情感管理论文范文第1篇
2001年，彭锻华被任命为深圳市宝安中学校长。上任后不久，他就在这所名师荟萃的学校里，感受到了一种从未有过的挑战。
当时，宝安中学有200多名教师，近一半是中学高级教师，其中大多是作为人才从各地引进的全国模范教师、特级教师、省学科带头人以及一批优秀校长。一所学校，强手云集，本应是一件让校长感到高兴的事，但彭锻华却为此皱紧了眉头。教育教学工作需要协调用力，教师群体需要和谐共处，然而在这里，却几乎成了一个难题。来自全国各地的教师，因为各怀“绝技”而各自为战。同时，与内地相比，特区物质生活条件优越，使得一些人产生了贪图安逸享受的念头，觉得人生目标已经“差不多了”，奋斗的热情开始减弱。
学校要发展，教师是关键。一所学校，如果教师自我发展的内动力不足，合作精神不够，那学校怎能向更高水平发展？
如何调动教师的积极性，激发他们的成就动机？如何形成学校发展所需的团队精神和凝聚力？成为摆在彭锻华面前难以回避的问题。事实上，同样的问题也曾一度困扰过前任校长、现宝安区教育局局长郑映通。早在2000年，他就为此提出了“和谐发展”的办学理念。
彭锻华也从“和谐”二字中寻找到了破解难题的奥妙。6年来，他坚持以“和谐发展”理念精心打造和谐育人的团队，引领宝中教师向更高境界的专业方向发展。当地人说：“屡屡为深圳教育创造奇迹的宝安中学，没有出现过‘高原现象’，而是高歌猛进！”
情感管理+制度管理=和谐
不同的学校有不同的校情，不同的校长有各自不同的管理理念。宝安中学当初的实际情况是，如果论“单兵作战”，教师的业务素质都较强，个个是能手。这样的师资，校长管理得好，就会有“1+1>2”的效果；相反，教师群体就会相互排斥，缺乏自我发展的内在动力，继而走向平庸。
“校长要成为教师队伍的引领者，而不是教师身后的驱赶者。”对有的学校“严”字当头，上班打卡，校长站在校门口监督的做法，彭锻华有自己独到的见解：“在一所制度尚不完善的新建学校，这样的管理可能会奏效；而在宝安中学这样一所起点比较高的学校，这种管理方式可能会适得其反。”
“‘管’更多的是约束，‘理’则是疏导，要和谐发展，必须实现情感管理和制度管理的最佳结合。”彭锻华给记者讲述了一件他刚到宝中不久发生的事情。
2002年举行的世界杯足球赛，中国国家足球队首次打入决赛圈，第一次“冲出亚洲”，举国关注。
第一场比赛是对阵哥斯达黎加队，时间是周二15点30分。一周前，学生会、团委、德育处都向学校打报告，提出要收看这场比赛。彭锻华没有简单地回绝“民意”，而是专门为此召开了校长办公会。办公会商议决定，把全校各班周一下午的班会课调到周二下午，也就是比赛当日。这次班会，所有班级同一个主题———观看中国队比赛。在彭锻华看来，这是一次最好的爱国主义和培养民族自豪感的教育。
得知这样的决定，校园里顿时沸腾起来！师生们谁也没有料到，新来的校长会作出这样“顺民心”的决定。
平时，学校下午14点30分上课。比赛那天下午，彭锻华要求师生13时到学校，提前上课，到比赛开始后，师生再一起看球赛。
“回过头来看，我们当时的决策是明智的。”那天，有的学校坚持照常上课，结果师生心气浮躁，课堂完全没了生气；有的学校停课“放了羊”，学生们起着哄跑到酒吧看球赛，耽误了课程。
世界杯比赛要持续一个多月时间，学校当时面临的最紧迫任务是高考，决不能因此而耽误了正常上课。第一场球赛后，彭锻华就加强了学校制度的约束，因为师生们理解了校长的用心，执行起来自然是心甘情愿。彭锻华以民主管理和人性化管理赢得了师生的认可，学校教育教学秩序得到了应有的保障。
在学校管理中，彭锻华以发展的眼光看待结果，追求过程管理和目标管理的最佳结合。比如，教学管理，学校要跟蹤教师教学过程，看教学效果和教学效率。那种加班加点，打“疲劳战”、“消耗战”的做法，即便考出了“成绩”，在宝中也不会得到认可。
“多激励，少批评”，这是彭锻华激发教师成就动机的一个策略。在学校大大小小的会议上，他非常注重对优秀教师的表扬和鼓励；每年教师节，学校的校报、橱窗都要开设专栏，宣传优秀教师的先进事迹。从2002年起，学校每年都在学生中开展“我最喜欢的老师”评选活动；2005年启动“宝中名师工程”；2006年评选出“首届宝中名师”，继而还推出一批“宝中教育教学带头人”、“宝中骨干教师”、“宝中教坛新秀”。
“正气要树立起来，这样大家才会奋发向上，教师才会有成就的动机，整个团队才会有创造的活力。”宝中很多的教师来自内地名牌学校，都已卓有成就。但彭锻华提出，“过去的辉煌已经画上句号，你真有本事，就用最快的速度干出成绩来，以此来证明你的实力。”这就是他说的“创新评价”———不看已有成绩，不看“固有的能力”，而看“输出的能力”，看你当下对学校作出的贡献。
学校每年都调进一批新教师。每隔一段时间，彭锻华都要亲自主持教师座谈会，鼓励新教师以独特的眼光审视宝安中学：宝安中学与你原来学校相比，长处何在？你家乡学校的哪些方面值得宝中学习？学校制定发展规划，全校教师要参与讨论和修改，这让老师们从心底感觉到自己是学校的主人。彭锻华说：“我不仅在乎他们提的意见的价值，更重要的是要让他们感觉到这个大家庭的发展，与每个人都利益攸关。”
在刚柔并济的和谐管理下，在逐渐形成的和谐文化氛围中，宝中的教师专业发展逐渐跨入了“轨道”。彭锻华皱着的眉头渐渐舒展了。
只有大家好，才是真的好
陈礼林，一位2005年从内地应聘到宝安中学的代课教师。之前，她在内地已经工作了9年。谈起专业成长，已近中年的陈老师显得有些激动：“过去9年的专业发展，比不上我在宝中一年半时间所获得的专业提升速度。”
2005年10月，宝安区要求宝中初中部上一节全区数学公开课，学校商定让陈礼林上，“因为要推出新人”。这让她这个代课教师感到“受宠若惊”。毕竟，她到宝中才刚两个月，学校又人才济济。
陈老师精心准备了一番。上公开课之前，她先后在备课组和数学科组里上了3次课。从整体“谋篇布局”到每一个细微的设计，同事们毫无保留地提了各种建议。科组长还要求陈老师每次要针对大家提的意见重新设计、修改，写出“教学反思”笔记。“对我来说，最关键的改进就是这个过程，我逐渐学会了如何在课堂上落实新课程理念。”
陈礼林的公开课获得了成功。不久，她又荣获教育部关心下一代工作委员会组织的第四届NOC中小学教师教学能力竞赛一等奖。成绩面前，陈礼林内心充满感激：“我取得的每项成绩都是宝中老师集体智慧的结晶。”因为“背后有很多老师在默默无闻地支持我。比如，我的比赛需要课件，是信息科组的老师指导、帮助我做出很漂亮的课件。整个学校从上到下都是一种团结的氛围、和谐的氛围，我正是在这样的氛围中获得了快速成长。”
彭锻华向记者介绍，这种氛围的“魂”是学校着力打造的“宝中精神”，即善于合作的团队精神，爱岗敬业的奉献精神，追求卓越的拼搏精神和敢为人先的创新精神，其中最重要的就是团队精神。因为，“内动力源于凝聚力，凝聚力源于团队精神”，彭校长总结说。
怎样打造团队精神呢？组织集体活动是一项成功的举措。
每个学期，学校都要举办各种体育比赛，包括羽毛球赛、篮球赛、排球赛……这些比赛都是以科组或级组为单位进行的。在奖项设计方面，不只设有团体奖、个人奖，拉拉队也有份儿。副校长方炯球深有体会地说：“这样的活动就使得学校所有教师都有参与活动的热情，大家能够真切地体会到‘众人划桨行大船’的乐趣和成就感。”
