安徽电子职业技术学院范文第1篇
本社团是以开展关于计算机专业知识的学生社团。在院团委的指导下，电脑爱好者协会遵守学院的各项规章制度。本社团在院团委的指导下，由社团联合会直接领导、开展计算机专业知识培训，举办各类计算机知识讲座、各项技能竞赛、软硬件的维护以及计算机学术交流活动等。
本社团团结全院电脑兴趣爱好者，相互学习共同提高电脑爱好者协会会员的实践动手能力，培养应用型人才的目标而成立学院计算机事业的发展，提高学院广大电脑爱好者的计算机水平而做出不懈努力。
院电脑爱好者协会期待你的加入!
院电脑爱好者协会
安徽电子职业技术学院范文第2篇
【安徽国防科技职业学院专业】安徽国防科技职业学院招生网站-安徽国防科技职业学院分数线
1、依据《教育部关于做好2013年普通高等学校招生工作的通知》和《2013年安徽省普通高校招生工作实施意见》等有关文件精神，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。
2、专业录取，按考生分数优先的原则,由高分到低分按专业志愿顺序依次录取。在第一专业志愿额满的情况下，按考生第二专业志愿录取，依次类推。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将由学院根据分数调剂到相应专业录取，进校后根据学籍管理规定酌情调整专业;高考成绩无法满足所报专业志愿，又不服从专业调剂的，作退档处理。
3、对享受加分政策投档的考生，视其总分和其他考生同等对待。
4、身体健康状况要求：符合教育部、卫生部、中国残联颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定。
5、录取时无男女生比例限制。
安徽国防科技职业学院重点专业:
安徽国防科技职业学院全景地图:
安徽国防科技职业学院历年分数线:
安徽国防科技职业学院报考指南:
安徽国防科技职业学院招生计划:
安徽国防科技职业学院人气校友:
安徽电子职业技术学院范文第3篇
高等职业教育的办学目标是以培养职业岗位能力为中心, 为生产、管理、服务一线输送具有较高的操作技能人才的高等教育, 在这种教育模式中, 既要提高学生的专业理论水平, 达到高等教育层次的要求, 又要强化实践教学环节, 使学生具有较强的实践操作能力。因此要实现这一培养目标, 就必须走产学研一体化的路子。
1 产学研一体化的内涵
产学研一体化是指将企业、科研机构、高等学校结合成一个整体, 集科学研究与开发、人才培养及培训、技术推广及开发应用、生产与销售为一体, 充分发挥各自的优势、推动科技与经济的结合, 发展生产、发展科技的过程。就高职院校而言, 产学研合作教育中“学”是主体, “产”、“研”是两翼, 关键是通过高职教育中的“学”与企业或科研院所的“产”或“研”过程结合培养学生的技术应用能力、创新能力、就业竞争能力等综合素质。
2 高职院校旅游管理专业产学研一体化的实践及成效
安徽工业经济职业技术学院旅游管理专业创建于1999年, 该专业自创建之日起, 就按照“培养高等技术应用性专门人才”的教学目标, 培养旅游企业第一线的经营管理人才和高级服务人才, 对产学研一体化进行了一定探索和实践。
2.1 按照职业能力培养目标和实际需要确定职业能力培养模式
提高专业理论教学内容的起点, 强化技能训练。通过对旅游企业岗位职业能力需求的实际调查, 根据高职旅游管理专业的培养目标和培养规格, 确定职业能力培养模式:将系统模块能力与岗位模块能力的培养相结合, 提高学生综合素质。
2.2 建立并实施科学合理的实践性教学体系
强化实践性教学, 将实践性教学体系分为实训、实践两大环节、五种形式。
(1) 课堂操作:在教师精讲之后, 学生进入实验室练习, 掌握操作技能后, 进行服务情景模拟。
(2) 观摩考察:结合专业课程, 组织学生去旅游企业参观。如到旅游景点观摩导游服务, 到酒店参观设施、观摩工作流程, 增加学生的感性认识。
(3) 岗位实习:利用课余和假期时间组织学生到酒店、景区实习锻炼, 促进理论与实践的结合。
