第一篇：欧姐自导自演系列
自导自演
黑板与讲台，那是一个教师用一生浇筑的。黑板是背景，讲台是舞台，在舞台上展现的，是教师;在深沉的黑色背景后面导演的，仍然是教师。
演员有自己的导演，歌手有自己的经纪人，主持人有自己的演说词„„一个教师，除了给他一个课题，一个讲台，一块黑板，便什么也没有了。熬夜的备课为四十分钟的演讲，还有那些非常挑剔的“观念”，如何才能得到满足。为了使演讲能够具有说服力，自己不得不与自己辩论教学过程中产生的问题。辩论的过程是痛苦的，教师只有说服了自己，才能说服观众。一个教师，默默地导演着自己的戏，我们观众谁也看不见。
走上讲台，精神饱满，唯独浓重的黑眼圈出卖了他们。带着自信的微笑，四十分钟的演讲在优美铃声后便开始了。成功是留给有准备的人的。有经验的老师已经熟悉了舞台和心跳，不会有所畏惧，自如地演着自己的戏。而年轻的老师，则抵抗不了心脏的跳动，不自觉地紧张起来，来回地踱步，语言的僵硬，爆冷的课堂。或许早已对着镜子演说十多遍，却还是因为紧张而表现不佳。紧张并不是因为才能欠缺，每个老师都是佼佼者，都有自信。他们是因为兢兢业业，所以战战兢兢。他们要做的不仅仅是一个舞台上的表演，还要让每个观众都有所感触，有所觉悟。
讲台上每一句话都经过台下数遍的练习，讲台上每一个所举出的例子都经过台下严谨的考证。做一名教师是不容易的，做一名年轻的教师更为不易。那曾被社会怀疑过的80后，他们走上人生路程，走上讲台，刻意努力的台下和自信满满的台上，所表现出来的，不禁让我妈赞叹。我想说，老师才是最伟大最无私的艺术家，他们自导自演走下讲台时，已经把最珍贵的东西分享给了所有的观众。
浙江嘉兴海宁市海宁市高级中学高三:淡然的小鬼
第二篇：吴京自导自演《战狼》改档4月2日 首次试映获好评
搜狐娱乐讯(哈麦/文远辉/视频)2008年《狼牙》后，吴京花了七年时间，又自导自演了一部新片《战狼》。这部电影原定3月6日上映，但中间吴京花了两个月时间准备春晚武术表演，后审片过程中又对一些不满意的镜头做了调整，导致时间不够，最后改档4月2日。吴京坚信好饭不怕晚，调档一方面是为过自己这关，要为观众负责。另外还有一个私心，因为他的生日是在4月3日，想把电影作为礼物献给自己。 3月1日改档发布会后，《战狼》在北京某影城首次对媒体记者、影评人和观众放映，映后获得多数人好评。有观众称，就像去年年底第一次看完《智取威虎山》的感受一样，完全超出预期。因为一个是之前很少有导演触碰的特种兵题材，一个是翻拍革命样板戏，都难度不小。结果是，《战狼》有流畅的故事，有专业的战术展示，有干净利落的动作戏，还有一种英雄
中国特种兵VS国际雇佣兵
一起突袭犯罪活动的行动中，周晓鸥所饰“匪首”抓了人质，一个特种兵处境危险。吴京饰演的狙击手没听头儿的指挥，擅自连开三枪，干掉了匪首。因违反组织命令被关进黑房子后不久，他被一个特种兵中的特种兵组织挖去，这里就喜欢要“刺儿头”，队长是个能力很强的女辈，由余男饰演。狙击手杀掉的匪首是东南亚某犯罪集团头目(倪大红饰)的弟弟，他和从全球各地召来的王牌雇佣兵潜入中国，由能力最强的老猫(斯科特-阿金斯饰)带队复仇，倪大红则秘密去做生化武器生意。 比《敢死队》更有细节感
电影前半段主要交代吴京入伙余男带领的超级特种兵队伍，以及两个特种兵阵营的演习和较量过程。后段境外雇佣兵侵入，在边境荒野丛林里的激烈实战开打。因中国的特殊国情，拍特种兵题材电影想必会受到很多限制，吴京在电影开头就交代了这是一个纯粹虚构的故事，但拍摄过程中，又不乏军事细节的展示，保证了故事背景的真实性。有观众认为，《战狼》至少做到了比《敢死队》这种看起来都是狂轰乱炸的戏更有细节感。但这种展示也有界点，比如一场吴京踩到炸弹后成功逃脱的戏，因不方便展示详细过程，在剪片时被拿掉，用了一个吴京脱陷后调戏余男有无男朋友的轻松场面接住。 个人英雄主义和家国情怀
