: 通过复习使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千

亿”;掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确 改写。 基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯; 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流;有一些成功学习的体验。

教学重难点：复习改写方法，正确改写。 教学具准备：数位顺序表 教学设想： 学习过程：

一、创设生活情境，导入新课

在本子上写出这些数，7600000，4500000000，80500000，7656899

二、自主合作，经历学习的过程

1、看 92 页的例题，先在书上对照着数位顺序表把这两个数写出来。

2、再试着写一个三十四亿五千七百万，一百三十七亿八千二百三十万

三、巩固强化，拓展应用

1、想想做做

1、

2、3 题

2、昨天的课外拓展汇报所查的资料

四、小结 作业设计： 基础性:

1、想想做做

1、

2、3 题

2、昨天的课外拓展汇报所查的资料 创意性: 想想做做第 6 题，你知道吗? 课后小结： 第六课时

教学内容：本节课主要来复习本单元所学的内容，通过练习，让学生掌握忆 以内数的读写法，比较这些数的大小，并能结合所学问题，来解决实际问题。 教育目标： 基础知识: 通过复习，使学生巩固本单元所学习的忆以内数的读写法，能熟

练地比较数的大小，能把一些大数目的数字改写成用“万”“亿”作单位的 近似数。 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流;有一些成功学习的体验。j 教学重难点：掌握改写方法，正确改写。 教学具准备：数位顺序表、电脑

教学设想： 学习过程：

一、 复习

1、 出示 96 页的第 3 题，指名学生练习写数

2、 出示题目： 请你读出下面各数： 53040000000 13054896 49000 17000000 2020000 56785 30000 35000 3220000 1294 149600000000

二、 巩固练习

1、电脑出示题目，巩固学生对由若干个万和若干个 1 组成的数的认识(96 页的第一题) “亿”作单位的近似数。

2、复习把大数目改写成用“万” (97 页的第

4、

5、

7、8 题)

三、 小结

四、 测试 课后小结： 第二单元 泰山黄金周 ——计算器

一、教学内容和编排结构

教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用

计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规 律;第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。 借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律

是《数学课程标准》的新要求。教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的 价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。这样

安排，(1)可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，(2)便于学生 感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。

二、教材编写特点和教学建议

1.注意改善学生的学习方式。(1)对计算器的认识，注意激发学生的认知

需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算 器的在日常生活中广泛使用。(2)通过合作交流在实际操作中学习，对计算器j 的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探 索。(3)对使用计算器进行四则计算，教材选择了数字比较小的加法和乘法算 式，便于学生通过验算，确认计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优 点。而对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算则通过“试一试”让学生自 己探索。

2.突出使用计算器的价值。(1)教材一方面让学生使用计算器解决实际生

活中的问题，让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的 需要灵活使用计算器。(2)让学生用计算器探索有趣的数学规律，从中引导学 生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。

七年级数学上册导学案范文第5篇

第一篇:《论文---高效课堂之导学案在初中数学中的应用》

高效课堂之导学案在初中数学中的应用

编码

研究类型

中图分类号

[摘要]新课程标准提出了转变教学方式的理念，根据课堂教学实际，我们尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担。本文主要探讨了“学案导学”教学模式、操作方法、该教学模式的优点，以及在教学实践中的运用。

[关键词] 导学案 提高 课堂 有效性

学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。

“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，

模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。

学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。设计“导学学案”时，着力点应放在“学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。在具体的实践中，应注意以下几点：

一、依据示案自学情况，进行以案导学

课前下发“导学学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学

情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优

良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。

二、依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑

“导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师要引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩

论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。

三、教师精讲点拨，学生归纳总结

提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨;或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学

生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。

四、扣标整合，形成网络

学生要归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象;要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同

学足够的重视;教师要及时反馈，评价学生的课堂表现，起导向作用。

五、当堂达标训练，知识迁移拓展

要紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成;教师巡视，搜集答题信

息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。 针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

总之，教而有法，但无定法;学而有法，贵在得法。以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据各自的实际情况进行灵活取舍。

