第一篇：培养积极向上的班集体
培养团结向上的班集体
【内容提要】本文讲的是如何培养一个团结向上的班集体，主要从以下几个方面来谈：
一、制定目标，科学管理;
二、加强思想教育 造就良好氛围;
三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”;
四、注重培养干部，干部带动集体;
五、把握群体心理，促进良好班风。说明只要我们能坚持不懈地，不断在自己的教育实践活动中总结方法、经验，再把它们运用到教育工作中，一定会收到较好的效果。
【内容提要】班集体 团结 向上 效果
班主任是一个班级的“舵手”。是班之根本。班主任在教书的同时，还要用正确的、辩正的人生观和世界观引导学生，引领他们前进，帮助他们树立崇高理想，教会他们自觉、自重、自立、自强。使班级形成一个和谐、团结、向上的班集体。多年来，我做了一定的工作，也收到了较好的效果。下面谈谈我在开展班主任工作中的一些体会和做法。
一、制定目标，科学管理
开学一开始，在学校分工我做班主任工作后，我首先着手从各方面了解学生的现状，包括学习和日常生活习惯等。然后，我根据本班学生的实际，提出全班共同的奋斗目标，要求学生以“文明班”和“先进班集体”的目标要求去做，使学生在为实现共同目标而奋斗的活动中逐渐形成良好的习惯，学会做人，学会生活，学生自强。使学生人人都有方向，人人都有目标，人人都自觉遵守，而且在为实现这一目标的活动中，经常对照文明班的条件一项一项地提出近期目标要求。比如，与其他班同等条件的，我要求力争第一。我要求学生真正做到老师在场与老师不在场都一个样，力争成为纪律过得硬的班，成为全校纪律较好的班之一等等。
最后，我根据全班的目标要求，进一步指导学生制订出自己的目标计划。这项活动得到了全体同学的响应，每个同学都制订了符合自己实际的目标计划。例如，一些同学在计划中写道:„„期末德育成绩力争优秀，学习成绩比上学期的平均分提高五分，有的写力争提高十分或十五分以上等等。这样既有远期目标，又有近期目标，既有集体目标，又有个体目标。使每个阶段人人都按目标努力，
1 如果近期目标实，远期目标也自然容易实现。目标的实现，使同学们都感到光荣，认为自己在这个班是有奔头的，还纷纷表示一定要好好学习，热爱班集体，珍惜集体的荣誉，努力为集体争光，从而增加了学生的集体荣誉感，班级呈现一种团结互助、勤奋向上的良好班风。
二、加强思想教育 造就良好氛围
班风是班集体中大多数人的思想和精神状态的共同表现。要形成良好的班集体，必须要加强集体的思想政治教育，寓思想政治教育于各项活动之中，通过班会课、团队活动等课外活动形式、多渠道地开展形势教育、爱国主义教育、前途理想教育和法制教育等。上学期，我在班里举办了《做个合格的小学生》、《做遵纪守法的好公民》、《传统文化知识竞赛》、《赌博有何危害?》、《争当班级的小主人》等主题班会，还选了一些正反两方面的典型案例进行分析讨论。通过这些活动，使学生学会了区分好坏、善恶、美丑，明辨是非，认清正确的做法，懂得为人应该严于律己，宽以待人，加强团结，共同进步。同时，我还针对个别学生思想中存在的大错不犯，小错无所谓等错误论点加以教育，使他们认识到大错是小错的积累和发展，平时不遵纪守法，在矛盾冲突面前就可能目中无法，以致酿成不可收拾的大错。
三、发挥学生的个性特长，增强集体“向心力”
每个学生之间都存在着一定的差异，每个学生对学习也有着各自的态度和选择，这就要求教育必须注重个性成长，引导学生个性良性发展，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。在学生先天禀赋的基础上，培养出有个性特长的人，使他们感受到班集体的力量，让他们感受到班集体的温暖，增强集体“向心力”。例如，有这样一个学生，调皮好动，却爱好体育活动，有组织管理能力。我注意扬长避短，耐心教育他，使他改正了调皮的缺点。起用他担任班级的体育委员，由于老师的信任，他好像变了个人似的，对班级工作认真细致，事事争先，处处争先，带领全班同学开展各种文体活动，为建立良好的班风作出了积极的贡献。通过种种努力，班集体的“向心力”大大增强了，大家都为维护班集体的荣誉而出谋策划，为班争光。