在教育教学管理上，彭锻华提出“一个脊梁，两个翅膀”的管理模式。“一个脊梁”，就是学校教学工作领导小组，负责确定目标、方向，制定整体策略。“两个翅膀”，一个是德育处、年级组、班主任一条线的学生管理工作，另一个是以教学处、科组长、备课组长一条线的教育质量保证体系。“一个脊梁，两个翅膀”，和谐互动才能展翅飞翔。所以，“我们的评价，主要就是看整个班子打集体战的能力怎样；作为校长，我最看重的是整体效果”。
广东省是全国最早实行高中新课程的4个试点省份之一。2007年将面临实施新课改后的第一次高考，实行“3+文科基础（理科基础）+X（代表专业方向）”考试模式。文科基础课和理科基础课也就是所谓的综合课，它由6个学科组成，包括政治、历史、地理、物理、化学、生物。高考的“指挥棒”强调让每个学生的科学精神和人文素养得到均衡发展，所有考生6个科目都要考，只是分值各有侧重。比如，文科基础学生综合科目总分150分，政治、历史、地理占108分，物理、化学、生物占42分。
因为囊括6个科目，综合课备课组人员比较多一些，也复杂一些。在这里，更需要团队精神和合作精神，合作往往比竞争更为重要。
然而从本质上说，教师工作的独立作业性比较强，都顾及自己的学科，容易缺乏团队意识。怎样才能形成一种合力？彭锻华亲自参与了综合学科组的教学定位讨论。最后，大家一致认可了“大家好才是真的好”的定位。意思是，综合课追求的是总体成绩，而非单科成绩。
李跃是高三综合备课组组长，他介绍，在6个学科里，如果只是某一单科的成绩比较突出，不仅不提倡，该学科的老师还要被提醒“注意整体配合”，让学生合理分配时间和精力；平均分整体进步了，你的单科也进步了，该学科的老师才会得到表扬，“目的是让6个学科实现整体、协调用力的态势。”
高三阶段的每一次考试，当成绩统计出来后，如果发现某科成绩有异常，备课组长和班主任都要和该学科的教师进行充分沟通，一起分析原因，找出对策。这种评价机制做到了“你中有我，我中有你”，最能激发教师的团队合作精神，真正把教师的力量凝聚在了一起。
在宝中，科组长是促進教师专业成长的第一责任人。化学科组长孟丽莎老师介绍，该科组有博士，有国际奥赛金牌教练，还有两名化学特级教师，可谓“群英荟萃”。孟老师琢磨，怎么把科组的人力资源充分利用起来，让这些名师带动全科组的老师共同成长呢？
学校组织的师徒“结对子”活动，让进入宝中的每一位年轻教师得以快速成长。在有经验的老师传、帮、带下，年轻教师逐渐走向成熟，成为宝中师资的中坚力量。
有一位老师大学毕业刚到学校时，因缺乏经验，教学组织能力显得不足，于是他从课堂被调整到了实验室。但该老师踏实，肯钻研，学校安排他在实验室工作，他也始终兢兢业业。在干好实验室工作的同时，跟着科组长孟老师听课学习，琢磨课堂教学艺术，还在国家级刊物上连续发表多篇学术文章。在孟老师和科组的整体带动下，他的教学业务水平快速提升。学校始终注重以人为本，以发展的眼光评价、任用教师，不久，让这位青年教师重返一线课堂。现在，他已经成为宝中的教学骨干。
老教师毫无保留地传、帮、带，青年教师好学上进，正是这种团队精神下的“协同作战”，使宝中近年来的教育教学取得了令人瞩目的成绩。高考成绩由过去不被人关注，到现在连续多年稳居深圳市前列，成为当地老百姓一致认可的名校。每到招生季节，人们便从四面八方纷至沓来……
一个案例就是一个课题
在整洁、质朴而又不失庄重的宝安中学校门口，几个熠熠生辉的大字赫然入目：成人、成才、成功。这就是宝安中学的校训。彭锻华风趣地告诉记者，很多人都不会读宝中的校训！因为宝中校门的棱角是倾斜的，校训6个大字也顺势而上，应该自下而上读：成人—成才—成功。寓意做人是基础，学生在宝安中学首先要学做人。但不少人自上而下读成了：成功—成才—成人。
“这个校训激励着宝中的学生，也激励着我们的老师。”彭锻华介绍说，“成人”，要求老师也必须先学会做人，要做师德楷模，因为教师对学生的影响太大了；“成才”，学校要为教师营造一个“干事、创业”的和谐环境，鼓励、支持教师从合格教师，到骨干教师，到学科带头人，再到专家型教师，在宝中这块沃土上顺利成长；“成功”，要求教师以身立教，成功不论大小，但一定要以自己的作为向学生诠释成功的含义。
二十多年来，深圳人以拓荒牛的精神，只争朝夕，创造了经济发展的奇迹。在特区，学生的家庭经济条件大都比较好，很少有因为物质缺乏而产生的窘迫。但特区的孩子也有其自身的成长特点。这里的孩子，父母工作都是快节奏，很少有精力顾及他们，家庭的交流沟通比较缺乏。另外，单亲家庭、隔代教育的情况比较多。不少父母，由于在情感上不能满足孩子，于是就在物质方面给予补偿……种种原因，使这里的孩子面临别样的成长烦恼。
“和谐发展，最根本的是心灵的成长。”彭锻华说，“学生不仅要学好知识，要有很棒的身体，更重要的是要有健康心理与和谐心灵。”宝中的心理咨询室，每个学年都要对入学新生进行心理测试，建立心理档案，并进行跟踪，一旦发现问题，及时进行疏导。
为把学校德育工作和心理健康教育工作落到实处，彭锻华提出要“全员参与，面向全体，全方位育人（社会、家庭、学校相结合），全程管理（初中要了解学生小学情况，高中要了解学生初中的情况），全面发展”。这是一个“捆绑机制”。一个学生出了问题，班主任和任课老师“评优”、“评先”一票否决。这样，每位教师都会关注自己的每一个学生。
在宝中，人人都是德育工作者，每一个老师都必须关注、呵护学生的成长。对于比较复杂的情况，彭锻华有他独到的举措，即“一个个案就是一个课题。”
初二女生萌萌（化名）是从外校转学过来的。最初，是语文老师况敏从萌萌的周记中发现了一些异样的情况。在她的周记中，有一些特别情绪化的内容，色调忧郁、灰暗，比如，她“喜欢在雨中一个人走，不想回家……”在课堂上，萌萌情绪也比较低落；课间和同学也不是很合群。
况敏老师先把情况和班主任刘老师作了沟通。不久，细心的刘老师也发现，孩子的手腕上有利器划过的痕迹，神情也有些恍惚。刘老师想从学校心理辅导老师漆鸣那里寻求一些帮助，悄悄带着孩子找到了漆老师。经过耐心疏导，才知道了事情的一些原委。
原来，萌萌老家在农村，从小就过继给亲戚家，到上学的时候，父母才又把她接回来。孩子从小离家，和父母的沟通不好，感情不够融洽。同样是上学，弟弟是父亲开车接送，而萌萌却是自己踩单车。到初二的时候，孩子越来越觉得自己不被父母看重，成了家庭的一个“累赘”，出现比较严重的自伤倾向。
漆老师随即向校长和班主任老师反映了情况。彭锻华要求班主任和任课老师，要多留意孩子的情绪反映，在学习和生活方面给予更多的关心和鼓励，确保孩子“成人”、“成才”。有很长一段时间，孩子的所有任课老师每周都要碰头，交流孩子学习等各方面的情况，一起研究对策。
学校方面还多次和家长进行沟通。孩子的父亲看到学校的老师对自己的孩子这么重视，对待孩子的态度、观念也逐渐发生改变。在老师的悉心呵护之下，孩子冰冻的心田渐渐消融了，变得开朗、自信起来。初中毕业时，萌萌以优异成绩考入了高中。
“一个个案就是一个课题”，彭锻华引领教师走上了一条基于问题解决的科研道路。宝中的老师，没有像有的学校热衷于寻找一些什么“子课题”、“孙课题”，而是从教育教学实践中聚焦、寻找、提炼有价值的问题进行课题研究，着眼于解决实际问题。麦国志副校长经常利用数字化校园平台与教师沟通，及时了解、探讨学校教育教学工作中的新现象、新问题。