第二篇:《七年级下册数学高效课堂导学案设计-相交线》

七年级下册数学《 相交线》

高效课堂导学案设计

初一数学下册高效课堂导学案设计【七年级数学高效课堂导学案】

学习目标：

1、了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补

角的概念和性质。

2、理解对顶角性质的推导过程，并会用这个性质进行简单的计算。

3、通过辨别对顶角与邻补角，培养识图的能力。 学习重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。

学习难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。

学具准备：剪刀、量角器

学习过程：

一、学前准备

1、 预习疑难：

。

2、 填空：①两个角的和是

，这样的两个角叫做互为补角，即其中一个角是另一

个角的补角。②同角或

的补角

。

二、探索与思考

(一) 邻补角、对顶角

1、观察思考：剪刀剪开纸张的过程，随着两个把手之间的角逐渐变小，

剪刀刃之间的角度也相应

。我们把剪刀的构成

抽象为两条直线，就是我们要研究的两条相交直线所成的角的问题。【七年级数学高效课堂导学案】

2、探索活动：

①任意画两条相交直线，在形成的四个角(∠1，∠2，∠3，

∠4)中，两两相配共能组成

对角。分别是

。

②分别测量一下各个角的度数，是否发现规律?你能否把他们

分类?完成教材中2页表格。

③再画两条相交直线比较。

图1

3、 归纳：邻补角、对顶角定义

4、 总结：①两条直线相交所构成的四个角中，邻补角有

对。对顶角有

对。

②对顶角形成的前提条件是两条直线相交。 ......

5、对应练习：①下列各图中，哪个图有对顶角?

B

B

B

A

第 1 页 共 4 页

1 第三篇:《善用导学案打造初中数学高效课堂》

善用导学案打造初中数学高效课堂

摘要：随着新课改的实施，在初中数学教学中运用导学案进行课堂教学的方式也越来越多，对提高课堂教学效率、激发学生兴趣等都起到了积极的作用。就将探讨如何运用导学案来提高初中数学教学的高效性。

关键词：导学案;初中数学;高效课堂

导学案是教师设计的一种学习方案，学生能够借助于这种方案，通过教师的指导，在预习阶段和课上自主学习时培养学生自主学习的导航工具，是实现课堂教学有效性的重要途径。

一、导学案的组成及主要作用

导学案一般分为三个部分：一是课前的预习阶段，针对学习目标进行学法

指导;二是课堂探究阶段，进行课堂讨论，归纳总结等;三是能力训练阶段，主要是课后的练习以及能力的拓展训练。 首先，导学案实现了向课堂45分钟要效率的目标，导学案充分明确了学习目标、学习重难点、学习方法指导、课堂探究、回顾总结、课后训练等步骤和内容。它能够根据学生的各自特点进行分梯度练习，同时增大课堂容量，提高课堂效率。其次，有效地激发出学生学习数学的兴趣。由于数学课需要严谨的抽象思维，许多学生对于学习数学提不起兴趣，正确应用导学案，可以有效地降低学生对数学的逆反心理，并逐步培养起他们对数学的兴趣。同时，有利于对数学基础不同的学生进行分层训练，从而提高班级的整体数学成绩。最后，导学案有益于培养学生的合作意识。利用导学案促进学

第四篇:《浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂》【七年级数学高效课堂导学案】

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浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂 作者：刘燕玲

来源：《新课程学习·下》2013年第05期

摘 要：在新课程标准下，学生在学习中的主体地位被逐渐挖掘出来，得到了较多的重视。在学生的主体性地位得到不断重视的过程中，引导学生自主学习和探究的学习方案应运而生。那么，在初中数学课堂中，如何发挥导学案的积极作用，促进高效课堂得以构建呢?主要对此作了研究和分析。

关键词：导学案;课堂引导;小结反思;作业布置

随着新课程标准的提出，越来越多的教学模式和思维观念被开发和研究出来，导学案是在提倡学生学习主体性地位的过程中出现的。传统的教学中，教师占据着课堂的主体，没有重视学生的接受能力和接受情况，没有激发学生的学习兴趣，使得课堂有效性得不到发挥。

在此情况下，以教师指导为辅，学生学习为主，共同推动教学发展的导学案得到了推行。那么，什么是导学案呢?

一、导学案的定义及意义

导学案是指教师编制的一种学习方案，以引导学生自主学习和探究，主要包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、学习反思等环节。通过导学案，可以不断提高教师的教学水平，提高教学质量，更培养了学生自主学习的良好习惯。在初中数学教学中，教师利用导学案，培养学生的自主学习能力，对于学生的数学思维的发展和创新能力的提高具有重要意义。

具体说来，导学案在初中数学教学中运用的意义主要表现在以下几个方面：

1.导学案运用到初中数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量

导学案能够让学生提前预习知识，

促进学生在学习中承担一定的学习任务，在预习中学到知识的动力和没有弄懂知识的动力能够让学生更主动地参与到课堂学习中。

2.导学案运用到初中数学课堂中来，能够实现师生交流和生生互动，培养学生良好的学习习惯

导学案被运用到初中数学课堂中来，让学生自主完成了基础知识的学习，并对其中的疑难点做出了标注，提高了学生的学习能力。学生在学习过程中，通过思考、合作、交流和互动等，再加上教师的讲解和指导，提高了交流和合作能力，掌握了学习的方法和途径，并对预习、课堂学习和复习等学习阶段加以重视，有助于学生养成良好的学习习惯。

第五篇:《县初中八年级数学高效课堂导学案》

县初中八年级数学学案

主备人： 何云

时间 20

13、

11、27

课题：因式分解—提公因式法

学习目标：

1、了解分解因式的意义，以及它与整式乘法的相互关系.

