第一篇：山中访友读后感500字
《山中访友》读后感作文500字
《山中访友》中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情，《山中访友》读后感作文500字。
文中作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈又似第二人称称呼，使情感表达得更加充分。他用心去感受，用生动优美的语言文字，为我们勾画出一幅幅充满诗意的画面，读着读着，我们仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界”对山中的“朋友”(古桥、树林、山泉、溪流、瀑布等自然界的朋友)，作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感，如“啊，古桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?”,“你好，飞流的瀑布……你好，陡峭的悬崖!……你好，悠悠的白云!……喂，淘气的云雀……”，读后感《《山中访友》读后感作文500字》。 仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加亲切。读过后，你会为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的热情所感染。整篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民之中;要爱护大自然，保护人类的朋友??要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
第二篇：田野访友作文500字
篇一：田野访友
走出了门，它是一个明亮的阳光覆盖着覆盖，蓝色的天空漂浮在几个白色的云彩。早上，这么清爽!
没有礼物，也没有伴侣，我骑我的自行车，直接去我的老朋友。
那个小溪是我想去的第一个朋友。嘿!我亲爱的老朋友，你使用清水冲洗这个美丽和肥沃的田野，没有一个tut赞美，但你永远不会自豪，多年的时间的流逝，世界正在改变，只有你仍然如旧
进入这个橙色森林的领域，橙橙橙迎接我，绿叶唱着美丽的歌声欢迎我到来，每棵树都是我的朋友，我告诉他们我的快乐愤怒。我拿起一个橙色的眼睛很长一段时间，安静地，好像他是一个橙色。
所有的字段，这不是我的朋友吗?我亲切地问候他们。嗨!金米!你用微风向我鞠躬，你希望我和你一起跳舞吗?嗨!毛茸茸的生物!你为我扭曲了软体吗?嗨!绿草，你的衣服是多么迷人啊，有多少有趣的孩子盯着盯着。嗨! 美丽的花!你多彩的颜色为地球添加了很多漂亮。嗨!美丽的小鱼!你摇摆美丽的姿势，是让我欣赏你的节奏吗?嘿!跳舞的蝴蝶!你一定是在谈论诱人的花蜜!
坐在溪流中，聆听大自然的声音，细细的河流中的鹅卵石，体验生命的奥秘，赢得一块石头，精心制作的心灵，我似乎听到了我的回应。
日落无限好，就在黄昏附近。 篇二：田野访友
田野访友
铜陵市露采小学602班 徐思瑶
刚出门，就被大自然的美而陶醉：如大海一样的蓝天中飘着几朵悠悠的白云;五彩斑斓的花海散发出阵阵的幽香;如镜子一样的溪水照着大自然美丽的脸庞。我来不及的要去访问我的老朋友。
直插云天的参天大树是我要拜访的第一个老朋友。啊!参天大树你在这片耀眼的土地上站立几百年了吧?你那巨大的身躯仿佛一把巨大的雨伞为你脚下的这片土地遮风挡雨。
在这一片田野里的每一样生物都是我的朋友我兴高采烈的跟他们打招呼。你好!美丽的花朵，你那漂亮的小脸是多么可爱。你好!火红的树叶，你从家里出来时要与我聊天吗?你好!娇嫩的绿草，你铺好了绿色的地毯，是要我坐下休息吗?你好!耀眼的阳光，你散发出金色的光芒，是想帮我暖身体吗?喂!忙碌的小蚂蚁，你这么勤劳，难道你不怕累吗?
微风轻轻吹过，一只小蜜蜂进入了我的眼帘，它停留在一朵花上一动不动。我拿出画笔为这个小“模特”画一幅画。刚画完，咦?小蜜蜂呢?哦，小蜜蜂要忙着工作呢!
