想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《财会教育素质教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：“经济愈发展，会计愈重要”。如何根据形势变化培养适应新世纪知识经济发展所需要的会计人才，是中专财会教学亟待研究解决的问题，也是中专财会教学从应试教育向素质教育变革的大问题。本文就当前的现实情况，简要分析了素质教育与中专财会教学的联系及中专财会教学实施素质教育的途径。
财会教育素质教育论文 篇1：
浅谈财会教学与素质教育
［摘要］ 随着教育体制的改革，素质教育已深入人心，各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。本文以财会专业实施素质教育的特殊意义为出发点，针对财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育，进行了阐述与探索。
［关键词］ 财会教学素质
一、财会教学实施素质教育的必要性
1.保证财会专业毕业生形成良好的职业素质。对财会人员来说职业素质尤其是道德素质是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。而良好职业素质的培养用应试教育，靠死记硬背是不可能实现的，唯有在素质教育的模式下才能得以实现。
2.保证财会专业毕业生较顺利地就业。在经济飞速发展的今天，国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化，对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备，尤其是加入WTO以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计提出了更高的要求，同时也对高职高专财会专业的教学提出了新的要求，那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育，努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同，才能在竞争中立于不败之地。
二、依托专业特点,整合教学内容,培养职业素质
随着经济的发展、现代化建设的进行，不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质，更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低，不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行，更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此，教师在课堂教学中，要充分利用专业知识的教学，结合专业特点,培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容，引用一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误的原因及正确做法；可以从坚持原则出发，列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。
三、加强课程建设，优化教学计划，是提高学生素质的重在举措
加强课程建设，优化教学计划.根据专业课所需要的理论设置基础理论课，由公共理论课和专业基础理论课构成。基础理论课的构建要以职业需要为依据，而不是从学科理论体系为出发点。根据能力结构，进一步具体制定出学生应掌握的实践技能和实习内容与方法。实践课的内容有的与基础理论联系实际关，有的与专业课相关，应将二大类课程有机地安排在一起，制定教学计划。以职业工作的需要为中心，审定每门课程的必要性，确定每门课的内容范围与重点，制定出每门课的教学大纲，指导编写教材和教学.这样教学计划，重点明确，内容少而精，与原计划相比，学生的课程和知识范围有所减少，但从职业的内容看，实践动手能力与职业工作知识能力得到有力的加强，真正使学生了解生产过程和实际工作，保证学生达到培养目标和规定的要求。有利于学生的发展和社会的认可，适应社会主义市场经济的需要，为学生的劳动就业和创业也打下坚实的基础。
四、发挥主体作用,培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,在这一活动中,教师是主导,学生是主体。素质就是要把主导和主体科学有机地结合起来,并充分发挥学生的主体作用,培养学生的参与意识。学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学,多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识:提出问题让学生讨论、争辩,让学生自己出题测验,让学生上台讲课等。学生通过参与教学,既掌握了知识,又体验到老师上课的辛若,以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
五、强化实验教学，提高学生实践能力
通过强化社会实践走出一条：学校课堂——社会实践——学校课堂——社会就业的职教路径，组织学生到社会实践中去学习、锻炼。通过实践锻炼，让同学们体会自己的职业特点，激发他们的职业新鲜感，保持对职业的兴趣。职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际。模拟实验是一项实践性教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，学生可将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本职工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习和综合练习相结合，集中练习和分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，笔者以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中每隔一定时间还变换职务，让学生熟悉各环节的业务，尽快适应新的工作岗位。另外，笔者还经常带领学生深入工厂、车间，让学生真真实实地体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和沉重感，更不会感慨：校之所学，无用之学。