2、会用提公因式法分解因式。

学习过程：

一、知识链接：

1、单项式与多项式相乘，就是用，

5ab2a2b3ab1 =

. 再把所得的积相加。如：教师“复备”栏或学生笔记栏

2、多项式与多项式相乘，先用一个多项式的多项式的

，再把所得的积相加。如：

xaxb =

.

3、整式乘法的平方差公式：abab【七年级数学高效课堂导学案】

4、 整式乘法的完全平方公式：ab2ab.2

二、预习与自学：(自学课本1

14、115页内容，完成探究一和探

究二，各组长在课前检查各组成员完成情况，并做好登记汇报)

探究一：因式分解的定义

(1)计算下列各式：

①(x+1)(x-1)=

;②(y-3)2=__________;

③x(x+1)=

;

④m(a+b+c)=

.

(2)根据上面的算式填空：

①x1=(

)(

);②y2-6y+9=(

)2;

③x2+x=④ma+mb+mc=;

问题1：

1、上面(1)与(2)中各式有什么区别与联系?

问题2：(1)中由整式乘积的形式得到多项式的运算是

_____________.

(2)中是由多项式得到整式乘积形式。

把一个

化成几个

的

的形式，这种变形叫2

做把这个多项式______,也叫做把

这个多项式____________。

问题3：因式分解与整式的乘法有什么关系?

因式分解与整式的乘法是

的变形。

三、对学与群学：(先独立完成再交流)

下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解?【七年级数学高效课堂导学案】

(1)4a(a+2b)=4a2+8ab; (2)6ax-3ax2=3ax(2-x);

(3)a2-4=(a+2)(a-2);

(4)x2-3x+2=x(x-3)+2.

a(5)36a2b3a12ab

(6)bxaxb x 

1、 反思：分解因式的对象是__________,结果是____________的形式。

2.分解后每个因式的次数要“高”或“低”)于原来多项式

的次数。

探究二：因式分解的方法：

1、公因式的概念.

⑴一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为a，b，c，宽

都是m，用两个不同的代数式表示这块场地的面积.

① _______________________,②__________________________

⑵填空：

①多项式mambmc有

项，每项都含有

，

是这

个多项式的公因式。

②3x2x3有项，

每项都含有③2x6有

项，

是这个多项式的公因式。

每项都含有

，

※多项式各项都含有的

， 叫做这个多项式各项的公因式。

2.提公因式法分解因式

如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以

从而将多项式化成两个

这种分解因式的方

法叫做提公因式法。

四.教师示范精讲：(思路点拔)

1.把8ab12abc分解因式。 323

分析：如何确定公因式

(1)系数：若各项系数是整系数，取系数的

;

(2)字母因数：一是取

的字母因式(也可是多

项式因式);二是取各相同字母因式的指数取次数

的.

解：原式=

2.把2a(b+c)-3(b+c)分解因式。

分析：这两个式子的公因式是

解：原式=

反思：如何检查因式分解是否正确?和你小组的成员交流一下.

五.反馈练习：

1、下列各式中，从等式左边到右边的变形，属因式分解的是

(填序号)

.

①x2y21x2y2

②x2y2xyx y

2③

x4y4x2y2x2y2

④

xyx22xy y

22、若分解因式x2mx15x3x，则nm的值为

。【七年级数学高效课堂导学案】

3、把下列各式分解因式：

①12xyz9xy

2 ②2a(y-z)-3b(z-y)

4、(选做题)当多项式的首项是负数时，如何做?

例：把下列多项式分解因式：2x34x28x

解：原式=-(2x3___4x2___8x)(在横线中填入适当的符号)

=-

(

)

八年级数学《提公因式法因式分解》作业

1、把下列多项式分解因式：

(1)9a312a2b6ab

2 (2)3x312xy2

2、利用因式分解计算：

(1) 21×+62×+17×

(2)210(2)11

3.把下列多项式分解因式：(注意解题格式)

(1) xn2n2(ab)n  xn

(2)(ab)

解：原式=

解：原式=

(3)x(xy)y(xy)

(4)(a3)2(2a6)

(5)x(ab)5(ba)

(6)m2(a2)m(2a)

县初中八年级数学高效课堂导学案

【教材信息】课题：因式分解-公式法(1)

课型

课时

总课时

【教师信息】主备人：

李辉

实施人：

实施时间

【学生信息】班级：

姓 名：

所属小组

编号

2 学习日期 ____ 学习目标：

1、会运用平方差公式分解因式。

2、灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行分解因式，正确地

判断因式分解的彻底性问题。

学习过程：

一、温故知新：

1、提出问题，创设情境

(1)什么是因式分解?我们已经学过的因式分解的方法有什么?