2003年，第一届世界课程大会在华东师范大学举行。宝安中学科研处刘晓晴老师就校本课程《学会生存》的开发在分会场作了演讲，得到包括来自中国、美国、加拿大、日本等20多个国家的专家学者的高度肯定：“没有想到一所中学能够开发出这么有灵性的校本课程！”
彭锻华向记者介绍，《学会生存》课程开发和设计的出发点就是，立足特区实际，从宝中学生的需要出发，让他们真正学会高质量地生存、发展，培养他们成为具有国家意識、国际视野，能持续发展的高素质人才。由于课程真正体现了“以人为本”，学生非常欢迎。教师去上课，有时刚走到教室门口，学生就鼓掌欢迎；教师偶尔有什么事情请了假，学生会强烈要求把这节课补上！
校本课程也为宝中教师创设了一个很好的专业发展平台，很多中青年教师都参与到课程的开发中来。在不断改编、不断充实校本教材的过程中，他们的科研意识和科研水平得到了切实的提高。
教师要变“讲师”为“导师”
“我经常对学生讲，要学会思考。自己的头脑不能成为别人思想的跑马场。”在全国模范教师杨军的语文课堂上，他常会讲一些学生感兴趣的新闻事件或社会事件，让大家共同分析和评论。有时为一个不同观点或看法，杨老师会和学生在课堂上唇枪舌剑，你来我往，把问题引向深入，甚至争得面红耳赤，但他始终乐此不疲。“教师首先要有人格魅力、学识魅力，这样学生才会喜欢你的为人，才会喜欢你这门科目，进而喜欢和你探讨问题。这样的课堂教学才有‘含金量’，才能真正调动并激发学生思维的潜能和知识的储备。”在杨老师看来，不同的教学方法，尽管考试成绩可能不相上下，但课堂的“含金量”大有差别，因而学生的收获也会大不一样。
在宝安中学，“乐教善导”的教风已成为所有教师自觉的追求。
彭锻华向记者介绍，所谓“乐教”，就是作为教师，必须要热爱自己的事业，热爱自己的学生，热爱自己的学校，能做到乐在其中，把教育作为一种基于信念的事业来对待。
“善导”，就是要教师变“讲师”为“导师”。教学要“导”，做人也要“导”。“我曾做过教研室主任，在教育过程中，发现不少教师还是用传统的方法，空洞说教，絮絮叨叨讲一堆大道理，对学生却没什么实际作用。”彭锻华有感而发：“我们到风景名胜观光，不是光听导游讲解如何山清水秀、风景如画，而是要身临其境，亲自感受。老师要把学生带到一种情境中，让他亲身感受知识的奥妙，感悟其中的道理……”
“我们的目标是：宝中的教师站出来个个响当当。”彭锻华说，“要有团队精神，也要有自己的教学个性；要有良好师德，也要有自己的教学思想和教学风格。”
2004年，唐云波硕士毕业来到宝中。短短3年时间，在宝中的良好氛围中，她已在高中历史教学领域开辟了一片天地。她的历史课教学设计多次获得省、市一等奖，并多次承担省内外高中新课程教师培训任务。“作为教师，思想不能缺席，一定要做一个有思想的老师”。唐老师对这一点感受最深。
“作为一名从教3年的年轻老师，在教学设计时，我反复思考的问题是，我为什么教？为什么这样教？”对每一个教学设计，唐云波都要花费很大的精力，有时候要连续熬几个通宵，付出很多的心血。一位西方哲人说，“教育就是对创造物的爱，是一种超越自身的爱。”酷爱读书的唐云波最初看到这句话时，内心有一种无以名状的感动。
“之所以这样，正是出于我对学生的爱，我希望把知识教给学生，并能对他们终身有益。我还想告诉他们这些知识是怎么获得的，让学生学会触类旁通……虽然课本上没有这些，但我有义务教给学生。”唐老师说。
一堂四十几分钟的课，时间毕竟有限。唐老师常向学生推荐一些书目，还组织沙龙和学生“品茶论道”，探讨历史、社会话题……她也会把一些教学感悟、细节以及学生发给她的短信、邮件，都记录在自己的博客上。善于思考的唐云波，于细微之中感悟着职业的意义和价值，“我越来越清楚自己为什么要这样对待教育，对待学生，那就是基于一种爱和信念”。
古晓菲，从教22年，21年做班主任，2006年被评为“深圳市优秀班主任”。她的成功“秘诀”朴实无华：“第一，小孩子，只要你打心里对他好，他就能感受到；第二，作为班主任，是不是有威望，课上得好不好很重要。”
2005年，古老师带上了初三（6）班，這个班缺乏凝聚力、向心力，“活跃分子”比较多，较之其他班纪律上比较松散，学生不懂得感恩。“起初，我心里也有些畏难，头一回接这样的班。第一次进教室，我先在门口探看一下，说真的，当时心里真没底。”
古老师在教室门口站了大半天，学生却好像没什么感觉，“换了一位新老师，他们难道也没什么反应？我又在讲台上站了一会儿”。班里还是没静下来。
因为是开学第一天，古老师安排学生搞卫生。“五十多个学生，却只有四五个学生和我一起打扫，累得我满头大汗，但我对其他不干的人并没有说什么……”古老师用无声的行动引导学生。
勤奋的古老师每天6点多到教室，全身心投入。她常常抓住一些很细微的教育契机，让温情在班里流动、蔓延。任课老师们也劝诫学生：“古老师对你们这么好，经常连早餐都顾不上吃，你们可要对得起她啊！”渐渐地，学生们被感动了，悟出了老师的一片真爱。
他们以自己的方式回报老师。班风班貌出现好转。讲桌上常常出现学生给古老师带来的早餐，有时会堆好几个饭盒。“我感受到了来自学生的那纯真淳朴的爱。”古老师动情地讲述着。
一个班级，每个孩子都有自己的个性特点，都有自己独特的内心世界。古老师说，“只要是我们班的学生，我都很爱他，为他们创造一个和谐的、适合他们成长进步的环境。”爱的种子，在不知不觉中撒进一个个美好的日子里，撒入一颗颗纯洁的心灵中。
考虑到古老师班学生超额，为保障教学质量，学校有意把初三（6）班分班。古老师刚在班上宣布学校这个“意向”时，教室里出奇地寂静了，孩子们都怔怔地看着古老师，继而又是一片喧哗。面对这些曾让多少老师感到有些头疼的学生，这时的古老师有了难舍难分的感情，“内心别提多别扭了”。古老师当时有些哽咽：“你们吵吧，分班后就再也吵不到一块儿了。”这句话，像一个火星点燃了孩子们真挚的情感，全班学生竟然哇哇大哭起来，“老师，我们不分班！我们不分班……”
紧接着，家长们也纷纷来到学校反映，孩子回到家里一个劲儿地伤心落泪，他们离不开古老师了，请学校“另作考虑”。经过研究，学校尊重了学生和家长的意见，分成两个班，但都由古老师当班主任，两个班再各配一名副班主任，协助古老师工作。
没有爱的教育，就像池塘里没有水一样。古老师深信，“没有爱，就没有教育。”她用心深爱着每一个学生，她用师爱凝聚着全班同学。现在，这一届学生已经升入高中，假期里，他们还相约来到古老师家里，和老师畅谈自己高中的学习和生活……回味着经历的点点滴滴，古老师的欣慰和幸福溢于言表：“这种发自心底的幸福感，只有身为教师的人才能深切地体会得到！”
创建教师发展的大舞台
采访期间，恰逢深圳申办2011年世界大学生运动会获得成功，记者感受到了鹏城“申大”成功的热烈景象。宝中体育教师林明伟为此作出了特殊的贡献。作为民间志愿者，带着“深圳，和世界零距离”的“申大”口号，两年多来，他骑着单车，历经30多个国家，行程数万公里，为“申大”摇旗呐喊，立下了汗马功劳。
“你现在成功了，天高地广，宝中的体育场对你来说还够大吗？”记者问。
“在宝中，我上每一堂课感觉都很快乐！我开了足球选修课，学生上课非常投入。通过我的课，学生们强健了体魄，对体育也有了新的认识。许多学生表示：下学期还选林老师的体育课。这就是对我莫大的鼓励。宝中的课堂空间无限，精彩无限。”林老师回答。
