本展示综述为“神奇的装饰柱”课程设计的课例分析。《神奇的装饰柱》一课属于小学课程内容, 之所以选这一课作为的课例分析, 是因为它是一节手工加绘画的课程, 这个课程主要是让我教会并且启发学生对不同综合材料的运用以及培养学生一种观察生活的能力和发现美的眼睛。而小学五年级的小学生, 他们已经有自己的想法了, 以及自己的想象力和创造力。这时, 就需要教师的加以引导和教育。在一种寓教于乐的教学状态中, 让学生在这种学习状态去发挥自己的创造力。
美术教学课例“神奇的装饰柱”的课例分析:
课程《神奇的装饰柱》是人教版五年级的一课, 在上课之前我首先想的不是要先准备教案, 备课;而是我首先想的是五年级的小学生有怎样的特点。他们在小学这个阶段已经属于“小大人”了, 他们的情感逐渐的更加丰富, 更加能准确的宣泄自己的情感, 在这个基础上, 我要更加得善于启发他们的想象力, 培养他们的动手能力和表达能力;让他们独立思考的能力加强。
1、从生活中激发学生的创造性思维
同时生为老师的我们还要善于引导学生发散性思维的思考, 让他们去主动发现生活中的美。学生们在课堂上比较的活泼, 这就要求我们不仅要能控制好课堂纪律, 而且还要引导好学生对课程内容的关注度和注意力。
《神奇的装饰柱》这一课, 我把它的重点难点放在通过对学生的积极引导, 使学生们认识柱子, 了解各种柱子, 使学生对柱子产生兴趣, 进而研究柱子上的形态, 结构与柱子上的装饰。进而能够让学生对柱子进行有主题的设计, 并使用各种材料来表现主题。且了解建筑中的柱形装饰的功能, 学会用所学知识装扮生活, 陶冶情操。最后, 培养学生合作学习、共同完成创意和提高美化生活的能力, 并能让学生了解柱子背后的寓意和所要传递的历史精神和文化情感;例如, 我会分两组图片来进行两两对比, 首先我会放一组北京故宫的柱子和印第安人装饰柱来对比。然后我会以最直观的方式让同学观察这两组柱子在颜色、造型上的不同。这时候我会以提问法和比较法来提问同学他们所看到的这两种柱子有什么不同, 他们看到这些柱子能联想到生活中的什么东西等等。因为我觉得学会联想是非常重要的, 它是学生们创造力的一个表现。如果一个人没有自己的想法和自己的见解, 在学习或者生活上是会非常缺乏主动性, 并且对他们的成长也是非常不利的。这也是我上这节课的一个重点。
提问同学完之后, 我会给同学们几分钟的讨论时间, 让他们相互的合作学习。在这之后我会对同学们的答案进行一个总结和概括, 让他们有个对柱子理解的概念——北京故宫的柱子给人的感觉是庄严、圣神而不可侵犯的。 (而北京故宫自古以来就有一种文化底蕴在里面, 借此可以给学生们普及中国的文化, 增强学生们爱国意识。而印第安人柱子相对于北京故宫的柱子而言颜色就比较丰富, 给人比较活泼的感觉, 它是一种图腾文化, 一种印第安人的精神信仰和社会地位的象征。学生借此又可以了解到印地安人的文化, 丰富了学生们课外知识。以此来激发学生的审美情趣和创新意识。
2、运用不同材料制作多样的柱子
到了上课阶段, 我以图片导入的形式给同学们上课, 用这样导入的方式很快激起同学们的兴趣。因为五年级虽然在小学阶段已经算高年级了, 但是, 他们毕竟还都是孩子, 对新鲜的事物充满着好奇;他们会带着这种好奇去上课, 这更容易让身为老师的我去帮助他们一块去探索充满未知的绘画世界, 也为我之后的上课做好铺垫。我觉得本节课最大的挑战就是我将怎样顺利的引导学生们善于运用不同的综合材料或绘画, 制作出不同的装饰柱。因为在给同学自己发挥那个阶段, 我发现有些同学他 (她) 只是单纯的模仿老师, 并没有加上自己的东西进去。例如我的示范作品是以动物拼贴画来对柱子进行装饰, 那么有些同学他就照搬进去, 我画多少只动物他 (她) 就会画多少只动物进去;如果我只画一样东西来装饰柱子, 有些同学也只画一样东西, 并且我画到哪笔, 他 (她) 就画到哪笔, 而且非常的小心翼翼, 深怕画错。可能在他 (她) 潜意识里“老师的做法是对的, 跟着老师做就不会出错, 就不用改画”, 并没有加入自己的东西进去。发现了这个问题之后, 这时我首先对同学们说:“同学们, 制作的方法没有对错之分, 也没有好与不好之分, 一千个读者就有一千个哈姆雷特。你们每个人都是这个世界上独一无二的个体, 相信自己, 发挥你们自己的想象力, 你们都是最棒的!”之后, 我会找一些班上优秀的学生作品结合我的作品给同学们进行点评总结, 例如我会告诉同学们“同学们你们不仅可以用卡纸这种材料来制作装饰柱子, 你们还可以运用喝剩的矿泉水瓶来做瓶身”, 或者是“我们不仅可以用纸来绘画, 我们也可以用我们手中的橡皮泥以立体的方式来制作我们的装饰柱。”等等。但是, 光说这些话是不行的, 因为我觉得如果光给他们说说不引导示范, 那么我的话就会变成空话、套话, 这样会导致学生只是听了我说的话, 但却不能理解我话中的意思。所以这时候我会按照我刚才说的方法给同学们示范讲解一遍, 让学生们能更直观的了解到装饰柱的制作过程和方法。给同学们穿插完我的这段讲解之后, 我发现效果要比之前我只顾自己的示范演练要强。同学们不再只是运用简单的方法来制作装饰柱了, 他们会更加的喜欢观察周围一切可以利用的物品来完成方法。同学们的想法也更加的多样化了, 用的材料也更加大胆了。一节课也在这种学习氛围中接近尾声。此外, 我还告诉同学们“我们要运用这种观察方来进行今后的手工制作或者绘画的创作, 而不能让它只是在这一节课有作用”。
最后, 这节课就在我和学生们的互动中结束了, 我觉得这节课不仅只是我给学生们上的一节手工绘画课, 还是我自我反思和总结的一节课。我相信, 有了这节课的反思和积累沉淀, 在以后我的教学实践中, 我会越来越注意上课的方法, 以及和学生们的换位思考和互动性。
摘要：本综述是对“神奇的装饰柱”教学理念的情感分析, 小学五年级课程《神奇的装饰柱》一课, 通过运用不同的材料, 引导启发同学的想象力和创造力, 让同学们善于运用更多的综合材料和丰富多彩的颜色进行绘画或者手工创作的表现。
关键词：想象力,创造力,综合材料