学生熬夜对学习效率（精选8篇）
学生熬夜对学习效率 第1篇
怎么高效率的熬夜学习
1、明确今天晚上学习的目标，学到什么程度才可以睡觉。学习之后，一定要用笔在纸列个清单出来，这样更便于安排时间，不致于手忙脚乱，在睡觉时充满负罪感，觉得自己今天没有完成目标就睡了。
2、在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊。我以前总是习惯在学习之前上网到处逛逛或看会电影，经常不知不觉中就花很长的时间。后来自己给自己定下来一个规则，先完成当晚的计划和目标，然后在上网、看电影或玩游戏。如果你遇到特殊的情况，不得不上网，给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能，定下时间。时间到了之后，坚决断线。开始学习。这样做一段时间，你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。
3、减少学习时的干扰。在使用电脑学习时，不要开QQ/MSN之类的聊天工具，邮件和RSS软件也不要开，最好把网线掉线或关闭无线网卡，减少网络干扰。手机最好也关掉或改为静音，放在不被打扰的地方。如果你跟其他人一起住，告诉同学、家人或朋友我开始学习了，不要进来打扰。
4、比较心烦的时候，不要等心情变好，可以试着马上开始学习。我以前写文章或做PPT时，经常没有思路，不知道从哪里开始。后来发现，当强迫自己开始工作之后，过了一会，就会进入状态。当然，如果你遇到状态特别不好的时候，比如失恋或一些其他事情，心情一直静不下来，那你还是睡觉吧，这种时候就是学习估计也学不进去。睡不了的化，可以疯狂做俯卧撑，做到越不来为止，累了的时候，自己就会睡了。
高三晚上熬夜学习的注意事项
到了高三，有很多同学为了能提高学习成绩，都喜欢晚上熬夜学习，晚上熬夜学习首先来说对身体是有害处的，但是高三阶段不熬夜学习可能就会被别的同学落下，为了让 自己能减少伤害，能更好的迎接挑战，下面来讲一讲晚上熬夜学习的注意事项。
1、熬夜的时候我们会感觉很累，但是无论多累，中间最好不要上床休息，就像机 器一样，突然开突然关的，对身体非常不好。
2、若太困乏的时候，则可喝咖啡或茶水等有一定的刺激性的饮品来提神，但要注 意热饮，浓度不要太高，以免伤胃。
3、熬夜时，大脑需氧量会增大，应时时做深呼吸。
4、忙完后，一定要收心，即使不睡觉，也要坐在椅子上收心。
5、不要吃泡面来填饱肚子，以免火气太大。最好尽量以水果、土司、面包、清粥 小菜来充饥
6、提神饮料，最好以绿茶为主，可以提神，又可以消除体内多余的自由基，让您神清气爽。但是胃肠不好的人，最好改喝枸杞子泡水的茶，可以解压，还可以明目呢！
7、熬夜之后，第二天中午时千万记得打个小盹。
学生熬夜对学习效率 第2篇
http://sc.sina.com.cn2010年03月25日15:54扬子晚报
为何早起背书效果最好？为何昨晚还一团乱麻的问题，清晨醒来却有条理了？为什么门捷列夫一觉醒来发现了化学元素表？最新研究告诉我们：大脑在我们睡觉时并没有休息，它在进行着知识的记忆和整理！
教育部明文规定，每日睡眠时间：小学生10小时，初中生9小时，高中生8小时，但9成学生 “起得比鸡早，睡得比狗晚”，睡眠时间不达标！
熬夜学习，挤占了“梦中学习”的时间，可得不偿失呵！
一 睡眠时大脑并没有休息
1、“夜猫子”平均学分绩点低
为了认识睡眠和记忆间的复杂关系，科学家在过去的十年中，做了大量的实验研究与临床研究。
美国心理学家詹妮弗调查“学生睡眠习惯”后发现：大一学年年末的平均学分绩点，早睡早起的“云雀”型为3.18;而“夜猫子”型是 2.48。
美国匹兹堡大学的研究人员对14岁至18岁的青少年进行研究后发现：“睡眠质量很差的学生，数学成绩不太好；睡眠质量较好的学生，容易获得更好的英语成绩”。还一个研究发现“开夜车”，会使“死记硬背”的效果下降约40%。
研究人员由此问，为何睡眠会如此地影响学习效果和成绩？睡眠是否对于我们处理数学中的抽象问题更为有益？
2、睡眠时仍有脑电波活动
科学家在研究中发现，其实，我们的大脑在睡眠中并没有休息，它仍有高度活跃的脑部活动。
血流量与脑神经元细胞的活性相关，研究人员研究表明：在睡眠状态下，大脑的脑血流量只减少了20%；脑神经细胞电位反映了人脑的思维活动，研究人员发现：睡眠中的脑部仍有电流活动。
3、白天小憩也有益
1896年2月17日，门捷列夫工作之余打了一个盹，醒来发现自己解决了化学元素如何按一定的方式进行分组排列的问题。
美国加州大学最近的调查显示，对于特定的学习任务，睡了午觉人的学习效果，好于没有睡午觉的人。
种种研究显示：白天小憩或午睡，与夜晚睡眠有同样的效果。但，为何睡眠会提高学习效率？
二 睡眠的功能是处理记忆
人的大脑有记忆系统、知觉系统和注意系统等。科学家研究发现，人睡眠后，感觉信号的输入和动作信号的输出都会同时中断，但记忆系统却仍活跃着，睡眠的主要功能之一，是处理记忆！
1、睡眠增强记忆
人在睡眠中，脑细胞是如何实现对信息的记忆的？
科学家提出，记忆，就是细胞之间的联系增强。在记忆过程中，不同的神经细胞同步发出电子脉冲，从而使这些细胞联系在一起，实现了记忆。
人在深度睡眠期间，大脑中会产生一种速度较慢的生物电波，其生成机制和记忆产生的机制相似，起到了强化记忆的作用。
美国心理学家詹妮弗计算发现，“夜猫子”睡觉晚，但早上却必须早起上课，他们比“云雀”每晚少睡41分钟。学生学习以记忆为主，而睡眠缺失使记忆形成的能力下降，这可能是他们平均学分绩点低的原因之一。
2、睡眠巩固记忆
科学家用大鼠做实验：将一只大鼠放在梭箱内，亮灯几秒钟后给梭箱通电，大鼠受电击拼命奔逃，最后发现梭箱有一个洞，于是钻过去进入了不通电的安全区。经过十几次的重复，大鼠“学”会了一看到灯光就立即钻洞进入安全区。过了一段时间，老鼠仍能一看到灯光，就立即钻洞逃入安全区，这证明大鼠对以往的“逃生经验”还有记忆。
后来科学家在训练大鼠时，不让它睡眠，结果发现大鼠“逃生”的学习成绩很差，过了同样的一段时间后，它还将“逃生经验”给忘记了。
为何睡眠能让记忆更长久？
科学家推测，我们刚学的新知识暂时地被放在大脑的“海马体”区域；而长久记忆的知识则储存在“新皮层”。睡眠时，“海马体”缓慢而规律地向“新皮质”脑区放出微弱的电流讯号，这是在将新学的知识从临时仓库，转移储存到长久的仓库中去，“短期记忆”被转化为了“长期记忆”。
为何人晚自习的学习效率最高？是因为学习后立即睡觉，印在“海马体”脑区的新知识印痕，在还没有淡化前，立刻被搬进了“永久仓库”。
3、睡眠腾空“邮箱”
学生们都有这样的感觉，早自习时背书，背外文单词，更容易记住，这是为什么？科学家试验发现，一夜不睡，将使大脑吸收新知识的能力降低将近40%，这又是为什么？其原因是，睡眠有帮助 “腾空大脑”的功能。