四、注重培养干部，干部带动集体
班干部是班主任工作的助手，团结向上的班集体的形成，更需发挥班干部的 2 作用。班干部真正发挥作用，成为班集体的核心，关键在于培养。为此，我在培养和使用中，我注意教给他们工作方法，充分地信任他们，使用他们，遇到困难时，我给予全力的支持和鼓励，使之不断提高工作能力，发挥作用，大胆放手让他们开展工作，让他们在工作中要求他们努力学习，奋发向上，处处起模范作用。同时，我也时时刻刻关注他们的动向，如果发现班干部做得好的地方，就给予大力加以表彰，以树立他们的威信。若做错了事，应与其他同学一视同仁，受同样的处分，不能偏袒干部。使他们做到不骄不躁，真正做一个值得全体同学信赖的带头人。
五、把握群体心理，促进良好班风
人是群体中的人，也是单一的个体，各有不同的个性心理特征。每个人个性心理特征的发展并不是相同的，有时彼此之间会出现矛盾冲突，这是个性心理特征不相容的必然。一个人的心理不与别人相容势必会影响个人的情绪从而降低工作或学习的效率，严重的会觉得孤独、彷徨，阻碍思想的正常发展。因此，要在班级中形成良好的班风，班主任就必须既要掌握学生的个性心理特征，又要善于把握班级的群体心理。从而形成一个良好的集体气氛，使学生在愉悦舒畅的环境中健康成长。
首先，适时地组织一些竞赛活动，尤其是以小组为单位的竞赛活动，让学生在活动中养成集体利益高于个人利益的思想意识，使他们意识到他们在群体中的利益是一致的，因而克服个人的一些不利于集体利益的言论、行为，从而达到群体中彼此心理相容，形成一种团结互助的良好风范。
其次，班主任应根据学生的兴趣、志向等个性心理特征，组织他们成立读书小组，小组之间开展辩论活动，使他们在求知与辩驳中思想意识的求同去异，寻求观点与信念的一致。当他们在活动中发现彼此是志同道合者，就会激发出一种共同努力的愿望，从而形成一个为了共同的目标而互相协作、彼此鼓励的心理态势。
最后，班主任还要善于引导学生以班集体为核心，人人争为集体出力。认识、理解集体的利益高于个人利益，激励他们努力为班集体争取荣誉，并以班为荣。而丰富多彩的集体生活，则是使学生们凝聚在一起的磁石。因此，班主任必须根据学生的个性心理特征，为他们提供和创造发挥特长的机会。开展多种多样的课 3 余活动让学生们发挥个人才干，使学生们在活动中获得教益。在活动中便形成了以班集体为核心的向心力，在活动中意识到班集体的可亲可爱，从而团结在班集体的周围，并努力为班集体争取更大的荣誉。
第二篇：积极向上的优秀班集体
优秀班集体事迹材料
刘
敏
忻府区董村学区董村小学
董村中心小学六年级一班是一个温暖、和谐的大家庭，积极向上的优秀班集体。团结、进取、活泼、创新短短八个字，显现着我们走过的足迹，作为班级奋斗的目标，它让我们有欢笑、也有泪水······
一、健康向上的班风导引我们前进
良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每周一升国旗戴红领巾、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一只簸箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责任。
良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论;书籍、报刊的阅读指导;对电影、电视的评论等来形成学生的是非观;运用典型事例，进行表扬和批评;运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论;经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动;充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。
二、强大的班级凝聚力推动我们发展