(2)判断下列变形过程，哪个是因式分解?

①(x+2)(x-2)=x24②x243xx2x2 3x

2、根据乘法公式进行计算：

(1)(x+3)(x-3)= _____ (2)(2y+1)(2y-1)= ____

3、猜一猜：你能将下面的多项式分解因式吗?

(1)x29=

(2)4y21=

(3)a2b2=

思考：以上三个多项式有什么共同特点?

三、自主学习 合作探究

(一)想一想:观察下面的公式:

a2b2=(a+b)(a—b)

这个公式左边的多项式有什么特征：(从项数、符号、形式分析)

_________________ ____公式右边是__________________这个

公式你能用语言来描述吗?___________

公式中的a 、b代表什么?__________________

(二)动手试一试：

1、判断下列各式哪些可以用平方差公式分解因式，并说明理由。

①x2y

2 ②x2y2 ③x2y2

④x2y2

2、你能把下列的数或式写成幂的形式吗?

(1)4x2(

)2 (2)x2y2(

)2(3)(

)2

七年级数学上册导学案范文第6篇

课型

新授

主备

曹振国

审 核

初二语文组

一、学习目标：

1.了解报告文学的特点

2.理解课文内容，锻炼概括能力。

3.理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。

4.运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。

二、学习重点：

1.理解课文内容，锻炼概括能力。

2.运用比较的方法全面理解革命者的形象。

三、学习难点：

1.理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。

2.运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。

四、学习过程

预习方案：

给下列加横线的字注音：

舔 ( ) 恪守( ) 一绺( ) 酣睡( ) 脑髓 ( ) 濒临( )

幼稚( ) 布幔( ) 恶梦( ) 间歇( ) 捍卫( ) 无济于事( )

(一)导入新课：

(二)伏契克是捷克文艺评论家、作家、共产党员。他1903年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动，18岁加入捷克共产党。1921年进查理大学文学院学习，由于生活所迫，当过短工和街头广告员。后任共产党刊《创造》总编辑和共产党机关报《红色权利报》编辑。1942年4月，他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨，坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写《绞刑架下的报告》。全书共分8章。写他从被捕的第一天起，就遭到骇人听闻的拷打和迫害，但他始终没有失掉对胜利的坚定信念。他在监狱中继续组织和领导了“狱中集体”与法西斯匪徒进行斗争。在死神临近的时候，他毫无畏惧，他写道：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死，让悲哀永远不要同我们的名字联在一起。”他在临死前最后呼吁：“人们，我是爱你们的!你们可要警惕啊!”已成为革命者的箴(zhēn)言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒杀害于柏林的普勒岑塞监狱。他的《绞刑架下的报告》于1945年在捷克出版后，已被译成包括中文在内的80多种文字。

(三)解题：

报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，介于通讯和小说之间，它有三个主要特征:新闻性、文学性、政论性。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。

(四)整体感知：

1.学生一读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。 教师指名学生发言，其他学生补充。

2.读完本文你感受最深的一点是什么?

3.本文是按照什么来安排顺序的?

4.请找出描写时间的词语并体会这些词语的作用。

(五)课堂研讨

1.学生二读课文，具体研讨课文的内容。 (1)“我”怎么被捕的?我能逃脱吗?

(2)文中“晚啦!„„正是这样的!”应用了什么人物描写手法?它的作用是什么?

(3)“我”被捕后遭受了几次毒打?分别在文中哪些地方?

(4)学生研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨?这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界?

(5)找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。

2.学生三读课文。

研讨：作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想?找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用。 (1)相关语句：

(2)这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。 (3)这些联想表现出作者怎样的精神境界? 3.教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。 文章开头的句子：

还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。 文章结尾的句子：

还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。

(六)比较探究：

1.教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个?为什么?

2.教师引导学生比较两文的语言风格。

(七)课堂小结：

要点：从插叙、开头与结尾、大无畏的革命英雄主义的形象和语言风格四方面引导学生总结。

(八)反馈练习

⒈ 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 跛( )脚 濒( )临 撤( )退

hān( )睡 稀shū( ) 间xiē( ) ⒉ 给下列多音多义字注音并组词。

还

角

号

差 ⒊ 根据解释写出相应的词语 瘸腿。亦指导瘸腿的人。( ) 对事情毫无补益。 ( ) 各种物品器具。多指日常生活用品。( ) 接近;靠近。( ) 旧时称打扫街道的清洁工。( ) ⒋ 文学常识：