如果连续学习，灌进的新知识挤满了暂时存放它们的“海马体”，就像邮件挤满了信箱，再也不能接收新的邮件一样；睡眠时，知识被转移至容量更大的“新皮质”，这样，满载记忆的“海马体”被清空了，从而保证有足够空间“存放”新的记忆。
4、睡眠整理信息
听一位记者朋友讲，她每逢去采访医学专家，采访完后，专业知识、创新思路、管理高招等，塞进头脑的东西像一大堆乱麻，理不出个头绪，于是干脆不想；待清晨醒来再想时，一、二、三、四，文章条理清晰了，连大小标题都跳了出来。
为何会如此？因为信息的重组，能在睡眠中解决。科学家研究证实，人在深睡状态下，海马区域的信息转移到新皮层区域时，并非是简单地搬家，而是在搬家的过程中，将信息进行分类加工，就像图书管理员将新购进的书，分门别类地放上一格格书架一样。
有的学生，经常熬夜，很用功地学习，但成绩仍差，为何？研究人员认为，有个原因是：缺乏睡眠，扰乱了大脑中整理新记忆的区域——海马体的功能。
5、睡眠有利创新思维
缝纫机的发明者一日夜睡做梦，梦见一群原始人举着长矛刺他，长矛逼近时，他看到每个矛头都有眼睛样的孔。醒来时他茅塞顿开，得出了创造性的设想：把缝纫机的针眼设在针尖处！
再有，门捷列夫睡梦中发明了“元素周期表”，凯库勒睡梦中发现苯的分子式呈环状。我们其实很多人都有这样的经历，昨天晚上还看似不能解决的问题，如一道数学难题，早上醒来，突然间有了答案。人睡眠时为何会有创新思维？
最新研究成果显示，人在深度睡眠中，海马区与多个大脑区域有着紧密的合作关系，在这样的合作中，大脑活动聚合和处理着白天获得的信息，加强着对知识的理解、识别、选择和保存着记忆的关键特征，一些很需要或很重要的知识得到了保留和加强，而一些被认为是多余的知识则被“擦掉”，因此留下来的记忆更为有用。知识经这样的处理后，创新思想便从中跃然而出了。
学生，尤其是处于升学阶段(中
二、高考、考研)的学生，这种信息整合能力，以及在此基础上的创新思维是非常重要的。
特别是考生，若睡眠不足，影响了创新思维能力，上了考场，面对那些为拉开分数而设计的难度较大的题目，很可能无法应对。
三 迎考更需充足睡眠
1、睡眠不足易致决断失误
美国得克萨斯大学的研究人员选取了49名军校学员，要求这些人分别在睡眠充足及不足的情况下完成所谓的“信息整合”型任务，即凭借对已有信息的整合分析，迅速作出相应决断。结果发现，睡眠不足时，他们完成信息整合任务的准确性，会比正常情况下降低2.4%；而睡眠很充足时，准确性会比正常情况下提高4.3%。
为何睡眠不足会降低人的信息整合能力，从而导致决断失误？原因复杂，其中有个原因是，大脑有关区域在缺觉的情况下，会自动关闭；另外，前额皮质控制的执行功能的能力，在睡眠缺乏后，比其他认知能力(如知觉和记忆测验)更弱。
因此提醒：考前熬夜，考场答题时，很可能会判断失误。
2、睡眠不足难集中注意力
科研人员把24名大学生分成两组，先让他们进行测验，结果两组测验成绩一样。然后，让一组学生一夜不睡眠，另一组正常睡眠，再进行测验。结果没有睡眠组学生的测验成绩大大低于正常睡眠组学生的成绩。
其中有个原因是，睡眠的缺乏，导致前额顶叶承担认知任务的注意力的网络活性减少了；研究人员还怀疑，睡眠缺失导致记忆编码不足，从而使人不能集中注意力。
上了考场，需要精神专注的答题，自然需要好的睡眠。
3、睡眠不足产生“假记忆”
德国的神经科学家近期做了一个“假记忆” 的测试。参加试验的大学生被要求先学习一连串儿的单词，如声音、钢琴、乐队、音调、歌曲等等。然后，一半学生去睡觉，一半人则继续保持清醒。33小时-44小时后，让这些人进行单词辨认。
测试时，在单词中加入了与所学单词意义相关、但并未出现过的词，比如“音乐”。结果，那些睡眠被剥夺者认为“音乐”出现过的比例，远高于睡眠充足的人，而且，他们对自己的判断很有信心。
研究者认为，这个结果显示睡眠被剥夺，确实会影响记忆固化的过程，从而令睡眠被剥夺者形成了原本并不存在的记忆——假记忆。
因此研究者提醒，考生考前开夜车，很可能会写下错误的答案。
学生熬夜对学习效率 第3篇
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念, 极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段, 为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索, 以强化教育重点、突破教学难点而设计, 为充分利用计算机硬件资源, 尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时CAI课件为主要信息传输源, 它以多种方式, 不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理, 生动、有趣地展现于学生面前, 激发了学生学习兴趣, 集中注意力, 特别是化抽象为直观, 化静为动的特点, 起到了为课堂教学排疑解难的重要作用, 同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学难字时, 我们可以把一些合体字拆成两部分, 利用多媒体制作课件设计画面“让小朋友手拿其中的一部件, 以找朋友的方式, 让两部分拉拉手, 碰碰头, 结合在一起。”学生既感兴趣, 又会记忆深刻。更妙的是, 在指导学生学习那些象形字时, 我们可以利用计算机设计出它们形象的演变, 并把这些象形字结合在一起, 编成了故事, 让学生边看演示的课件, 边听老师讲故事, 故事讲完了, 学生也把这些象形字牢牢记在了心里。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向, 是一种复杂的个性品质, 它推动人去探求新的知识, 发展新的能力。但是, 兴趣不是先天的东西, 它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官, 实现多渠道信息传递, 加强学生对知识感知的鲜明度, 可提高学生对知识的吸收率, 并有利于对知识的记忆、理解和运用, 促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣, 主要是学习兴趣, 即认知兴趣。长期以来, 小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体, 动静结合、图文并茂, 创设了逼真的教学情境, 渲染了活泼的教学气氛, 令学生耳目一新, 更具吸引力, 也极大地激发了学生的学习兴趣, 在短时间内调动学生多种感官参与活动, 使整个教学过程变得生动活泼, 生动高效, 是其他教学手段所无法比拟的。多媒体教室网络具备大量储存信息的优势, 为学生提供了大量丰富的学习材料, 并能使资源共享, 有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究, 提高探究和解决问题的能力。