随着教育体制改革的进一步深入，教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革，对于如何在财会教学中扎实推进素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。
参考文献：
[1]赵中建: 教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版社，1996
[2]周峰著: 素质教育—理论操作经验[M].广州：广东人民出版社，1999
[3]恒珍琪: 浅谈提高会计人员继续教育的效果[J].职业技术，2006.10
[4]赵中建编: 教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社
[5]周峰著: 素质教育—理论操作经验[M].广东人民出版社
作者：丰贵华
财会教育素质教育论文 篇2：
浅论中专财会教学与素质教育
摘 要： “经济愈发展，会计愈重要”。如何根据形势变化培养适应新世纪知识经济发展所需要的会计人才，是中专财会教学亟待研究解决的问题，也是中专财会教学从应试教育向素质教育变革的大问题。本文就当前的现实情况，简要分析了素质教育与中专财会教学的联系及中专财会教学实施素质教育的途径。
关键词： 中专财会 素质教育 培养目标 培养途径
1.素质教育及其特征
素质教育原是针对普通基础教育中的应试教育提出来的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面素质的教育教学，而要着眼于学生全面素质的提高进行培养教育。素质教育作为指导教育事业最重要、最先进的教育思想和教育观念，其特征如下：（1）普遍性。基础素质教育存在于每个人才的成长过程和每种教育形式中，面向全体公民，旨在提高全民族的综合素质。（2）前瞻性。对整个教育事业和受教育者的群体，在教育内容的安排、教育方法和技能训练的设计上，充分考虑未来对人才类型、规格的需要。（3）针对性。要面对社会需要，面对受教育者成才的需要。（4）阶段性和层次性。随着科技的进步，经济和社会的发展，教育阶段的划分将进行改革和调整，各教育阶段的任务将互相交叉、渗透，呈现模糊趋势，以再就业教育和终生教育的形式体现；教育的层次性体现在培养不同规格文化素质人才的差异上和对职业岗位的适应程度上。
2.中专财会教学的培养目标
社会需要的中专会计人才，主要是从事会计实际工作，也就是要求掌握会计的基本原理，熟练运用记账算账的基本方法和技能的一般会计人才。培养这样的人才，不应只以教育者给学生定好的就业去向为标准，而要根据会计人才应当具备的素质要求。
学校和社会不过隔着一座有形的围墙，现实教育模式却在两者之间设立了种种无形的界线，对于社会的需求，学校所学知识显得微不足道，任何中专生进入社会后，都需要进行新的知识学习。每个教育工作者应充分认识到教会学生的学习方法和培养学生获取知识能力的重要性，也要充分利用在校时间培养学生的综合能力，使学生具有获得知识和应用知识的能力结构，一般包括获取信息的能力、动手操作的能力、解决问题的能力、创新创造的能力、语言文字理解表达的能力、综合概括的能力、人际交往的能力、独立思考的能力、团体协作的能力等，才能有效地适应市场经济对人才的需要，达到中专财会教学的培养目标。
3.中专财会教学实施素质教育的途径
我国中专财会教育传统的专业限定、课程限定、教材限定、学制限定的培养模式，实质上是封闭性的应试教育模式，形成了对受教育者的刚性约束，学生被培养成了整齐划一的、缺乏个性、创新意识与能力的标准式人才，很难适应社会经济大环境和会计巨大变革的现实。专业教育不仅不排斥素质教育，反而与素质教育相交融，因为专业知识与技能的掌握本身就是人才智能培养的一个重要方面；专业教育培养目标就是强调培养德、智、体、美全面发展的人才。在中专财会教学中，正确全面地贯彻执行好素质教育，必须根据新时期社会经济的发展对人才的要求，不断深化教育教学改革，不断改进中专财会教学内容和教学方法。
3.1树立素质教育观念
中专财会教学要以贯彻落实《素质教育决定》精神为契机，全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念，发展学生的创新精神和综合职业能力。培养德智体美全面发展的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。其教学思想、教学计划、课程设置、教学方式都应以财会职业的需要为中心。根据财会职业的需要，突出财会工作的综合性、实施性;教学内容应立足于实际、实用、实效的原则;基础理论以“必需、够用”为度;不追求财会学科的系统性、完整性、学术性。培养方式采取理论教学、实验和学习、操作为一体的交叉方式进行，强化实际应用和技能操作训练，培养社会需要的德智体美全面发展，具有良好职业道德的应用型、技艺型财会职业技术人才和管理人才，使学生毕业后能直接上岗和适应就业的变化。
3.2改进课程内容
中专财会教学要充分考虑知识的系统性，充分利用现行财务制度的最新内容，教书育人，在基础会计中应加入会计职业道德的内容，使学生树立职业道德思想，提高会计人才的思想素质。中专财会专业是一门实践性很强的专业，为了培养学生的实际操作能力，还应开设下列会计实践课程：
3.2.1单项实习
学完某个重要知识点后，以仿真的原始凭证替代相关经济业务，指导学生熟悉原始凭证，然后据以编制记账凭证。
3.2.2阶段实习
学完某一门会计专业课程后，对课程所涉及的相关经济业务进行阶段实习，分为三个层次。
（1）学习完《基础会计》后，应安排一周时间对基础知识进行操作，包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，以及一些简单会计核算业务的处理，初步了解和掌握各种记账凭证的填制方法，学会各种总账、明细账、日记账的登记方法，以及记账规则、结账方法和错账更正方法的具体运用，会计账簿的登记和会计报表的编制等。
（2）学习完一门专业会计课程后，应安排一至两周时间重点实习，包括流动资产、长期投资、固定资产、负债、权益，以及利润结算和分配等综合业务，使学生不仅能巩固深化教学内容，提高动手能力，而且能反映出对会计理论的掌握程度。
