合作伙伴调查报告范文第1篇
1. 贵公司及贵公司的全资、控股子公司(以下统称“贵公司”)的企业法人营业执照、及各公司在工商注册的股东和持股比例。
2. 贵公司2010年、2011年、2012年的纳税申报表。
3. 贵公司拥有的注册商标证书、商标申请受理文件及申请进展说明。如该等商标为受让取得或经授权许可使用的，请提供相关转让协议或许可协议。
4. 贵公司拥有的国有土地使用证、土地使用权取得相关文件
5. 贵公司拥有的房屋所有权证书及相关建设或购买情形说明。若贵公司存在向他人出租或租赁使用他人所有的房屋建筑物的情形，请提供租赁合同及权属证书。
6. 贵公司使用集体土地情况的说明，如存在使用集体土地情形，请提供贵公司租赁、承包该等集体土地的相关协议、证书等文件。
7. 贵公司拥有的机器设备清单及贵公司收购其中主要机器设备的收购协议、价款支付凭证等原始取得文件。
8.贵公司拥有的上述土地、房产、机器设备是否存在抵押、质押等权利限制，若存在请提相关借款、担保合同等抵押或质押文件。
9. 贵公司对外担保情况说明，包括但不限于担保形式、被担保方名称、被担保方与贵公司是否存在关联关系、担保金额及期限等内容，并请提供担保协议及相对应债权主合同。
10. 贵公司2010年至今因环境保护、知识产权、产品质量、劳动安全、人身权侵害等原因产生争议、纠纷或潜在的争议、纠纷情况的书面说明。
11. 贵公司2010年至今是否受到过或将要受到政府相关部门处罚的书面说明。如有，请说明处罚原因、处罚事项、公司采取的整改/补救措施，并请提供相关文件(包括但不限于行政处罚通知/决定书、缴纳罚款的相关财务凭证、相关政府部门/公司内部针对该行政处罚事项下发的其他文件等)。
合作伙伴调查报告范文第2篇
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学者马忠虎在其 《家校合作》 一书中将家校合作的模式分为两类 。 一类是 “ 以校为本 ”的家校合作模式。“以校为本”的家校合作模式要求在家校合作中， 围绕学校展开各种教育活动，此模式包括家长到校参观访问;建立参与校委会和家校合作委员会 ; 召开家庭学校研讨会等，此模式适应于孩子从幼儿园到高中的家庭 。
另一类是 “ 以家为本” 的家校合作模式 。 此类模式要求在家校合作中，围绕家庭展开各种教育活动 。 主要包括选择家长教育辅助人员;建立社区家长与儿童发展中心和家长咨询委员会;开展家庭学习活动和家长教育辅助人员对家长进行教育技能培训等 。 此模式适合年龄较小的孩子，可帮助家长对孩子进行深入的教育和辅导，但需要较大的资源投入。
杭州大学刘力教授将家长参与的活动形式分为三个层次： (1) “ 形式上的参与 ”。 这是最表面化的参层次。家长在得到邀请时访问学校，参加家长——教师会议、开放日、作业展览等活动。 (2) “人际的参与”。这是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息和建议。
(3) “管理式的参与”，即家长参与到学校的日常管理之中。
王洪秀和温旭明以河北省为中心，同时辐射京津地区 ， 对市、县、乡镇 、村(社 区)的不同级别学校进行了问卷调查，得出结论认为： 家长和教师以孩子为纽带被置于同一个教育系统中，而且他们有着同一个目标，就是将孩子培养成才 。 不过现实生活中 ， 并不是所有的家长和教师都能够形成促进孩子成长的最大合力 。
因此将家长和教师关系的类型归纳为三种：
第一， 离散型，表现为家长和教师双方相互间不做沟通或者所做沟通收不到成效，关系松散甚至彼此疏离， 没有任何教育合力产生;
第二， 附属型， 包括教师附属于家长和家长附属于教师两类;
第三， 民主型 ， 分为监督型民主关系和合作型民主关系 。 调查表明：目前在我国，离散型和附属型是家长和教师关系的主要类型，只有20.4%的家长与教师合作得非常愉快。 [5]
湖 南 师 范 大 学的朱赛红在其硕士论文 《教 师 与 家 长互动关系的研究》 中 ， 用 “ 社会互动理论” 对教师与家长之间的关系进行分析，总结出当前教师与家长互动的基本类型，即：相互疏离 、 单向支配 、 “ 战 时 ” 联盟和相互敌对四种类型，在此基础上 提出相互“ 敞开”、相互“ 接 纳 ” 式的对话是建立和谐关系的有效途径。 摘自——CNKI中国知网 张维君《近20年我国家校合作研究述评》
我国开展家校合作的实践
在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种： 一是传统的“家长会”。根据学校日程安排，一般在期中、期末考试或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方情况。一般农村学校每学年开展一次，而且主要针对毕业班的学生家长，其内容包括向学生家长通报学生的学习情况，学生的“升学率”等方面;市学校平均每学期两三次，对“升学率”抓的比较紧的学校平均每月一次，毕业班每两个月三次左右，主要内容有通报学生的在校表现、完成作业情况、学生成绩以及老师情况(主要是班主任)对家长的“希望”。
二是近年来兴起的“家长情况”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。
三是家访。一般情况下，学牵头，校会将普访、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用是能在一定程度上促进家长对教育子女的主动性。
四是从国外引进的“社区教育委员会”。由当地的政府牵头，以当地的财政、工商、税务等部门为主体，吸收少量的学生家长代表参加，主要负责做一些涉及教育经费方面的协调工作。 其他方式：
(一) 开办家长学校
家长学校是通过家长委员会这个机构来实现家长参与学校教育的
(二) 开通家长热线
家长热线给家长提供了一个随时与学校保持联系、进行沟通的渠道。
摘自——李培明《家校合作心理健康教育探索》 借自四川师范大学狮子山校区图书馆
1 “分开责任型”H- S 合作 所谓的分开责任，是指家长与学校不相往来，分别在家 庭与学校各自努力，双方不重视沟通并缺少讨论，更谈不上 制定共同目标和配合工作。分开责任制可以省去双方很多 时间精力，但家校关系是冷漠的、责任相分离的。布迪欧与 哈卡的研究发现，学校教师对文化背景不同的家长提出相 同的要求，可能无意中使低下阶层家长感到力不从心。这 样，教育机构不知不觉间贬低了低下阶层家长的参与潜力， 被忽视的家长多数变得被动，最终可能对参与子女教育失 去信心与兴趣， 甚至放弃。 在分开责任型 H- S 合作中，家长和老师交流内容主要 是学生的成绩高低、在学校的表现，交流的形式是教师向家 长一对一地告状。家长不能具体了解在其他的发展，家长只 会根据学生的成绩好坏来评判。学生在这种 H- S 合作中体 验的是一种孤立、负压的情绪。 2 单向指导型 H- S 合作 在此种家校合作中，家长扮演的是学生的角色，被动地 接受来自学校的信息，代表的是群体的特征，并没有很强的 针对性， 只是一个学校单向的传输过程。班杜拉认为自我效 能感的高低，直接决定个体进行某种活动时的动机水平， 自我效能感是成就活动的一个重要维度。家长自我效能 感受到他们能否成功地加入教育资源体系之中，并认识 到自身对子女教育的价值等因素影响。当家长并没有受 到学校这种教育资源的重视，就降低了家长参与家校合作 的自我效能感，让家长觉得自身在这种合作中并没有实质 性的帮助。
在单向指导型 H- S 合作中，家庭所处地位也是从属的 不平等地位，这意味着学校教学活动所依据的信息是缺失 的。老师根据学生的差异性来开展的学校教育，自己的教学 理念强加于任何一个学生，不关心学生的身心发展，学生达 不到要求又会被老师责怪，容易使学生产生习得性无助感， 产生低成就动机，认为自己怎么努力也不会达到要求，老师 也不会关心自己，从而自暴自弃。 3 全景圆桌型 H- S 合作 全景教育，指的是以人的全景发展为目的，强调的是教 育的时间进程和教育的横向布局的全景性。包括教育内容 和形式的多元化、差异化，彰显不同风格和特色。将学校占 指导位置的家长会变为不再是教师的“一言堂”，而是教师、 家长共同参与交流的平台。根据不同年级家长的需求和学 生发展状况有针对性地确立家长会的会议主题。 (1)主题鲜明的会议。学校家长会为各类家长提供教育 服务， 学校可以举办 “家长校园考察日” ， 使家长清楚学生的学 校环境如何， 家长也可以知道学校的变化以及教育工作的困 难， 了解学校的教育工作， 更容易体谅和尊敬学校老师，在今 后的工作中更倾向于配合。为家长提供专家讲座，使家长能 更好地了解子女的生理、心理及学业各方面的变化。 (2)有计划性的家访。家访在学校联系工作中是一项传 统但又有效的举措，可以让家长和教师进行最为直接有效 的信息交流。教师要做到诚心家访，学生生病必访、学生行 为不良必访、学生家庭有变故必访、学生学习有困难必访、 家校联系有困难必访。 (3) 建立家长协会。通过建立家长组织来参与学校事 务，家长代表参与组织的学校委员会直接参与学校课程发 展方向的决策以及课程规划、课程编制、课程评价等工作。 (4)创新点是基于网络的家校合作。构建一个合理的家 校合作信息系统可以提高家校合作的效率。创建一个家校 合作的教育信息系统平台，利用这个平台，学校可以把一些 学校的政策制定、活动进程、家长须知都放到这个平台上， 家长可以不受时空的限制，最快地获取到这些信息，在最短 时间内与学校进行配合合作。
