第一篇：小兔运南瓜教学反思
《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题：
一、这样一个有趣的故事能让孩子更感兴趣。二虽然孩子在学校学了这样的故事，但孩子当时只是为了说而说，没有想写下来的欲望。孩子年纪又大了一岁，可以说孩子的思维变得更加活跃了。
因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：
一、故事引路，激发情感
故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征.这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思考，想说就说
当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!
三、从故事中来，回到故事中去
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色的写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学，也写了一大板纸。
第二篇：一年级小兔运南瓜教学设计及反思
《小兔运南瓜》口语交际教学
执教者：林兰姬
一、学习目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。 教学过程：
一、创设情境，设疑导入。
(课件演示)小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常高兴试着抱，抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢?”(画面定格)
师：多么可爱的小白兔啊!小朋友们，你们喜欢它吗? 生：喜欢。
二、想办法，解难题。
师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了?怎么愁眉苦脸的呢? 生：它要把南瓜运回家。不知道怎么运走? 师：小朋友，你们能帮助小白兔想出办法吗? 生：能。
师：我们怎么帮小白兔啊!快快转动你的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小白兔，好吗?
生1：小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。 生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。 师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢!
生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊! 生：不行!南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。 生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。
师：好!你真孝顺，我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会
那么快烂掉?
生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。 师：可以。这样可以保存一段时间。
生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。
师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗? 生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家! 师：你是怎么想出来这个办法的?
生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。
师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。 生：小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。 师：有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。
(过渡)刚才小朋友们都能积极动脑，大胆发言，说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙，第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家，第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家，第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦?你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。
三、讨论评议。
分小组讨论：哪种运南瓜的办法好?请说出为什么?
第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。 第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人，就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。
第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。
第四组汇报：我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀，找不到刀怎么办呢?还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢?
第三组生：可以用手机给爸爸打电话来帮忙。
第一组生：没有刀可以回家取。
第四组生：太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢?我们还是认为用滚的办法好。不费事又快!
师：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、课后延伸。
选择一种你喜欢的办法，画一幅。
《小兔运南瓜》教学反思
林兰姬
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，充分调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。
在《小白兔运南瓜》一课的教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这样的问题情境：“小兔怎么把南瓜运回家的呢?”，还充分利用教材中得这幅图的空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时，孩子们各抒己见，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的说：“把南瓜切开，一块一块搬回家。”有的说：“借辆车运南瓜回家。”有的说：“搭个顺风车更好!”有时说：“用滚的回家。”一个同学说：“把南瓜抱回家。”有的说：“扛回家”，有的说：“用棒挑回家”有的说：“用绳子绑着拉”还有的说：“用滚的”，其中一个同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里，同学们笑开了，课堂气氛真活跃。评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，抱不动时会把南瓜摔碎的，太可惜了，有的说：扛的不行，南瓜是圆的，扛着易滚，不好扛，这样小兔很辛苦，„„最后，大家都觉得 “把南瓜竖起来，滚回家”这方法好，这样既省力，又方便、安全的。„„这一过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新思维，发展了语言。
但在课堂上有部分孩子在倾听的过程中不够认真。在今后的教学中要加强培养孩子学会倾听的良好习惯。
本节课中，我深感在口语交际课堂中要注重培养学生良好的说话习惯，与人交流的习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥。这是口语交际课的教学目的所在。
第三篇：《小兔运南瓜》教学设计
四川省南江县实验小学 李艳
教学目标：
1、能乐于与同学交流，把自己的想法大声、清楚地说出来。
2、开动脑筋，想一想有哪些运南瓜的方法。
3、积极参与讨论，选出自己喜欢的运南瓜的方法，并能说出理由。
4、在别人说话的时候做到认真倾听。 教学重点：大胆说出自己的想法。
教学难点：说清楚自己喜欢的运南瓜的方法和理由。 教具：
1、 教具：南瓜、小推车、长绳、口袋。
2、配有课文插图的课件。 教学过程：
一、激趣引入，出示话题
1、师：今天小朋友特别乖，老师奖励你们一首歌。(播放歌曲：种南瓜)
2、师：谁种了一个大南瓜呀?(出示小兔卡片)我们和它打打招呼。
生：小兔，你好。(张贴小兔卡片)
3、师：这个南瓜有什么特点啊?(PPT出示南瓜图片) 生：又大又圆。
师：你这个词用得真准确! 生：又大又黄。
师：你也能用成语形容，了不起!
1
4、师：小兔春天种下南瓜，天天浇水，天天看它。秋天，收获了一个又大又重的南瓜(贴南瓜卡片)。小兔看着大南瓜，它会想些什么呢?(出示课文插图一)
生：这么大、这么黄得南瓜味道肯定好极了!我要把它带回家和家人一起分享!