现行审查制度下，拍涉及军事层面的戏，很容易变得主旋律，《战狼》避免了这一点。它用一个在片中多次出现的场景表达了一种个人英雄主义情怀——作战双方对峙，一方战士落在另一方狙击手的射程范围内，去救他，意味着更多的人会白白被爆头。这个被当做诱饵的战士为顾大局，要求战友结果他的生命，怎么办?曾经有人开枪了。但吴京饰演的特种兵没有这么做，他拼出去了，通过自己的方式救下战友的生命。在主题上，《战狼》走的是绝对正确的路线，敌人进入边境来搞我们，甚至密谋要用生化武器来摧毁中国人，那就变成有关家国情怀的“犯我国境者，虽远必诛。”听起来虽然也主旋律，但同时也让人鼓舞，是一种易于让观众接受的情绪。 技法在新人星导中排前列
这两年涌现了不少明星导演，九把刀、徐峥、赵薇、杨采妮、郭敬明、方文山、卢庚戌、陈思诚、邓超、张家辉、韩寒、崔健。早在这股风潮之前，吴京2008年就自导自演了《狼牙》，这部片虽被指无太多创新，但在讲故事和动作设计上获得了不少观众的认同。到《战狼》，吴京的导演技法又成熟不少。整部电影故事流畅，节奏紧凑，其中不乏亮点。比如有一场吴京在丛林里飞速移动躲避敌方狙击手，奔跑中后脚跟上枪膛，再爆头，拍得十分干净酷爽，堪称妙镜。还有他加在故事里的几处小幽默，都恰到好处地调节气氛，让一部硬汉电影充满生气。有观众认为，在导演技法和所呈现的电影感上，吴京在以上所有明星新人导演中是可以排在前面的。
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第三篇：中小学自导联助教育实施方案
一、自导教育理念
(一)、什么是“自导”
自导联助教育中的“自导”是“自我主导”的简称，就是要教育学生学会全
面地自我导航。
1.要让学生尽快学会自主做人。就是在叫学生完全学会自我导航的同时，树
立坚强的自信心，发奋自强、自制、自立，树立适合自己的远大目标;要设法把
教师的主导作用尽可能早地转让给学生。让学生整体尽快学会自己管理自己。
2.要教学生尽快学会自觉巧学。学会按照正确的方法自主自觉地不断提高学
习效率，轻松快速地发展各方面的综合素质;在教学上首当其冲的就是：要把现
行的“教校”变成名副其实的“学校”。除了小学低年级以外，老师由讲课逐步
到很少讲课以致几乎不讲课，让学生整体完全学会自己教自己。
3. 要使学生懂得尽心效家报国。人人必须有正当的自立本领，不可走歪门
邪道去祸国殃民。积极养成乐于创造的思想，发展善于创造的能力，自愿终生真
诚地回报家庭、报效祖国及整个世界。
(二)、什么是“联助”
“联助”则是强调唯物辩证法联系的观点，让整个世界的一切因素为学习者
“联合互助”，从而收到1+1>2的教学合力。“联助”的内容主要分为以下三大
类：
1.人与人联助。是与学习相关的所有人之间的联助，如：学生与学生、学生
与教师、学生与父母亲、以及学生与其他所有人之间的联助;当然，这里更强调
的是学生与学生扬长避短、爱心共铸齐向前，以及其他所有人对学习者的协助。
2. 整体素质联助。这是指人的各种素质内在地联助，包括品德、智力、体
质、美感、能力和情商等在发展中灵活机动地寻序巧进、纵向、横向、斜向等多
向联合互助。每一学科知识与技能在学习与操练过程中同样灵活机动地寻序巧
进、纵向、横向、斜向等多向联合互助。
3.外在因素联助。包括学习与活动的时间、方法、设施、情境、各项活动和
人体所有官能等有机协调运作、融会相帮，注重在玩乐中潜移默化地发展。
(三)、自导联助教育的宗旨和方略等
自导联助教育的宗旨是：“多、快、好、省地培育人才，全面迅速地优化中
华民族的整体素质。”
自导联助教育的方略为：“全面发展、各尽其能、各求所好”。
自导联助教育从对教师素质要求到学材编法、课程设置、教学法则、弹性学
制和教学绩效考评等，都有科学的理论依据和轻松高效的操作方案。
二、实施的目的