我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头;班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色;出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、听写单词、口算练习、对批作业、课前预习等;开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等;完成好各项工作，如每周
一、四大扫除，学生间的评价等。
我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“我以班为荣，班以我为荣”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长刘清、中队长刘凯娟、卫生委员张楠、郭凤和几名同学一共十几名同学，放弃课间活动的时间，牺牲自己的休息时间，主动自觉地将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。
三、朴实浓厚的学风激励我们提高
同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。求真、求精、务实的精神让他们取得了一个又一个硕果：上学期学区组织的期末统考中，张邵芳语文第一，刘凯娟语文第二，郭凤语文第五;张露英语第一，刘清、张邵芳英语并列第二。
四、多姿多彩的活动丰富我们生活
在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、英语比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。学生积极参加各种比赛，其中刘清、刘凯娟、张露等多名同学在学区组织的英语才艺比赛中获二等奖，张邵芳同学获学区才艺大赛特等奖，张晋源同学的电子琴表演被评为最佳才艺奖。2008学被评为学校“优秀中队”。
五、永无止境地进取心催促我们奋进
我们班两年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校文明教育活动，我们班进行了“做文明学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了文明素质，自觉培养自己的良好行为;为了抓好清洁卫生，我们班进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
进步永无止境，我们仍需努力。团结的思想让我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。
第三篇：营造团结和谐、积极向上的班集体
我带实验班已经五个年头了,这五年里,我把大量的精力放在营造一个团结和谐、向上的班集体上面,并取得了一定的成果,现在将我的点滴做法总结如下.
一、重视养成教育。
在为人师表的同时，我建立了一整套养成教育措施，极大的促进了学生良好道德素质的形成。
“一日四问”：今天的任务完成了没有?今天是否做了有利于集体的事?今天说了几句闲话?今天做了几件闲事?
“一周一讨论”：本周谁进步最大?自己的差距在那里?怎样迎头赶上? “一月一回顾”：本月中自己有那些进步?改掉了那些缺点，下一步怎么办?
“一周一评比”：评比“学习明星”、“特长明星”、“进步明星”、“乐于助人明星”、“课堂明星”、“劳动明星”、“纪律明星”“爱集体之星”等。
“一周一赞美”赞美一周内的好人好事。
特别是我在班级的墙壁上设立的班级之最和赞美角，极大的调动了学生的争先恐后的意识，学生为了能够让自己上光荣榜，为了争夺更多的明星和成为更多的班级之最，在平时的学习中，总是严格要求自己，积极学习;在平时的各种活动和值日中，总是个个你争我赶。于是班里也就形成了积极向上的班风。
二、让学生自我管理，培养自律能力。
为了调动起学生的自我管理的意识，培养他们的自律能力，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1、建立各项班长制。
