陕北秧歌歌词范文第1篇
木斋中学
孙家顺
尊敬的领导、老师们：
大家上午好!7月4日下午接到德育科的通知。听说要来咱们48中学和老师一起交流关于“班集体精细化管理”的话题，我既感到高兴，又颇感惶恐。
高兴是因为再次得到了组织的信任，惶恐是因为咱们48中学有一位在德育领域堪称专家级水准的姚茂春校长。所以，希望在座诸位领导老师对我的发言多提宝贵意见。同样关于“班集体精细化管理”的话题，我曾经在78中学交流过。如果，还是用那篇的讲稿，我觉对咱们48中学不够尊重，也辜负了德育科领导的信任。所以，今天所讲的内容，是最近我反思在班集体管理方面的所闻所感，可能有不够成熟的地方，请领导和老师们多多包涵。
一、取信于人
幻灯
作为一名班主任能够得到家长和学生的信服，应该说是一件莫大的幸事。因为，你对班集体的管理可以随心所欲，并能达到预习的效果。但是，越是被家长和学生信服，越应该谨慎小心。作为一个管理者，应该注意：当一个管理者，在集体中真做到“一呼而100%应”的时候，是最危险的时候。因为，当你听不到反对的声音时，也就听不到真实的声音了。
当然，作为班主任，日常的烦恼可能更多来自被家长和学生的不信服。因为，这会影响班主任对班集体的正常管理和教育效果。那么，作为一名班主任该如何利用自身独有优势取信于家长和学生，对班集体进行有效的精细化管理，我个人认为可以从以下几点入手：
1、 个人求学经历
2、 个人工作业绩，主要是学生教育培养成果，因为家长的感情是朴素的。
3、 个人子女教育成果。
我个人较倾向于第2点，因为第
1、3点有较多个体差异，而第2点如果班主任有一定的积累，是可以对家长起到引导。 当然，仅仅靠”说”就想赢得家长的信服是远远不够的;作为班主任更要靠“做”来赢得家长的信服。最近，常有人问我：减负了，感觉如何?我说：好极了，主要是我减负。因为，从2008年至2012，我连续三次接管学校著名的乱班，4年间3届毕业班，成绩斐然。取得成绩的关键，就是时间的投入。(幻灯片)就在2011届毕业班，两名同学分别考上耀华和新华中学，另有多名同学分别考上天津四中、二中等市级重点高中。
另一方面，班主任取信于家长和学生的关键就是教师个人道德品质。作为一名班主任应该学会“拒绝”。现在我担任班集体是2012年入学，令我惊讶的是一些家长把通过物质形式向老师表示感谢当做平常事。然而，这些行为被我一一拒绝。因为，教师对学生的教育更多的是引导和榜样教育，当一个有道德的班主任对学生产生精神引领作用的时候，那么班集体精细化管理也自然水到渠成。
二、赢得理解
幻灯
有时候，本来是出于对学生的负责，却得不到家长的支持和理解。这是令我们班主任郁闷且烦恼所在。其实，家长往往是不懂得学校教育和家庭教育的区别。有些家长即使学历层次较高，在教育孩子方面也并不成功。正如著名作家、童话大王郑渊洁说：“教育孩子就像开飞机，如果没有专门学习过开飞机，十个九个都会掉下来。”
但是，作为班主任如果对班集体精细化管理，那么家长的配合又是不可缺少的力量，我们必须得到家长的支持。
多年以来，我认为又最有效但是也最费力的方法莫过于家访。近些年，随着电信技术的发展及家长队伍的年轻化。我和家长联系沟通的方式趋向多元化：QQ、微信、短信、校信通都被利用了起来。另外，我认为每一次家长会也是我们班主任与家长进行沟通和自我展示的好机会。然而，我依旧认为家访是最有效，最直观的沟通方式。因为，班主任从中既可以找到问题学生的问题根源;也可以发现学生身上更多在学校无法看到的闪光点。