长期以来，中国的教育改革步履维艰。我国中小学学生学习负担过重的老大
难问题举世瞩目，其根本原因在于我们还没有找到问题的症结。在近些年里，全
国上下大张旗鼓地高喊素质教育。但由于理论不完善，尤其是那点残缺不足的理
论还与教学实际完全脱节。那么，即使再声嘶力竭地把“素质教育”狂呼下去，
也永远只会是纸上谈兵。
现在，社会、家庭和学校对孩子付出的教育资金投入太多，特别是付出的教
育劳动投入实在太多、太多了;老师教得非常辛苦又极端困惑;家长为孩子竞相
报课余辅导班或请老师上门做家教，既费钱又操碎心机，却总是不尽人意;学生学得筋疲力尽、死去活来，反而发展得相当片面而极度缓慢。解决这些问题的根本出路是实施自导联助教育。自导联助教育教学生学会充分地自我主导，调动学生在学习上的主观能动性，并发挥学习中各因素的联合互助作用，是为学生减负增效的根本前提，更是为家庭和学校减负基础。
为了让每一个学生既轻松愉快地学习，又全面而迅速地发展;为了多、快、好、省地培养开拓创造型人才，加速提高中华民族的整体素质;为了实实在在地推动全中国、乃至整个世界教育教学改革;为了让伟大的中华民族重振冠世文明;现特提出中小学自导联助教育实施方案。
三、实施的对象
本方案实施的对象主要是：从学前班到高三的各年级学生(幼儿和成人也可以)。人数不限，多多益善。不过效果更好的对象还是初二以下的学生，最为理想的是小学中低年级的学生。因为他们受传统教育落后的教学方法的负面影响小，可塑性极强，是一张可以随意描绘蓝图的白纸。年龄大的学生可塑性差得多，因为他们受传统教育落后的教学方法的负面影非常大，有少部分学生要矫正很费劲。但即使对高三学生实施自导联助教育，也要比现行学校轻松地提高30～40%的学习效率。
最初的实施的对象要求最好是：身体健康、智力优秀、学习成绩中等以上，没有心理障碍，完全自愿的学生;中学生最好是：自主自愿接受自导联助教育，愿意逐步学会自主学习，愿意在德智体美能等方面全面协调地发展，自愿接受自导联助教育互教互管的所有教学方法和规章制度;其家长应该真诚赞同自导联助教育，积极支持教育改革，并能够在学生的思想教育等方面给予适当的配合。学生自主自愿是成功的前提，绝不可搞强迫命令和一刀切。
实验的对象逐步扩展到从幼儿园到高三的各种智力的全体学生，以至进一步发展到任何情况的学生、一切学校的受教育者和一切自我教育者。
四、实施的方式
在近些年里，除近几年少部分学校外，自导联助教育主要是在家庭里以个别或少数学生为实施对象。这种方式虽然也取得了很好的效果，但就实际情况来说，则是大大地打了折扣的。如缺乏学习的氛围、环境、运动场地、教学设施;学生少而有失群感，不利于彼此之间广泛的交流和更多的互相帮教，同学之间缺少充分必要的竞争等。
如果学生周一至周五不离开原来的学校，只让学生在周六和周日接受自导联助教育，一般学生也会有一定的成效。但相当部分学生的效果可能要大为降低。主要原因是他们始终盲目被动地应付周一至周五全日制学校老师繁杂的作业，无力摆脱繁多的无益作业和唯一呆板的笔头练习方式的摧害。传统教育的负面影响使学生学习的主动性难以增强，学生的学习负担会十分沉重，实施时间长了，他们的学习兴趣会下降。
在全日制学校里周一至周五白天广泛地实施自导联助教育的效果最好。这样除了可以把上述不利因素都化为有利因素外，我们完全可以不受任何传统教学方法干扰，而直截了当地按照自导联助教育的教学方法进行教学。学生就会有大量的时间玩乐、运动、交流和参与社会实践等，学生会学得非常轻松愉快，而且学习的效益极高，学生的整体素质自然都能够不知不觉地轻快发展。学生寄宿或者走读均可。
五、实施步骤与设施要求
1.召集全体教师、教学管理人员和学生，由舒德初老师宣讲自导联助教育的教学、教研成果和自导联助教育的基本做法及对教学管理人员和师生的大致要求;