2创设最佳情景, 提供多样化的学习方式, 激发学生的兴趣, 提高学习效率, 培养思维开阔性, 提高学习效率
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性, 刺激学生思维, 创设情境, 图文并茂, 训练学生形象思维, 还能举一反三, 创造学生发散性思维。如在外语教学中上必修2 Unit 5 The Silver Screen这一单元是关于银屏 (电影) , 课本上只有几幅电影画报。在讲这一单元 (warming-up) 的时候, 我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件, 让学生根据不同种类的电影用英语去描述如:⒈What kind of film is this? ⒉Why do you enjoy this kind of film? ⒊What do you think of the film or what canyou get from this film? Warming-up就是调动学生学习热情、引起学生学习兴趣的。如果条件允许的话, 制作课件时可以直接和Internet进行链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音, 这样学生的学习积极性会很高, 参与率也很高, 学生肯听肯说肯练, 达到了听、说、练的效果, 课堂气氛也相当热烈, 极大刺激学生形象思维, 激发他们学习本单元内容的兴趣;使学生感受到语言和音像不断冲击, 有意注意、无意注意和有意后注意交替进行, 从而是大脑皮层产生较强的反射, 留下较深的印象, 创设最佳情景, 提供多样化的学习方式, 增大课堂容量, 加快课堂教学节奏, 提高课堂效率, 极大的激发学生的学习兴趣。
新课标要求突出学生主体地位, 给学生提供更多的语言实践, 提倡student-centered, student-activity, 让学生在语言实践中培养运用英语能力, 激发他们乐学兴趣、思考, 并解决问题, 培养学生思维开阔性。因此我们的教学要以学生为核心, 交际为目的, 组织英语语言活动情景化, 训练形式多样化形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如必修2 Unit 3 Computers, 用多媒体课件展示电脑发展的相关知识及对我们生活的影响, 引发学生好奇心, 想了解电脑产生、发展和现在状况提出问题:Is it impossible to live without computers? What makes you say that? 先用课件提供电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇, 给予学生足够进行语言运用能力训练的机会和能力, 激发他们参与语言实践的欲望, 同时也给今后的写作提供词汇。课文重点单词、重点句型、归纳段落大意等都可利用多媒体快速展示。进行课文整体教学时, 还可将课文改写, 重点单词、词组挖空后要求学生填空, 为将来写作提供很好范文。另外, 用图表形式教学阅读课。Unit 2显示古代、现代奥运会不同点及相似点, Unit 3按时间顺序描述电脑发展过程都可用图表形式来展示。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大, 给学生提供的语言实践机会增多了, 也更有利于学生语言运用能力的提高。
3适度运用多媒体, 激发学生学习兴趣, 引导他们积极思维, 拓宽学生知识面
心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度, 是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向, 它是学生积极获取知识, 形成动力技能的重要动力”。依据这一理论, CAI (计算机辅助教学) 调动学生的积极性, 可谓事半功倍。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息, 以形象的、有趣的、可视的、可听的的动感内容, 刺激学生的多种感官, 使学生大脑处于兴奋状态, 调动了他们的学习兴趣。
新课程标准指出:数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展, 它不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在数学学习中, 不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥, 学习起来平淡无味。如果在展示问题时, 适度运用多媒体, 或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色, 或让“固定的”几何图形运动起来, 提供丰富的感知信息, 可以刺激学生的视觉和听觉, 激起他们的学习兴趣, 促进他们积极思考。
4结语
信息技术应用在教学中, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化;能够帮助教师创设最佳情景, 使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习, 而且也加强了学生参与实践的过程, 同时增大了课堂容量, 加快了课堂教学节奏, 提高课堂效率;从多种角度培养学生的能力, 激发学生的学习兴趣和欲望, 开阔学生的视野;多角度培养学生的能力, 激发学生的学习兴趣和欲望, 开阔学生的视野, 发展学生跨文化交际的意识。然而, 信息技术在教学中的应用虽然有诸多优势, 但我们也不能走极端。我们对信息技术的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的学习和发展为本”的基础之上。只有这样, 才能使信息技术在教学中发挥应有的效益。
参考文献
[1]信息技术基础[M].教育科学出版社, 2004.
[2]英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2003.
[3]多媒体教学软件设计[M].电子工业出版社, 1999.