由于学生在早晨和中午往往比老师来得早，而这时，没有老师监督，学生往往不是大吵大闹，就是乱跑乱跳，班级出现一片混乱景象，为了抑制这种情况，我每天特设一个认真负责的学生来当“管理班长”，督促和监督学生早晨到校马上读书，中午到校不打闹，做有意义的游戏。并且，这个“管理班长”人人竞选，谁今天表现好，谁就是明天的“管理班长”。结果学生们，个个积极表现，争当“管理班长”，班里在每天的早晨会出现人人来到教室认真读书，中午会出现有的做有益的游戏，有的三五一群的在看书的良好氛围。
为了提高学生值日水平，把卫生打扫干净，我给学生分工很细，谁打扫教室的第几排，谁扫卫生区的第几个楼梯，谁擦黑板，谁擦桌子，谁倒垃圾等，我都分工到位，并且设立“值日班长”依据分工情况检查打扫情况，每天及时表扬到扫好的学生，调动起学生的劳动热情。
2、事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严后。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。并且还极大的鼓舞了后进同学的自信心，使他们有机会展示自己最光彩的一面，这对营造努力向上的班集体非常重要。在我们班有一批这样的同学，由于学习成绩不好，自信心不足，不能正确评价自己，但他们又有自己的特长。我积极鼓舞他们挖掘潜力，展现特长，给予他们施展才华舞台，例如，落后声万黛瑶、宋丽君、边凯，她们有美术才能，让她们负责班级的黑板报工作，结果搞得有声有色，学校墙报评比均名列前茅，使她们对自己有了信心。这一批同学的转变，对我们班级良好班风建设有极大促进作用。
三、鼓励竞争，激励创新。
科学技术日新月异，未来竞争日趋激烈。为了学生的明天，我善于培养学生的竞争意识。选班干，参加校活动，都让学生“公平竞争”。同时，我的学生争胜心强，个个都有很强的组织能力，班里各项活动都搞得有声有色。与此同时，我还注重培养学生创新意识，千方百计为学生开辟创造天地。
我在班里开展了“古诗文背诵会”，评选“背诗大王”;开展“读书交流会”，评选“读书状元”;开展“故事会”，评选“故事大王”;还评出了班里的“小画家”、“小歌星”、“足球明星”„„ 学生们像被激活了。王昭宇的家长告诉我，孩子为了争当“背诗大王”，早上自觉早起，对着镜子练背诵。朱恒学的家长反映，原来很不爱看书的孩子回家吵着要买书，说“读书交流会上，听大家谈得有趣，自己心里直痒痒”。看着学生们兴致勃勃的样子，我知道“火把”开始燃烧了。
同时，在课堂上，我让学生感到“我是主人”;在管理上，让每一位班干部和学生感到“我的班级我做主”;在活动中，让每一个组员感到“我是行家”。以此最大限度地调动每一个学生的创新意识和创造能力、管理能力。
四、变惩罚为引导。
在英国亚皮丹博物馆中，有两幅引人注目的藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体循环图。这是当年一个名叫约翰.麦克劳德的小学生的作品。上小学的约翰.麦克劳德，有一天，忽然想亲眼看看狗的内脏，于是就把校长最喜欢的狗套住杀了，把内脏一件一件割离观察。校长很恼火，处罚决定很快也来了，罚小麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体循环图。麦克劳德画了两幅图，交给了老师，“杀狗事件”就这样画上了句号。而小麦克劳德因此与生物学结下了不解之缘,后来因研制胰岛素成功而获得诺贝尔奖。
小学校长的这种宽容孩子过错、呵护并引导学生创新意识和探索精神、通过批评惩罚给学生以良性刺激的做法，让我觉得为人师者应该大力推崇。有一次，班里的是“书迷”张秀坤上课看《三国演义》，被发现后，我只责备的看了他一眼，他赶紧收起来。事后，我从家里带来了《上下五千年》和《史记故事》等历史书给他，笑着对他说：“这下好了，有这么多的书，上课可以看个够了”，他不好意思地摇了摇头。我趁势给他布置了一项特殊的任务：学完《林冲棒打洪教头》这课，给同学们介绍《水浒传》。结果，张秀坤准备非常的充分，讲得也绘声绘色。从此，只要学习新课文，他都会把背景和人物情况给我和同学们介绍的很详尽，成了班里名副其实的“小博士”。
第四篇： 如何组建一个积极向上的班集体
一、定位效应，唤起全班自信