（3）学完《会计电算化》、《企业财务管理》、《审计学基础》等课程后，应安排二周左右时间到实习单位，重点实习财务分析、预测、决策、审查及效益分析和会计电算化，真正将理论与实践结合在一起。
3.2.3综合实习
结合单项实习和阶段实习的实践操作，建立会计模拟实验室，因为会计模拟实验室的功能比一个具体单位齐全，在实验内容、实验的业务量、指导教师的配备和对学生的考核等方面都更优越。学生在老师的指导下，通过模拟实验室的实习操作，可以按照现行会计制度的要求全面地、系统地、规范地掌握会计核算的知识和技能，深化会计理论。除在校实习外，还应实行校企合作，建立固定的实习基地，让学生到具体的实习单位实习，参与企业业务操作，以便积累经验，真正提高实际能力。
3.3转变课堂教学方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，首先要转变传统的应试教育观念，树立知识传授与创新能力培养的素质教育思想，中专财会教学应采用“启发式”综合教学法，在整个教育过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为基础，以能力和方法的培养为主要内容，启发学生积极地、科学地思维、判断、创新，提高学生能力和综合素质。
素质教育贯穿于中专财会教学的各个环节、各个方面，是一个系统工程，只有对学生在教学内容、方式、方法等方面实施全方位的素质教育，只有把素质教育渗透到中专财会教育教学的整个过程，才能使教育对象真正提高综合素质，也才能真正实现中专财会教学的培养目标。
参考文献：
［1］游秋琳.中专财会教学与素质教育［J］.四川会计， 2001 8.
［2］袁天荣，刘祈，张畅.改进财务管理教学方法的思考［J］.财会通讯，2004，（11）.
作者：王蓉
财会教育素质教育论文 篇3：
浅谈财会教学中的素质教育
随着教育体制的改革，各级各类学校都把素质教育提上了重要日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。不同专业因开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。笔者谈几点财会教学中素质教育的体会。
1 利用财会专业知识，培养学生的职业道德素质
中等职业人才进入市场不仅要有过硬的技能，更要有良好的职业道德水平。财会人员职业道德水平的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此在课堂教学中，教师要培养和提高学生的职业道德素质，教育学生遵守国家财经法纪。教师在讲授专业知识时，可引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。例如在经济法的讲授中，可增加如何坚持原则性内容，使学生知道在走上工作岗位后应该敢于同违法乱纪行为作斗争；在讲现金管理时，通过单位自收自支、不入账的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，可列举某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能利用账户挪用公款，以此教育学生走上工作岗位之后不利用职务之便去犯错误。
2 营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力
在课堂教学中，教师应利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可以通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。
3 重视实践，培养学生专业技能
模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识和技能水平得以应用，为毕业后尽快适应本职工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能操作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，可以以实际工作中某一单位经济业务为例，将学生分成5人一组，将每组成员分为出纳、会计、记账、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，并不断变换学生的岗位，从而培养学生的多面性，培养学生对新工作岗位的适应性。
4 紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力
教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在“统计”教学中，在讲到统计调查时，可以让学生深入实际的去调查某一区的人口或消费情况，这样就把这一部分所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。
5 利用财务理念，培养学生理财能力
现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务理念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，讲解如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。
6 发挥主体作用，培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。这就要求教师多为学生创造参与的条件与机会。在教学中可以采取提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到工作的要求，以后会更加努力地学习，同时为以后的积极工作打下了基础。
7 加强学法指导，教会学生“会学”
不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。
随着社会的不断进步，市场经济的不断发展，素质教育越来越重要，对于教育者来说更应该在教学中将素质教育融入课堂之中，从而培养更多的符合市场经济发展的中等职业教育人才。
作者：娄 新