合作伙伴调查报告范文第3篇
一、组织结构
公司之集团组织结构图（包括该公司的投资者、投资者的母公司、公司的子公司等）并列出该些公司的法定名称
公司内部管理组织结构，包括各部门名称、地点、主要活动、员工人数及报告结构等
二、会计主体概况
财务组织
薪酬、税费及会计政策
会计报表（损益表、资产负债表、现金流量表）
表外项目
（1）会计主体基本情况
取得营业执照、验资报告、章程、组织架构图
了解会计主体全称、成立时间、注册资本、股东、投入资本的形式、性质、主营业务等, 图表的方式描述企业目前股东名称、股权比例、股本金额；请用图表的方式描述企业目前内部组织机构的设置现状和各部门人数；
了解目标企业历史沿革
对会计主体的详细了解应包括目标企业本部以及所有具控制权的公司，并对关联方作适当了解
对目标企业的组织、分工及管理制度进行了解，对内部控制初步评价, 请提供企业内部管理制度情况的描述，包括：所执行主要管理制度的目录，以及这些制度在企业管理中的执行情况。
（2）财务组织
财务组织结构（含具控制力的公司）
财务管理模式（子公司财务负责人的任免、奖惩、子公司财务报告体制）财务人员结构（年龄、职称、学历）
会计电算化程度、企业管理系统的应用情况
（3）薪酬政策
薪资的计算方法，特别关注变动工资的计算依据和方法；
缴纳“四金”的政策及情况；
福利政策。
（4）会计政策
目标企业现行会计政策；
近3年会计政策的重大变化；
与我们的差异，以及可能造成的影响（量化）；
现行会计报表的合并原则及范围；
接受外部审计的的政策，及近3年会计师事务所名单；
近3年审计报告的披露。
（5）税费政策
现行税费种类、税费率、计算基数、收缴部门；
税收优惠政策；提供与中国税务机关的通讯文件及所有企业税、增值税、营业税、个人所得税、房产税及其他税项之税率，以及相应缴纳税款的凭证税收减免/负担；所有税务优惠及政府批准的其他有关批文。
关联交易的税收政策；
集团公司中管理费、资金占用费的税收政策；
税收汇算清缴情况；
并购后税费政策的变化情况。
三、损益表
（一）
销售收入及成本
近3~10年销售收入、销售量、单位售价、单位成本、毛利率的变化趋势, 各产品系列销售及毛利, 包括数量及金额，以及公司各类产品或服务的定价政策近3~10年产品结构变化趋势，销售结构及主要产品系列介绍。销售分区域(出口与国内), 包括数量及金额
企业大客户的变化及销售收入集中度, 按主要客户或客户群分类的销售分析, 包括数量及金额
关联交易与非关联交易的区别及对利润的影响, 与母公司、附属公司、联营公司或其他有关联人士收入及采购之金额及明细（包括名称、交易性质及金额）成本结构、发现关键成本因素，并就其对成本变化的影响作分析; 对销售成本/生产成本按照材料、人工和制造费用等项目进行的分析; 对主要采购项目的成本分析, 包括原材料、水电费、租赁、服务等; 制造费用明细。
对以上各因素的重大变化寻找合理的解释
四、损益表
（二）
期间费用
近5~10年费用总额、费用水平趋势，并分析了解原因
企业主要费用，如人工成本、折旧等的变化
其他业务利润
了解是否存在稳定的其他业务收入来源，以及近3~5年数据
投资收益
近年对外投资情况，及各项投资的报酬率
营业外收支
有无异常情况
五、损益表
（三）
对未来损益影响因素的研判
销售收入
销售成本
期间费用
其他业务利润
税收
六、资产负债表
（一）
货币资金
可用资金、冻结资金
应收账款
是否可能被高估（特别关注内部应收账款）
账龄分析、逾期账款及坏账分析
近年变化趋势分析及原因
大客户应收账款分析
大额应收账款，可调阅销售合同；列出十大主要顾客，如有，并说明发生业务的内容
七、资产负债表
（二）
其他应收款
账龄、坏账及费用性借款分析
大额款项的合同、协议
是否有对外投资？委托理财？大额对外借款？
存货：存货记价原则, 制造费用帐务处理及存货控制政策/程序；主要供货方名称、供应品种、数量、主要条款一览表， 存货分类别及存放地点的汇总/含数量及金额的存货帐，存货余额, 分原材料、在产品、产成品类别, 及最近的存货帐龄分析；存货报废/损失明细，最近的存货数量调节表, 调节财务部记录数量与仓储/物流部门记录数量
查阅最近一次盘点记录
存货分类及趋势变化
关注发出商品、分期付款发出商品，存货的滞销、残损
八、资产负债表
（三）
长期投资，
控股企业验证其投资比例及应占有的权益，
参股企业了解其投资资料, 简要说明对外投资的被投资单位的名称、设立时间、企业形式、经营范围、持股比例和相关期间的经营情况。投资的背景及可控制力（特别是国有企业）
固定资产
固定资产分类别的原值,累计折旧变动表(包括期初余额、本期增加、本期减少及期末余额)；若有分厂/车间，请按不同分布点列示；固定资产闲置情况；详细列出并提供已达成合约的资本性支出及提供有关文件；固定资产分类；在用、停用、残损、无用的固定资产（可与设备管理部门核对资料）；生产经营用和非生产经营用的区分；设计生产能力与实际生产能力比较，以及原因分析
九、资产负债表
（四）
在建工程
工程项目预算、完工程度；是否存在停工工程；工程项目的用途；
无形资产
无形资产的种类及取得途径；无形资产的寿命；计价依据（关注土地使用权）
十、资产负债表
（五）
借款
付息净负债的组成及到期日，债权人、借款性质、借款条件；是否正常偿还利息，是否可以豁免或债务重组（关注由资产管理公司接管的银行债权）
应付账款
业务趋势与应付账款的趋势比较，了解是否具有足够的买方信用； 应付账款
账龄分析； 预估材料款是否适当
十一、资产负债表
（六）
资本公积，形成原因
未分配利润； 历年利润及分配
资产负债结构分析
资产质量分析
十二、现金流量表
历年现金流量情况及主要因素分析
特别关注经营净现金流
经营净现金流是否能满足融资活动的利息支出净额； 结合资产负债表及利润表，寻找除销售收入以外是否还存在主要的经营资金来源，对经营净现金流的贡献如何
调查分析实务——现金流
现金流是根本，最终代表企业价值;现金流分析将揭露企业优劣强弱的真相;市场份额是现金流的关键;不要对企业付两次款
十三、财务报表以外的项目
对外担保
已抵押资产
贴现
合作意向
未执行完毕的合同
银行授信额度
诉讼
其他
保证提供,售后服务,员工退休时及退休后的福利、减员计划及成本、法律诉讼、未解决索赔等等
公司章程, 各类法律文件, 包括保证, 抵押, 担保, 租赁, 投资, 技术转让协议, 主要或长期商业合同
请提供企业未来期间（根据企业实际情况）的发展规划或方案
十四、企业经营情况及其分析资料
（一）企业基本经营管理情况的了解（以下资料请各企业综合管理部门提供） 请用图表或文字描述的方式，简要描述所处行业的地区性特点，包括：
请说明截止目前，企业所属行业类别；所面对市场的基本需求层次，如高端市场所需产品或服务，中低端市场所需产品或服务？企业所处最主要市场的层级，如是向哪些高端市场提供产品或服务，还是向哪些中低端市场提供产品或服务？企业在同行业中的地位，如企业是属于垄断地位还是主要竞争者地位；企业主要竞争对手情况，包括他们的名称、与本企业相比的企业规模、估计的市场占有比例等；其他需要说明的行业资料。
请用图表或文字描述的方式，简要描述相关期间的客户情况，包括：
截止目前，前5 位重要客户的情况，请列示其名称、相关期间的销售/服务量、销售单价/计费标准和销售收入/营业收入的明细资料（分年度列示）；如由于行业特点致使企业客户不明确或比较分散的，请列示相关期间的销售收入/营业 收入总量、平均年销售/服务总量和平均单价/计费标准，仍需分年度列示。 请用图表或文字描述的方式，简要描述相关期间的采购与供应商情况，包括：
截止目前，前5 位重要原材料、设备供应商的情况，请列示其名称、采购物资的名称和规格、相关期间的采购量、平均采购单价/计费标准和采购成本的明细资料（分年度列示）；
请用图表或文字描述的方式，简要描述企业生产/服务的基本程序，其中资源和生产类企业（含房地产企业）请描述基本生产流程，服务类和贸易类企业请描述从接收客户到提供服务完毕的基本流程；
请简要说明近三年来，企业在开发和引进新产品、新技术、新项目或技术改造方面作出的努力和成果。
（二）企业基本经营情况的财务分析（以下资料请各企业财务部门提供）
请结合相关期间的财务资料、上述综合管理部门所提供的经营情况资料，简要说明下列情况：
相关期间企业产值的明细资料和变化情况分析，以及对2005 年度产值总额的预测及其说明；
