大雁归来原文范文第1篇
教学目标
1、朗读课文，归纳要点，利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文，训练学生的概括能力、理解能力。
2、揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。
3、感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。 教学重点
感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。 教学难点
理解文中表意含蓄的几个难句。 教学过程
一、导入新课
今天，老师要给大家上一篇新课文：《大雁归来》。大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢?(学生回答)有一个人曾长期对大雁作细致深入的观察，知道大雁许多闻所未闻的趣事，知道他是谁吗?(他就是本文的作者利奥波德)下面就让我们走进利奥波德的《大雁归来》。
二、整体感知
1. 学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：
提问：根据不同的时间段，说说作者对大雁作了哪些描写?
明确：文章描写了南飞的大雁，三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 (板书)
2、从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?
以这样的句式说：
读_______________句(段)，我发现这是一种________________________的大雁。
明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。 文中说“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?
大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
3、文中多用拟人手法，表达了作者怎样的感情?
明确：作者对大雁的喜爱之情，大雁在作者心中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。(板书：爱鸟之情)
三、细读文本
1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同?为什么两次作这样的对比?(跳读
3、
4、
6、9段)
明确：①飞行姿态不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚定不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等;②鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”等;③觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安;春天的大雁“喧闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。 两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。
2、作者更喜欢什么时候的大雁，为什么?(春雁自由自在、无拘无束)齐读第4段。
3、体会最后一句表达的思想感情。(品味“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁..徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。)
四、把握主旨
1、作者是如此喜爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很准确，它蕴涵了哪些信息呢?(学生回答：爱鸟，观察细致等)如果是你，会这样做吗?(学生回答)你知道作者是一个什么人吗?(学生回答：环保主义者)
2、介绍利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡; 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运„„
3、作者称呼大雁前用了哪个词?(我们)从“我们”这个词你们又能获得哪些信息?(学生回答：平等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成员。)说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢?
明确：爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，平等和谐地共处，人不应该凭借自己的优势去伤害他们。
对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢?也应该是这样。利奥波德在《沙乡年鉴》里是这样阐述的：“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。”“人不仅要处理好跟 人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。
在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。 如果你能作到这些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。
五、课外拓展
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?
六、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。
七、作业布置：收集有关“雁”的诗句。
八、板书设计：
秋雁
/归来
大雁归来
春雁
—觅食
爱鸟之情
利奥波德
﹨集会
大雁归来原文范文第2篇
教学目标
1、朗读课文，归纳要点，利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文，训练学生的概括能力、理解能力。
2、揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。
3、感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。 教学重点
感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。 教学难点
理解文中表意含蓄的几个难句。 教学过程
一、导入新课
今天，老师要给大家上一篇新课文：《大雁归来》。大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢?(学生回答)有一个人曾长期对大雁作细致深入的观察，知道大雁许多闻所未闻的趣事，知道他是谁吗?(他就是本文的作者利奥波德)下面就让我们走进利奥波德的《大雁归来》。
二、整体感知
1. 学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：
提问：根据不同的时间段，说说作者对大雁作了哪些描写?
明确：文章描写了南飞的大雁，三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 (板书)
2、从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?
以这样的句式说：
读_______________句(段)，我发现这是一种________________________的大雁。
明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。 文中说“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?
大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
3、文中多用拟人手法，表达了作者怎样的感情?
明确：作者对大雁的喜爱之情，大雁在作者心中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。(板书：爱鸟之情)
三、细读文本
1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同?为什么两次作这样的对比?(跳读
3、
4、
6、9段)
明确：①飞行姿态不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚定不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等;②鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”等;③觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安;春天的大雁“喧闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。 两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。
2、作者更喜欢什么时候的大雁，为什么?(春雁自由自在、无拘无束)齐读第4段。
3、体会最后一句表达的思想感情。(品味“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁..徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。)
四、把握主旨
1、作者是如此喜爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很准确，它蕴涵了哪些信息呢?(学生回答：爱鸟，观察细致等)如果是你，会这样做吗?(学生回答)你知道作者是一个什么人吗?(学生回答：环保主义者)
2、介绍利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡; 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运„„
3、作者称呼大雁前用了哪个词?(我们)从“我们”这个词你们又能获得哪些信息?(学生回答：平等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成员。)说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢?