(4) 强化训练:利用实习前的2周时间, 严格按照旅游企业的标准和要求, 对学生进行技能的高强度训练。
(5) 毕业实习:根据旅游酒店行业的特点和用人单位的需要, 调整校内教学时间, 缩短假期, 灵活安排学生的课程实习和毕业实习。
2.3 建立相对独立和完善的校内外实训、实习基地
建立起设施先进、运行正常、相对独立和完善的校内外实训、实习基地是开展产学研合作教学的重要保证。
一是加强校内实训基地的建设。学院先后投入几百万元建成了设施先进的校内实训、实验室, 校内实训基地的建设有效地保证了旅游管理专业的实践教学。
二是重视校外实习基地的建设。通过各种途径, 与省内外20多家企业联合, 建立了一批紧密型和松散型相结合的较为稳固的校外实习基地, 为学生提高操作能力提供了良好的实践平台。
2.4 开展校企合作、互惠互利的办学方式
从2003年开始, 学院对旅游管理专业实行“2+1”教学改革, 按照旅游企业岗位或岗位群的职业能力要求, 进入旅行社、酒店各部门进行顶岗实习工作, 增强专业适应性。
2.5 将专业教学与职业技能证书、专业资格考试衔接
实施产学研合作教育的最终目的是使学校培养的学生具有很强的实践能力, 能迅速满足企业需要。我院在教学计划中规定旅游管理专业学生毕业时必须获得包括全国导游人员资格证书等技能证书。
2.6 成立专业指导委员会
我院旅游管理专业建立有行业专家参加的专业指导委员会, 行业、企业成为高职专业的“婆家”, 直接参与人才培养过程。
3 进一步推进高职旅游管理专业产学研一体化的几点思考
3.1 建立产学研合作良好的长效运行机制
要求国家有关管理部门制定相应的政策法规加以完善。学校则要结合区域经济和学校自身的优势, 积极探索适合企业要求的人才培养模式, 要不断深化教学改革, 根据职业岗位群的变化, 适时调整课程体系, 改革教学内容;要根据企业人教授特殊要求, 制订柔性化、个性化的培养方案。企业要积极参与学校人才培养规格的确定和教学计划的制定, 及时向学校反馈人才需求信息, 在学校和企业之间建立起快速、通畅的人才培养通道。
3.2 加大科研力度, 为产学研合作教学提供有力的技术、技能支持
学校应充分发挥人力资源优势, 应重视应用技能的开发和对企业的服务, 应该要求教师到企业中去找课题, 带领学生帮助企业解决在经营过程中的具体问题, 通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密地结合在一起, 增强学校在产学合作中的主动权, 同时使学生通过接触企业实际、了解企业的深层次问题, 增加实践知识, 进一步提高职业素质。
3.3 建立灵活的校内管理机制, 为产学研合作创造条件
在教学管理中, 要树立新的教学思想和教学观念, 构新的人才质量标准, 在内部管理上, 要进一步改革学籍管理制度, 完善学分制, 创造轻松的学习、育人环境, 同时还必须牢固树立起产学双方互惠互利的观念和为企业提供服务的观念。
3.4 抓好专兼职教师队伍建设
学校应制订和实施教师下企业锻炼制度, 专业教师必须定期下企业锻炼, 增强自身的实践能力和创造能力, 同时应鼓励督促教师参加相关专业技术资格证书和职业资格证书的考试, 使大部分专职教师具备双师素质和双师能力。在重视在职教师队伍建设的基础上, 还必须重视兼职教师队伍的建设。学校应从校外聘请一些具有丰富的实际工作经验以及扎实的实践动手能力的专家 (如旅游企业的管理者、优秀导游员和服务员) 来担任兼职教师、客座教授, 使学生感受到企业的精神、企业的文化, 从中接受良好的职业道德教育。
摘要：高职旅游教育是我国旅游专业人才培养的重要途径之一, 产学研一体化是以就业为导向的高职教育发展的必由之路。本文以安徽工业经济职业技术学院为例, 对高职院校旅游管理专业产学研一体化实践进行探讨, 以适应社会对旅游专业人才的需求变化。
关键词：高职院校,旅游专业,产学研一体化
参考文献
[1] 全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集[C].北京:高等教育出版社, 2003.