天黑了，月亮出来了，我该回家了。我不带什么回去，只带一份好心情、好记忆 篇三：乡间访友(800字)作文
精选作文:乡间访友(800字)作文
推开了窗，一阵风迎面而来，让人倍感清爽，风中含着露珠与玫瑰花的气息。清
晨，好舒服。
不邀游伴，也不坐车，也不带什么礼物，就带上满怀的好心情，独自踏上
一条幽静的小路，走向这条通往乡间的小路，一路闻着随风飘随而来的气息，有栀子花，有
百合花&& 那条明如玻璃带子的小溪流是我要拜访的第一位好朋友。啊，小溪，你如一位 善解人意的大姐姐，你一定倾听了许多小朋友的心声吧?你也唱了许多优美的歌儿哄小朋友
们开心吧?岁月悠悠，时间流淌，唯有你依然如旧。
走到那个草坪，虫儿急着要向我诉
说他们发生的事，鸟儿急忙来向我发出邀请。在这草坪上，每一株小草都是我的玩伴，我蹲
下来，仔细聆听，一声又一声欢快的笑声传进耳朵中，仿佛我也是一株小草，在土地中，我
奋力成长，不负众望，我也钻出了头，我和他们一起玩耍，一起笑，一起&& 我向四周望
了望，这乡间中哪个不是我的朋友呢?我笑着挥了挥手，亲切地与他们打招呼：你好，松软
的沙地!你身上有众多人的签名，难道是叫我也给你签上我的大名?你好，茂盛的绿树!你
如一座高大的树屋，是邀我去你那做客吗?你好，娇艳的花儿!你的芬芳让我陶醉，你的美
丽令人羡慕不已，你的笑容绽放光芒。你好，金黄的田地!你发出的金光让人睁不开了眼，
你的一粒粒果实都记载着农民伯伯辛勤劳动的汗水，你的香气令我真想咬一口啊!喂，稻草
人，你在看什么啊?我想，你一定是在看谁想到盗稻谷，然后逮个正着吧!
拾起一粒沙，
我看到了他在旅行中看到的各色风景;拾起一颗石子，坚硬的外壳，我看出他是多么的顽强。
忽然，下起了雨，像一千个孩子在空中玩耍，又像一千根线在向下倾。满世界都是雨，我头
顶的树成了我的避雨之处。我得站立之处成了观赏风景的好地方，这难道不是上天赐予我的
恩赐吗?
雨停了，天渐渐暗下来了我念念不舍地挥手告别，带着满怀的好心情，还带回
了一路月色。六年级:林佳怡
篇一：访友作文
海棠公园访友
走进海棠公园的大
门，便于徐徐清风 撞了个满怀，风中携来了孩子的欢笑与花草的芬芳，早晨，好清爽!
带着满怀的好心情，
踏着轻盈的步子，我进人了海棠公园的“领地”——去拜访我的朋友们。
是我要拜访的篇二：
田野访友 作文选录
田野访友
(山东省 济宁市实
验小学 5年纪8班 王召乾) 走出门，就与秋风撞
了个满怀，风中含着水果与田野的气息。早晨，好清爽!
不骑车，不带零食，
也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条田园小径，独自去访问我的好朋友。那片稻
田是我要拜访的 这田中的一切，
哪个不是我的朋友!我跟它们热切地打招呼：“你好，金黄的稻子，你在风中翩翩起舞，是让
我准备收割吗?你好，鲜嫩的果实，你展现出你优美的舞姿，香甜的果肉，是要我与你比美
吗?我猜你最开心的应该是等待人们来采摘吧!”
不知不觉中，到了傍
晚，太阳要下山了，我也要回家了。云头上掠过一群归鸟。我望着这片田野，轻轻地挥手，
告别田里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回了一路月色!
