在科学教育与人文教育趋向融合的今天, 注重情感因素是现代教育的一种基本要求和发展走向。教师的情感投入是指教师运用心理活动中的“情感”活动规律, 借助语言文字、面部表情、行为动作等方式向学生传递思想感情信息, 实现师生相融的一种心理活动。在教育实践活动中, 无论是教师的教, 还是学生的学, 都是以情感的交流、沟通、融洽为起点的。情感是建立和谐的师生关系及良好的教学关系的纽带, 教学过程实际上是师生在理性和情感两方面的动态人际交往过程, 只有当师生关系和谐一致时, 教师的主导作用和学生的主体作用才能得以真正发挥, 教学也才能取得最优的效果。所以, 在教育实践活动中, 教师注重积极的情感投入具有极其突出的必要性和现实意义。
1 教师情感投入在教学中的作用
1.1 情感投入是取得教学成功的先决条件
教学是一门复杂的艺术, 教师要取得成功, 不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构, 而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程, 是一个信息传递过程。课堂上, 教师不断地向学生传递着新知识, 学生虽然有接收能力, 但并不一定乐于接受, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要, 或能否激起愉快的情绪体验。所以, 教师必须充分调动自己情绪的感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。
1.2 教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量
心理学中的“罗森塔尔效应”使我们看到, 学生能否取得好的成绩, 是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”, 实际上就是因为教师对学生的爱, 只有教师爱学生, 关注其成长, 学生才会对教师有好感, 并喜欢所教学科, 努力取得成绩“回报”教师的爱。
1.3 情感在品德教育中有着特殊功能
情感既是品德教育的目的, 又是有效的手段和方法。思想品德的构成, 包括道理认识、道理情感、道理意志和道德行为四个组成部分, 而道理情感又是道德认识和道德行为的桥梁和中间环节。只要具有正确的道德情感, 才容易使社会和教师对青少年的要求转化为行为, 达到最终教育目的。因此, 在德育工作中, 教师要情理交融、寓情于理, 充分调动自己的情感去感染学生, 只有这样, 教师才能有效地教育和塑造学生。
2 如何运用情感投入做好教学工作
课堂教学是师生双向交流的活动, 作为教师, 不但要有广博的知识, 而且要有较强的课堂组织能力, 创造良好的课堂气氛, 而有效地运用情感投人对于创造良好的课堂气氛能起到事半功倍的效果。
2.1 注重仪表
教师的仪表作为情感投人的一部分, 是为人师表的重要表现, 是内心世界的外在表现, 是精神气质的自然流露, 它对学生是一种无言的教育。一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象, 不但使学生产生愉悦和崇敬心理, 激发学生积极向上的情绪, 而且给学生一种美的熏陶与享受, 因此造型简洁大方是教师着装的最佳选择。同时要注意整体和谐, 显示出教师的威望与风度, 以提高对学生的亲和力。另外, 教师必须面带微笑地走上讲台, 进人最佳教学状态。在遇到工作不顺心和情绪不佳时, 要注意调整, 用良好的情感去感染学生, 绝不能将任何消极情绪带人课堂, 否则将会出现教师无精打采, 学生目光暗淡, 课堂气氛沉闷, 教学效率低下的现象。
2.2 注重言表
言表对于融洽教师与学生之间的关系, 活跃课堂气氛具有重要意义。教师对课堂上的突发事件, 要以一颗包容心去面对。对于课堂上出现的学生交头接耳、做小动作等破坏课堂气氛的事情, 教师要真心站在学生的角度考虑, 谨慎理智地处理这些情况, 尽量避免盛气凌人的方式公开教训, 更不能是低级庸俗、尖酸刻薄的语言辱骂学生, 否则可能激起学生强烈的逆反心理, 更会伤害学生。我们通常可以采用暗示、单独谈话的方式, 积极引导, 耐心劝说学生, 达到批评教育的目的。同时, 教师应适时发挥动作、表情、手势、眼神等无声的暗示与沟通功能。关爱地摸一下学生的头、会意的徽笑、赞许的目光、亲切的握手等, 每一次举手之劳, 无不体现着对学生的关心、尊重、鼓励和期望, 从而收到无言之教的效果。这些细节的正确处理, 既提高了教师在学生心中的地位, 又尊重了学生的自尊心, 同时创造了良好的课堂氛围。
2.3 真心关爱学生
教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。作为一名教师, 应该把热爱学生工作放在首位, 在思想上爱护他们, 生活上关心他们, 学习上帮助他们, 使之从内心为之感动, 愿意接近你、信任你并听你的话, 并能根据你的劝导不断改变自己。教师对学生倾注爱心, 并不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”, 而是教师真诚情怀的自然流露。作为教师, 要从情绪、情感入手, 动情明理, 持之以恒, 以心交心, 走进学生的心灵, 成为学生的朋友和知心人。当然, 对学生倾注爱心也并不是无原则的放任或溺爱、偏爱, 而是爱严相济, 既要让学生感受到教师对他们是满腔热情的爱, 又要善于支配自己情感的趋向, 节制自己情感表现的尺度, 把无私的爱奉献给学生, 从而引起学生的崇敬、信任和亲近, 实现心灵相通。
2.4 合理运用表扬和批评
发现闪光点是激发学生自尊、自爱、自信、自强的关键, 作为教师要用心观察学生身上的潜能, 及时发现学生的优点, 哪怕是微小进步, 都要给予表扬, 要相信每个学生都有自己的长处、才能、兴趣和天赋。在课堂上要多为学生创造施展才能的机会, 保证各层次的学生各展其长, 各闪其光, 使他们真正意识到自己是学习的主体, 激发学生的学习热情。表扬、批评作为教师教育学生的手段, 在教学中广为应用。多用肯定式的表扬, 往往能达到批评的效果。特别是对差生莫轻言批评, 要多讲一讲他的长处, 然后耐心细致地指出他的不足, 晓之以理动之以情, 用平等的对话, 用真诚和热情同其进行心理沟通, 真正引起学生思想上的共鸣, 以达到批评的目的, 激发促进学习的积极性与上进心。
总之, 情感投人在教学中的应用非常广泛, 只要教师在日常教学中注意因地制宜地运用, 必将为学生的成长创造一个良好的宽松的心理环境, 且最大限度地激发学生自主发展的积极性, 对日常教学起到有益的促进作用。
摘要：情感是建立和谐的师生关系及良好的教学关系的纽带, 教师积极的情感投入是教学取得成功的先决条件。本文分析了教师情感投入的重要意义和实施情感投入的重要途径, 提出教师要在教育实践中积极进行情感投入, 以取得更好的教育效果。
关键词：教师,教育实践,情感投入
参考文献
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