[2] 教育部高教司.高职高专教育改革与建设[M].北京:高等教育出版社, 2002.
安徽电子职业技术学院范文第4篇
为加强管理，用活、用足、用好网络资源，让更多的教职员工和学生积极使用校园网，以进一步促进学校信息化建设，本着“鼓励使用、发挥效益、合理收费、维持运行”的原则，现将我院校园网收费管理办法修订如下。
一. 入网须知
1. 安徽机电职业技术学院校园网仅对安徽机电职业技术学院师生员工提供网络服务。
2. 校园网用户必须遵守国家及学院关于计算机网络的法律、法规及有关规章制度。
3. 网络用户应服从学院相关部门的管理，服从学院网络开放时间及规定(学院根据用户类型确定不同的开放时间及内容)，并按时缴纳网络费用。
4. 信息工程系校园网中心机房负责上网用户的注册、开通;学院网络设备、主干线路的维护及管理。上网用户应自备上网设备，负责自备设备的维护及应用。
5. 任何人不得更改接入校园网的网络线路和接入端口的位置，不得私自连接集线器，所有接入端口只供端口所在房间内注册指定的计算机使用，不得以任何方式提供给本房间及以外的计算机使用。
二. 用户注册
1. 凡安徽机电职业技术学院师生员工到信息工程系校园网中心机房申请注册;学院学生以班级为单位进行统计，经班主任签字同意、所在系部登记盖章后统一到信息工程系校园网中心机房注册;其它用户直接到信息工程系校园网中心机房申请注册。
2. 凡需连入校园网的用户，需到信息工程系校园网中心机房填表申请开通，经审核后，根据用户分配相应的IP地址。
3. 学生用户帐户有效期为3年，其他用户为5年。用户如需要延长帐户有效期，应提前到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成帐户停用，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。
4. 用户如发生住宿地址变更，应及时到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成无法使用的，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。
三. 用户开通
注册用户到信息工程系办公室刷卡缴费后，由信息工程系校园网中心机房负责在3个工作日内开通校园网。
四. 收费标准
学院现仅提供包月制用户：指每月缴纳固定的月租金(用户必须服从学院根据规定的网络开放时间)。缴费标准是：
1. 校内单身教职工用户(15元/月)，
2. 校内学生用户(15元/月)，
3. 校内职工家庭上网用户(30元/月)。
五. 收费标准
1. 校园网用户采用预付费方式。
2. 缴费用户需直接到信息工程系办公室刷卡缴费(不收现金)，资金统一进入院财务帐户。
3. 校园网认证计费系统以15日为一个周期，每月5日，15日扣费。用户应于每月5日、15日前续费，以免因帐户余额不足影响正常使用。
4. 个人交费的用户须按学期或学年交纳阶段全部的上网使用包月费。
5. 校园网用户必须按时向学校缴纳各项费用，凡拒缴费者或拖欠费用者，帐号将自动封闭，若重新开通帐号，须缴齐所有费用后才可恢复通信，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。
6. 有下列原因之一者，可退还预交款的剩余部分，同时注销帐号：
1) 因毕业、调动工作等离开学校者;
2) 因考研、进修等原因离校时间达一年以上者;
3) 注销帐号须提前一个月与网络中心联系，办理帐号注销手续。
六. 其他事项
1. 本办法自公布之日起执行。
2. 网络中心为本办法的具体实施部门。
3. 本办法由网络中心负责解释。
安徽机电职业技术学院
2006年6月13日
收费管理政策