不止是林明伟。在宝中“宽领域、多层次、高品质”的教师专业化发展模式下，学校为教师发展提供了各种各样的舞台，人人都有机会。经过数年潜心打造，宝安中学形成了一个和谐、奋进的优秀教师团队。
学校鼓励教师外出参加各种各样的培训活动，有国外培训，也有国内培训；有在大学的培训，也有在国内知名中学的挂职培训。彭锻华说：“教师发展到一定阶段，不走出去，不和名家接触，发展就缓慢。”尤其是对于已具有较高水准的教师，“要进步，必须接触、领悟更高水平的教育实践。”
“作为英语教师，不走出国门，对语言就不会有最直接的感受。”高中英语科组长廖如波深有体会。作为宝安区的骨干教师，他参加了宝安区教育局组织的赴澳培训。“因为是第一次出国培训，心情很激动、很兴奋，这回可以把自己的湖南味英语好好提高一下。”
“见识比知识更重要。英语教师如果对国外实际情况一无所知，是很尴尬的事情，教学中也会很窘迫。”廖老师说。在澳大利亚培训3个月，廖老师不仅英语水平提升了，还开阔了视野，增长了见识。
廖老师和全校教师分享了自己的经历和感受，“英语教学，语言只是工具，文化才是内涵。”比如，西方人对环境的重视简直到了无以复加的程度。廖老师的Home-stay（住守家庭）后院种着一棵树，主人想把它移到前院，他首先要给当地政府打报告，征得同意后，还要请专业人员来化验土壤，看是否适合树的生长……“这只是西方文化的一个小侧面，如果不是置身其中，是难以真正感受到不同文化的内涵和魅力的。”
从2002年开始，宝中每年都要由教师带队，组织学生海外英语夏令营，澳大利亚、英国、美国、加拿大……都有宝中师生的足迹。起初，学校里对组织这样的活动有不同的声音，怕出意外。但彭锻华支持，“师生都需要开阔视野，增长见识”。迄今，寶中英语组52名教师中，已先后有40多位老师出过国，并有300多名学生参加过夏令营活动。“必须先让教师提升，才能提升学生。我们提升教师的终极目的还是要提升学生的综合素质。”廖老师说。
2004年，年轻的数学教师赖海燕赴美国加州参加了为期3个月的培训。“感受最深的是，在课堂上，那里的教师会想很多的方法，创造出很多的策略，生成智慧……”因为有英语优势，赖老师常从互联网上浏览数学教学问题，同样的教学内容，英国同行、美国同行、香港同行是怎么上的？赖老师要进行比较和借鉴，“这是我出国培训后才有的意识和能力。”
赖海燕还在代数公式教学上尝试了新的课堂组织形式——youhear，yousay（你听，你说）。他把全班60个人分成10个小组，每个小组6个人，一个人一张卡片，上面写有老师精心编制的题目。第一个学生念题目，第二个学生回答，第三个学生对答案。这样的课堂，可以保证每个学生都有事做，调动每一个孩子学习新知识的热情。而教师的作用，则体现在“引导”上，让学生在思维发展的“关节点”上得到教师的支持和辅导。
作为初中数学备课组组长，赖老师认为，“教师不能只教给学生课本上的知识，还有比课本知识更重要的东西。比如组织能力、协作能力、社会责任感……教师应该经常反思：很多没有课本的重要课程，你教得怎么样？你组织得怎么样？”他经常和数学备课组的老师们一起探讨这样的问题。
“宝中教师的专业发展已渐入佳境！人们对学校发展的信心越来越足、满意度越来越高。”宝安区教育局局长郑映通欣慰地说。彭锻华校长、方炯球副校长、唐云波老师、陈焕新老师、李跃老师、林明伟老师等闪光的名字，常常活跃在全国讲坛上，教育界同仁纷纷前来探询“宝中现象”，争相延请宝中老师传授新课程真经。2006年10月，宝安中学因在教师专业发展方面进行了卓有成效的努力和探索，顺利通过了“联合国教科文组织教师教育教席联席学校”评审，被接纳为该组织成员。由华东师范大学教授组成的专家评审组的意见是，宝安中学“以教师专业发展为学校内涵式发展的核心力量，积极倡导教师全面而有个性地发展，努力探索教师专业发展的有效途径……”如今的宝安中学，教师专业发展拥有了一个更为广阔的视野和舞台。
清新的早晨，年轻的城市还氤氲在静谧的氛围中，宝中的体育场上已开始活跃起来，欢腾起来，健康向上的老师，朝气蓬勃的学生，晨练的师生欣然而至。新的一天开始了，他们精神饱满地迎接新一天的新成长……
情感管理论文范文第2篇
【摘要】随着国有企业改革的不断深化和社会经济转型，企业思想政治工作在各种矛盾交织中不断面临挑战。本文从国有企业思想政治工作存在的问题入手，站在员工情绪管理的新角度，探究了理顺员工情绪是做好当前思想政治工作的重要抓手，分析了影响企业员工情绪波动的因素，提出了树立情绪管理理念、开展员工情绪分析、完善员工情绪排解制度、开展员工情绪管理能力培训和企业思想政治工作要精心用好情绪杠杆的基本思路。
【关键词】国有企业；员工情绪；管理；思想政治工作；思路
随着国有企业改革的不断深化和社会经济转型，在各种矛盾交织中，企业员工的思想情绪也处于调整变化之中，引发心理问题的事件时有发生。“中国员工心理健康调查”显示，在所有参与调查活动的样本中，我国有25.04%的员工存在一定程度的心理健康问题，完全没有压力感的员工仅占7%。其实，心理学的研究成果表明，员工的心理问题主要来自情绪的变化。情绪不仅影响员工的生理、心理健康，同样也影响企业的改革与发展。它不仅是一个社会问题，也是当前深化企业思想政治工作需要着力研究解决的重要课题。
一、理顺员工情绪是做好当前思想政治工作的重要抓手
情绪是反映员工队伍心理是否健康的重要标志，也是做好企业思想政治工作的基本前提。因为企业思想政治工作的对象是员工，如果不了解、不掌握员工的思想情绪，不对员工的思想情绪进行正确的引导，不让员工的思想情绪得到正当的宣泄，企业思想政治工作的开展就成为做秀的空话、大话和套话。为此，国有企业在思想政治工作方面开始引入了EAP（Employee Assistance Program）项目，即员工帮助计划，又称员工心理援助项目、全员心理管理技术。它是通过专业人员对员工及其直系亲属提供专业指导、培训和咨询，帮助解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，构建良好的情绪氛围。
1、了解员工情绪是做好企业思想政治工作的前提。企业思想政治工作的对象是员工，员工的情绪是内心深处思想最直接的外在反映。企业思想政治工作可以通过员工的情绪表现，透过现象看本质，了解员工的真实心理，好比医生看病，找到了病因，才能真正做到对症下药，为药到病除打好基础。
2、掌控员工情绪是开展好企业思想政治工作的保证。情绪具有强烈的员工个人主观意识，而且还具有极强的“传染性”。如果员工的情绪掌控不好，不仅企业思想政治工作会受到影响，还会直接影响到企业的正常生产和经营。前几年发生的某国有企业员工集体上访事件就是因为没有掌控住企业员工的不良思想情绪所带来的后果。
3、疏导员工情绪是深化企业思想政治工作效果的创新。企业思想政治工作的效果下滑是当前不争的事实。其原因有多方面，但创新不足是根本。员工的情绪，如同大江大河，仅靠堵是治标不治本，而且还可能带来更大的隐患。企业思想政治工作要积极开展疏导，让员工的情绪有环境宣泄，有地方发泄，才能把负面影响转换成正面能量。
二、影响企业员工情绪波动的因素分析