定位效应的提出者是美国前众议院院长奥尼尔。社会心理学家曾作过一个试验：在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。这个试验说明：凡是自己认定的，人们大都不想轻易改变它。在组建一个班级之初，一开始一定要定位在一个比较高的层次：要把班级建设成一个一流的班级。而且要把这种观念灌输给学生，如此才能唤起全班的自信，奠定一个成功的基础。比如军训两三天后，我又感觉班级有不对劲的地方，果然有老师来跟我反映看到我们班的几个同学在抽烟，后来一查果有其事;每次集合或训练，总显得动作很慢……一件一件的事实表明学生素质明显比其它班差。“屋漏偏逢连夜雨”，军训会操的抽签，又抽到在一班和二班两个实验班的中间出场，在暗暗叫苦的同时，我清楚地认识到，如果会操失败了，对这个班集体会造成影响，于是，在会操的前一天晚上，我让我们班的学生集合，给他们做思想工作。我首先肯定了他们这几天的辛苦，投入。善意地“骗”他们说在训练中，我们的面貌在几个班中是比较好的，我想会操中我们一定能成功，给他们一个积极的暗示。“养兵千日，用兵一时”，我讲述了这次会操的重要性，号召全班同学团结一致，全力以赴。并说，有幸抽到跟两个实验班在一起是我们的幸运，“鱼目混珠”嘛。这样把劣势转化为优势，给全班信心。毕竟学生的想法、观念很大程度上还是会受教师的影响。最后，我带全班喊起了“班兴我荣，班衰我耻”、“三班必胜”等口号，全班热血沸腾，满怀信心。在第二天的会操中，他们以昂扬的精神面貌取得了会操平行班中第一名的好成绩，甚至与其中一个实验班平列。这被几个领导认为是奇迹。会操成功后，我们班学生就理所当然地以一流的班集体自居，每个同学对以后的学习信心百倍。初中时一些调皮捣蛋的学生在这样一个优秀的集体中不敢轻举妄动，也“不好意思”轻举妄动。甚至连那几个抽烟的同学也拿出一包烟主动上交，保证坚决要改掉这种坏习惯，不给班级抹黑。事实上，这次会操为班级的凝聚力、班风的建设起到了不可低估的作用。而会操的成功完全是积极的暗示、热情鼓动的结果。
二、积极鼓励，给予全班自信
一开始就不断地批评学生是做好一个班主任的大忌。我曾接到过这样一个班级,学生的素质明显比其他班差。期初的几次考试，很多科目的平均成绩就与其他班级相差十几分。甚至连我教的化学这一科，作为班主任的科目，他们非常认真读，但成绩也比我教的其他班差得远。各个科任老师抱怨不停，告状不断。我有点着急，但我告诉自己一定要冷静。我甚至违心地要求科任老师在同学们面前不要再强调他们跟其他班的差距，而是鼓励他们。我在班上表扬了适应得较好的同学，找一些优点鼓励他们，比如考风好等，表示对他们有信心，同时也分析了一些不足。经过鼓励，学生成绩慢慢有一点起色。我借机又表扬了有进步的同学，如此良性循环。终于到期中考，成绩出乎很多老师的意料，超过了好几个班级。这件事说明了鼓励的重要性。倘若一开始我不够冷静，批评学生这个不对那个不好(他们确实有很多缺点)，我想学生可能会对这个班级失去信心，破罐子破摔，从此一蹶不振。
三、影响精神，教会学生自信
有的班主任总是简单、重复的说教，试图用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。在班主任严厉的管教下，抑制了学生固有的主动性和积极性，他们的自信心已变得麻木或畸形，无动于衷便成为最明显的外在特征。很多学生对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处臵我行我素。我认为要让学生心服口服，充满信心，积极向上，有所感悟，应该影响他们的精神，成为他们的精神领袖、精神支柱，而不是成为学生害怕的老师。我常通过以下方式达到这种效果：
1、写周记：作为一个老师，看周记当然要占用更多时间，但我认为是值得的，这样才会深入学生的内心，了解到一些他们不想当面说出的想法。付出会有回报，在周记里，他们诉说了因初高中衔接不上带来的痛苦，诉说了人生的迷茫，诉说了各种困惑，诉说了与舍友间的矛盾等，我一一作了分析和批复，我鼓励他们，肯定他们的做法或对为人处事、学习方法作适当的指导，我文采一般，但情感真实，通过这种方式，解决了很多学生的心理问题，也达到了我预期的燃起他们自信的目的。