相关期间企业毛利情况的分析，包括，分主要产品/服务的毛利变化情况及其变化的原因分析；
同时，生产类（含房地产企业）和资源类企业还应依据销售情况描述分主要产品的平均单价的波动及其对单位毛利的影响，以及依据各年度（2004 年度为实际数和预计数）的成本计算资料描述分主要产品的平均单位成本波动及其对单位毛利的影响。
相关期间企业利润情况的分析，包括，利润主要来源情况及其变化原因的分析，税收政策是否发生变化及其对净利润的影响分析；
相关期间资产结构情况（主要指资产中各类资产所占比例）的描述及其变化原因的分析；
相关期间负债结构情况的描述及其变化原因的分析；
相关期间股本、资本公积变化情况及股利分配情况的描述。
十五、企业财务风险状况及其分析资料
（一）企业财务风险状况的基本了解（以下资料请企业财务部门提供）
截止目前，企业主要到期债务的明细情况，包括应付款项和到期银行借款及其预计可能的展期情况的说明；
预计股东增资计划（如有），以及预计借入资金计划（指实际可实现部分）的说明；
截止目前，对外担保、法律诉讼事项、对外赔偿情况的说明。
（二）企业财务风险分析（以下资料请企业财务部门提供）
请对相关期间三年的资产负债率进行比较并分析其变动的原因。
十六、企业未来期间预测情况的描述
以下资料由企业综合管理部门和财务部门共同提供。
请简要说明预计2009 年度内，主要经营范围、产品/服务内容是否会发生重大变化（重大变化是指变化幅度占30％以上变化事项，例如，占2008年度销售收入30％的产品不再经营而改为生产其他产品，或占2008年末资产总额30％以上的固定资产将出售、报废等。以下同，如有重大变化的，请简要说明变化的内容，并请编制预计2009 年度的利润表。
请简要说明预计2009 年度内，很可能（可能性为50％以上，以下同）发生的对外股权投资、对外债权投资情况，包括增加和收回投资情况，投资项目名称、股权比例或债券份数、投资金额、预计收益金额等；
请简要说明预计2009 年度内，很可能发生的固定资产、无形资产购建项目，包括投资项目名称、资金来源、投资金额、预计投入使用时间等；
请简要说明预计2009 年度内，很可能发生的重大融资项目，包括融资单位名称、金额、期限、利率等。
十七、管理人员及员工
员工分布信息(年龄,、地区及职能)，按职能/部门/地点分类提供人均人工费用明细分析，奖励机制，员工合同
包括主要部门职能的组织结构图、管理层教育背景、薪资制度、接替计划，员工及已退休员工所需交纳或计提准备的退休金及其它各项福利分析
人工成本明细分析，包括基本工资、社会保险、工会经费、加班费、福利费、养老金、医疗费、住房基金等项目及其他员工福利性项目
与劳动局往来文件
高级管理人员雇佣合同
员工标准合同登记备案
提供集团之员工手册、安全和卫生及其他公司规定
十八、调查分析实务——审视出售原因
一个低增长、低市场份额的企业？需要外部资本促使增长或维持生存？个人财产变现？实现债权？逃避企业经营历史中应承担的社会责任和法律责任？技术淘汰的企业？
十九、其他注意的事项
关注资产的入账价值；考虑国家对国企扶持政策的延续性及对国有职工的福利政策；对外投资的背景与实际控制力；遗留的资产损失、潜在的负债等。
合作伙伴调查报告范文第4篇
本课题组
校企合作是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。根据教育部关于校企合作培养高技能人才的文件精神，结合济宁市经济发展相关的支柱产业以及当前济宁市的职业教育现状，切实为本地的应用型高技能人才培养搭建合作平台，切实实施按照教育部关于高职高专技能人才培养所倡导的“校企合作、工学结合”人才培养模式，以及资源共享的要求实施人才培养，提高学生的专业技能，开展深度合作基础上的技能实践教学，进一步落实和完善校企“四个”合作内涵，提高本地职业院校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，制定在济宁本地域开展校企合作实施方案。
一、指导思想
根据山东省政府、济宁市政府关于加快职业技术教育发展，为经济社会发展培养应用型高技能型专门人才的要求，济宁市关于地方职业院校进一步加强校企合作，加快推进本地人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则
1.服务企业原则。为企业服务是职业教育的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展
培训，急企业之所急。
2.校企互利原则。校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则。校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则。各院校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构
成立以分管教育的副市长为组长，各院校校长为副组长，各院校实训基地(中心)负责人、参与企业的培训部门负责人为成员的领导小组，统一对全市相关职业教育实践基地建设以及合作项目的规划、协调、落实、考核和监管。
领导小组主要职责：
1.研究、确立本地职业教育校企合作的指导思想、方式及步骤; 2.领导、组织校企合作项目的规划和落实、考核等工作;
3.建立、完善本地校企合作的相关政策、制度、机制，加大宣传力度; 4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高，使校企合作落实到实处。
四、基本任务
1.根据各院校的不同专业要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该
行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
2.各院校相同专业、具有共性的专业实践项目统筹协调，统一安排，资源共享，避免在实践教学条件建设方面带来不必要的浪费，实现资源共享，使得资源充分利用，达到效益的尽可能最大化。
校外合作基地的基本任务主要包括：
接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节;
接受教师参观、调研、双师型教师的培养;
实现资源共享，互派专业人员讲学、培训;
共同参与人才的培养;
优先满足合作基地的用人需求;
新技术与科研项目的的需求与合作;
五、合作模式
校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。
1.“订单”合作模式。招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标;具体设有定向委培班、企业订单班等。
2.工学交替模式。是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。
3.教学见习模式。是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习;并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。 4.顶岗实习模式(2+1 模式)。2+1 模式是指在校专业学习2 年，第3 年专业顶岗实习，即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。建立标准化的流程(教学—实习—就业)，它的实质是：一是注重实用技术;二是毕业可拿双证(毕业证和资格证);三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。 5.合作建立职工培训基地。根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地(培训地点在企业或学校);二是不同企业同类工种的职工培训基地(培训地点在学校或企业);三是特殊工种的职工培训基地(培训地点在学校)，如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。 6.成立专业教学指导委员会
根据各院校专业设置的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。
7.举办校企联谊会及企业家报告会。各院校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
六、保障措施
1.合作企业实行挂牌，签订协议，仪式明确职责，规范双方的行为。 学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及技能指导人员的支持，保证学生实训任务的安排。
对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息(包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等)，实现资源共享。