学生熬夜对学习效率 第4篇
高职基础英语的处境到底如何？学生经过多年的应试教育，倦怠心理早已深入骨髓，他们企盼了多年，就在等高考最后一科的考试结束铃声响起，冲出考场把所有折磨他们多年的教材全部烧掉。另一方面高职的学生普遍英语基础都不扎实，没有养成好的学习习惯，所以普遍不爱学英语。基于以上这两点原因，让学生在高职重新认真学英语，真是难于登天。
那么如何才能让高职的英语学习真正成为他们的一个新起点，让他们重新捡起英语？这真的只是一个不可能完成的白日梦吗？实际上并不完全如此。虽然高职基础英语教学有千般万般的困难，但它相对于高中英语来说还是有一定的优势。如果我们能好好利用这些优势，基础英语也可以真正落到实处，让学生有所得。但要达成这个目标，我们要从以下几方面来思考。
首先，课堂内容的设计要有趣有益。这两者相辅相成，缺一不可。有趣的知识一定是对身心有益的，有益也会提高知识的趣味性。换句话说，要让学生能够从心理上接受英语，慢慢消解掉他们对英语的排斥。这是第一步也是最关键的一步。如果学生不能相信他能从课堂上获得快乐或益处，那么一切都是空谈。
其次，课堂流程的设计要精心安排。精心的意思不是每节课都绚丽多彩，各种多媒体齐上阵让人眼花缭乱，而是恰恰相反，一门课要从最初就设计好课堂流程，每一环节的内容都要让学生有具体的收获，环环相扣，并从头到尾要遵循某这一既定的流程不能轻易改变。这样做可以让学生摸清学习规律，在心理上产生安全感，从而提高对知识的接受程度。
第三，课堂活动的设计要和课堂内容紧密相连。教师有时候为了能让课堂不枯燥，会设计一些“纯玩”活动，这些活动只是为了博学生一笑，和课堂内容并没什么关联。这样做看似活跃了课堂氛围，实际上却更反衬出了知识学习的无聊，且又跳脱了知识，学生没有收获，因此也并不领情。而把活动和课堂内容紧密相连就直接避免了这些问题，使得知识变得有趣有益，师生双方都感到轻松。
那么如何具体操作呢？
可以首先把学习目标定到最低：只要能跟着老师走就可以，结果如何并不重要。比如增加平时成绩分值比重，并且全是参与即给分。期末试卷也全是平时课堂上讲过的内容。这样学生觉得听课确实是有用的。
让学生听课，光提要求不行，还要让学生真正有所收获，要么收获快乐，要么收获能力，要么收获知识。比如：每次上课前先统一进行上节课所学的单词听写，雷打不动。这样学生能够养成背单词的习惯。虽说是单词听写，但听写不是为了“检测”，而是为了“巩固”。这两者有根本区别。前者是给分、排名，让本来基础就不好的学生更加自卑；而后者只是通过增加词汇复现的遍数来帮助学生记忆。所以可参考的做法是：听写时候教师说的是单词的英文解释，不但给了他們提示，降低了难度，还使他们练习了听力；听写后马上对答案，自我评价自己改错，让他们立刻有针对性的复习没有记牢的单词，养成自己解决问题的习惯。里外里学生多背了好几遍单词，还没有压力。学生养成了每节课背单词的习惯，并且不会因为背不下来而自卑畏难。
在课堂上，力求做到每节课都有活动，有外延。每项学习内容都配有相应的背景知识、预热活动和之后的产出、总结。其中预热和产出活动是弹性最大的部分。如：高职教材《希望英语》第二册unit3， Reading B的课文内容为讨论金钱对家庭关系，尤其是夫妻关系的影响。教师利用这个机会，针对“我的金钱观”这个话题展开讨论。学生先分组讨论，形成自己的观点，然后在全体同学面前发表本组的看法。由于学生的观点分歧很大，大家到下课还意犹未尽，于是教师在课下设计了延伸活动，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主题课本剧活动”。学生先分组讨论本组话剧的主题，然后由一人执笔大家一起写剧本。初稿完成后上交，教师提出修改意见后学生再写二稿。二稿过关后学生开始分别背台词，串词，设计动作、道具、走位等等，然后通过彩排获得教师的最后指导。这个活动延续了2个月，在学期末为全系做了课本剧主题的公开表演。所有这些均在课堂上完成。学生锻炼了阅读、写作、组织、表演等等各项能力，每个人从始至终都很投入。这样的课外延伸活动不仅巩固了课本知识，还拓宽了学生的视野，提高了听说读写各项英语技能并使学生获得成就感。这样的延伸活动就可以说是成功的。
再比如《希望英语》第二册Unit 4 Reading A主课文的话题是广告。教师以一个贴近学生生活的问题作为开场：“从你家出发到学校，这一路上你会看到那些广告形式？”学生有很丰富直接的亲身体验，很快就进入了状态。他们的回答也很切中要点“公交车身、路边广告牌、小广告……”教师把这些词的英文说法列在黑板上。而这些词正是在课文中反复出现的关键词。这个活动的目的有二，一是打开学生对广告这个话题的思路，二是学习相关词汇。如果课堂热身仅仅停留在这一步还是不够的。接下来教师又进一步问：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何为它宣传？”这个问题对于学生来说更有吸引力，因为它让学生去创造自己的梦想。它不光在知识上，更是从心灵的成长上打动学生。只有这样和自身的成长产生共鸣的知识才能让学生心甘情愿的去学习。而这样的活动才是有生命力的。
学生熬夜对学习效率 第5篇
一、教师积极的心理有利于师生合作探究
在课堂教学过程中,学生学习效果与情绪密切相关,感情具有感染性, 教师的心理、情感会连续不断传给学生,教师有声的语言和无声的表情都影响着学生的认知,例如,面对困难,有的人积极乐观,有的人沉沦沮丧,面对复杂的环境,有的人如鱼得水,有的人无以适从。教师是学生学习的鼓励者和促进者,是学生学习的助手和指导者,师生之间相互影响、相互激励,积极向上的心理直接感染学生,潜移默化地影响着学生,例如,教师和蔼可亲的态度,热情细致的教导,利于构建和谐平等的师生关系,而民主的师生关系是师生探究合作,完成学习任务的基础和前提,教师利用课堂教学中的人际关系,以小组活动为教学形式,以合作为动力,构建数学学习小组,明确责任和目标,促进学生交际技能,形成良好的心理品质,开展小组合作学习教学模式,多元化的设计课堂教学,以效率课堂为出发点,记录与分析每一位学生的数学学习情况,选择开放性、挑战性、探索性的问题,有效开展合作学习。小组合作学习中,教师是学生学习的向导,是学习的合作者,教师要深入每个小组,组织小组成员交流,认真观察每个小组的活动情况,小组活动出现问题时,教师应及时提供有效的指导,建构互动空间, 师生之间和谐健康的情感激发了学生不断进取的潜在动力,教师以诚为先,热情相待,与学生打成一片,运用人格激励学生主动探究,形成数学概念,解决数学问题,培养合作能力,提升数学素养。