所谓员工情绪，是指员工对企业管理和事件在生理、心理上的自然反应和评价。一般来说，喜、怒、哀、乐是最典型的自然反应和评价。通常，这种反应与情绪呈正比的关系，反应越强，情绪越大，反应越弱，情绪越小。影响企业员工情绪的因素主要有：
1、办公环境。办公环境是指企业员工工作的基本物理条件，包括办公的机具、房间、颜色、灯光、噪音、空间等。一般来说，如果企业为员工提供了舒适的工作物理条件，有利于员工情绪的负面调整，产生正面情绪的概率大大高于负面情绪的概率，积极的作用大于消极的作用，对提升企业的效率和员工的积极性有很好的促进力。
2、工作性质。通常，企业的办公环境是可以改进的，但工作性质和行业特点一般情况下无法改变，容易造成员工“从一而终”，对工作产生“单调”、“厌恶”和“反感”的心理。如有的员工从就业开始就当司机，30年后还在开车，专业没有发生变化，当与同期工作的大学生相比时，职位的落差、收入的落差和工作环境的落差自然产生一种心理上的不平衡，可能就会产生不良情绪，严重的还会影响到同事的情绪、身边朋友的情绪和同类工友的情绪。
3、心理环境。心理环境是指员工对工作有一个心理上的环境要求，主要包括企业文化、同事氛围、工友关系、个人定位以及与上下级关系等因素。心理环境是员工主观意识的反映，带有很大的个性，需要用企业思想政治工作的能动作用把每一位员工的个性心理转化为企业合力。
4、家庭因素。家庭因素是指员工在家庭生活中存在的问题导致情绪出现的变数，主要包括夫妻感情、子女就业、家人生病、财产纠纷等。由于情绪具有传递性和扩散性，员工家庭中的这些情绪不仅会带到工作中，也会影响到工友和同事，给思想政治工作增加难度。
5、个人素质。情绪是一种自然反映，但对于员工来说，由于个人素质的差异，情绪的变化会出现天地之别。有的员工个人素质很高，即使面对挫折也能坦然处之，而个人素质不高的员工，即使面对微小的不快，也暴跳如雷。
三、用情绪管理深化思想政治工作的基本思路
所谓情绪管理，就是在企业思想政治工作中，把员工情绪纳入到思想政治工作的范畴，针对员工的各种情绪，借助思想政治工作平台，及时开展情绪的良性疏导，排解员工对工作、生活中的矛盾和事件的不满，提供心理辅导和宣泄方式，帮助其实现情绪的自我调控，达到缓解紧张心理、走出内心阴影，使之成为生理、心理双健康的合格员工。
1、树立情绪管理理念。思想政治工作需要不断地融入时代发展的新形势、新情况和新内容，才会取得企业员工的信任和认可。面对当前企业员工情绪，特别是不良情绪增长的势头，企业思想政治工作应树立情绪管理理念，把员工的情绪管理及时融入到思想政治工作中，通过强化、优化情绪管理，使思想政治工作更接地气，既扩展了企业思想政治工作的内容，也增强了思想政治工作的效果。
2、开展员工情绪分析。企业思想政治工作应把员工情绪分析作为一项重要工作，也是掌握企业舆情的抓手。当下员工的不良情绪主要体现在房价、物价、子女就业、医疗和养老五大方面。企业思想政治工作可针对国家、企业出台的这些政策，在企业员工中进行逐项解释、分析，向员工讲清楚这些制度、政策出台的历史原因和必要性，说明制度、政策的局限性和不足点。这样以来，企业员工自然就会对时下制度、政策的理解加深，对制度、政策造成的困难有了更高的认知，不良情绪也自然会得以排解。
3、完善员工情绪排解制度。一是建立企业员工情绪宣泄制度。允许员工通过正当的方式宣泄内心的不满，排解内心的忧愁，释放内心的压力。如某油田就建立了员工心理辅导室，凡是油田的员工可以到心理辅导室进行情绪测评，心理辅导师根据情绪测评情况进行心理压力排解，也可以直接到专门的宣泄室把内心的不满直接发泄出来。二是培育员工自我调节情绪能力制度。通过此项制度，让员工有自我情绪调控力。也就是说，面对压力，员工有一定的抗压力，能正确面对工作、生活的困难，把负面情绪转化为正面能量。
4、要考虑企业性质、专业特点与办公物理条件对员工情绪的影响。现代心理学研究表明，企业性质、专业特点和办公物理条件对员工情绪影响很大，几十年如一日的工作模式不是用一句简单的“干一行爱一行”的口号所能概括的。而应该结合企业思想政治工作能动作用的特点，尽可能地向员工提供情绪改进的硬件环境和条件。如油田企业，企业性质和专业特点是野外的多、室内的少，员工更多的是面对自然环境所造成的困难。在思想政治工作中就应该向员工多培育“人定胜天”的思维和理念，并向员工多提供战胜自然困难的物质条件，使员工面对自然困难有信心、有能力战胜之。
5、开展员工情绪管理能力培训。当前，企业的人力资源管理培训内容主要是关于员工技能方面的培训。可称之为员工的硬件培训。而情绪管理能力的培训，被称之为员工软实力的培训。对于员工硬能力培训自然不用讨论，但对于员工软实力的培训，则存在不少的分歧。其实，员工的情绪好坏与高低，也直接会影响到企业的发展和生产力的效率。因为员工是企业最重要的资源，其作用远远高于资金、技术、设备等企业硬件资源。用时下流行的话说，资金、技术、设备只是创造利润的工具，而员工才是创造效益的核心资产。通过开展员工情绪管理能力培训，一方面使企业思想政治工作有了新内容，另一方面让员工具有了更高的情绪管理能力，及时将不良情绪进行掌控和化解，更好地为企业服好务。
6、关怀要深入人心，和谐要成为导向。情绪的出现，表明在企业思想政治工作中对员工的关怀没有深入其心，造成出现了不和谐的音符。因此，思想政治工作要发挥能动的优势，根据员工情绪的变化，第一时间开展主动式关怀，把不良情绪的“传染性”截断，规避由于不良情绪所带来的负面影响，把和谐企业、和谐社会建设好。此外，还可以通过举办员工聚会和定期的娱乐活动，为员工提供增进情感、沟通交流的机会，使员工间的感情得到增进，工友间的友谊得到发展，和谐的氛围更融洽。
7、企业思想政治工作要精心用好情绪杠杆。杠杆原理表明，情绪的引导和使用也会收到事半功倍的效果。因此，在企业思想政治工作中，对于员工的情绪管理，不仅要重视，更要精心用好才能为企业改革发展起到“助力”作用。一是不要让员工带着情绪工作。什么是带着情绪工作？有一个成吉思汗“盛怒杀爱鹰”的典故。成吉思汗带着心爱的老鹰上山打猎，干渴难耐时发现一处山谷有少量水渗出，他用杯子接满水准备喝时，老鹰却把杯子里的水扑翻不让他喝。成吉思汗又接了一杯，老鹰又一次扑翻，成吉思汗一怒之下杀了爱鹰。之后，当成吉思汗来到高处水源时发现，原来爱鹰不让他喝水是由于水源里有一条死去的毒蛇。成吉思汗这才意识到自己在盛怒之下被“情绪绑架”，酿成了错误决定。二是企业领导不要带着情绪处理问题。领导的情绪对员工的影响很多时候无法用数据来衡量，不同的员工由于承受力不同，压力也不一样，但共同点却是可以肯定的，那就是压力不敢小视。更重要的是，如果领导带着情绪处理问题，员工也会带着情绪对待工作，干群矛盾就会越来越深，对企业的改革发展都会产生影响。因此，在企业思想政治工作中，要用好情绪带来好绩效的态度，对情绪杠杆的作用要恰当和适度，这样才能化不利为有利，化消极为积极，在事半功倍中提升思想政治工作的效果。
情感管理论文范文第3篇
句容市洪武路小学建校伊始就提出了“做精神明亮的人”这一核心价值主张，把“脸上有笑、眼里有光、心中有爱”作为洪小人共同的育人追求。作为一名后勤管理者，如何立足本职工作，精准有效地践行学校提出的这一核心教育价值？笔者认为：只有坚持文化引领，融入人文关怀，唤醒主体生命自觉，才能彰显出服务育人的效应。