2.要求参与自导联助教育实验班的教学管理人员和师生自主自愿地写申请报名，舒德初老师与写申请报名的教学管理人员和师生沟通交流，确定参与自导联助教育实验班的教学管理人员和师生对象;
3. 由舒德初对参与实验班的教学管理人员和师生统一进行自导联助教育理论与方法的全面培训，进行示范操作，尤其让每个教学管理人员和师生明确自己的责任和义务;
4. 教学管理人员和老师在明确自己的责任和义务的基础上，由舒德初老师代表北京自导联助教育中心与自愿参与自导联助教育实验班的教师签订责任制协议书;
5. 教学管理人员和全体教师深入了解班级整体情况，制定整体教学计划和定期目标;各科老师指导学生明确各自的特点，扬长避短，协助每个学生制定好各自的发展计划与定期应该达到的目标;
6. 老师协助每个学生准备好各项自学辅导资料和必需的自学用品，把教室变成学习研究室，布置好学习研究室，创造自导联助教育的自主学习环境与氛围，学习研究室内最好有多媒体教学设施和电子琴等简易的常用乐器，备齐各项体育运动器具，老师必需有备课用的电脑。
7.落实班组机构与学研组织，落实职责，按要求具体实施到位，随时自测和相互考评，不断交流探讨，反复总结经验，逐步提高效率。
8.要有录像设施和专门的摄影编辑，重要的活动与教学方法的内容有专人摄制、剪辑、整理和编辑。
六、、师资素质要求与培训
自导联助教育的教学管理人员和教师的素质除了一般教师的要求外，主要还要强调以下要求：
1.实施本方案的教学管理人员和教师必须具有开拓创新意识，深刻了解当今学生的疾苦和中国教育的严重弊病(能够认识到当今一般学校的教学方法是在摧残人的老师最有动力做好自导联助教育)，要有热衷于教育教学改革的强烈欲望，乐于按照自导联助教学的新方法施教，在教育观念上的木不仁者和不敢越雷池一步者绝不可参与本试验。;
2.愿意自学，并有一定的自学能力，可为学生做自学的表率，能够通过自主学习熟练掌握自导联助教育的基本理论与教学方法。
3.一专多能，能够用电脑制作各种课件，在音乐、美术、体育等方面至少有一个方面有所擅长或特别爱好;
4.自主自愿参加是前提，有爱心和耐心，能吃苦耐劳，责任感强;
5.年龄一般最好在35岁以下，特别有创意的老师年龄不限。教师的结构在整体素质方面要全面。
在实施本方案以前和尝试实施本方案的过程中，要按照自导联助教育自主学习的方法对教师至少进行两周以上系统的自导联助教育理论与教学方法的培训，并将理论与实际相结合地做好自学方法指导、教学细节示范和反复进行抽查与考评的具体训练;在实施的过程中，仍然要长期坚持反复地进行总结交流，力争努
力改进完善和不断提高。
七、基本教学方法和教学组织形式
除了有机地运用“自导、联助、创境、寻序巧进、乐美、飞钻、专食共享、生物节律”等教学法则外，完全寓教于乐，动静相间。从学前班和小学低年级起，以唱歌、跳舞、剪纸和折纸、文体活动、玩扑克与下棋等娱乐游戏、启智和斗智游戏等为基本教学形式。把音乐、美术和体育当成最主要的教学方法，确保每个学生主动轻松地学习、迅速全面地发展。
(一)、教学方法的基本特点是：
1.教学生学会自己教育自己(不需要老师讲课)
学科教学方面除了设每学期轮换一次的常务课代表以外，每周一轮换的执行课代表是真正的教学主持人。中学除了最初两、三天，或者最多不超过五天可由老师示范性讲解自导联助教育的“完全让学生学会自己教育自己”的方式方法外，此后再不许老师讲课。即使有少部分重难点学科内容必须在班级讲的，也一定要让执行课代表学会给同学们讲解与交流。科任老师在班级只以与学生同等的身份参与讨论和交流。科任老师在班级只是执行课代表安排学科教学的服务员和参谋。
2. 教学生学会自己管理自己(不需要老师当班主任)
逐步教学生完全学会自己管理教育自己。”在班级管理方面除了设每学期轮换一次的常务班组干部以外，每周一轮换的执行班组干部是真正的教班级管理者。名义上的班主任老师要尽快教常务班长和执行班长成为真正的班主任。进一步教会学生整体完全学会自己管理自己。班主任老师只是不带长的参谋和服务员，只可以学生的姿态参与班级管理。
