生活水平的地区范文第1篇
1.1 教学现状
1.1.1 教材内容
大部分高职英语教学教材偏重于语法和语言知识的传授, 实践应用知识较少, 尤其是针对不同行业的教材更少之又少。既便是有些行业英语教材, 除了很少被采用之外, 教材本身还存在内容过难, 偏重语法和语言知识的问题, 不能突出地域特色, 应用性不强。
另外, 很多高职院校几乎不组织学生参加高职英语水平考试, 平时教学中也不将这类考试和职业资格考试内容作为内容之一, 导致很多学生正常英语课逃课, 自己复习参加职业资格考试或者高职水平测试等, 教学和学生需求严重脱节。
1.1.2 教学条件
(1) 英语教学设备陈旧, 设备配置水平落后, 难以满足扩招后英语教学需要, 更无法适应信息化、网络化时代趋向。很多高职院校均为原教育学院或者中等师范学校并校或者改制而来, 许多教学设备还是多年前的老旧设备。设备与新教材的多媒体发展趋势极不协调, 远不能满足现代教学需要。尤其是高职英语教学突出实践应用性更需要现代化多媒体网络教学, 如果教学设备不能满足需要, 势必严重影响教学效果。
(2) 缺乏行业英语教师, 难以满足高职教学需要。前文讲过, 高职多为并校或者专制而来, 原来的英语教师多为师范类英语教师, 行业英语教师几乎数量在大多数民族地区高职院校几乎为零。所以, 教师在教学中很难突出行业特点, 更难突出行业实践特色, 导致学生实践应用英语能力难以高幅度提高。只有有些有实力的院校才能聘用社会上或者专业英语毕业大学生作为教师, 而绝大多数院校只能将高职英语讲授为普通英语。
1.2 问题及成因
缺乏高职英语教材研究的指导机构难以形成科学化、普遍性指导意见。比较而言, 高职英语教学还是新生事物, 我国目前在高职英语教材编写方面还缺乏有力的监督和保证, 高职英语教学也因为教材建设滞后而难以高速发展。而在高职英语教学改革方面也缺乏全国性的指导机构统一引领进行, 主要靠各个院校各自为政, 难以形成具有普遍指导意义的改革方案。
教学方法改革滞后, 难以满足高职教学需要, 目前, 我国基础教育英语教学改革力度较大, 全日制本科院校也仰仗雄厚的科研实力蓬勃开展英语教学改革工作。唯独高职院校, 英语教学科研能力较弱, 信息来源狭窄, 所以在教学方法上整体体现为改革滞后, 不能满足新形势下高职教学需要。
教法改革的“瓶颈问题”是改变教师的主体地位, 树立学生为教学主体的理念, 强化实践特色, 弱化灌输式教学和语法及语言知识点的讲授, 强调文化特色和社会背景介绍, 真正体现高职教学培养应用型人才的培养目标。
2 民族地区高职学生英语学习特点
2.1 文化差异大, 对学生英语学习影响较大
作为交际工具之一的语言, 它是在一定的文化背景中使用, 并且受到文化的制约。中英文是建立在不同文化基础上的语言, 差异表现在许多方面, 既有审美观和价值观的差异, 有文化风俗和礼仪方式的差异, 也有表达方式上的差异, 还有宗教信仰等方面的差异, 这在日常生活中表现很多。除了这种中英文化差异之外, 民族地区大学生长期生活在一种具有民族特色的文化氛围中, 形成这一民族独有的生活方式和生活习性, 大多民族学生学习英语的同时也是汉语学习的过程, 所以民族学生要同时面临中英蒙三种文化冲突, 而且英语任课教师多为汉族老师, 所以三种文化之间的冲突很难短时间消除。同时, 民族地区的学生发音也是个难题。高职学生要学好英文, 不可忽视其文化的差异性带来的巨大障碍。
2.2 阅读、写作能力强, 听说能力弱
在民族地区高职英语课堂训练、平时观察及测试成绩中, 我们发现学生听说能力普遍较弱, 尤其是英语交际能力薄弱。然而, 学生的阅读与写作能力相比却较强, 在英语阅读、写作训练和考试中, 逻辑推理和意义引申类题型正确率高, 词和全文的组织也很少出现问题。以上情况概括来说, 就是: (1) 英语教师在课堂上, 较多进行学生词汇、语法及阅读训练, 口语交际及能说能力训练不足; (2) 大多民族地区英语普及率不高, 而且推广较晚, 学生基础相对薄弱; (3) 高职英语教学轻视“说”和“听”等技能的培育, 听说课课时不足, 教学设备无法满足教学要求。
3 民族地区高职英语教学改革方向探讨
3.1 成立专门教学指导委员会并编制具有民族特色的高职英语教学大纲
要想从本质上解决民族地区高职英语教学存在的问题, 必须成立相应的民族地区高职英语教学指导委员会, 并根据民族地地区实际编写民族地区高职英语教学大纲。这一大纲的编制应该遵循阶段性、基础性、实用性、针对性等原则, 全面体现民族地区学生英语学习的需要及特点, 并强调高职教学的实践性特点, 从根本上那个对高职英语教学进行规范和科学化。