二、教师积极的心理教会学生创新
新的教育理念对教师提出了更高的要求,前苏联教育家说: “在教育工作中,一切都应当以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师为人师表,在价值观念、思想品格和行为习惯等方面,是学生学习的榜样,教师言谈举止无时无刻不在感染着学生,潜移默化影响着学生,教师不仅要有渊博的知识,广泛的兴趣爱好,强烈的好奇心和求知欲,还要实事求是的科学态度,大胆的创新精神,在教学中,创新教学理念,探索新的教学方法,标新立异,学生在这样的老师教育下,才会大胆质疑,怀疑权威,张扬个性,寻求发展,例如,“长方体的体积”教学,教师借助微课展示“牛奶盒中的牛奶量的多少”,引出“长方体的体积”计算公式, 将数学知识置于一个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动探究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示存在一定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题,发挥了学生积极性和创造性,调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识,取得良好的教学效果。
三、教师积极的情感,激励学生学习的进取心
教师要具备渊博的知识、广泛的爱好兴趣和健全的人格,树立素质教育理念,为社会培养高素质人才,教师积极乐观的生活态度,积极进取,不甘落后的工作作风,时刻感化着学生,成为学生学习的动力。高中数学教师中教学中,要关注学生情感,激发学生的进取精神,构建学生的积极心理场,营造和谐的心理环境,使学生保持高度活跃的状态,创设生动情境,激活学生心理情绪,例如,依据学生心理特点,发挥教学智慧,从教学内容出发,创设生动的教学情境,使抽象的数学知识转化为具体直观的形象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,激活学生主动学习数学的心理,例如,《空间四边形》有关问题的教学,教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。利用三维立体几何画板,制作视频课件,展示旋转运动的空间四边形图形,让学生真切感受空间立体图形,培养学生的空间想象能力,在观察过程中,理解了“空间四边形两条对角线不相交”,在体验过程中发现了“异面直线”,为《异面直线》 的教学埋下伏笔,通过创设情景,学生在趣味性很强的视频展示中,积极探究数学问题,促使学生参与体验数学知识形成与发展过程,挖掘探究的因素,培养学生学习的进取心,实现学习效率的最大化。
学生熬夜对学习效率 第6篇
关键词：小学英语；教师教学风格；学生学习效率
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）02-0029-03
《教育大辞典》中“教学风格”定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，并影响教学效果，对学生各种心理品质的发展都具有潜移默化的作用。积极的教学风格可以帮助学生顺利地进行学习，并获得优良成绩；而消极的教学风格，会导致学生思维行为的不良，妨碍学生健康发展。
下面笔者结合小学英语课例说明教师教学风格对学习学生效率的影响。
一、以学生为中心的教学风格
课堂的一切应从学生出发，教师应允许学生学习他们想学的、感兴趣的内容，满足学生的兴趣和好奇心。笔者通过多次听课学习归纳出以学生为中心积极风格的两种类型。
（一）学生思维高度运转、教学环节紧扣的理性风格
具有这类教学风格的教师、先是设置高于学生已有水平的学习目标，使学生产生求知欲且遵循“不愤不启，不悱不发”的原则，耐心等学生“心求通、口跃言”时才去启发，运用言语提示积极创造“愤”和“悱”的情境。如一位老师在教学《Threewishes》一个源于北欧的民间故事时，首先出示两个单词——food、feeling，学生围绕这两个关键词展开想象，努力搜索所有与此有关的单词，在复习的同时也新授了本课的重点单词sausage、CROSS。接着教师呈现本课4个主要角色，让学生大胆猜测4人之间发生了什么。在学生猜得热火朝天、对答案的求知达到“愤”的境界时，再以一部卡通片让学生知道答案。卡通适可而止，并提出一个问题：为什么他们可以许3个愿，结果只，得到一根香肠呢？让学生自己阅读文本，此时学生抱着解决问题的态度进行学习，思维高速运转，只为揭晓问题。当得知答案后，老师随即提问：男主人公为什么会许这么奇怪的愿望？学生再次精读文本，寻得答案。最后，教师提问“他们高兴吗？”学生从自我感受出发进行开放式回答。整篇故事教学层层递进，教师循循善诱，巧妙设疑，提出与故事有关的、需要解决的问题，学生在兴趣的驱动下，利用已有知识整合，理性、高效地完成新知的学习，从而达到新的高度。
（二）幽默风趣、有亲和力的的感性风格
着意营造宽松、愉悦的学习氛围是此类教学风格特征。教师懂得缓解学生的学习压力，需要激发其内在的学习欲望和主动性，使学生敢想、敢问、敢说，达到张扬学生个性，提高课堂效率的作用。幽默课堂主要表现形式有以下4种。
1.轻松、诙谐的对话——这是幽默课堂最常见的情景，师生在轻松的对话中建立平等、民主、友好的关系，为学生高效学习打下坚实基础。