(二)、班级规模与教学组织形式
班级规模以30～40人为宜，最多不超过50人。教学组织形式以班级交流、小组交流和个别相互辅导帮助为基本形式，由老师教学生转化为学生教学生、学生教老师。
八、预定教学目标
任何学校若能够真诚地按照自导联助教育的要求实施，都可以轻轻松松地达到以下自导联助教育渴望实现的目标：
1.渴望做到负半功倍 即让中小学生学习现行中小学课本知识的总时量减大半，学校对中小学生教管劳动总时量人均减大半，家庭对中小学生教养劳动总时量人均减大半，中小学生家庭课余家教资金投入总量人均减大半;却要让当今中小学年龄阶段的学生的整体素质提高效率增长一倍以上。
2. 渴望6~8年胜过12年 让学生极为轻松愉快地学习，保证学生每天静态用于学习课本知识的时间比现行学校的学生至少减少三分之一以上，中小学课本总学习时间至少减少一半以上。学前班学生或者小一新生用6~8年时间，高素质地达到现行学校12年才高中毕业的水平。尤其是在思想品德、智力、体质、竞争意识和创造意识、音乐和美术素质等方面，都大大优于12年传统学校的高中毕业生。中小学其他各年级学生相应缩短1~6年学制而高中毕业，整体素质同样明显优于传统学校的高中毕业生。
3. 渴望高考高中榜 即使是普通高中学校，若从高一起实施，考上名牌高校的学生的比率至少达到、乃至大大超过当地一类重点中学，确保至少有一名以上学生考上北大、清华、哈佛、牛津等国内外名校;或者说，高三学生一年之内比
其他学校同等成绩的学生高考平均多增加50~60分，尤其是他们在思想品德、智力、体质、竞争意识和创造意识等方面，都大大优于其他没有实施自导联助教育的学校的高中毕业生。若是当地名牌中学的优等生从高一起实施，考上北大、清华、哈佛、牛津等国内外名校的学生不一个班少于10人。若从初中、甚至小学起实施，确保效果更好。
九、教学教材
舒德初老师在教学中深入探讨教育、教学的改革，已经形成了系统完善的 “自导联助”教育理论和教学方法体系，有部分书籍已经出版发行;有四项教研成果已经荣获国家专利。现正在他根据“自导联助”教育理论和教学方法进一步完善从幼儿园到高中的学习材料和学具等。教研成果主要分为教育思想和教学方法、教学实用材料、教研专利产品三大类，例如：
(一)、教育理论与方法
1.《轻快成才 自导联助的学习法则》2.《好方法胜过好学校》
3.《自导联助 救儿兴国》1~5册(120万字)4.《鹏程万里 劲翼早练》
5. 《学会自导联助 远离有偿家教》6.《爱心赤胆 报效家国》
(二)、教学实用材料
1. 《少儿玩乐数学》1~6册及《自学指导资料》1~6册;《初中多向思维趣味数学》7~9册 及《自学指导资料》7~9册;《高中多向思维趣味数学》10~12册 及《自学指导资料》10~12册;《速算与联助数学游戏》。
2.中小学《字文飞船》第1~10册及学辅资料第1~10册;《小学轻快阅读与作文》、《初中轻快阅读与作文》、《高中轻快阅读与作文》。
3. 《小学英语联助速成100句》;《初中英语联助速成100句》、《初中联助英语语法》及学辅各1册;《高中英语联助速成100句》、《高中联助英语语法》及学辅各1册。
(三)、其他实用学具与资料
其他已经获得国家专利证书和将申请专利的教研产品多样：如智能开发皇冠套件等。还有不断完善的语文、数学、英语及其他各科学习方法、课件、电子与实用学具和资料等。
第四篇：自编自演课本剧《晏子使楚》
【探究课题】自编自演课本剧《晏子使楚》 【适用年级】五年级学生
【适用时间】小学五年级下学期第六周 【发展目标】
1.通过编演课本剧《晏子使楚》，加深学生对课文的理解。 2.了解剧本的语言特点，增加对剧本的了解和阅读兴趣。
3.通过指导同学们编、演、导课本剧，点燃同学们的创新之火，激发创作热情和表演欲望。