从2005年至今，我一直坚持家访，多年来，为了避免在在半路接班的管理过程中出现不必要的失误，我常年坚持家访的习惯，最远的一次在北辰205国道边上的南麻瘩村(幻灯)。目前，本班36人已经全部进行过家访，有些同学家去过多次。有的学生因家庭条件困难，常年睡在冰冷的水泥地上;有的同学在节假日，还要凌晨4点钟起来，和父母在路边卖早点;有的同学既要上学，还要照顾家中唯一的亲人患有帕金森症的爷爷;有的同学常年和爷爷奶奶住在铁路边低矮的平房，夏天暴雨时，水会涨到和床铺一般高。可是这些同学每天依然严于自律，坚忍笃学。面对这些孩子，班级精细化管理可以规范但不可以过于统一，因为那样，就失去人性化，反而会伤害学生的主观能动性，不能达到班级精细化管理的实效性。
当然，通过家访，家长和班主任可以直接对话，增进了解，避免误会。班主任对学生的管理，对班集体精细化管理也就水到渠成顺利实施了。
三、勤于思考 幻灯
有句老话“不怕千招会，就怕一招鲜”。任何工作干的时间长了，都难免产生倦怠感，如果不勤于思考们就会犯经验主义错误，对学生的教育失去正确的判断能力。但是，教育不可以，教师不可以，班主任就更不可以。
时代在发展，社会在进步。尤其是我们的工作对象是人，是不断发展变化的人。家长层次也在不断发生变化。千篇一律的教育方式是会犯错误，招致失败的。 例如：因为减负的政策，我们认为今年中考会简单，但是阅卷却很严格。很多老师恍然大悟——失策了。其实类似情况2008年中考，出现过一次。因为当年是新课改后第一次中考。同样，班级精细化管理需要经验，但是我们必须把每一次做班主任都当成第一次。这样我们就会少犯错误，并且能够结出新的劳动硕果。 最近，我常在思考几个问题：
1、学生是否应该上高中;
2、为什么我们培养的一些中考中表现较好的学生，到了高中莫名其妙的频频遭遇滑铁卢;
3、管理是否等于教育。
前两点我已经有了明确的答案，上高中最低限度的拥有多一次的选择机会，应该上。高中滑铁卢的原因：小升初也好、初升高也罢，目标切近、清晰;高中升学目标茫远、模糊。如果我们的学生和家长不能够找好定位、明确目标、坚定信念。那么高中滑铁卢无法避免也在情理之中。作为初中班主任，我们完全可以引导家长未雨绸缪，为孩子的将来做好准备，避免一厢情愿的跨越式教育。如此，班主任在学生和家长的心目当中的信任度再一次得到提升。
也许，有的老师会想，教完就完了，你还管他们高中的事干嘛?其实，我对这些曾经一起经历过风雨才升入重点高中的学生不仅是关心，更多也是对我自己班主任工作不足的反思，期望自己班集体管理方式更加完善。因为，我希望更多的同学，经过中考奋战后，依然对高中的学习保持积极健康的态度。
至于第三点，我认为管理并不等于教育，因为管理只是教育的一部分。例如：我校新七年级结合了2013届毕业生的问题，开始极为重视起始年级的教育管理，采取年级评比，包括班级卫生、早晨诵读、禁止零食、学科竞赛等形式，这种以年级为主体的精细化管理对班主任的班级管理是一种促进，对学生的养成习惯教育也能起到引导作用。当然，也容易对班集体的个性化建设起到限制作用，毕竟班主任和学生都有自身的个体特征。而且，如果过于追求统一的规范，就会偏离教育树德立人需求，而让学校成为培养机器的摇篮。
其实，教育的核心应该是“爱”，是教师对学生“理性的爱”。尽管如此，班主任对学生的教育管理，一时难以被学生理解，被家长理解，是正常的，但只是一时。事实证明，多年以后一些学生会反思自己受教育的过程的，会对教过自己的老师有所比较。例如：(视频)。这是我2005-2008年带了了三年的学生，毕业后的5年中从未回来过1次。令我真正感动的是：时至他们今天还记得我当初对他们教育时讲过的话。尽管今天看来，这些语言有些青涩;但是，还是让我热泪盈眶，感慨不已。