田园访友
——仿写《》
刚走出家门，迎面就
扑来凉爽的风，风中饱含着泥土和稻谷的清香气息，啊!清晨，好清爽。
绕过屋角，走过，地
漫步在田间小道，独自一人去访问我的朋友。
那条渠道，是我要拜
访的
把笑意写在脸
上，挥了挥手，告别了田园里的朋友们，哼一曲乡村小调，揣着满怀的好心情，走在乡间的
小路上。
北门小学六年级(3)
班的陈钰杰
田园访友
走进田园作文400 字 | 2014-05-19 16:42 走出门，就与微风撞
了个满怀，风中含
着露水和菊花的气
息。早晨，好清爽。
不骑车，不邀游伴，
也不带礼物，就带
着满怀的好心情，哼
几段小曲，踏一条幽径独自去访问我的朋友。
这片土地，是我要拜
访
脸又红了。你好，
稻子妹妹，你可不必兴奋，请微风把你我吹拂，一层层，就像是麦浪，多美呀!你好，玉米
哥哥，你挺直了腰板，仿佛守卫在边疆的战士，寸守不离?? 石榴树上挂满了沉
甸甸的果实，一个个
又红又大，就像一个
个小灯笼， 几乎要把一棵石榴树压弯了腰。这些石榴， 令人看了就想咬上一口。 路旁有一棵梧桐树。
风一吹，一只只金
灿灿的蝴蝶便纷纷
扬扬地飘落下来，把路边的小路铺上了金黄金黄的地毯。
这田野之中的一切，
哪个不是我的朋友
呢?我热切地与它
们打招呼：你好，可爱的小溪，你如一面镶嵌在田野中的明镜，你四周的小野花为你增添了
几分妩媚;嗨，大雁，你们成群结队地要去哪儿呢?哦，你们要去温暖的南方过冬!看来，我来的正是时候，刚好为你们送行!大雁，再见，明年春天我们再见。
下页篇三：作文书中访友
书中访友
走进书，就与汉字撞了个满怀，字中含着古朴和典雅的清香。书中，真奇妙。不用写，也不用记，就带着满怀的好心情，走进《水浒传》翻开篇四：乡间美景600字作文
乡间美景600字作文
去过乡下的同学一定知道乡间的独特风景吧!乡间的空气很清新，乡间的树木很茂盛。
一来到乡下，映入眼帘的就是一个个蕴含着乡间气息的小房屋。在一个个房屋上，乡下人家总会在门前搭个瓜棚，夏天，坐在下面看着小孩子们做着乡间独有的游戏，真是别有风趣呀!
一来到树林里，你总会看到一只只小鸡它他们的妈妈在那美丽的地方找食物，还记得：一只小鸡为了抓一条虫子，把自己的小伙伴们全部都叫来了，母鸡妈妈好似羞红了脸看着孩子们。小鸡身上的毛啊茸茸的真是惹人喜爱呀，我本想摸一下小鸡，可是，母鸡妈妈可不好惹了，它看见我要碰到它宝宝了，又提高了声音，好似在用洪亮的声音警告我哩!
你来到桥上，就可以看见一只只格外淘气的小鸭子，妈妈游动它们游西，我目不转睛的盯着它们看。
晚上，爸爸突然对我说“歆怡呀!你知不知道一件事?”“知道什么事呀爸爸?”我迷惑不解的问。“乡下的月亮是最圆的”爸爸对我说。我等啊等啊连月亮的影子都没看见。我等得不耐烦了，冲进房里倒在床上呼呼大睡了起来。
乡下的美景真是美不甚收，下回我一定还要来!
第三篇：山中访友
《山中访友》课程设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(鲁教《五四》版)五年级上册《山中访友》第一课时。 【目标依据】 相关课标陈述： 总目标最接近表述：
课程课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。语文应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
第二学段最接近目标表述：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，休会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能联系上下文化和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感悟色彩，体会其表达效果。
6、„„能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 相关学情简析：
五年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【教学目标】
1.会写生字，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【评价活动设计】
1、通过朗读，能感受到作者对大自然的热爱。
2、积累文中的优美词句，并运用它们来表达自己的感情。基本标准：(1)积累自己喜欢的词句段;(2)能适当的运用这些积累的词句来描写眼中的大自然。(3)能够用文中优美句子的句式写句子。(4)交流时能认真倾听，并做出简单的点评。
3、结合交流所得，判定学生对文本的理解程度。 【教学过程预设】
一、导入：(3分钟)
导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、初读课文，学字词，有感悟。(8分钟) (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁? (2)读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，强调重点易错字的书写，将重点字词读正确并理解词语意思。 读音：栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 书写指导：瀑、蕴、泽
德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
(设计意图：在学这些词语意思的时候先让学生结合自己的积累和联系上下文说说是什么意思，然后教师再出示准确的意思，这样是一个尝试与感悟的过程。在这个过程中要注意培养学生的自学能力，教师尽可能放手给学生，在书写指导的时候师范写，强调结构、笔画、易错部分的正确写法，生学写) ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
(设计意图：题目即文眼，其实本课的题目很直观，一看就知道是写山中美景的，可是那文中的内容总是出乎意料的地方，而这些地方恰恰是作者的感情流露点，学生看题目，读课文，想问题，不难得这个问题的答案，而这个答案的本身便是本文作者的思想感情，设计该问题，其目的是让学生初步通过阅读和简单的讨论感受文中作者的情感。)
(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”; 鸟儿──“呼唤我的名字”; 露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”; 山泉──“要我重新梳妆”; 溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”; 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”; 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