1、校园网对所有用户实行预收费政策。
2、校园网对所有IP用户和住宅用户实行包月制或包年制;对所有学生用户实行“上网卡”付费方式。
3、为保证有限出口带宽资源的有效利用，防止滥用(如大量下载电影)等情况的发生，校园网将对所有用户的出口带宽加以限制。
4、校园网对所有Email用户实行包年制。
5、校园网对所有机房用户实行按月结算制。对将机房用户混入IP用户的单位，一经查实，学校将采取“查一罚十”的政策，并同时取消该用户或该单位的用户资格。
6、凡因违反各级互联网络管理规定、非法扫描未经授权的网络和主机、不健康地使用网络资源、盗用IP地址等原因而取消其校园网用户资格的用户，不可以再次成为校园网的用户。因故取消使用权的网卡在校园网内禁用。
7、校园网只对机房用户授权设置代理服务器，其它用户一律不得设置代理服务器，违者将受到第5条同样处罚。
8、用户逾期未缴费者，将被暂停使用相应的服务，逾期二个月未缴者，将被终止服务。
9、新开用户及相关变动联网所需的网线、RJ45头等材料原则上收取成本费。
10、各单位若需布线，一般须自筹经费，由网络中心组织建设或在网络中心指导下建设并由网络中心参与验收。
安徽电子职业技术学院范文第5篇
一、高职电子商务专业深化产教融合的必要性
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出产教融合、特色办学是我国加快发展职业教育的基本原则。国家对产教融合的提出, 对高职院校来说既有机遇, 同时也面临很大的挑战。就高职院校的电子商务专业来说, 主要目的是促使行业中的知名企业真正融入到学校办学中去, 从而实现学校和企业协同育人。深化产教融合, 一方面有利于满足学校与市场的发展机遇, 另一方面有利于学校、企业、学生实现共赢。因此, 学院将电子商务专业产教融合作为重点工作, 加强校企合作, 充分调动电商行业中知名企业参与产教融合的积极性, 从而构建学校和企业的长效合作机制。
二、高职电子商务专业深化产教融合面临的主要问题
(一) 专业建设和行业发展不够同步
学院每学年召开研讨会, 邀请当地电商行业中的知名企业专家参与电商专业人才培养方案的完善, 但由于企业积极性不高, 一方面学院对行业发展缺乏较深的认识, 另一方面仅凭高职院校一己之力很难达到企业内部需求。根据研究表明, 高职院校电子商务专业在实施产教结合的过程中, 专业建设没有和电商行业发展同步, 没有形成协调发展的局势, 使得产教结合流于形式, 没有达到预期的效果。
(二) 产教融合的深度不够
电子商务专业在实施产教融合过程中, 都是学校占主体地位, 初期没有与相关电商企业实现真正意义上的资源共享。学校由于对行业了解不够深入以及各种信息资源的滞后, 使得产教融合的效果较差。虽然针对如何深化产教融合做出了很多举措, 但比较分散, 很难将企业和高校资源进行有效整合, 从而导致产教融合的深度不够。
(三) 对产业需求调研不够全面, 服务地方经济能力不足
学院和企业双方在电子商务专业人才培养方案和实习等方面开展深度合作, 针对运营、客服和推广等岗位开展试点。通过与三只松鼠、浙江和和塑胶等企业合作, 开展学生的顶岗训练, 真正做到学校和企业合作协同育人。但是实施这些合作项目之前, 对当前产业需求调研不够全面, 这样就很难对接地方经济建设的需求。
(四) 企业合作的主动性不够, 合作制度欠完善
学院在开展校企合作过程中, 主要是学校占主导地位, 提出合作方案。虽然企业基本都能支持并最终实施, 但是企业的主动性不够。由于多方面原因, 企业方对于教学内容选取不合理等问题不会主动与学校反馈, 这样就会导致人才培养方案得不到应有的修订。另外, 学校和企业双方合作初期没有完善的校企合作管理制度, 双方都没有相应的约束机制。因此, 企业方的主动性不够, 学校和企业合作制度欠完善, 就会直接影响产教融合的效果。