2、欣赏好文章：每节自习课只要没有特殊情况，都由一个同学读一篇励志文章给全班听。这个活动由两个学生主持。读完文章后，随便抽两个学生谈感想，这些文章都是我精心挑选的，有励志教育、责任感教育、感恩教育等，我根据全班的需要来选择这些文章。如“烈火烧不毁的坚强”讲一个从小不幸遭遇火灾严重残疾的人如何克服种种困难考上大学的故事，全班听了感动不已，觉得自己有健全的身体，更应该有信心努力学习，从而考上好大学。这种活动虽然每次要占用十几分钟的自习课时间，然“磨刀不误砍柴功”，学生反映，听到那个同学优美的朗读，听到这样优美的文章，是一种放松、一种享受。而且发言谈感想也锻炼了他们的语言表达能力、表现力。其实我知道，这还是我的秘密武器：只要长期坚持下来，必定对他们的精神造成一定影响，如果有了信心，有了顽强拼搏的意志，还愁书读不好吗!教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生得优秀、迅速，并充满自信。”
3、以顽强自信、积极乐观的面貌影响学生 俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言： “教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。经常听到学生谈论，说他们喜欢某位老师，喜欢听他的话，喜欢上他的课，甚至喜欢能常看到他;不喜欢某位老师，听他的课总是昏昏欲睡;很喜欢某位班主任，很崇拜他，什么事都觉得他做得最好;很讨厌某位班主任，总会发号施令，而且动不动体罚学生。事实上，能否赢得学生尊重与爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。而作为一名班级主心骨的班主任，更应在平时的教学管理中把其人格魅力充分的展现出来。所以作为班主任本身要顽强自信、积极乐观，这样才能使学生受到正面的影响。试想一个班主任如果喜怒无常，悲观消极，他的学生能自信吗?去年，我到初三年任课并当班主任。这个班级其实不错，原班主任也当得也很好。但原班主任觉得太累了不想当，也哭了好几次。学校只好叫我接手。其实我也没什么才能，作为一名理科教师，即不多才也不多艺，更没什么特长。但我有一点让学生很快就接纳我了：我健康自信，积极乐观。比如在运动会上没得奖，我就开玩笑地说：咱四肢不如人家发达，但我们有头脑，有本事就来比学习;学习成绩不好了，我安慰学生说，这是一个意外，下次我们一定能行。学生受我的影响，真的也总是自信乐观，积极向上。
四、赏识教育，感染学生自信
美国心理学家认为：人天生最大的需要就是别人的肯定，因为一句亲切的肯定，能使阴霾的天空云收雨霁，使平淡的日子绚丽缤纷。为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关爱、期望。我每天走进教室，总是微笑着，用赏识的目光看着每一位同学。尽量不只是“高高在上，慷慨陈词”，而是更多的走下讲台，走进学生中间，与他们零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使教室成为师生“促膝而谈”的场所，给学生营造一种轻松、愉悦的气氛，对认真读书的同学，我及时表扬;对认真做早操的同学，我投去赞许的眼光……一旦发现学生的特长潜能，就满腔热情的因势利导，运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。高中学生虽然已有十
七、八岁的，但他们的各方面显得还是比较稚嫩的，总是渴求从接触的人的评价中来判定自己的价值，因此在学生心目中有威望的教师、家长的鼓励和评价会强烈地支配学生对自己品质和能力的估价，影响学生自我评价的发展。在学生自我意识、自我评价发展过程中如果经常得到别人的评价和鼓励，他们就客易从这些信息中发现自己，看到自己的价值，这有助于形成自我评价的动机，从而产生对自己持肯定态度的评价方式，这就逐步形成比较稳固的性格特点——自信心，而且适当的鼓励和评价还有利于自信心的巩固和发展。在学习过程中，教师给予学生的鼓励和期待，哪怕只是一个眼神，都是在给学生传递“你能行”的信息，学生就能发展起自信心、自尊心，并且愿意努力，克服困难，求取成功。