一、 人格尊重，点亮后勤职业光环
角色认同，帮助员工认清自我存在价值。学校及时召开动员会，阐明后勤工作的意义与价值，让后勤员工意识到食堂工作、保安工作、保洁工作都是学校教育工作不可或缺的部分，学校的发展离不开他们。“在我们学校，每个人都很重要。清洁工把地扫干净了，校园的精神面貌一下子气朗风清了；保安把校园巡视排查做到位了，平安校园的要求就落到实处了；食堂工人把饭菜做得丰富可口了，师生们的幸福感、满足感便油然而生了。”学校还请员工们一同参加重要会议、节庆活动。同教师一样享有工会福利、社会保险，参与评优考绩。以此肯定他们自我存在的价值。
情感激励，唤醒员工服务育人自觉。学校全体教师尊重员工的人格，与他们平等友好相处。并教育学生每天进校主动打招呼，很多孩子会主动鞠躬问好。看到工人们辛勤劳作汗流浃背时，主动上前说一句：“阿姨，您辛苦了！”当他们的工作得到领导及家长的肯定時，我们会把赞扬转达给他们。一声问候、一句赞扬，看似微不足道，却温暖了后勤人员的心，激发了他们主动育人的生命自觉。
二、 价值唤醒，引导传递人文关怀
为提高服务育人的成效，传递心中有爱的正能量，我们多次组织后勤员工们学习“做精神明亮的人”的意义与价值。当他们对学校核心价值有了深刻的理解和高度的认同时，当他们意识到自己每天所从事的工作不再是机械、刻板的琐碎事务，而是充盈着人性的温度和育人的光辉时，便会把“脸上有笑、眼里有光、心中有爱”表现在自己的日常工作中，传递温暖。由此而大大升华了后勤服务工作的职业境界。
学校保安被称作最美保安。家长是这样说的：当父母把车开到校门口，他第一时间帮孩子把车门打开；当有孩子需要过马路而有车驶过来时，他能以最快的速度站在马路中央。保安人员不仅守护孩子们的安全，还关注孩子们的情绪，甚至能叫出很多孩子的名字。爱是可以传递的。日复一日，天天如此，在孩子们的心中播下爱的种子。
遇到下大雨，所有后勤人员不用召唤，跟老师一起，在教学楼和食堂之间一趟又一趟地护送孩子们，架起一条爱心走廊。孩子们在“每日一话”中这样写道：“昨天骄阳似火，今天电闪雷鸣，下起了雨，我们吃午饭的时候正下着雨，我们都没带伞，老师和叔叔阿姨们有的用雨伞，有的用雨衣，一趟又一趟地送我们去食堂，感觉很温暖，我们的校园充满了欢声笑语和爱。”雨中护送，传递的是爱，收获的是情。
三、 管理“低控”，释放员工教育情怀
每一位走进洪小的客人都会觉得洪小干净整洁，每一块瓷砖，每一层台阶都光亮照人，与学校“精神明亮”的人文环境相映生辉。偌大的校园，何以能全天候保持干净整洁、爽心怡人？当然不是靠督促检查，而是保洁员的主体自觉。作为学校“支持系统”的后勤保障，推行“低控”管理，管理上，少了一些控制，多了一点自主。学校举行的各项活动中，只要他们能帮上忙，便会主动加入，全心付出：传统节日，他们会做出精美的食品；体育节中，他们为孩子呐喊助威；学科嘉年华，他们精心维持秩序；六一游园中，他们带领孩子快乐游玩；端午节，他们走进班级教孩子编蛋兜；全校学生中有两名特异体质的孩子吃土豆过敏，午餐时分，食堂员工就为他们准备爱心午餐。
有作家说，对面走过来一个人，他的举手投足，一颦一笑，他的整体气质就是文化。这种一颦一笑充满善意，心中有爱，眼里有光，脸上有笑，正是洪小教育人所追求的文化风景。
（作者单位：句容市洪武路小学）
情感管理论文范文第4篇
摘 要：小学的文学教育在知识与能力、情感态度与价值观方面具有举足轻重的作用，提高教师文学素养，激发学生的审美体验、推行个性化解读，能让小学生更好地接受文学教育，从而健康地成长，因此，本文就小学文学教育的功能和策略进行了探讨。
关键词：文学教育;功能;情感态度;文学素养;策略
进入21世纪之后，互联网信息技术空前快速的发展，为学生打开了更多的视窗，也带来了新奇、便捷和时尚的诸多元素，其积极作用是不言而喻的。不过，随着网络技术的不断向前发展，网络中的虚拟世界也带给学生太多的诱惑，学生越来越习惯于网络上的快餐文化，忽视了现实生活中的优秀文化。导致物质与精神的失衡。
文学教育有超脱物质、世俗，进行审美、情感熏陶的功效，正如郭英德所说，“文学教育，指的是教育者与受教育者相互之间，经由文学文本的阅读、讲解与接受，丰富情感体验、获得审美愉悦、培养语文能力，进而传授人文知识、提高文化素养、陶冶精神情操的一种教育行为。”显然，这具有积极意义。那么，文学教育的功能有哪些呢？文学教育的策略又有哪些呢？
一、小学文学教育的功能
小学文学教育大多以优秀的文学作品为教育材料，这些作品大多流传久远，是时代的精华，包含丰富的学科知识、人文知识，以及真实感人的情感。其教育功能主要表现在如下两个方面。
（一）文学教育对于小学生知识与能力发展方面的功能
1. 增长学生知识方面的功能
知识有直接经验的积累，也可由超越时空限制的间接经验获得。文学源自生活，是作者在自己生活的时代背景下，依照亲身情感体验，精心创作而成。因为小学语文教育大多以这些优秀的文学作品为教材，所以，文学中的间接经验，能够通过教育传达给学生，使之充实思想，开拓眼界。譬如经典文学作品《少年闰土》，鲁迅回忆自己儿时与小伙伴闰土相识玩耍的场景，其中穿插了祭祀的礼仪，西瓜田的场景，雪地捕鸟的技巧等等，不由心生联想和向往，让学生从文学作品中接触不同的风俗人情。
2. 文学教育在语文能力培养方面的功能
最基本的语文能力是听说读写。学生在课堂上，聆听教师对文学作品的解读、范读，辨识音义，理解词义，可以在规范的语言环境中，提升言语能力。
文学是以语言文字作为媒介的艺术。文学语言“是经过了形式化、艺术化、形象化的语言，具有多义性、模糊性的特点。”作家从现实社会生活中取材，對素材进行艺术加工，形成耐人寻味的文学语言。令读者细品下来，回味无穷。
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这是朱自清的《匆匆》。把抽象的时间，用优美怅然的语句表达出来，用身边的事物表达时间飞逝之感，“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”若让学生以此为范本，模仿着组织语言，有助于学生准确、有条理地表达出自己的想法。
在学习文学作品过程中，认读文字，理解深层的涵义，把握文字内部联系，直到认识其本质，是对阅读理解能力的锻炼。学习优秀的文学作品，理解中心思想，对学生写作文时在立意上有很好的借鉴和指导作用。学习文学作品在表达中心思想时运用的材料组织方式、表达方式等，可以提升学生写作的谋篇布局能力，创作出优秀的写作作品。
诚然，为更好地理解一篇作品，可能还需要知人论世，包括作者的个人经历，写作背景环境、写作缘由、写作风格等等。还可以采用比较的方式阅读作家不同时期的作品，这不仅可以锻炼学生的筛选信息、分析文学、概括信息的水平，还可以培养学生其勤思、观察、探究的意识，提高其知识迁移，解决问题的能力。所有这些都是在提升学生的综合能力。
（二）文学教育对于培养小学生情感态度价值观方面的功能
1. 文学教育可以深化人的情感
由于应试教育等多种不良因素的影响，不少青少年存在着情感空虚或偏激等问题，需要及时予以纠正。通过文学教育，引导学生学习优秀的文学作品，增进他们对优秀文化的理解，丰富他们对人类美好情感的感受，可以潜移默化地优化他们的情感。