2.夸张的装扮——教师根据教材内容有目的地装扮自己，达到与课堂相融的目的。如有一位老师在教学《What will I be when I grow up》时，由于内容涉及宠物，上课那天她把自己的发型做成宠物狗的样子，上课伊始学生就饶有兴趣从发型说开去，从而直达主题，整节课学生就在幽默、轻松的氛同中畅谈、学习。
3.搞怪的声音——教师根据课件、教材、学生的状态，适时地用自己独特的声音给课堂加点调料。如幻灯片换片之时、对学生答问正确肯定或错误质疑时等，教师可发出些搞怪的声音，此时学生的注意力会在那一瞬间被完全吸引，继而呈现的学习内容都能被高效率地吸收。
4.夸张的肢体语言——此类教学风格的老师自始至终把自己看成大小孩，善用夸张的表情、夸张的动作抓住学生的心。
除此之外，师生的关系也决定着课堂教学效果，有亲和力的教师在课堂上会表现出对学生真挚的爱、欣赏与鼓励。记得一位老师在上课之前让学生说一说有关于他的事，一位学生说：Youare a little fat，because your stomach is a little big，T：I know，thank you，you are the same with me，lets do more exercise。同时，做出和学生一起加油的动作，师生之间心灵的距离就在拉家常的过程中近了，在接下来的时间里，学生很明显愿意与这样的老师交流、合作。师生之间说、唱、跳、演，无不体现教师亲和的力量，教师善解人意，学生也心领神会，整个课堂和谐、高效，给笔者留下深刻的思考。
二、消极教学风格的主要类型
（一）以教学任务为定向的教学风格
教师规定学生所学的内容并要求学生作出特定的反应，运用精细的评价体系监控学生的学习进程，评价学生是否完成学习任务。
学生熬夜对学习效率 第7篇
1.1 学习效率的含义
我认为学习效率不仅仅是学习者利用最少的时间取得理想的学习成绩, 更是学习的投入 (学习花费的时间和精力等代价) 与学习的产出 (学习数量, 质量和成果) 之比, 是对学习者专业水平和身心素质发展的综合评价, 而且特别强调如何以最少的时间、精力投入, 获得最多的学习成效, 包括获取知识, 发展能力, 形成良好的品德及非智力因素等。
1.2 提高学习效率的意义
当今社会竞争压力之大想必大多数家长和学生都深有体会, 而在大学中, 分数又是区分大学生的重要依据, 所以提高学习效率可以在有限的时间内获得更好的分数, 从而更能从同学中脱颖而出。当然, 分数只是衡量一个大学生优良品质的一方面, 课余活动、个人爱好、工作能力等更是衡量一个优异大学生的因素。然而, 提高学习效率不仅仅能够提高学习分数, 用最少的时间获得有用的知识, 更能为自己的课余生活、兴趣爱好争取时间, 从而达到时间效率最大化的功效, 可想而知提高学习效率对于提高大学生的综合素质的重要性和必要性。
2 影响学习效率的因素
影响学习效率的因素主要包括学习主体、学习对象、学习手段、学习环境等, 我把它主要分为以下几个方面。
2.1 学习主体的身心状态对学习效率的影响
学习主体的身心状态对学习效率有着非常重要的影响。在生理方面, 大脑发育是否正常、大脑是否因使用过度而产生疲劳等, 都会对学习效率产生很大影响。比如:过多的网上游戏、过多的课余生活都会使大学生的大脑不愿意高效率的学习科学知识。
同时, 学习者错误的学习观念也不容小视, 例如有太多的大学生认为考前突击是一种非常好的学习“手段”, 然而殊不知这样的知识不仅不扎实, 而且熬夜所带来的身体上的伤害也是非常大的, 在这样学习过后的学习生活, 高效率就根本不可能实现了。另外, 不良学习习惯也是一个影响学习效率的因素, 单次学习时间过长、学习过程中上网、聊天、吃东西、玩手机、听音乐等都是阻碍大脑高速学习的障碍, 只有从心理上认识, 并且生理上根本改变这些不良的学习习惯才能真正提高学习效率。
2.2 学习对象对学习效率的影响
学习对象对学习效率的影响更是不言而喻的, 但如何从选择与调整学习对象入手, 达到提高效率的目的则是学习理论与实践中的重大难题。
学者维果茨基曾经提出:必须区分学习者的两种发展水平, 一种是已经达到的水平和能力, 另一种是尚未达到、但经过努力有可能达到的水平和能力。然而后者便是“发展点”, 选择与“发展点”相适应的学习内容与方法, 才能使学习者面临最大的挑战, 同时最大限度地调动和激发学习者的潜能, 这样的学习才有可能获得最高的效率。
然而学习对象的难易程度不仅表现在学习内容的深浅, 也表现在学习材料的抽象程度和结构化程度等方面, 这些都与学习效率有密切关系。美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”, 是指在学生学习新内容之前, 先给学生提供一种引导性材料, 它要比要学的新内容更加抽象、概括和综合, 并且能清晰地反映学习者认知结构中原有的基础与新内容、新学习任务之间的联系, 这样的“先行组织者”可以使学习者一开始就对所学内容有一个整体、概括性的了解和把握, 从而在一定程度上达到提高学习效率的能力。
2.3 学习手段对学习效率的影响
学习手段是为达到某种学习目的而采用的方法和措施。学习者能否采用正确、合理的学习手段, 对学习效率的提高有着重要的作用。
现代化的学习手段和工具如收音机、电视机等, 都是人的感觉功能的延伸, 而计算机、网络是人的思维器官的延伸, 它们都是人的体力和智力的物化。合理地借助它们来学习是有助于学习效率提高的。例如, 学会利用互联网, 就可以在网上快速地获取不明白或者生疏的信息、定义。多媒体计算机辅助学习软件图、文、声并茂, 具有人机交互的功能, 也是十分有利于学生个别化学习, 从而最终提高学习效率。
2.4 学习环境对学习效率的影响
人总是生活在一定的环境之中, 所以良好的学习环境, 对学习效率有着重要的影响, 我将其归为以下几个方面:
