随着多媒体技术的快速发展, 正越来越被广泛的应用于普通高校教学当中, 促进了教学手段的现代化。和传统教学相比, 多媒体教学有它的不可替代的优点, 具体体现主要有如下几个方面:首先, 可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用文、图、声、像等多媒体手段化静为动、化虚为实、化抽象为形象, 譬如, 在结构力学课程中, 体系的几何组成分析可以利用多媒体实现动态演示, 取得很好的效果;再譬如, 在大学语文古诗的讲解中, 借助于多媒体丰富的图文、音乐和影像的渲染, 可以给学生创造广阔的遐想空间以及充满诗情画意的美妙意境;其次, 可以使优质教学资源得到极大的共享。高校中, 有许许多多具有丰富教学经验和先进教学理念的名师, 他们的教学经验和教学理念可以多媒体课件为手段, 以网络为载体, 实现优质教学资源的广泛共享, 从而提高高校的教学质量。
但基于高校多媒体教学现状, 也存在一些问题, 下面就高校多媒体教学的缺失性以及对策作一些探讨。
1 高校多媒体教学的缺失性
高校在运用多媒体教学方面, 取得了一定的效果。但在各学科的具体内容以及教学实施的细节上, 并不是所有内容的讲授宜采用多媒体教学手段。因此, 在教学中, 如何选择性地使用多媒体教学手段是急需要探讨的课题。就多媒体教学现状来说, 普遍存在如下一些不足。
1.1 对多媒体教学的观念存在偏差
一些教师认为多媒体教学手段先进, 使用多媒体教学定会取得良好教学效果。因此, 在教学中不依据各学科以及讲授内容的特点, 盲目采用多媒体教学方式。作为教师, 要遵循教学规律, 以学生为主体, 千方百计调动学生学习的主观能动性, 培养学生独立思考能力, 激发学生的学习兴趣和创新欲望。不能认为有了多媒体教学这样现代手段, 就否定传统的教学方式。传统教学模式包括:板书、讲解、展示标本和模型、实验和实践等。有些是多媒体教学无法替代的。譬如讲解各种工程应用软件使用, 只有让学生上机实际操作并反复练习, 才能熟练掌握, 仅仅依靠多媒体在教室单一传授是达不到教学要求的。
1.2 多媒体课件制作的局限性
多媒体课件制作的局限性主要包括两方面:一方面是技术的局限性, 主要指的是课任教师自己制作。虽然大多课任教师可依据本校制定的培养计划、专业特点、学生的学习能力制作课件, 但相当部分的教师受到计算机技术的限制, 只会使用Powerpoint制作ppt课件, 而Powerpoint的使用功能往往达不到制作符合教学要求的课件, 高校很多课程尤其是大多理工课程的课件制作需要使用Photoshop、Authorware、3DMAX、Flash等软件, 这就需要有这方面计算机技术专长的人员协助制作, 通常协助制作课件的人员对课程理解不深入, 甚至对课程不了解, 制作出来的课件也就无合格可言;另一方面是商业课件, 制作者很难顾及到各高校的层次、学生基础以及各高校具体的培养计划, 因而使用起来效果不一定好。
1.3 在课堂教学过程中的问题
多媒体课件在教学过程中优点固然很多, 但也存在一些问题:首先, 师生间缺少情感交流和互动。教师充当着“解说员”角色, 专注的对象是课件。而学生往往被课件精美的画面吸引, 注意力不是集中在思考问题上, 而是在欣赏之中。课件成了课堂的主体, 而非学生。由于教师专注的对象是课件, 因此忽视了观察学生对知识掌握情况, 得不到实时的反馈信息, 也就很难做到授课进度该快的就快, 该慢的就慢, 而学生对知识掌握情况的信息反馈是教师教学过程中非常重要的一环。同时, 由于多媒体课要求教室光线要暗, 这一客观因素也阻碍了师生互动和情感交流, 过多地在光线暗淡的多媒体教室上课也会让学生逐步从心理上难以进入学习状态。
1.4 多媒体课件信息量过大问题
由于多媒体承载性强, 信息量大, 可以传递给学生很多内容, 一方面, 要求学生有处理加工吸收大量信息的能力。这种能力要求学生储备扎实的基本理论知识、运用基本理论知识解决问题的能力。同时, 教师制作的课件时往往追求内容的广而全, 画面的精美, 不注重突出内容的重点和难点, 忽略学生基础和接受能力的差异;另一方面, 过大的信息量, 使学生没有思考问题和吸收知识的时间, 更没有时间做课堂笔记和写下学习心得, 授课效果可想而知。
2 对策
2.1 要多研究教材和教法
深入研究教材、钻研教学方法、懂得教育学和心理学、以学生为主体、熟悉学科和专业特点以及了解专业培养计划等是制作好的课件重要因素。只有这样, 才能在课件中体现出主次分明和重点难点突出, 才能把科学的教学方法融入其中。切勿把课件画面制作的是否精美作为课件好差的评判标准。
2.2 提高课任教师的课件制作技术水平
课任教师在课件制作中的主体性是不可替代的。课任教师熟悉本校的培养计划和本班学生基本情况, 在此情况下, 制作的课件更具有针对性和适用性。但实际情况是相当部分的课任教师, 由于课件制作水平的限制, 很难制作出符合教学目标要求的课件。因此, 各高校有必要开办各种课件制作软件集中强化培训班, 以提高课任教师的课件制作水平。
2.3 学校建立课件遴选机制
对于商业课件和课任教师自己制作的课件, 遴选主要把握以下几个原则:符合本校制定的专业培养计划, 以学生为主体, 符合教学规律;课件中的文、图、声、像要紧扣教材, 做到形式和内容协调统一;课件能使课任教师扬长避短, 充分发挥课任教师在教学中的长处, 符合学生的知识结构和学习能力。若课件不符合上述原则, 不宜使用该课件进行多媒体教学。
2.4 多媒体教学手段和传统教学手段有机结合
课任教师应吃透教材, 深入分析每个知识点。根据每一教学内容, 把握好多媒体教学手段和传统教学手段在教学中的运用。只有把多媒体教学手段和传统教学手段有机结合起来, 才能更加有效的提高教学质量。
3 结语
多媒体技术在教学中的应用提高了教学效率, 也为广大教师提供了诸多方便, 但我们也要用辩证的观点看待多媒体教学, 既要看到它的优点, 也应看到它的不足。多媒体教学手段和传统教学手段的有机结合, 是提高课堂教学质量关键所在。
摘要：随着多媒体技术的快速发展, 正越来越多地应用于教学之中。虽多媒体作为重要的辅助教学手段和传统教学相比, 有其明显的优点, 但也存在它的不足, 本文着重探讨普通高校多媒体课件在教学中的的缺失性并提出解决对策, 以便更好地使多媒体教学和传统教学有机结合, 从而提高高校的教学质量。
关键词：普通高校,多媒体教学,缺失性,对策
参考文献
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