三、高职电子商务专业深化产教融合的对策
(一) 企业和高校“双育人”, 融入人才培养的全过程
首先, 学院电子商务专业和当地多家知名电商企业共审人才培养方案, 从源头上保证了专业建设的行业先进性。其次, 产教融合项目真正融入实习过程中去。比如学院与阿里巴巴菜鸟园合作的梦想实习生项目。根据教学计划和“菜鸟电商班”企业方要求, 按“校企合作、工学交替”的原则设定客服、运营助理、新媒体专员、网络分销专员等工作岗位。
(二) 企业和高校资源共享, 提高产教融合的深度
推进产教融合, 需要实现资源共享, 依靠互利性来强化企业的融合动机。目前, 学院和阿里巴巴菜鸟产业园合作, 共建的“双师”教师培养基地、实习就业基地, 承担了电商特训营培训任务。学院与园区发挥各自优势, 共同做好教师师资培训、顶岗实习等项目, 这样教师就可以将最新的培训成果运用到课程开发中。通过学校和企业资源共享, 提高产教融合的深度, 实现双方共赢。
(三) 创新教育培训, 更好的服务地方经济
学院将人才培养全过程实施中加强工匠精神的培育, 引入一些创新教育培训项目, 培养真正符合社会需求的技能型人才, 更好的服务地方经济。比如学院和阿里巴巴菜鸟园合作, 举办面向金华地区的高职中职开展电子商务首期“双师特训营”培训, 其目的是学习先进的行业理念, 实践专业技能, 服务企业需求以及合作科研创新。学院还举办的针对当地农民的创新农产品电子商务培训等项目, 把这些项目真真落到实处, 可以更好的满足当地绿色农业发展的需求。
(四) 调动企业的主动性, 完善合作制度
学院可以通过多种方式充分调动企业的主动性, 实现企业和学校资源共享。同时, 也要完善学校和企业的合作制度, 以此来保证双方的权利和义务, 真正实现校企共赢。比如学院坚持校企合作、工学结合的办学制度, 推进学校和当地知名电商企业联盟, 促使学校电商专业定位主动围绕产业需求, 培养应用型复合型人才。
结语
综上所述, 高职院校要全面提升人才培养质量、服务地方经济建设, 就要继续深化产教融合, 力于服务区域经济发展对专业的需求, 整合校企资源, 促进产业转型升级对接, 切实提升专业服务产业的能力和水平。
摘要：产教融合的提出为职业教育的发展提供了新的思路, 同时也对高职电子商务专业人才培养提出新的要求, 产教融合成为专业改革过程中的主线。文章以金华职业技术学院电子商务专业产教融合改革为切入点, 分析了当前存在的主要问题, 阐述了如何在电商专业中深化产教融合, 提升人才培养的质量。
关键词：电子商务,产教融合,对策
参考文献
[1] 李发林, 张存芬, 张毅春.高职电子商务专业深化产教融合的对策研究[J].湖北函授大学学报, 2018, 31 (19) :17-18+32.
安徽电子职业技术学院范文第6篇
一、混合所有制办学内涵
混合所有制是一个经济领域的名字，是指不同的产权主体多元投资，相互渗透、相互贯通、相互融合而形成的经济形势。但是国家出台政策鼓励高职院校进行混合所有制改革不是让高职院校效仿企业形式运转，以利益为目的进行改革，而是为了从根本上解决“产教融合”流于表面、高职教育与市场相脱节等问题，从而抓住高等职业教育提升人才培养质量的关键，全面提升办学水平。
目前国内高职院校的开展了多种混合所有制形式，按照混合的深度和实施层面主体不同，可以总结为三种，第一种是院校法人层面混合。例如苏州工业园区职业技术学院就是引入私有资产、国有资产等进行混合所有制改革;第二种是二级学院层面的混合，例如石家庄职业技术学院的软件学院，岳阳职业技术学院的游乐学院等;第三种是在专业层面的混合，例如牡丹江大学的电商专业、安徽商贸职业技术学院基于电商专业的“松鼠新商业学院”等，这种混合形式相对前两者较简单，学校为企业提供教学场地、管理学生，企业为学生提供实训设备(软件或硬件)和培训等，和学校一起探索混合所有制专业办学模式，不牵涉股权的问题，也是电商专业混合所有制办学的主要形式。