(1) 学习场所的颜色、温度和湿度的问题。从科学角度上来讲, 颜色视觉和学习效率有很大关系。颜色具有感染力和吸引力, 对人的情绪有强烈的影响。有一位学者做了一个实验, 教室墙面原先是橙、白、棕黄及褐色, 他将其改变为黄色和蓝色。在改变墙壁色彩的前后, 他分别对学生作了智力测验。部分学生在墙壁涂成蓝色和黄色后, 考试成绩有了相当的提高, 学生上课出勤率上升, 逃学现象减少, 学生中惹是生非的情况也基本杜绝。所以不难看出学习场所的颜色对于人在学习上的影响是不可小觑的。
另外, 学习场所的气温通过影响人的精神状态来影响学习效率。环境温度在21℃~24℃时, 大脑保持最佳状态, 学习效率最高。但是一旦当温度高于40℃, 或者低于5℃以下, 学习的质量呈显著恶化, 所以室温过冷过热都不利于学习。并且室内的湿度也要适度。太潮湿或太干燥也会影响人的学习情绪, 所以室内湿度一般以30%~80%为宜。
此外, 室内空气流通、清新、凉爽也很重要。有学者研究出, 当温度为21℃~24℃, 湿度为45%~65%, 风速0.1米/秒~0.2米/秒时, 人脑思考问题最为敏捷, 精神状态最好, 学习效率最高。当然我们不必过于追求环境最优化, 但是可以在一定程度上注意这些方面的影响, 及时调整学习环境中的不利因素。
(2) 挑选座位的问题。最常见的问题就是听课位置与讲台的距离, 如果没有多媒体教学设备, 坐在后排的同学往往没有坐在前排的同学听得清楚老师的讲话, 同理对于黑板上的板书也是有一定的影响, 进而影响听课效果, 最终影响学校效率, 所以同学们在听课的时候应该尽量向前坐, 以便最大限度的靠近讲台, 最完整、清晰的来听课。
另外, 有学者调查显示, 那些长时间坐在教室左侧座位上而不得不经常把头和眼珠转向右侧的学生, 在注重语言和分析能力的课程中, 学习成绩比较出色。反之, 那些坐在教室右侧的学生, 在对形象化、综合或整体化有助益的课程中, 成绩显得较好。可见, 学习时座位的方向也是相当有学问的。所以在不同内容的课堂上, 同学可以选择不同的座位以达到课堂听课以及吸收知识的效率最大化。
(3) 照明条件光线问题。学习知识使用视觉输入是十分必要的, 甚至是必须的, 所以在选择学习场所的时候, 要选择照明光线充足的教室或者公共场所, 一方面可以在大量阅读的同时有效的保护学生的视力;另一方面, 充足的照明也可以使学生更加专注的阅读而不用担心看不清书本的问题。所以挑选一个照明充足的环境来学习对于提高学习效率也是十分重要的。
(4) 声音问题。学生无论选择在哪里学习都避免不了噪声所带来的困扰, 噪声是非周期性的声音震动, 如敲打声、沙沙声、轰鸣声等, 并且噪声对人体的生理、心理会产生破坏性的影响。它不仅影响人的睡眠, 还会使人情绪烦躁, 对于需要作出思维判断的学习, 很难长时间集中注意力, 从而导致学习效率降低。
(5) 学习动机对学习效率的影响。我认为, 学习动机对于学习效率的影响是最大的, 因为它是指引学生学习方向的照明灯, 也是学习的源动力。例如:简单的以获得高分数为目的的学习很大程度上会以乏味、厌倦而告终, 因为学生会在反复复习中陷入为何要取得高分的困惑, 同时会给学生自己带来很大的压力;但是如果以获取知识, 充实自我为目的的学习, 将会是快乐和开心的, 因为收获的喜悦无时无刻不在学习的过程中体现, 这样就会激发学生继续更好地学习知识来充实自己, 从而进一步提高学习效率。
3 提高学习效率的方法
3.1 科学用脑, 保持良好的身心状态
学习离不开大脑, 大脑是进行学习的物质基础。那么也就是说学习效率取决于大脑皮层的运动状态。所以科学用脑, 保持良好的身心状态是增进学习, 提高学习效率的一个必要条件。
科学用脑, 保持良好的身心状态主要包括以下几个方面:
(1) 重视启动。大脑从休息到活动, 从抑制到兴奋, 从一项活动到另一项活动都需要有一个开动和转换的过程, 就如同开动汽车和机器一样, 从不动到动, 从慢到快, 有了启动才能正常的运行。例如, 上课、上自习、放学回家做作业, 首先要做好物质和精神准备, 其次从简单的机械作业再到复杂的运算作业, 最后使大脑进行正常运转, 从而提高学习效率。
(2) 集中注意力。学习的过程中应将注意力集中于学习的内容上, 尽量使大脑关注于课本和作业上, 避免细节的问题或其他因素的干扰。例如:学习的过程中最好不要吃东西、玩手机、看电视或者做一些与现在学习无关的事情, 而应该将注意力放在学习上, 这样可以一定程度上提高学习效率。
(3) 善于协同。我们知道大脑皮层各有分工, 把所有的感觉器官都调动起来协同作战, 那么对于同一个学习内容, 大脑有几个兴奋中心比一个兴奋中心的学习效率更高, 更能够有效地记住所学的知识。例如:学习英语单词的过程中, 如果仅仅是看单词的形和意非常容易造成学生的疲倦, 但是如果在看单词的同时用嘴读一读单词的发音, 用手写一写单词的意思, 长此以往就能做到事半功倍的学习效果。
(4) 注意节律。要知道我们的整个大脑皮层是以一种工作区和休息区相互镶嵌的方式进行活动的。因而用脑要注意有节奏, 内容要有变化或转移兴奋的热点。在长时间学习一种科目的同时可以考虑更换其他的科目, 并且注意文理分开, 这样可以有效的使用我们的大脑皮层。或者可以在长时间学习过后, 休息一下, 听一听音乐或者看一看电视, 让大脑放松一下, 比如爱因斯坦在大脑疲劳后, 就用小提琴拉几首喜欢的曲子, 松弛精神, 这些举动都是可以有效提高学习效率的。
3.2 学习对象应有一定的挑战和压力
学习压力既有来自外部的, 也有来自内部的。一方面, 在面临巨大的外在压力时, 学习者应学会对压力进行调节, 将压力转化为自我学习的动力, 这样学习时的高效率也就不言而喻了。另一方面, 从内部来讲, 学习者可从给自己的学习定目标、定方向、定任务或与他人比较等给自己加压。此外, 学习者更应以超越自我、挑战自我的目标来激发自身内在的学习动力, 从而达到学习上高效率。
3.3 合理地选择和运用学习方法
学习效率的提高在很大程度上取决于学习主体对学习方法的选择与运用是否符合自己的学习条件。学生要学会遵循学习规律, 依据自身的实际情况, 灵活选择和运用适合自己的学习方法, 久而久之就能养成良好的学习习惯, 从而保证学习活动和学习效率的有效实现。