明确：爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，平等和谐地共处，人不应该凭借自己的优势去伤害他们。
对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢?也应该是这样。利奥波德在《沙乡年鉴》里是这样阐述的：“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。”“人不仅要处理好跟 人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。
在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。 如果你能作到这些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。
五、课外拓展
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?
六、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。
七、作业布置：收集有关“雁”的诗句。
八、板书设计：
秋雁
/归来
大雁归来
春雁
—觅食
爱鸟之情
利奥波德
﹨集会
大雁归来原文范文第3篇
教学目的
1.说明的对象和特点。 2.体会本文的生动描写。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。
3.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 教学时数：一课时。 教学过程
一、预习 1.注音。 2.解释词语。
二、导入
三、阅读课文。整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
(一)提问：作者笔下的大雁有哪些特点? 1.来的季节是三月春天。 2.飞行的路线是笔直的。
3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4.十一月份的大雁一声不吭。 5.爱寻食玉米粒。 6.常六只列队飞。
7.四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
(二)提问：找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。 作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。 例如：
1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1.一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确：
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
六、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。 1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3.乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
大雁归来原文范文第4篇
上课内容
项目
目标 吕婧
学科
《认识乘法》
指 标
数学
班级
二(2)
上课时间
2015.9.23
分值
10
1
515
10
10
10
10 10
得分
10
1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。
设计
学习
任务 2.学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。
4.练习设计有层次，具有实践性和开放性。
5.教师及时巡视，捕捉典型资源。
6.课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。
7.生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。
8.师生归纳总结水平高，内容有延续性。
提炼
综合
素养 9.普通话好，表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范，板书设计合理有序。
1
51
4910
9
810 交流
互动
总结
10
10
各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—合计
95
60为中，60分以下为差。 评议人 包琴
1.作为第一次对绘本上课的尝试，吕老师这节课是很成功的!课前准备确实很充分，从8月份的选择书本，到9月底的展示绘本课堂仅用了一个半月。期各个年临段的书籍，不同国籍的绘本进行翻阅。了解到绘本可能涉及到的知识点很多，有的是一个单元，一个模块的教学，吕老师进行筛选，选出与本节课《认识乘法》有关联的内容，为了使绘本的价值最大化，听取4次磨课老师的建议，对练习巩固、拓展延伸的环节进行故事创编，更完整，更自然，更深刻的展示总体评价 了绘本故事。不容易! 备注
2.首先是课堂上与学生的互动方面收放自如，让学生摆一摆，画一画，写一写，同桌合作交流加深了学生对几个几的认识，学生在听、说、读、写、做数学，提升了数学思维能力，形成了良好的数学素养。
3.全课程以数学绘本为简报主题，吕老师开启了新的旅程。 1.上课时前半部分对几个几算式的阐述有点滞后，可以插入故事中的情境图帮助理解几个几就是几乘几;
如：对比2乘4,4乘2有什么不同联系?以及改写加法算式成乘法算式的两个环节学生离开了情境图使得学生乘法意义的理解不够深刻，只是建立几个几相加和乘法的关联，比较容易混淆，结合图带着学生一起数清几个几本身就是对乘法意义的一进步理解，建立图、几个几相加和乘法的关联。 然后在板书上问题诊断与提炼归纳出几个几相加就是几乘几的乘法意义。 重建
再如：简便算法的体验重心太高，让学生讨论一下。深刻体会几个几个相加的 简便之处。再次，在摆一摆的对比3个4,4个3的时候学生能理清楚，几个几个相加的算式不同，乘法算式不同，情境图也不同。