(设计意图：新课标指出五年级的学生默读能有一定的速度，而这个问题的答案需要从全文寻找，必须要达到一定的速度;其次，描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句既是作者感情的依托也是学生积累的好机会，让学生在学习的过程中潜移默化的明白原来写大自然还可以这样写，换句话说就是一种写作方法的学习。)
三、深入探究，反复品读 。(15--18分钟)
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。) 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落：
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) (默读画句，读后交流自己意见。)
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 (学生小组合作讨论)
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受? (生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?„„)：
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放视频，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)
(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
(三)、分享快乐，快乐积累。
1、背诵自己喜欢的段落，有感情的背给同学们听。
2、你最喜欢文中的哪里一句话，你能仿照这句话也来表达自己对大自然的热爱之情吗?
3、大自然是美丽的，你能用一个四字词语来形容你眼中的大自然吗?(生说师在黑板上记录，共同完成积累的过程)
(设计意图：《新课标》中指出：让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。本环节的设计主要是以学生的交流讨论为主，这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。)
四、走进大自然，感受祖国优秀文化。(10分钟) 对于大自然的热爱不仅仅是我们现代人，古人对大自然也情有独钟，你都知道哪些描写大自然的古诗佳句呢?说出来和大家分享一下吧!(学生交流)
同学们积累的可真多，今天老师也为同学们带来了几句与大自然相关的古诗句，让我们来读一读，然后选出你喜欢的3-5句背一背。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——杜甫《江畔独步寻花》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ——杜甫《绝句》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王维《送元二使安西》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——张志和《渔歌子》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 ——朱熹《春日》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧《江南春》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑残《白雪歌送武判官归京》 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。-——张若虚《春江花月夜》
(设计意图：《新课标》：“„„语文应该让学生多读多写，日积月累，„„”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”为此，我设计了这一环节，让学生知道古人在表达情感的时候是如此唯美，简短的几个字就能把美景的意韵表达的淋漓尽致。)
五、拓展作业，阅读走进大自然。(1分钟)
《荷塘月色》、《花之歌》从滴翠的绿和娇艳的红中体会大自然的多姿多彩。
(设计意图：引领学生课内外相结合，使课内知识得以拓展，课内体验得以提升。同时，也让学生再度感受祖国文化的博大精深，增强对祖国优秀文化的热爱之情。)
第四篇：山中访友
《山中访友》教学设计
第一课时
创设情境，导入新课
同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要保护动物等) 可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
整体感知
教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友?
交流探讨
1. 谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢?
明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。
2. 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”? 他都是怎么称呼他的这些朋友的?你又从中感受到了些什么呢? 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
3、配乐，学生自由诵读，找出自己认为最有必要好好体会的词，一会儿交流。 幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：品德高尚，名词很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 津津乐道：很低感兴趣地谈论。
4、那，作者是在什么时候带着什么样的心情去拜访他的朋友的呢?(闭眼体会)他拜访的第一位朋友会是谁呢?找出相关的段落。
5、作者眼中的老桥仅仅是一座普通的桥么?你是怎么理解“啊，老桥，你如一位德高望重的老人的?”
(把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 6、体会写法
其一，作者用拟人化的手法，生动地传达了自己对老桥的深厚感情。其二，第二人称的写法，拉近了距离，读来特亲近，有助升华感情。
小结
再读前三段。
第二课时
1、讲述人类从敬畏自然、道法自然、到战胜自然的历程，揭示自然的人当与自然为友的物我相融的真正境界。过渡到第四段。找出能表现这种高境界的句子。 2、作者称树为他的什么呢?你怎么理解“知己“的含义?(彼此相互了解而情谊深切的人)从这段的哪些词中你感受到了他与知己与朋友的那份深情厚谊那份默契?
(鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字“;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在”与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友谊。)
3、朗读第五自然段，要读得亲切热情。 4、体会第五自然段的写法
这一组句子，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法把我和山里朋友之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切热情。
5、自学六七自然段，在旁边写下自己的感受和体会。 6、再读文章的开头结尾，说一说自己的感受和体会。
首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中方友之行充满了好心情。
7、请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢
，是因为
”的句式说一句话。 学生可能有以下回答： (1)喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 (2)喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比
(3)喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。
(3)喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。
4.既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗?他们又是怎样交流的?
明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。
5. 在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象? (学生自由谈)
(1)我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。
(2)我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。
(3)我仿佛感受到：潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。
(4)我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗?快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。 6、总结文章的语言及结构特色。
修辞的多次使用、人称的不停变化。结构的前后照应。(修辞使文章鲜活生动，创造出了一个童话世界，第二人称的写法拉近了距离，读来特亲切，有助升华感情。前后照应使文章结构显得严谨完整。)
空手而来,满载而归(情谊)
不……不……也不……,就……
教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎?”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎?有朋自大自然中来，不亦乐乎?”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧!下课。
布置作业
1、 交流课后练习。
2、寻找姊妹篇(与文章有相似之处的文章，也可以是相关联的歌词、音乐、图片等)
第三课时
一、交流姊妹篇
二、制作知识积累卡片(好的词语、美的句子、独特的创作手法等)
第五篇：山中访友
山中访友教案
一、导入(5分钟)
同学们，大自然是一个多姿多彩的世界，那里有春风、有夏雨、有秋霜、有冬雪;有奇峰怪石，有鸟语花香。我们这学期学习的第一组课文，就把我们带入大自然的怀抱。现在，请同学们打开第一组的单元提示，看看在这组课文里，我们将会了解到哪些内容，在学习的时候要注意哪些要求。(学生读，学生归纳要求123)
明确了要求之后，就让我们走进第一篇课文《山中访友》(板书课题，ppt课题)。听到这个题目，老师想到以前咱们学过一首贾岛的诗，也是去山里访问朋友，谁还记得?
(《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。)
(诗人去山中拜访隐者，向童子打听隐者到哪去了，童子说隐者采药去了，只知道他在山中的云雾深处，却不知道他到底在哪里，最后没有找到。)
作者最后有没有访问到朋友?没有，诗人只好带着遗憾回来了。有位作家叫李汉荣(播放ppt作者简介)，他也来到山中访问朋友，他却带回了好心情、好记忆。下面，就让我跟着他一起体会山中访友的美好。
二、初读课文，整体感悟
请同学们自由朗读课文，老师提出朗读要求：
1、读准字音、读通句子。
2、画出你认为比较重要、需要提醒大家注意的字、词、读音和句子。
3、思考：作者到山中拜访的朋友到底是谁呢?(读课文 3分钟)
(出示生词)请大家看屏幕，这里面有没有你认为比较重要、想提醒大家注意的词呢? 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘蕴含德高望重津津乐道别有深意
作者在山中拜访了哪些朋友?
古桥鸟儿露珠树林山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头雷阵雨„„山中的一切
这些朋友各有什么特点?
三、感悟作者心情
作者是什么时候拜访这些朋友的呢?(早出——晚归)
在山里呆了一整天，他的心情是怎样的呢?请同学们快速浏览课文，找出相关段落。(学生读相关段落)从哪些句子中能看出作者心情?
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感受。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时也间接点明山中访友是在初夏的一个早晨。
如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵呢?让我们在音乐声中，一边读一边想象文中动人的画面，好，谁先来进入角色?
请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情?或者那位朋友你最喜欢。(前后座交流)
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)
(作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人，)
什么是“德高望重”?(道德高尚，名声很大)
你们从哪体会到他的“德高望重”的?(把人马渡过岸，给大家带来方便)(弓着腰，默默无闻，任劳任怨)(站了几百年，服务时间长)
随着时间一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上为大家服务，难怪作者一见到他，就由衷地赞美他。对他说——啊!老桥。。。。。
作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给我们。我们要用心体会作者表达感情的方法。