3.2 编制更多高职英语教材, 真正解决高职英语教学针对性不强的问题
在编制大纲的基础上, 成立教材编写委员会, 由此委员会和相关行业英语教学委员会相会联系, 相互合作, 共同编写适合不同民族地区特点、适应不同行业发展需要的高职英语教材, 真正解决高职英语教学与行业发展严重脱节的问题。同时, 应该加大民族语言英语教学教材编写力度。以内蒙古为例, 民族学生汉语知识大多并不高, 教材、教师多是中英为主, 所以文化冲突十分明显。如果用蒙语讲授英语, 则教学效率会大大提高。
3.3 加大现代教育技术的使用, 增强网络教学效果
民族地区英语教学应该根据教学内容、教学对象、教学目标, 采用适宜的教学方式、语言模式、多媒体技术, 因材施教。教师可以通过先进的教学手段为学生提供绚丽多彩、图文并茂、声情交融的英语情境, 使学生处身于真实具体的英语环境中, 尤其要充分利用网络技术, 开展网上辅导、网上批改作业、网上自我练习等。
摘要：民族地区高职英语教学是当前英语教学改革中一个迫切需要解决的难题。本文从民族地区学生高职英语学习的特点入手, 分析了民族地区高职英语教学中存在的问题及原因, 并针对实际情况提出了相应的改革建议。
关键词：民族地区,英语,教学,改革
参考文献
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生活水平的地区范文第2篇
随着世界经济体的崛起, 世界经济一体化愈发明显, 城市化发挥着不可忽视的作用, 城市化高度的发展表现一个国家经济旺盛的标志, 工业化和服务业等第三产业的经济力量。城市化从内容上分为“人口城市化”“空间城市化”“乡村城市化”, 人口城市化是农业人口向非农业人口的转变, 表现在从事第一产业人口数量的下降, 第二产业, 第三产业人口数量的增多;空间城市化, 是一种区域模式, 是由农村向城市集聚的空间现象;沃思 (L.wirth) 认为, 城市化是乡村人口向城市人口转化, 城市不断完善发展, 生活方式质的转变的过程。配第-克拉认为, 劳动力是经济发展从第一产业向第二产业、第三产业, 现代业发展的重要表现因素, 随着经济发展水平提高, 引起劳动力空间分布, 农业人员向非农人员转变, 城市化, 城镇化集聚的变化。
2 城市化与经济发展的关系
城市化与经济发展关系的研究历来被世界各国人们研究, 主要有发展国家、发展中国家, 发达国家的城市化进程;城市化与经济发展的相关影响因素分析研究;城市化与经济发展的导向作用研究, 促进城市化进程措施等。
城市化在区域经济发展中的作用不是单向的, 城市化和工业化与第三产业是双向导向关系, 即工业化, 服务业等第三产业经济发展吸引乡村人口进城务农, 发展个人经济水平提高, 另一方面, 农业人口向非农业人口的转变, 增加城市劳动力, 与新发展的技术相结合, 更好的促进工业化与第三产业的双向发展。。
中国城市化主要表现指标在非农人口比重、城市区域、就业结构、产业结构、城市用地比重法, 即以某地区的城市建成区的面积占该区域总面积的比重来反映城市化水平, 社会生活城市化水平, 经济城市化水平 (人均GDP) 等, 本文应用论文研究中最常用的非农人口比重, 即城市化率, 产业结构和人均GDP城市化指标进行分析研究。
3 山东省城市化发展特点
通过查阅中国统计局网站、山东省统计局网站2005-2014年城镇人口与年末总人口数量, 2005-2014年全国和山东省年末总人口和城镇人口明显逐年增加, 这十年间中国和山东省城市化率逐渐升高, 通过数据显示2014年中国城市化率为54.77%, 低于世界平均城市化率, 2005-2014年山东省城市化率虽然逐年上升但还是低于全国城市化水平, 可见, 促进加快山东省经济的快速发展, 就必须提高山东省城市化水平势, 逐步跟上国家城市化水平, 提高省内人民经济指数和幸福指数。
结束语
经过对山东省城市化与经济发展关系的研究, 经过与国家城市化比较得出结论, 第一, 山东省内存在城市化与区域经济发展不协调现象;第二, 城市化发展程度与工业化、第三产业的经济发展程度有相关性, 即工业化与第三产业的发展促进城市化进程, 城市化进程又给工业化与第三产业的发展壮大劳动力等资源;第三, 影响城市化与区域性经济发展的因素主要有外部和内部因素, 主要表现在产业结构、人力资源与物质资源、国家政策等。
摘要：针对省内城市化与经济发展不平衡现象, 通过文献调查法, 实证分析法, 采用spss相关分析法, 整体与部分分析等相关数学计算分析的方法折射近年山东省城市化发展状况, 得出结论山东省内存在城市化与区域经济发展不协调现象, 并通过对工业化、第三产业等影响城市化进展因素进行辩证分析, 找出城市化与经济又好发展措施, 积极推动山东省城市化与经济协调发展。