5、师：是呀，劳动成果要和大家分享。最终，小兔把南瓜运回家了吗?(出示课文插图三)
二、创设语境，大胆表达
1、师：看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家，兔妈妈会怎么说?
2、师：是呀，小兔是怎么运大南瓜的呢?(出示课文插图二)
3、今天我们一起来上一堂口语交际课：小兔运南瓜(PPT出示课题：小兔运南瓜，教师板书“运”)。 (1)谁能大声地读? (2)谁能流利地读? (3)谁能大声流利地读?
4、请同学们在小组里大胆说，认真听。
(出示讨论话题)：小兔可以用哪些办法把南瓜运回家? 小组讨论。老师巡视。
5、大胆表达，相机板书。
生1：小兔可以用滚的办法把南瓜运回家。 生2：小兔可以用推的办法。 生3：小兔可以借一辆车来推。 生4：小兔可以请别人来帮忙抬。 生5：小兔可以用口袋提的办法。 生：„„
2
6、师小结：孩子们简直太聪明了，帮小兔想出了这么多办法。 结合板书，师生共答：小兔一个人的时候，可以推„„小兔两个人或更多人的时候，可以抬„„小兔借助工具，可以拖„„
三、讨论评议
1、师：在这些办法中(指向板书)，你喜欢哪种办法?选一种你喜欢的办法，在小组内边说边演。 同桌互演。
2、师：小兔听说我们都在帮她想办法，就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请认真听的孩子来演示给大家。 (1)一位学生表演。
(2)两位学生表演，一人向另一人使用文明用语发出邀请。 (3)一位学生借助道具表演。
3、谁喜欢他的表演，为什么?你还有建议吗?
4、师：同学们真是聪明过人，会想，敢说，还演得精彩。看了同学们的表演，相信你又有了自己的想法。请同学说一说：你喜欢哪种办法?为什么? 学生自说。
生1：我喜欢滚的办法，因为滚的话很轻松，很方便。 生2：我喜欢踢的办法。
生3：小兔踢不动，南瓜太重了，而且会把南瓜踢坏。 生4：我喜欢用车推的办法，因为很省力，很快就能运到家。 生：„„
5、 师：今天这节口语交际课，我和你们在一起过得很开心，同学和老师说，同学和同学相互说，都做到了声音洪亮，大胆表达，成功帮助小兔把大南瓜运回了家。可是，在一个大雪纷飞的早晨，小兔
3 遇到了一件烦心事，它该怎么办呢?请小朋友发挥你们的想象，回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
小兔运南瓜 滚 推 抱
抬 载 推拖 拉 背„„
小兔与南瓜图
第四篇：《小兔运南瓜》教学设计
部编本小学语文一年级上册口语交际 教学目标：
1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。 教具准备：PPT、大南瓜模型 教学过程：
一、导课。
师：孩子们，我们先来听首歌，好吗?会唱的同学可以一起唱!(播放《生日歌》，学生跟唱)这是一首什么歌?一般什么时候唱?
师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜!”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了! (板书：小兔
南瓜)
二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。
师：小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么? 生：„„
师：对呀!南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀!我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。(板书：运) 师：可是，小兔发愁了!你们看他的表情多难看呀!这是什么样的表情?他在想什么? 生：他想„„
师：你们真了不起!不仅仅说出了是谁?在哪里?干什么?还猜出了小兔在想什么!如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了!谁来试试?
生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢? 师：真棒!掌声送给他!
三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。
师：小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难，我们应该怎么办? 生：想办法!
师：好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧! (生举手!)
师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。
师：你们的主意都不错!我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的!
生：(看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟) 时间到!小组轮流汇报!
我们小组帮小兔想到的办法是：(学生汇报，教师板书)
师：说你们“人小鬼大”真不是夸张!看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的!你们觉得小兔会选哪种办法呢?请说明理由! 生：我认为小兔会选择„„因为„„
师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发!
四、看第三幅图，训练口头交际能力。
师：想知道故事的结局吗?请看大屏幕! 仔细观察这幅图，发现了什么?与第一幅图比一比。
生：南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!
师：兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢? 生：„„
师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧! (看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。) 学生上台表演，老师和学生共同点评!
五、课堂总结。
师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难!你们喜欢这只小兔吗?那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢? 生：„„
师：老师相信你们!做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子!
第五篇：《小兔运南瓜》教学设计资料
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
设计理念：
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。
过程设计：
一、创设情境，引出主题
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。
(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀)
三、走向课外，分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)
四、交流反馈，好中择优
学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢?就以我的办法好!为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。
(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。