2.全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。 3.各院校制定相关制度，规范校企合作各方面的工作，明确各相关部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。篇二：校企合作实施方案
校企合作实施方案
校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业(或行业)作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想
以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式
(一)“定向”培养模式
根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书;明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定
向培养;企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面;学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
(二)顶岗实习模式
通过前两年(1-4学期)在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。
(三)见习模式
根据各专业的实际情况，每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神。
(四)双方职工培训和研发模式
利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、继续教育等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。
(五)生产经营模式
利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。
(六)校企合作开发课程
课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。
开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系;二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合;三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等;四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。
(七)校企合作开发教材
教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专
家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
(八)成立专业教学指导委员会
根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。
(九)实施“双百工程”
实施“双百工程”(即：百名企业家进校园、百名教师进企业)，增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。
三、校企合作具体要求
(一)新设置专业必须以就业为导向，适应经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业
后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
(二)各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。
(三)近三年内，在四个重点系进行试点工作的基础上，在各系、部全面铺开此项工作。每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。
(四)近三年内，每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。
(五)完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加2个月以上的实践锻炼，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
四、保证措施
(一)健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专(兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
合作伙伴调查报告范文第5篇
研究报告
临溪小学课题组
一、课题提出的背景
众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
(一)家校合作是协同社会发展的需要
在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来!因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也
就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事;孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀;当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌;当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气;也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。
此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。
(二)家校合作是新课程改革的呼唤。
新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区别。我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。如果课程改革的实施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上与以往有了改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生10遍20遍的抄写生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注
学生的学业成绩，以成绩论成败，以成绩论英雄，只要成绩好，就什么都好„„面对这种现象学生必须本着为学生健康全面发展奠定良好基础的愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。
(三)家校合作是我校客观现实的需要。
“望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。我们经常会发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家长对孩子的成长充满期待，在我校本届新生入学调查问卷上，100%的家长都表示自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研究的良好基础。然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。由于我校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。全校共有学生632人，留守儿童311人，占49%，单亲在外务工的232人，双亲在外务工的79人。有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。这明显对学生的健康发展产生不利因素。课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”， 而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。而家庭教育也是核心，可是对于我校的现实状况家长有迫切的希望而家校合作却又显得苍白无力。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。