比如文言文《伯牙绝弦》中“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的知音情怀;王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”的清廉正直的决心;还有晏子使楚不屈淫威，不丧国志，有勇有谋的坚定决心……这些优秀文学作品中蕴含的情感内涵，有利于开阔胸怀，增强社会责任感，从而优化自己的情感。
2. 文学教育可以给人美的享受
文学作品是人类精神活动的产物，作家用细腻的笔触，创造出美好的形象和意境。如许地山《落花生》中，通过花生这一食物，教育孩子要做一个具有落花生品格的人，不重外表，更看重为别人做实实在在的好事;再如毛泽东《七律？长征》中铁索，渡桥，雪山，乌蒙山等营造出来的不惧艰难险阻，也要勇往直前的意境，又是另一种气度非凡的美。可以说，文学作品多样性的思想可以丰富着单一生活，让人淡忘世俗，心灵得以慰藉，情感得到陶冶，获得心灵超脱，这点无论是对教学者还是对在校园埋头学习的莘莘学子来说，都是久旱里的甘露。
3. 文学教育有助于学生树立正确的人生观和价值观
每一篇优秀的文学作品，背后都蕴藏着作家的亲身经历、个性习惯、审美感悟，渗透着浓厚的人文精神、人文关怀，可以给学生正确的人生观世界观价值观。
小学生阅读优秀的文学作品犹如与高尚的人对话。文学作品在学生的成长上有重要的指导作用。所以应重视文学教育，让小学生初步感受文学作品中人或事的喜怒哀乐和各种情感，明确对是非、美丑、善恶的初步判断力。
然后在审美欣赏过程中，结合自身的实际情况，不断反省自身，潜移默化中完成人格和道德的初步认识。如《将心比心》，姜桂华女士用平和冲淡却句句含情的语言，选取平日生活的一件事，她的母亲在医院吊水，实习的小护士扎针几次没有找到血管，她的母亲仍然安慰小护士，“不要紧，再来一次”。最后“如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些理解和宽容。”更是作者对世人的号召，对身边需要帮助的人给予关注和帮助。所以教师可以引导学生在作者厚实的文学底蕴中体会真善美，获得审美享受，获得正确的人生观和价值观。
二、小学文学教育的策略
（一）提升教师的文学素养
教师作为“传道、授业、解惑”的人，是学生学习的组织者和引导者，其文学素养的高低對学生的学习至关重要。
就当前而言，有部分小学语文教师的文学素养还嫌不足，不适应教育实际的要求。比如有的老师仅限于教学理论，纸上谈兵的局限就凸现出来;有的肢解教材，讲解知识点，没有亲自仔细地赏析优秀的文学作品，只是依照教参教辅资料，干瘪的讲读，照本宣科，未能充分发挥经典的文学教育功能。教师是文学教育的主体，提升自身的文学素养极其重要，这也是小学文学教育的策略中首先要提及的。
那么，如何提高教师的文学素养呢？首先，作为一名合格的语文教师应该多读文学作品。语文作为一门人文性极强的学科，需要语文教师从自身做起，广泛而深刻地阅读文学作品。
又因为，教材上的课文大多从名家文集或者长篇作品中节选而来，如《“凤辣子”初见林黛玉》就是选自《红楼梦》第三回，语文教育应当通读原著，对作者的生平及其他作品、社会背景等有全方位掌握，还要在阅读过程中，不断积累知识，提高自己的文学感受力和鉴赏力，这样才会对文学作品有立体地讲解，才会有方向地引导学生研读文本。
其次，语文教师还需要加强文学理论素养。理论可以指导实践，语文教师应加强文学理论的素养，了解众多文学理论，如解构主义、读者反应理论等等，还要学习语文名师的文学教育经验，采众家之长，不断丰富自身，提高自身的教学艺术。
除此之外，优秀的语文老师还需要有独立思考的精神，对作品有自己的见解，不迷信权威、不听信教辅，要敢于质疑，对文学作品有自己的看法和评价。
（二）激发审美体验，使学生获得美的享受
文学是一门审美的艺术，可以使人获得美的享受，从而净化人的心灵。体验是一种在文学中感悟情感态度价值观的生命活动。审美体验综合了多种心理过程，如感知、情感、想象、理解等等。在文学教育中激发学生审美体验，就是在教师创设情境下，引导学生发挥主观能动性，调动多种心理活动，置身其中，身临其境地感受文学蕴含的美。
在浩如烟海的中华文学中，有举杯对邀的促膝闲适之美;有采菊荷锄，悠然南山的闲适自在之美;有黄沙漫天，沙场点兵的豪情壮志之美;有国破山河，翘首家乡的悲壮凄凉之美……从美景到真情的感悟，获得可意会不可言传的美的享受，这是文学特有的魅力。古诗词如此，现代文亦如此。
比如《桥》一课的教学过程中，笔者播放了洪水肆虐的视频，让学生直观感受洪水的可怕。在分析老汉和小伙子的人物形象时，请同学进行角色扮演，理解人物之间情感，老汉舍己为人的党员精神，老汉与小伙子之间的父子情。起初，学生的朗读达不到文章要表达的情感。我就从词语入手，“冷冷”“吼道”“沙哑地喊话”等，后来这位学生准确且生动地展示了人物当时的神态动作和语气，体会到了危急时刻的党员的奉献精神。
学生由浅层的字义段意理解，到领会作者的情感，再结合想象形成了自己的感受与理解。在上述解读文学作品的过程中，学生多种心理活动被调动，加深了对文本的体验与感悟，让他们体会到文字传达出来的作者真挚的情感，并将这种情感能融入他们的内心，产生深远的影响。
（三）鼓励个性化解读
笔者发现很多学生阅读时，想当然的为文本贴上标签，没有自己的思想，或者只是单一肤浅的理解。其实，一篇好的文学作品可以给人带来无限的遐想空间。“横看成岭侧成峰”，不同的读者因其经历不同，文化积累差异，阅读获取感受的取向和程度也会不同，得到的审美体验也都具有个性化特点，因此，鼓励个性化解读利于发现文学作品更多的内涵。
例如《春天来了》，问及学生初次读完后有什么感受时，大多人说 “美”，但具体美在哪，得到的答案就各有不同。有人认为 “柳枝”“竹笋”“小溪”搭配的很美，还有红的，绿的等绚烂的色彩，以及那叮叮咚咚，柔软的腰身等一系列动词，让这幅春天的画面栩栩如生;还有人认为课文有几段，段落匀称。可见不同的学生所获得的阅读感受是有差别的。
鼓励学生个性化解读、各抒己见的过程，也是创新的过程，张扬个性的过程，符合学生展示自己以获得认同的心理特征，有利于学生身心的健康发展、思维的健全。但是，这种鼓励不是全盘接受一切观点。允许学生发挥丰富的想象力解读，但不能脱离文本中最基本的意思，口若悬河，宛如空中阁楼。尤须注意的是正确的价值取向。
三、结语
时代在更替，人们在追求更好生活质量的同时，也越来越重视教育，但重视什么样的教育，怎么发展强力有效适合受教育者发展的教育，依然是值得探究的课题。为更好地实现文学教育的价值，社会对教师提出了更高的要求，教育策略的改善也都不容小觑。回到文学中，在严肃规范的语言环境下阅读，更能洞悉真善美的声音，让人生不再肤浅单薄无意义。任重道远，教育工作者们仍需努力。
参考文献：
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[6] 向洪敏，洪丹洁，杨海姣. 发掘文学因素，筑建文学课堂[A]. 十三五规划科研管理办公室. 十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C]. 十三五规划科研管理办公室，2018：6.