3.4 善于改善、调节学习环境
在认识和学习到学习环境对于学习效率的影响之后, 学生应该更加注意这方面因素给自己的学习所带来的影响, 要积极地改善不良的学习环境。改善学习环境包括许多方面, 例如, 在固定的时间、固定的场所来学习;书桌的高度要合适, 书桌应放在看得到窗外景色的地方;科学合理地照明, 保护眼睛, 不应在过暗或过亮的地方学习;调节室内的温度、湿度, 保持空气清新;对噪声进行防护等。
3.5 明确学习目的和方向
学生熬夜对学习效率 第8篇
关键词：初三学生；数学学习；学习效率
中国分类号：G633.6
1前言
众所周知，初三学生面临着中考的压力，每一门课程都有可能决定着初三学生的命运。数学作为中考的必考科目，既是重点学习对象也是充满了难点的对象。因此，初三学生在学习数学时，应该把数学教材作为辅助资料，把合作学习作为提升成绩的主要途径。在数学教学过程中，老师应该鼓励学生多进行交流、合作，以小组为单位进行学习，这样不仅有利于学生学到更多的数学知识，更能发展学生学习数学的能力，在初三学生之间形成一种良好的学习数学的学习氛围。此外，新课标中还要求学生应该处于学习的主体地位，突出学生与学生之间的交流与合作，而不是被动学习者，这样才会使初三学生对学习数学产生兴趣，从而提高数学学习的效率。
2提高初三学生学习数学效率的方法
2.1选择合适的提优补差的方法
初三学生面临着升学的压力，如果数学能力太差很可能导致学生考不进自己理想的高中。因此，提高数学成绩差的初三学生的数学能力，让他们在中考中考出一个理想的成绩，已经变得迫在眉睫。这就要求学校教初三数学的老师认真仔细的关注和观察每一个差生的数学能力，从平时的课堂教学和随堂测验等不同的途径对差生进行全面的了解，争取做到掌握每一位差生在数学学习上存在的问题、知识盲点及欠缺的能力，争取让学生早日把成绩提高上来。
如果数学老师能对自己学生的数学能力有一个精确的了解，那么就可以根据每个学生的特殊情况制定不同的提优补差的教学方法。学习成绩差的学生一般都是因为基础知识薄弱，久而久之不会的东西堆积的越来越多，导致了成绩越来越差。而到了初三，学习时间变得紧张，学习压力加大，使得大部分学生产生了对数学自暴自弃的心态，甚至产生不愿学习的想法。
2.2根据学生差异进行分层授课
初三的数学老师不仅要关注学生数学能力的强弱，还应该适当的引导他们在数学领域有更深的发展，让他们能够在每一堂数学课中获得知识。所以，初三数学老师在备课时不仅仅是要针对优秀的学生制定一套完整的教学方案挖掘他们内在的潜能，还要为数学成绩差的学生也制定一套合理的教学方案。同时，设计练习题时也要根据优等生和差生的不同，使整套练习题内存在难度大的题和难度适中的题，此外还应专门为差生设计出一套能够由其独立完成的题目。初三数学老师需要关注每一差生，对他们在数学学习中遇到的困难原因进行深入分析，在课堂上鼓励他们多发言，并给他们创造发言的机会，让他们能逐步的赶上初三数学的教学进度，尽快把欠缺的知识补上。
与此同时，初三数学老师还可以采取分层授课的形式进行讲课，针对差生要提出较低的教学目标。比如同一道数学题，数学老师可以让学生完成基础数学问题，而让数学好的同学完成后面有难度的部分，这样的情形不仅可以让成绩好的学生带动成绩差的学生学习数学，还可以激发数学差生对数学的求知欲。数学老师应注意培养差生学习数学的兴趣，通过把知识点进行集中化，并在课堂上设置层层悬念，分层次设计数学问题。
2.3加强合作，提高学习效率
通过合作小组的方式让初三数学差生进行数学学习，是提高初三数学学习效率的重要途径之一。数学老师需要在学生刚升入初三的时候对其进行摸底考试，根据学生自身的学习情况构建合作小组。同时，老师应该让小组内最具有学习能力、组织能力的学生作为本组的小组长，从而让学习好的学生帮助学习差的学生。同时，数学老师应该保证成绩差的学生在小组活动中能够不断的获取知识，汲取营养，从而提高小组内部的合作效率，进而使整个初三学生的数学学习成绩得到有效提高。
在合作时，老师需要对合作内容进行精心布置和挑选，保证小组内的每个学生都可以得到某一程度的提升。同时老师要让数学成绩差的学生学会倾听，养成倾听别人发言的习惯，并鼓励差生在小组讨论的过程中多多参与、多多发言、积极思考，不断提高本身的数学能力。此外，老师要教育小组内的其他成员不要对差等生有歧视的想法，要多关心、关爱他们，强化团队精神，并通过相应的评价机制让小组内的每一个学生都能对自己的能力有一个初步的认识。
2.4提高數学差生的基础训练
成绩差的学生究其原因是因为基础知识并没有掌握好，数学基本技能也有待于加强。所以，初中数学老师在教学时应该注意同时提升学生的基础知识和基本技能。数学基础知识是掌握、理解数学的关键，是学生灵活运用数学定理、法则、公式进行解题的必备知识。数学老师不但要在课堂之上对数学成绩差的同学进行基础训练，还要开辟第二课堂，通过网络在线辅导等多种现代手段加强学生数学基础知识和基础能力的训练。例如，数学老师可以建立一个QQ群，将所有的数学成绩差的同学都加进去，或给其布置一些格外的作业供其练习，或对这些同学的提问做出解答，鼓励学生多再群内发言，说出自己的想法，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
3总结
数学不仅仅是一门科学，还是一门艺术，它的价值在于求真，而它的生命在于创新。教学模式是教学理念的外在表现，因此数学老师应该通过具有特色的教学模式展现出自己的教学理念。同时，数学老师还要跳出固有模式所带来的限制，敢于创新，形成能满足全体初三学生要求的特色教学风格，从而提高初三学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究.《中国教育学刊》.2007年12期
[2]作者：袁顶国.初中数学主题式教学设计与实验研究.发展与教育心理学.西南师范大学.西南大学.2005（学位年度）
[3]侯宗胜.初中数学主题式教学实验研究.《成功（教育版）》.2012年22期