奥苏伯尔认为, 认知内驱力是有意义学习中最重要的动机。 学生都具有求知欲,他们越是不断的进行学习,并学有所成,就会越来越多的从学习中获得满足,这种满足会进一步强化他们的求知欲,也就是增强他们的认知内驱力。 由此可见,教师如果注重学生认知内驱力的培养,可以由此提高学生的学习热情。 作为一名高中地理教师,笔者十分重视学生认知内驱力的培养,经过多年的教学实践,笔者在认真研究学生的学习动机和地理学科的特点之后, 发现可以从调动学生学习兴趣、设置适当的问题情境和结合学生兴趣进行引导等方面着手,培养学生的认知内驱力提高学生高中地理知识学习的热情。
高中生出于人生的黄金年龄段,这个时期的学生在心理上正处于从少年期到青年期转变的阶段,这个时期的学生对未知事物的好奇心是很强的,他们和初中生相比实际动手能力增强很多,在遇到自己感兴趣但是又不全懂得问题时,会想方设法的去查找了解相关的知识, 试图对这些问题了解得更为深入,并以此为乐趣。 所以,高中教师在面对高中生的时候,应该不被他们略显成熟的外表迷惑, 而应该注意到他们未成熟的一面———渴望了解这个世界,并加以适当的引导,培养学生的认知内驱力。
1调动学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,经过多年的教学我发现,很多学生学得最好的科目往往都是学生最喜欢的科目。 这充分说明一个学生的学习成绩与他的兴趣爱好是有直接关系的,只要学生对这个学科感兴趣,产生好奇心理,他就有足够的动力去学好这一门课,以满足自己对这些知识的渴求,学生这种心理状态就是产生认知内驱力的前提。 在这种状态下,学生不是被动地去学习,而是为了满足自己对知识的渴求去学习。 如果教师成功的培养学生的认知内驱力,那么这位教师就在学科教学上至少成功了一半。
笔者认为,为了培养认知内驱力,教师应该想方设法的促使学生对学习产生兴趣,充分挖掘教材的潜力和结合最新的科学发现。 例如《宇宙中的地球》是比较有利于调动学生学习兴趣的一课,这节课的主要内容就是地球和宇宙的相关知识。 而人类对宇宙的探索是当今世界最引人关注的科技活动之一。 前不久NASA发现了类似于地球的行星开普勒452b,就在全世界引起了全球讨论寻找类地行星的热潮;中国科学家也开始建设最大世界最大的天文望远镜,直径为五百米,主要用于寻找外星生命和探测宇宙信息。 无数的媒体纷纷对这些消息进行报道在信息化的今天,高中生也时常接触媒体,如果教师将这些人类探索宇宙的最新进展引入本课,相信会引起学生对地理学科更大的兴趣,进而促使他们也产生探索未知事物和解决未知问题的欲望,催生其认知内驱力。
2创设适当的问题情境
当教师调动起学生对学习地理学科的兴趣之后,就要开始想办法维持学生学习地理学科的兴趣。 对于学生来说能够将课堂学到的知识应用于实际问题解决是对其学习成果的最大肯定,也能让学生从学习知识中获得最大满足,而学生在学习上获得的成就也会反过来促进学生进一步努力, 也就是通过学习成绩的反馈增强学生的认知内驱力。
例如,在学习了《气象灾害》这一节内容之后,笔者给学生布置了一项开放性的课外作业: 总结气象灾害的破坏性和对我省社会经济造成的损失, 并根据我省实际情况提出减轻气象灾害的建议。 学生刚刚看见这个题目的时候都有些惊讶,认为这个问题比较难以直接回答, 于是我让学生回家通过查找网络资料完成这个问题。
笔者在提出这个问题之前也思考过,这是个开放性的问题,难度稍微超过学生的知识水平, 但是和学生刚刚学过的内容是吻合的, 只要学生积极思考并能主动查阅资料是可以完成这个问题的。 在下节课检查学生学习情况时,笔者让几个学习小组分别委派代表将自己小组的答案呈献给全班同学, 并对各小组的建议进行可行性讨论,因为各小组的完成情况都不错,因此极大地调动了学生的学习积极性,课堂学习气氛也较以前更为热烈。
3结合学生兴趣进行引导
学生对自己的感兴趣的事情总是能投入最大的热情去完成。 教师在充分了解学生的基础上,可以根据学生的兴趣特点引导学生, 让学生对自己感兴趣的课题展开较为深入的研究性学习,以培养学生对地理学科的认知内驱力。
高中地理课程中开放性的问题较多, 为教师提供了很多可以结合学生兴趣展开训练的素材,例如,必修一第一章有很多关于天体的概念,虽然课本上关于这些天体有一些解释,但是介绍得很粗略。 学生要想详细了解这些知识的话, 可以通过教师讲授, 也可以由教师把这些内容作为课后思考题留给学生自己解决。 笔者的做法是,将这些关于天体的名词列出来,作为学生的课后思考题, 让学生借助互联网去网上查找这些名词的详细含义,并在下节课邀请学生上台给其他学生讲诉这些知识。 恰好笔者所教授的班级有一名学生是天文爱好者, 他在讲述星云概念时不仅讲述的十分详细, 还自己动手制作了PPT给大家展示猎户座大星云和船底座 η 星云等著名星云的照片和相关资料,并将自己的用简易天文望远镜的观测经验和大家一起分享。 由于这次的活动较为成功,也激起很多学生对地理学科的爱好,在以后的教学活动中, 笔者发现班级中学生在遇到自己感兴趣的课题时,上网查阅资料的积极性显著提高了。
4结语
高中地理是开放性很强的课程, 十分有利于教师引导学生积极参与到教学活动中来。 所以,教师在上课之前,要通过精心编排,运用各种方式让学生进研究性学习,以达到培养学生的认知内驱力提高学生的学习效率的目的。
摘要：认知内驱力学生是为了获得知识、解决问题而产生的心理动力。本文结合教学教学经验,探索了培养学生内驱力的重要意义,并用教学实例说明了培养学生认识内驱力的方法。
关键词：高中地理教育,学习效率,认知内驱力