信任每一位学生。信任还能产生感应和期望的效应。学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师期望的激励而迸发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳的长期研究表明，对于生理心理发展正常的学生来讲，如能在学习上给他们以各自所需要的不同时间和不同帮助，每位学生都能达到优良的学业水平。在教育过程中，教师不仅要信任优秀生，而且要信任差生。我们认为，无论优秀生还是差生，都蕴藏着“成才”的优异力量，只是优秀生得到了较充分的发挥，而差生由于主客观的原因未能获得开发罢了，因此教师不仅自己要信任差生，而且还要启发差生相信自己确实是有潜力的，只要发奋图强，是一定能成为有用之才的。对落后的学生，既要用切实可行的规章制度来规范他们的日常行为，又要对他们所犯的某些过失，具有宽恕和谅解。表扬和批评要宽严结合、掌握火候，运用得当：表扬要得体，批评要适当;表扬不忘指出不足，批评不忘给予希望;表扬以求树立正气，批评不忘以情动人。一定要注意保护他们的自尊心，，不轻易下结论，万不可讽刺、挖苦，轻易不要当众批评，否则一定会严重伤害学生的自尊心、自信心等，产生逆反心理。我曾遇到一个在班上学习倒数的学生，几乎科科不及格。但我赏识他，这给他很大的鼓励。终于有一次，他化学考了90几分，从此他更是充满信心，对学习的恐惧感慢慢消失了，其他科的成绩慢慢有了起色，中考考了387分，达到了一中的择校线。后来他选择读分校。现在的学习已达到班上的中等水平。还有另一名学生，初中几乎没怎么读，入学成绩差了别人一大截。但我发现他的声音很洪亮，有时自习课班上比较吵，他就会大叫一声：“安静”。利用他的这个优点，我让他当“纪律委员，管理纪律”。果然，他不但能以身作则，自觉遵守纪律，还刻苦努力，这次期中考取得了巨大的进步。 实施爱心教育和赏识教育，在这种教育氛围中，他的情感体验是愉悦的，自我感觉就会更加良好，自信心也就会越来越强。“正所谓身心舒展的生活着、言无畏惧的尝试着、充满幻想的期待着”。这样形成的班集体，必然是一个健康的班集体。
五、目标管理，点燃学生自信
集体的管理目标，像“路标”、“灯塔”，是指引集体这艘航船及其成员前进的方向。一个好的班集体就是在一个个目标实现过程中逐步形成的。明确的班级管理目标，是维系师生具有团结奋斗、积极向上凝聚力的纽带，集体成员在逐步实现目标的行为中增强集体责任感、荣誉感和主人翁精神，使集体主义观念得到加强，同时培养人格素质、道德素质以及自立、自强的能力。在不同的时期，我都给全班制定不同的目标。这个目标要切合实际，不盲目、随意，符合跳一跳，就达到的原理。随着每一个目标的实现，大家对整个班级越来越有信心。
六、民主管理，培养学生自信
选班训，我选了十几条候选班训让每个同学投上一票;选班歌，我也让全班投票决定。这一次他们选了一首是周杰伦的《倔强》，虽然选出来我不是很满意，我原希望校园歌曲《最初的梦想》会被选上，但我还是尊重他们的选择，不在这些小事上打击他们的积极性。在定班委的时候，我尽量多安排几个岗位，多几个班委，让更多的人觉得“有事可干”。在班上实行干部竞选制，只要自己愿意，每人都有参加竞选的资格。第一步是组织竞选讲演，第二步是投票选举，要求同学们实事求是，结合平常的表现，坚持原则投票，不能感情用事。班委选出后，在日常工作中，鼓励他们放手去干，老师当好参谋。同时要教育他们严于律己，加强自我管理的能力，在同学中发挥先锋模范带头作用。在各项工作中要注意发挥他们的主体作用，不要设而不用。班主任要定期召开班委会，和他们一起讨论班里的事情。另外也号召同学们监督他们，定期评价他们，使他们永保朝气，独立工作的能力就能慢慢地提高。经过一段时间，就能形成一个“战斗堡垒”，做到老师在与不在一个样。有时我出去开会，不管时间长短，班上的学习和管理工作都能照常进行。老师不用时时跟着学生，对学生养成自觉遵守纪律，自觉学习的习惯很有好处。学生干部还能主动结合形势组织开展一些有意义的活动。如有一次，我们班一个经济情况不是很好的学生丢了钱，班委就自发组织捐款，为该同学伸出援助之手。在干部的带动下，一个积极要求上进，奋发向上的班集体就慢慢地形成了。在管理自习课和晚自修时，我采取值日班长制，让每个同学按号数轮流上去管理，给每个同学锻炼的机会。坚持这样的民主管理，能让每个学生都明确自己是班级的一分子，自己对班级有重要的作用，自己对班级的事有参与权、决定权，使他们有主人翁意识，从而更有自信。