(四)家校合作是家庭的需求
目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。
二、课题的界定
1、课题的内涵：
家校合作，就是家庭、学校在教育过程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要组织部分。苏霍姆林斯基说过这样的一段话：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’--学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”他的这段话强调了家校形成同步教育的重要性。
学校不单是老师和学生的学校，同样也是家长的学校，家长不认可的教育，是苍白无力的教育;家长积极参与的教育，才是充满活力的教育，才是和谐的教育。没有教师的发展，就没有学生的发展，没有家长的发展，也没有孩子的发展，没有家校的合作，也没有学生的发展。老师的教育理念，家长的教育观念与教育方法，家校合作的程度直接影响学生的成长。充分发挥学校教育家庭教育的合力作用，有利于学生全面
健康的发展。
2、研究的目标
(1)通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。
提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力;通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。最终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。
(2)通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。
进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。
(3)探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。 通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。
3、研究内容
(1)家庭教育现状: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务;有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻;还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。 (2)家庭教育对学生的影响：
“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
(3)家庭教育的正确方法：
家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和
社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用正确的教育方法，不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。 (4)家校合作的有效途径：
家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。
三、课题的研究成果
本课题于2010年10月立项，至2013年10月，历时三年时间，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组成员做了许多具体工作，取得了可惜的研究成果。
(一)深入学习，提高研究人员的认识;提高教师理论水平、研究水平。
开题伊始，学校就成立了课题领导小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例„„，通过学习，营造了浓厚的学习氛围，老师们在浓郁的学习氛围中得到了锻炼、成长。
课题组在每学期初就向每位成员提出加强理论学习的目标，为了提高学习效率，我们制订了与学习相关的系列要求：学习以后要求每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入;利用教科室的宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解;组织专题讨论。通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和实效性。课题研究是学校教科研的重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。本学期，我们邀请专家我们作了《学生养成教育报告会》、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提升。
(二)问卷调查，走访、座谈，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。
家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键所在。随着社会的发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺少，尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。随着社会的变革，经济、科技、文化的飞速发展，对学校教育提出了新的要求，而素质教育作为学校教育的重中之重，其面临的挑战无疑是激烈的。为提高学校实效性，促进学生全面发展的方法研究，我们着手对学生家庭教育方法进行问卷调查，问卷内容涉及学生家庭的基本情况、孩子在家各方面的表现。
2011年10月对当时的四年级、五年级、六年级三个年级的学生进行了问卷调查，内容主要涉及学生的生活习惯、学生习惯、家长教育方式和课堂教学教师对学生学习的指导。对调查结果进行了分析，并撰写出调查报告。2012年9月，在二年级、三年级学生中也开展了同样的调
查分析，主要是判断年级间是否存在较大差异，结果表明，除低年级家长对子女的奖励方式中，金钱奖励偏高外，其他无显著差异。
由于调查是全体学生参与的，所以统计分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题主要有：
1.学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄，生活中更不可能做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致作业拖拉。
2.学生自我服务、承担家务情况不容忽视，导致责任、自主意识薄弱，依赖性强。独生子女的养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。
3.不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。
4.家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。
5、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。
6.学习没有目标和缺少计划，教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性指导教育存在缺失。
7.良好的预习习惯需要教师和家长的指导。不预习的比例明显过高，这有教师指导问题，也有家长不闻不问存在的问题。
8.上课笔记、听讲、思考、回答存在的差异导致部分学生学习困难，不记笔记，不认真听讲，不思考问题，也不回答问题，所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题，也有小学的遗留问题，归根到底还是学习习惯问题。
9.作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思考与独立完成，家长和教师都存在责任。
由此我们得出的初步结论是：
1.学生的生活习惯与学习习惯存在一定的正相关性。一般来说，生活习惯存在问题的学生，学习习惯也相应的存在类似的问题。
2.学生在家庭生活中表现出的认真、仔细、有耐心，也必须反映在学习中是否认真、仔细、有耐心。
3.家长对子女未来职业的选择，对子女的价值观有明显的影响作用。 4.家长中存在着忽视对子女奖励的现象，还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向，而子女往往希望得到的只是口头表扬。