二、电商专业混合所有制办学背景
近年来，我国电子商务发展的如火如荼，《中国互联网发展报告2019》显示，2018年全国电子商务交易额为31.63万亿元，比上年增长8.5%。另外，跨境电子商务也进入了发展快车道，2018年，《电子商务法》获得通过，国务院出台了《关于扩大进口促进对外贸易平衡发展的意见》等3个跨境电商相关政策文件，在国家的政策的支持下，中国海关验放的跨境电商进出口总额为1347亿元，增长率为49.3%。
电子商务发展迅猛，但是却面临电商行业快速变化和人才缺口大的矛盾。《2018年度中国电子商务人才状况调查报告》(以下简称“报告”)表明，目前85%的电商企业存人才缺口，电商行业快速变化和人才缺口之间的矛盾、企业对电商人才的要求与传统培养模式之间的矛盾是目前中国电子商务人才发展存在的主要矛盾。为了提高电商专业学生和企业需求的匹配度，满足电子商务行业发展，2014年，我院电商专业就开始探索电商专业的混合所有制办学。
三、电商专业混合所有制办学主要做法
电商专业自开办以来，始终坚持“教学耦合、实境育人”的人才培养模式，以就业为导向，积极推进校企合作，与西安思玛特电子商务有限公司、北京博导前程信息技术有限公司、苏宁易购集团股份有限公司等十余家企业合作，将学校的教学过程和企业工作过程紧密结合，缩短岗位适应期，使学生在快速掌握所学知识的同时，有效提升职业岗位能力和职业素养。在混合所有制的人才培养模式上不断的探索创新，走出了一条可持续发展的合作办专业之路。
（一）充分调研企业需求，制定人才培养方案
基于电商专业良好的校企合作基础，我院对于电商行业发展以及企业对人才的需求掌握较为及时，企业也能针对我们毕业生目前所欠缺的技能、素质以及专业办学方面提出中肯的意见，另外，我们学院每年会走访学生工作的合作企业以及其他电商企业，通过回访和开发新的企业，了解电商发展动态，发现电商专业办学不足和后期发展方向，最后制定人才培养方案。
（二）企业导师负责实践教学，校企合作分阶段层层深入
电商专业三年制，每年两学期，大一每学期均有四周专业基础实训，大二第一学期四周专业实训，第二学期10周专业实训，大三大部分时间是顶岗实习阶段。在整个期间，学生们实习实训项目难度逐渐加深，企业对学生的管理参与度越来越大，而老师对学生的管理参与度逐渐减少，这也符合学生的成长。整个实习实践中，大一第二学期的实习比较特殊，主要是学生综合素质的锻炼，吃苦耐劳精神的培养，从大二第一学期到大三，学生从在校内做企业项目，逐渐过渡到在企业做企业工作，再到从事企业项目工作，整个过程中学生慢慢的成长，最终实现从学生身份到员工身份的转换，具体见表1。
（三）企业导师走进学生，校企共育高素质人才
电商专业在进行混合所有制办学过程中所开展的校企合作最大的特色就是不仅停留在校企合作方面，更重要是的企业和学校共同在德育方面对学生的培养。和我院开展合作的企业，均本着共同培育学生的目的，德育第一，技能第二，层层深入的项目合作不仅是为他们挑选优秀的员工，在这个过程中，他们也把德育放在最重要的位置，更看重学生的成长，实现学校和企业目标合一。
四、电商专业混合所有制办学存在问题
（一）校企合作企业不稳定，难以形成稳定的合作关系
电商专业开展过合作的电商企业较多，但是合作关系稳定的企业不多，影响了教学质量的提升。企业以利益为前提，如果和学校开展合作，成本高，耗时长，产能小，那么企业很可能不会参与第二次的合作，校企合作的积极性就会降低，所以混合所有制办学中，如何让更多的企业认识到校企合作对自己发展的重要性至关重要，同时也需要国家政策等制度的引导。
（二）企业导师授课局限性大