【项目指导】 1.创编剧本
(1)以《半截蜡烛》为例，向学生讲清剧本的写法。先写时间、地点、人物、道具等;再分行写人物名称以及说话的内容，用括号注明人物上下场应做的响应的动作和表情;结束时，要交待清楚落幕等情况。
(2)要注意内容上有所创新。课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。在不背离原作品的主题思想的前提下，小组成员要发挥集体的智慧，进行大胆想象、创造，仔细揣摩故事中的人物形象，特别是人物对白不要机械套用课本原话，要在不改变课文愿意的前提下，创编更生动、幽默更具有个性化的人物对白，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
2. 表演剧本
(1)排练过程中，要相互配合，倡导合作精神。
本次实践作业，采用小组合作的方式，小组成员群策群力，排演剧本。组长要根据同学们在表演、歌唱、朗诵等方面的不同特长，结合自身的愿望和组里的具体情况，确定演员。这就需要学生很好地注意相互之间的协调、配合，要演好一个课本剧，光靠少数人不行，要大伙儿通力合作才能成功。分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会。
(2)人物对话的表演是重点，学生在表演之前应对剧本人物语言烂熟于心，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，还可根据自己的生活经验创造性地运用这些语言，以最大程度地为突出人物性格、推动情节发展。 (3)演出由于时空的凝缩，演出场地的限制，所以演出时不必太追求舞台的布置，比如在教室里，一些道具可以从简，尽量用学生的文具等物替代，实在无法具备的道具，则可用旁白的形式来代替 。 【作业形式】
1.剧本创编。一个小组创编一个剧本，小组每个同学都要充分发挥自己的智慧，大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。
2.表演剧本。以小组为单位进行展示，演员要对剧中人物语言烂熟于心，并通过自己对剧本的理解，展现人物形象。 【作业举例】
《晏子使楚》剧本
第一幕
时间：春秋末期 地点：楚国城门外
人物：晏子、城门卫兵、接待晏子的人 画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞。
晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。 接待晏子的人：谁让你长得这么矮呢?快请吧! 晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? 接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气) 晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞) 接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来) 士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣! (晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着胜利的微笑)
第二幕
时间：春秋末期 地点：楚国的大殿 人物：楚王、晏子、大臣
画外音：楚国的大殿上，楚王威严的坐在大殿之上，见到晏子，一脸不屑。 楚王：(冷笑一声)难道齐国没有人了吗?
晏子：(一脸严肃)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?