（责任编辑：汪旦旦）
情感管理论文范文第5篇
摘要：情感是一个人的重要素质结构，对人的发展至关重要。情感教育是完整教育的重要组成，它能充分满足学生身心发展的需要。本文对初中化学学习中实施情感教学进行了深刻探索，提出了情感教学的途径和策略。对于提高学生的学习兴趣和主动性，开发学生的积极情感有着非常积极的意义。
关键词：化学教学 兴趣 策略
在社会进步越来越快的今天，对于一个正在成长的学生来说，他接受的不应该只是书本上的知识，还应包括素质教育。教育教学当中，情感教学经常被忽略。初中时期是青少年身心发展的关键时期，是理智与感情相矛盾的时期。化学教师在化学教学中实施情感教学，分析化学学科的特点，根据学生身心发展的规律，提高教学效果。因此，在中学化学教学中进行情感教学非常重要。
1 初中化学教学中实施情感教学存在的问题
随着社会经济领域的改革开放，我国的教育解放了思想，开始重新反省我们的教育，在国内外教育改革的大环境下，对情感教育进行了新的探索。
在化学教学中，有很多教师注重讲练，把考试作为教学内容的唯一依据，追求知识的系统和完备，使化学课成了知识训练的工具性学科。化学课堂缺乏审美性、情感性。抽象、概括、分析训练充斥着教师和学生的头脑，占据着化学教学的课堂，忽视了以人为本发展的长远角度，把充满智慧与科学之美的化学知识分割得支离破碎，使得情感的忽视变得不足为奇。教师失去教学的制高点，化学教学失去了本真意义。初中化学教学中实施情感教学存在的问题主要表现：
重知轻情现象普遍存在。缺乏情感教学理论和方法指导，对利用情感教学的价值认识不足，情感因素的运用只是凭借经验和感觉。情感优化情感品质、提高认知加工水平作用被忽视，情感教学的实施难以系统化。
情感教学有认识却少见行动。广大教师随着素质教育的推进，对教学中情感因素重要有了明显的认识和提高，但在教学实际中真正运用的却很少，表现出对学生需要考虑不周全。
对情感教学的误解。在教学中，教师主观上限制了运用情感因素的适用范围，把应试压力归为在教学中运用情感因素的困难 。其实“应试压力”并非与“情感教学”矛盾。相反，我们需要调动情感因素来缓解应试压力，提高认知效率，改善师生关系，增强学习动力，促进情知和谐发展。情感教学不只是适合语文课，任何课程都需要教师发挥情感。情感教学适用于轻松的教学环境，更好地驾驭自己的情感，体现出教师自身的素养。
2 初中化学教学中实施情感教学
什么是情感教学？所谓情感教学是教师在教学过程中，通过激励、调动和满足学生的情感，并借助一定的教学手段达到学生健康情感品质培养，促进学生认知活动的发展。情感教学有两个基本内涵：情感是促进认知活动发展的一种教学手段，健康情感品质培养是情感教学的目的。积极的情感教学主要表现在四个方面。
一是表现为教师和学生之间，学生和学生之间建立的友谊，以及课堂上充满的温暖。二是积极的情感教学表现为利于学生积极参与教学的活动的情感，学生主动参与的教学是非常有效的。三是使学生的心灵受到积极的美好熏陶情感。积极的教学情感是使置身其中的学生体验到高尚情感。四是学生体验到的学习自豪感是积极的。它能使学生真正感受到学习生活的幸福和快乐。当然，积极的教学情感是多种多样的，凡是对教学过程的优化，积极促进学生的身心健康的教学情感都是积极的教学情感。
接下来我们再谈谈情感教学的特征。它区别于逻辑理智教育的基本特征，具有科学性、适应性、创造性和兴趣性。
情感教学的科学性，是情感教育各个方面所共有的特征。当代情感教育并不回避科学理智教育。情感教育高扬科学的文化性，强调挖掘科学的价值层面，通过科学创造活动发现人的价值。当代情感教育强调在科学教育中强调人的认识兴趣，强调审美的自我享用价值，强调人的创造快乐，强调道德感的科学理性基础。
情感教学的创造性。情感教学模式灵活多变。施教者和受教者都具有丰富情感，化学教学]应根据化学教学状况加强情感教学，这样才能使受教育的个体得到充分发展。重视培养学生的积极情感，以培养学生创新精神为教育目的，强调人的生命活力。教师在教学中要时时刻刻注意激发学生多思考，为学生创造性素质的提高打下坚实的基础。
情感教学的兴趣性。学生的学习兴趣与情感始终相互促进教师要从学生的情感方面入手，在情感教学的过程中，激起学生的内在学习兴趣。
3 初中化学教学中情感教学策略
学生在化学课上的情感感受具体有以下几种:对学习内容和过程感到有趣。认为化学学习内容和化学课很有趣，认为好的化学成绩总是给予他们愉快的体验，有些学生对化学考试和测验存在焦虑，这种情感体验也影响了学生平时的学习，对化学学习活动的厌倦。化学学习动机是指学习者为了满足某种需要而主动参与化学活动的心理状态，当学生为了满足这种需要和愿望时，就转化为学习化学的动机。在化学学习需要的基础上，才有了化学学习兴趣，它是是学生积极愉快地学习化学的心理倾向，学习积极性就高，进一步增强对化学学习兴趣。
构建初中化学情感教学策略可以从以下几个方面着手。
师生关系的情感处理。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学过程中最活跃的因素是师生关系。对教学而言，师生关系意味着参与，意味着对话，意味着相互建构，是教育情境和精神氛围的营造。对学生而言，师生关系意味着主体性的凸现，创造性的解放。建立良好的师生关系既是新课程实施的前提条件，是新课程教学改革的任务，符合现代教育的要求。根据情感的积极作用感化策略和期待策略是两条重要的策略。
教学内容的情感处理。教师从情感维度上使教学内容中能充分发挥情感的积极作用。通过教学内容的情感性处理，发挥其在教学中的积极作用，给学生以积极的情感体验。其策略分为两类：认知匹配策略和超出预期策略。
教学组织的情感处理。教学组织形式是教学活动的最终目的，为了更有利于教师运用情感的基本功能，营造一个平等、自由的组织氛围，引发学生的积极情感体验，促进学生的全面发展和良好个性的形成。提出:灵活分组策略和角色转换两条策略。
教学评价的情感处理。教师在从情感上要着眼于对教学评价的优化，使之对学生的教育表现做出认知反馈，以充分发挥在情感方面的教学评价积极作用。
参考文献
[1] 任志鸿.初中新教材优秀教案,南方出版社,2006,5.
[2] 刘华.利用情感教学优化初中课堂教学管理,西北师范大学,2002.