关键词：城市化,经济发展,山东
参考文献
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生活水平的地区范文第3篇
1 对象与方法
1.1 对象
以随机抽样法选择苏北地区社区的296名老年人作为研究对象。
1.2 工具
采用定式问卷, 统一指导语和填表方法, 在主试的帮助下完成下列问卷的填写。问卷共由两部分组成, 第一部分是个人基本信息, 包括年龄、性别、目前所患疾病、生活中最主要困难等。第二部分是生活满意度指数B (life satisfaction index B, LSIB) 量表, 抑郁自评量表 (SDS) , 社会支持评定量表 (SSRS) [4]。LSIB由12项条目组成, 其得分由这12项条目得分总和, 分数越高, 满意度越高。生活满意度量表中文版在一般民众中使用具有良好的信度和效度[5]。社会支持量表 (SSRS) 由肖水源设计, 其分值越高, 获得的社会支持越多。郁闷指数量表 (SDS) 由华裔教授Zung于1965年编制, 分数越高, 表明郁闷程度越大。
注:**P<0.01, *P<0.05
注:**P<0.01
1.3 方法
用SPSS 17.0统计软件包进行有关统计分析。用相关分析方法和线性回归方法分析老年人郁闷指数、主观支持度、客观支持度及对支持利用度对生活满意度的影响。
2 结果
2.1 生活上面临的最主要的困难情况
根据老年人的特点, 笔者统计了老年人生活上面临的最主要的困难情况, 见表1。
2.2 生活满意度与社会支持及抑郁指数相关性分析
经过相关性分析, 老年人的郁闷指数、主观支持度及对支持利用度对生活满意度有一定的影响, 见表2。
2.3 老年组线性回归分析
经过线性回归分析得出, 郁闷指数对老年人的生活满意度影响较大, 见表3。
3 讨论
研究表明, 老年人的生活满意度与社会支持、郁闷指数均有相关性。老年人生活质量不高, 这可能与老年人对生活的期望值过高及其情感空虚有关。调查中发现, 老年人目前所担心的是就医问题、住房问题、养老保障等问题。李德明、陈天勇、吴振云的研究表明老年人的社会支持主要来自于子女, 其次来自于配偶和亲友邻居[6], 老年人的社会支持来源相对而言较少, 其感情上没有交流沟通的渠道, 情感日益空虚, 从而对生活失去新鲜感和兴趣, 使生活满意度下降。抑郁是老年期最常见的精神障碍之一[7], 严重危害老年人的身心健康, 影响晚年生活质量。本次调查表明, 老年人长期缺乏情感的沟通, 精神逐渐空虚。长时间的精神空虚使得老年人心情低落, 从而逐渐发生抑郁。郁闷程度与生活满意度有显著的负相关性, 且经过线性回归分析得出来郁闷程度极大地影响了老年人的生活满意度, 说明降低抑郁程度有助于提高老年人的生活质量, 提高他们的生活满意度。
综上所述, 老年人的生活满意度与郁闷程度、社会支持有密切的关系, 因此在老龄事业的工作中, 应强调提高老年人的生活质量、降低抑郁程度、增加社会支持, 从而提升他们的主观幸福感, 赵慧敏的研究表明声乐可以提升老年人的幸福感[8], 高健、王欣、桥本公雄等人研究表明长期参加书画练习的老年人的心理性、社会性及躯体性应激程度明显低于非参加者, 整体心理健康水平优于非参加者[9], 因此, 改善和提高老年人的生活质量和身心健康水平, 对实现我国健康老龄化和积极老龄化目标具有重要意义。
摘要：目的 探讨苏北地区老年人的生活满意度及社会支持相关因素, 为老龄事业发展提供新的思路。方法 采用生活满意度指数量表 (LSIB) 、社会支持评定量表 (SSRS) 、抑郁自评量表 (SDS) 对296名社区老年人进行问卷调查。结果 老年人的生活满意度与郁闷指数、社会支持总分、主观支持度、客观支持度、对支持利用度分析结果如下:r=-0.641、0.412、0.256、0.444、0.263 (P<0.05) 。结论 提高老年人的生活满意度需要降低其郁闷指数、提高社会支持度。
关键词：生活满意度,老年人,社会支持,抑郁
参考文献
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[7] 徐晶, 包礼平, 姜长斌.老年神经精神病学[M].北京:中国科技出版社, 1998:223～228.
[8] 赵慧敏.声乐学习对老年人幸福感的影响[J].中国健康心理学杂志, 2007, 15 (6) :560～561.