七、自主学习，提高学生自信
1、关于学生自主学习习惯的培养。培养学生的自主学习习惯要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。 ②复习的习惯。③使用工具书的习惯。这些习惯，对很多科目的学习大有裨益。
2、组成学习小组，让每个小组的成员互相监督、互相帮助、互相讨论。小组之间展开竞争，提高学生的竞争意识。
3、坚持无人监考。老实说，如果一个学生想作弊，老师进行严格的监考效果也不一定好。因为那是只堵不疏。我的做法是：考试前先进行诚信教育，讲述考试作弊的危害后，我强调，希望他们用自己的实力证明自己。我相信他们，不用监考。这样他们反而觉得偷看一点意思也没有，几个蠢蠢欲动的学生在全班这种风气的影响下也不好意思偷看，增强他们自我约束、自我控制的能力。在良好的考风中，虽然平时的考试成绩不太好，甚至有时落后了。但每当大型考试各班重新编排座位并进行严格监考后，我们班的成绩马上就好起来了。
有了自主学习习惯，学生学会学习，当然就有了自信。
八、珍视成功，强化班级自信
有研究表明，成功的体验有助自信。每次班级获得荣誉，我总是加以宣传、鼓励、总结。任何一个班主任都知道，一个班级成长的过程中，总是会遇到各种各样的困难：生活上的困难、学习上的困难等。比如在开学初，由于宿舍设施还未配备齐全，一开始经常停水;天气越来越冷，但是他们没有热水洗澡;有的同学虽然很认真，但考出来一次又一次不及格……这些事情使学生情绪低落，灰心失望，严重影响学习。在这个时候，如果有一些意外的成功，我非常珍惜，拿出来就对他们加以鼓劲。如我们班的班级文化评比取得第一名，广播操比赛取得第一名之后，我都不断地给他们打气。这一次次的成功，犹如一针针强心剂，使学生从低谷中走出来，保持昂扬的斗志。班级总保持着高度的凝聚力和信心。
索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的人。”其实，一个班级要有自信，就能形成良好的班风，也就成为一流的班级。以上就是我对“如何建立一个自信的班级”的几点拙见。希望能和大家共享，若有差池之处，也望大家为我指正，与我共同切磋、共同进步。让我们一起来当一个快乐而自信的班主任吧。
第五篇：班集体的形成与培养
班集体的形成与培养：①确定班集体的发展目标 (关键) ② 建立得力的班集体核心③建立班集体的正常秩④序组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风(班集体形成的最终标志)
班主任工作的内容及方法：[更可能考选择，新，212] ①了解和研究学生 (前提) ②有效地组织和培养优秀班集体( 中心环节) ③协调校内外各种教育力量 ④学习指导，学习活动管理和生活指导，生活管理 ⑤组织课外校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定 ⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育⑩班会活动组织⑾偶发事件的处理
教育研究的基本原则：客观性 创新性 理论联系实际 伦理原则
教师在教育教学研究中的地位和作用：①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。②教师的教育研究可以使课程，教学与教师真正融为一体。③教师的教育研究也是教育科学发展的需要。④教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。⑤教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。
教育研究的基本过程：选择课题研究 查阅文献资料 制定研究计划 收集研究资料分析研究资料 撰写研究报告
班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。