楚王：(盛气凌人的样子)既然有这么多人，为什么打发你来呢?
晏子：(装着很为难的样子)您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
晏子：(拱了拱手)敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
(说着晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑，样子很不自然)。
第三幕
时间：中午时分 地点：楚国的宴会厅里
人物：楚王、晏子、侍从、两个武士、一个囚犯
画外音：楚国的宴会厅里，楚王正与晏子就餐，这时两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王：(故意看了囚犯一眼)那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人? 武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：(笑嘻嘻的样子)齐国人怎么这样没出息，干这种事儿? (楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。)
晏子：(镇定地站起来)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
(站起身来，向晏子赔不是) 【评价形式】
表演结束后，教师及时组织学生进行点评。
1.学生评价。每组抽取一名优秀同学组成评委会，可以从人物的语言、动作、神态等方面进行点评，也可以从舞台效果、音响配置等方面进行点评，做到全面细致，重点突出;点评时，以讲好每句话，做好每个动作，展示好每个表情，及时反思演出时的不足，多角度、全方位的评议，可以评出最佳导演奖，最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角等奖项。
2.教师评价。教师评价要重在表扬与鼓励，并提出一些合理性的建议，使他们能够在每次编演后，既对原课文的理解更深一层，又能明确今后编演时的努力方向。
【评价反思】
1.激发了学生的参与热情，锻炼了他们的能力。
在这次实践活动中，学生既做编者，又做演员;既做观众，又做评论员。他们都从情感上获得了满足，在实践中得到了快乐的体验。虽然他们有些稚嫩，但是举手投足之间无不跃动着童真与童趣。从孩子们眼神的真情流露，专心致志的聆听体味，随心所动的肢体展现中看得出每个人的思维都处于兴奋、活跃的状态，孩子们的个性得到了张扬，能力得到了锻炼。
2.培养了学生的想象力和创造力。
想象是创作的源泉，在编写课本剧的时候，由于和课文内容的区别，需要他们把课文加工成剧本，这就需要他们发挥想象，构思出故事发生的场景，把叙述的内容变成人物的对话等，而演员进行表演时，语气，动作等又要符合人物身份，这就需要学生创造性地把握人物的特点，哪怕只有一句话，演员都需要认真去揣摩，从而很好地锻炼了他们的创作能力和表演能力。
3.在小组编、演中，增强了合作精神。
编、演时，小组成员各有分工，又互相合作，有一个同学做得不到位，就会影响整个小组的演出。因此，小组里的每一个成员在做好自己事情的同时，都会对本组其他同学的提出一些好的建议，使小组的整体水平得以提高，他们配合得非常默契，演出也很成功。
当然，也应注意一些问题，例如学生在编写课本剧时，刚开始，往往照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了;舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。这时，教师要加以指导，应让学生明确：改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的，删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，突出其作用。
第五篇：3D腹腔镜系列系列报道
广东省第六届微创外科学术会议于2013年4月26日—28日在广东省东莞市会展国际大酒店举行，我公司作为美国Viking 3D腹腔镜的中国总代理参加了本次省级的学术会议。本次会议的重点是推广国际品牌的产品3D腹腔镜系统，在会议上得到了广大微创外科界各位专家的一致认可。特别是中华医学会泌尿外科学分会的副主任委员、中山大学附属孙逸仙医院泌尿外科主任黄健教授在主会场的《腹腔镜手术即将进入3D时代》的专题报告，引起了广大参会者的极大关注。具有划时代意义的是全国首次3D手术视频的投影播放，更震撼了各位参会的医生及各级医护人士。 黄健教授综合概述了3D高清腹腔镜的几个主要的优势：
(一)临床优势
具有放大以及立体的视野
具有触觉反馈
利于手术医生精细操作
(二)经济优势
不需要明显增加患者治疗费用
(三)患者优势
手术效果更佳
(四)3D视野有助准确辨认解剖结构和平面，特别适用于各种高难度腹腔镜手术。适用于泌尿外科、普通外科、妇产科、心胸外科等等。
美国Viking 3D腹腔镜将引领中国微创手术的先河。