5.家长对子女教育中，打骂现象比例较高，要占1/3以上，子女对家长的唠叨、拿别人和自己比较最为反感。
6.家长教育情感沟通中存在着两大契机，一是孩子生病时父母的照顾，二是给孩子过生日。
7.家长对子女的理解、宽容、鼓励比责备效果要好得多。
8.家长的言行对子女的影响极为深刻。 9.教师忽视对学生预习的指导、检查。
10.教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少指导和检查、督促。 从调查中发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长认为，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次，但对于如何管理和怎样进行辅导则束手无策。对孩子的起居与作息还比较重视，要求孩子主动做家务，自己学会管理自己。调查结果也表明：家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长很少检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。通过研究，我们更加明确了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是家长树立权利意识和责任意识的过程;家校合作还是教育工作者受教育的一个过程，也是其他相关人员学习的过程。同时，我们对“家校合力”也有了深入的理解。我们认为“家校合力”使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致，而且表现在家庭全方位的支持，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。通过研究，在实验中，我们通过学习，提升了对家校合作的理性认识。认识到，家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童
的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范;父母对周围任何事物的态度、评价、标准都可能成为孩子评价是非善恶的依据。
(三)根据调查的结果，我们向家长发放了《家庭教育指南》，向教师发放了《学校教育指南》。对纠正家庭教育存在的偏差、改进学校教育存在的问题有着直接的指导意义。
对家庭教育的要求是：
1.让孩子养成珍惜时间、生活有规律的良好习惯。 2.让孩子承担适度的家务劳动 3.可以与孩子一起商讨未来人生规划 4.注意对孩子表扬与批评的方式方法 5.正确的教育方法定会带来意外的惊喜 6.错误的教育方法只能带来错误的结果 7.多鼓励孩子：说他(她)行，他(她)就行 8.少批评孩子：说他(她)不行，他(她)会真的不行 对学校教育的要求是：
1.指导家长和学生养成珍惜时间、生活有规律的良好习惯 2.指导家长和学生让孩子承担适度的家务劳动 4.指导学生规划未来人生
5.注意对学生表扬与批评的方式方法 6.老师忌语。
这两个指南，不仅有要求，而且更重要的是向家长和老师提供了具体操作的步骤，具有一定的针对性和可操作性。
(四)成立家长学校及家长学校领导小组，搭建了家校联系平台。 (1)家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征(家长评价)、家长学习情况等，便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。
(2课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举办一次家教理论培训班，学校分管领导、少总部辅导员、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱。他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。
(3)班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集《心手相连，家校相牵》、《为了一个共同的目标，分享一个至诚的心声》。
(五)探索家校合作的有效途径。
1、成立家长委员会，家委会参与学校工作。
组建家长委员会，目的在进一步密切家校关系，沟通教育信息，提高育人水平。从而对学校教育教学工作起支持、参与和监督作用。
(!)家长委员会的组织形式
通过工作实践，我校家长委员会的组织模式确定为：“学校家长委员会 ——年级段家长委员会——班级家长委员会”三级机制。班级家长委员会是开展活动的基本单位，具有一定的独立性。
家长委员会的条件：必须是在校学生的家长，热心学校和家庭教育工作，有一定的组织能力和语言表达能力，有奉献精神，乐于义务承担学校或其他家长委托的工作。同时还应考虑到组成人员的先进性和代表性。
(2)家长委员会职责
协助学校宣传党的教育方针，和学校教师、领导一起探讨教育思想，培养目标研究和实施素质教育的方法和途径。家长委员会成员要经常了解学校教育教学情况，反映学生校外表现情况和思想动向，沟通和协调师生关系、家校关系。家长委员会成员应注意搜集学生和社会对学校教育教学工作的评价信息，定期以口头的或者书面等形式，反映学生家长、社会对学校工作的意见、建议和要求，为学校教育出谋献策。
(3)家长委员会的日常工作
①每学期初，家长委员会总会均按时召开全体成员会议。讨论研究并制定全学期家长委员会工作计划，并予以层层落实;
②班级家长委员会根据学校家长总会的工作计划，在年级段家委会
的牵头下，召集全体成员讨论，制定各班级家长委员会分会工作计划，并召开家长会，予以分头落实;
③每逢学校举行重大庆典和演出活动，各级家长委会要召集家长，协助学校维持秩序，做好场务及学生化妆等事项，并协助学校做好与有关部门的联系工作;
④每学期期末，由班级家长委会主持召开家长会，评选出“优秀家长”和“好儿童”，经年级段家长委会初审，报学校家长委员总会审查批准，召开表彰会予以表彰;
⑤每学期，班级家长委会根据家长和社会上的反馈意见，填写“对学校教育工作的建议、意见表”，递交学校办公室，以供学校及时改进日常管理工作，全面提高学校教育教学质量。
家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展情况，了解学校教育现状，能够及时沟通家长、学生和学校的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长，根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容、形式各异的家长会。如报告式家长会、交流式家长会、展览式家长会、表演式家长会、会诊式家长会等等。
2、制定家访制度，加强家校联系。
家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的有效手段。
⑴家访形式
面访，就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。
电访，就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。学校在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长取得联系，比较方便。
书访。就是教师不能与家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。 ⑵家访内容
了解性家访。通过家访了解学生的兴趣与爱好、个性特点，学生在家里的表现情况，家长的文化素养及对孩子的教育方法等等。
鼓励性家访。当学生，特别是学困生有进步时，在家访中当着学生的面，向家长作恰如其分的报告，及时给学生与家长以鼓励和警示。
探望性家访。学生如病休在家，或者其家庭发生变故，教师可及时登门探视、慰问，并帮助解决一些力所能及的问题，这对于教师联络学生与家长的感情，密切学校与家庭的关系很为有利。
开导性家访。学生犯了错误或与父母发生矛盾，以致害怕家长打骂而不肯回家等等，教师要及时进行家访，一方面要耐心开导教育学生，稳定学生的情绪，一方面要向家长交流看法，取得教育的一致性。
防治性家访。教师发现学生有异常的思想“苗头”或轻微的过错行为时，及时进行家访，不失时机地向家长及其孩子委婉说理，可以起到防微杜渐的作用。如学生进游戏厅打游戏，私自下河游泳、拿同学钱、与同学打架等。
⑶家访时机
通过实践研究，家访时机的选择适当的时机，一般地，下列时机进行家访是比较适宜的：一是学生思想或学业有进步时。孩子的进步，作
为家长都会感到高兴。此时去家访，一方面带给他们喜讯，另一方面可增强他们教育子女的信心。二是学生思想或学习下降时。学生某方面退步，并靠学校老师教育还不够，需要与家长取得联系，进行共同教育。三是学生获得某种荣誉和表扬时。四是学生病休在家时。五是学生家庭发生意外事故或遭灾难，此时去家访，可以沟通教师与学生同家长间的感情，密切学校与家庭的关系。