混合所有制办学应涉及理论教学和实践教学，而不应仅仅局限于实习实训，学生的实习实训是将理论付诸于实践，理论是为实践奠定基础，因此理论环节也不能忽视，但是目前电商专业理论课程主要由专任教师按照课程体系讲授，没有和实习实践相联系，理论知识更新不及时，导致实习实训时学生会犯一些原则性错误。
（三）企业在人才培养方案制定过程中的参与度低
人才培养方案对于一个专业的发展至关重要，所有的教学和实习实训都围绕它展开，按照一个符合行业发展，满足行业需求的人才培养方案必定会培养出企业需求的人才，目前电商专业在制定人才培养方案时虽然会考虑企业反映的问题，但难以摆脱传统教育模式的影响，另外，主要由专任教师制定，难以符合行业的需求，没有更何况人才培养需要三年的时间，这样会让学生获得的能力远远不能满足行业发展。
（四）学生实习实践不系统，难以深入完整了解电商运营
目前电商专业实习在每个学期虽然开设的内容相同，但是企业不一样，这样对学生来说，所学到的知识性相对零散，难以深入完整的了解电商运营。例如大一电商认知实习，学生去北京京东世纪贸易有限公司了解电商物流，大二第一学期项目实训，学生会运营其他公司的真实项目;大二第二学期实训专用周，学生又去不同的公司体验电商其他环节，这样的实践教学虽然让学生能够体验真实的电商公司氛围，提前适应岗位，但是每学期实训不同的技能，去不同的公司，对于学生来说，只了解了公司某一个方面，而很难深入完整的了解电商运营。
五、电商专业混合所有制办学对策及建议
（一）寻找较好的电商企业，以学校名义签订协议，形成稳定校企合作关系
校企合作不稳定难以保证稳定的教学质量，所以在后续合作中，应当寻找较好的电商企业，学校出面，签订混合所有制办学的合作协议，这样形成稳定的校企合作关系，在后续人才培养方面、课程体系设计方面才能发挥企业的作用，形成稳定的混合所有制办学。
（二）制定明确的校企合作制度、明确企业和学校在学生每个阶段的职责
电商专业虽有校企合作制度，但是对于企业和学校在学生每个阶段的职责规定不明确，应该进一步细化校企合作制度，在形成稳定的合作关系的前提下，细化校企合作制度，针对人才培养方案的制定的参与度、理论和实践课程体系的设计、企业导师进课堂的课时量、专任教师进企业学习的时间、企业指导学生运营项目的数量等细节做出明确的规定。
（三）建立垂直化的实习实践模式，让学生深入理解电商运营
在实习实践方面，应该按照电商行业的就业岗位或者一个校企合作单位的不同部门设立个性化的实践课程，体现实习事件的垂直化和个性化。例如，大一第二学期实训开始，就将学生按照兴趣分组，选定实习实践企业，在选定企业参观、学习，认知电子商务;大二第一学期实习开始，完成选定企业、选定岗位的项目工作;大二第二学期实习，深入选定企业，以员工的身份参与所选择的岗位进行工作，大三顶岗实习阶段赴选定企业实习。这样的实习实践更容易让学生对电商有整体性的认识，知识体系更完整。
摘要：高等职业院校混合所有制办学是实现“产教融合”的重要方式，是高职院校创新办学模式的必然途径，在整个学院实现混合所有制办学之前，得先从专业着手，探索混合所有制的实现路径。陕西工业职业技术学院电商专业以培养满足行业需求的高技能高水平人才为目标，加强校企合作，立足产教融合，形成了“教学耦合，实境育人”的人才培养模式，探索适合自己的混合所有制办学路径。
关键词：混合所有制,高职院校,电子商务
参考文献
[1] 王俊杰.高等职业教育混合所有制改革的基本定位及其实践路径[J].中国高教研究，2017(06):104.
[2] 方法林.高等职业学校混合所有制改革：基本样态、阻碍因素、动因与启示[J].教育教学论坛，2016(40):251.
[3] 阙明坤，潘奇，朱俊.探索发展混合所有制职业院校的困境和对策[J].中国职业技术教育，2015(18).