班主任每学期要对1/2以上的学生进行家访，一年内对全班学生家庭普访一遍。
3、制定了家校电话联系卡。随着通讯事业的发展，家家户户几乎都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我校分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。这张小小的联系卡，发挥的作用可不小。我们的老师经常在下班回到家里后接到家长的电话，或咨询作业，或寻求帮助，或给孩子请假等等。家长们反映，有了老师的电话可方便了，遇到问题能够马上解决。老师们感觉，通过电话联系卡这一方式，确实拉近了和家长的距离。这项举措深受家长欢迎。
4、召开家长会
家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形式上动了一番脑筋，主要归纳为：
汇报形式：由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。
互动形式：组织家长家庭教育经验交流，让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。
展示形式：成果展示，班主任老师将学生的作业本、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。会上，班主任老师在家长观看时给予介绍，会后请家长反馈评价意见。
才艺展示：让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动或主题中队活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。
谈心形式：我们尝试召开部分学生家长会。根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。
书面交流的方式： (1)成长记录册
成长记录册承载着孩子不同时期的成长历程,它记录了家长对孩子的祝福，老师对学生的期望与鼓励。它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。家长看到孩子一天天成长，开心地笑了;老师看到孩子在一天天进步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。
(2)便条与报喜单
教师用寥寥数语，写张便条，就可以让家长了解自己的孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。许多家长反映，孩子收到喜报单可高兴了，有的把它贴在墙上，有的把它珍藏在文件夹中，逢人便炫耀一番。老师们也发现收到喜报单的同学上课都格外精神。实践证明，老师便条上的只言片语、制作简单的小小喜报单不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
(3)家长意见表、家长信
家长意见表。我校每次组织家长到校活动后，都向家长了解情况、征集意见，以此来不断改进学校的工作。
家长信。我校在开展活动前，都向家长发放公开信，使家长对我们即将搞的活动有一个了解，增强工作透明度，同时也能赢得家长对活动的支持与配合。
5、做好学生综合质量评价
每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，组织学习了《学校评语改革的研究》，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。
我校英语老师就英语学科形成性评价开展了研究。
实验过程中一直坚持以阶梯式形成性评价为主，评价以鼓励为主，激发了学生的学习兴趣;在终结性评价中，以听、说为主，辅以少量的笔试，采用等级制的评分方法，符合当前对小学英语教学的要求。这种以阶梯式形成性评价为主，辅以终结性评价的评价方式，对于提高小学生的学习兴趣，发展学生的多元智能起到了积极的促进作用，对孩子的成长更是起到了推波助澜的效果。
6、成立心理咨询室。
家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的心理咨询室常常可以听到许多家长的学习心得。一位个体经营者家长在心理咨询后的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不容易的。”找到自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育„„”
实践证明，做好家校合作，转变家长教育观念是关键，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的
话，用心观察孩子的活动„„诸如此类，不胜枚举。而这些种种反应则来自我们学校与家长的心理咨询、学校与学生的心理咨询、家长与学生的心理咨询。心理咨询室在家校合作促发展的过程中起着至关重要的作用。让我们了解了家长、了解了学生。
7、有的放矢、分阶段采用不同的家校交流方式。 对不同年级采用不同交流方式：
(1)低年级：由于学生年龄较小，老师们采用家访、电话联络、印发通知等方式多一些。例如：一年级刚开学，考虑到学生们认字不多，老师们就把课程表以及学校的作息时间印发给家长，以帮助学生准备好学习用具和准时接送。而每天在学习上需要家长们配合的地方，老师们写在小黑板上，放在校门口，以方便家长。
(2)中高年级：除了家访、电话联系外，老师们采用 “家校联系本”的方式多一些。老师会把学生的在校表现及时记录在本上，并且每位学生每两周给一个评语;而家长有事情也可以通过联系本与老师沟通。
通过交流与沟通，提升了老师教育理念，学会了换位思考。家校合作是双向活动，是家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流和沟通，这是合作的前提。我校组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习一些教育理念，能够站在家长角度思考问题。现在老师对家长的抱怨少了，更多的是“将心比心”，对学生更加体贴，对家长更加理解。
(六)拓展家校合作教育的新渠道、新内容、新方法。
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初步构建起以学校教育为主导，以学生为主体，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效途径与方法。形成家庭教育与学校教育应齐抓共管，以学生的生活习惯和学习习惯为抓手，同时兼顾学生的青春期教育、心理健康教育，关注学生全面发展。学校要主动接受家长对学校管理的参与、监督，改进学校的管理的家校合作教育的模式。
使家庭教育与学校教育在目标、内容、渠道、方式、方法上的有着一定的创新。一是通过引导，使与家长形成共识，在学生培养目标方面，倡导做人放在第一位，“要成材，先成人”;二是倡导学生全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长;倡导学会学习、终身学习的理念。三是在内容方面，我们不仅有传统的家庭教育的理论、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，开展的值周班工作、班级环境区承包制工作，有目的地引导学生克服独生子女家庭教育的弊端，并通过感动身边人物的正面引导，采取多元化评价机制，完善学生的个性特长。
(七) 典型引领、感恩教育，塑造学生健全的人格发展。
根据具体的要求，学校每个月评出30名“诚信学生”、“文明学生”、“爱心学生”进行表彰，同时利用《家校读本》通报家长。每学期评出 “校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。学生经常参加学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好氛围，充分发挥了榜样引领的作用。
我校推出班会《体验亲情，学会感恩》。在班会上，通过家长与孩
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子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭了，他们用各自的表达方式来表达要对父母孝顺。
同时，我校邀请知名教育专家作主题为“感恩伴我成长”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家长当堂发表感慨说：“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受用一生!”
以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。
(八)召开总结会，提炼研究成果，撰写研究报告、工作报告。
四、课题的研究效果
我们通过四年的实践研究，取得了以下效果。
(一) 提高了家庭教育的水平
通过开办家长学校，办专题讲座，家长现身说法，家访等形式，提高家长的认识水平，转变教育观念，引导家长走出了家庭教育的误区，使其能主动配合学校共同教育子女，不再溺爱子女，对子女不再不闻不问，放任自流，不再简单粗暴对待子女，能够用正确的、科学的方法教育子女。他们能尊重子女，相信子女，既关心爱护子女，又严格要求子女，善于观察，通过一些表面现象去窥探子女的内心世界。在教育子女
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的过程中，能动之以情、晓之以理、导之以行。
(二) 促进了教师的成长
通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各班的教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电话当成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是交流时和风细雨，报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。
在实践研究过程中，通过教师的积极学习，丰富自己的理论知识，提高了自己的理论水平;二是锻炼培养教师的研究能力，以前有的教师一提到教育科研就怕，就头疼，要让教师认识到：教育科研并不神秘，只要肯学习、勤钻研、勇探索，就能不断成长。进而提高了教师研究的热情。有的老师以前写不出论文来，现在老师在实践中研究、在研究中总结、反思，能写出有一定质量的文章。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论，推动教育文化的创新与发展。
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三年来，我校教师在各级各类刊物上发表论文150余篇。在各级公开课课、示范课等竞教活动中，30余人次获等次奖。同时，涌现了一批师德高尚、业务精湛的先进教师。
(三) 家校合作，促进了学生的发展
以前，部分学生行为习惯差，乱丢乱甩，乱写乱画，学习不努力，上课不专心听讲，不按时完成作业，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表现为或自卑、或自傲，唯我独尊。家长很少与学校和老师联系沟通，更谈不上主动了解子女在学校的表现情况，有的学生在学校犯了比较严重地错误，老师几次三番请家长到学校，他们都以各种借口推辞，有的即使来了，态度不好，把一切责任推给学校：“你们老师搞啥的，娃娃送到学校你们咋管的?”通过课题研究，提高家长的认识，转变教育子女的观念，改变教育子女的方法，是家长能够主动配合学校，共同教育子女。
在学校和家庭通力合作下，在家校双方的共同努力下，使学生发生明显的变化，逐步养成良好的行为习惯，使学生在校违规违纪的现象大大减少，学生心理问题得到很好矫治。通过课题的实验研究使学校班风、学风、校风有较大改观，学生爱校、守纪、文明、勤学，为学生健康发展奠定坚实的基础。
合作伙伴调查报告范文第6篇
一，关于新型农村合作医疗
新型农村合作医疗，简称新农合，是指由政府组织，引导，支持。农民自愿参加，个人，集体和政府多方筹资，以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度。采取个人缴费，集体扶持和政府资助的方式筹集资金。
二，建设新农合的意义
经过二十多年的改革开放，中国农村发生了巨大的变化，经济有了长足的发展，然而，经济的发展并没有给农民在看病问题上带来太多的实惠，我国人口占世界的22%，但医疗卫生资源仅占世界的2%，就这2%的资源，其中80%集中在城市。从1998年到xx年农民人均收入年均增长2.48%.但医疗卫生支出年均增长11.48%.后者的增长竟然是前者的近五倍。据有关媒体报道，至今中国农村有一半的农民因经济原因看不起病。在广东那样的经济发达地区，也有40.08%的群众有病未就诊，23.35%的群众应住院而不能住院，另外，
我国社会保障的覆盖面还比较狭窄，不足以解决农民的后顾之忧。
三，历史弊端
由于受经济条件的制约，在农村，小病挨，大病拖，重病才往医院抬的现象司空见惯。目前因因病致困返贫现象严重，农村需住院而未住院者达到41%;西部因病致困者达到3005万。农村的贫困户中70%是因病致困导致的。子1985年以来，虽然农村居民收入在不断增长，但增长幅度显然小于城镇居民。
四，实施中的一些问题
1，社会满意度较低
社会保险中最基本最重要的一点，就在于，他强调的不是个人成本收益的平等，而是保险金的社会满意度。2，保障水平低
新型农村合作医疗制度是以大病统筹兼顾小病理赔为主的农村合作医疗互助共济制度。这个定义显示出新型农村合作医疗制度是救助农民的疾病医疗费用。
3，新型农村合作医疗的宣传不到位
现有的宣传多集中在介绍新型农村合作医疗给农民带来的表面利益上，没有树立起农民的风险意识，也没有体现出重点，没有对那些不参加的农民进行调查，使得宣传大多停留在形式上。