第一篇：从窗外送来的礼物
廊桥四季从窗内看世界,从窗外看生活专题
廊桥四季从窗内看世界，从窗外看生活众美城廊桥四季用十一年时间，悉心探求最适合中国人的居住方式，不论建筑质量、工艺选材或社区功能组合上，都力求保障产品自身的卓越品质， 众美廊桥四季为石市居民创造更为舒适的生活方式，拓展全新的生活空间。
众美廊桥四季是集房地产规划设计、开发建设、物业管理于一体的国际性、综合性、现代化房地产企业集团。其始终以创新、前瞻的地产开发思维，以“成就城市梦想”为己任，实践“城市经营者”的理想，致力推动城市化进程在纷纷扰扰的楼市江湖里，以众美廊桥四季为领军的
众美廊桥四季延续项目英伦风格，众美廊桥四季承继了英伦考工建筑的品质传统，以艺术家之触感，雕刻家之美感，几易其稿，最终选定简约现代的薄板建筑，并辅以精致雕啄、最佳尺度的户型及景观设计，完美诠释异域风情与人文气质，为石家庄倾力打造一座流淌着原汁原味都铎韵味的英伦城邦。
众美廊桥四季每一片绿地扎根的位置和形状、每一栋建筑的生长和舒展方向，都在精密细致的规划之中。廊桥四季的户型设计追求以人为本，将人与空间和谐共融，为舒适生活开辟崭新天地，给每一个家庭更多幸福。
廊桥四季诠释异域风情与人文气质
忙碌的步伐，是否很久没有停下，生活的品质早以成为人们追逐的生活感受。众美城廊桥四季)用十一年时间，悉心探求最适合中国人的居住方式，不论建筑质量、工艺选材或社区功能组合上，都力求保障产品自身的卓越品质， 众美廊桥四季为石市居民创造更为舒适的生活方式，拓展全新的生活空间。
众美廊桥四季是集房地产规划设计、开发建设、物业管理于一体的国际性、综合性、现代化房地产企业集团。其始终以创新、前瞻的地产开发思维，以“成就城市梦想”为己任，实践“城市经营者”的理想，致力推动城市化进程在纷纷扰扰的楼市江湖里，以众美廊桥四季为领军的东南居住区崛起于人们的视野之中。
众美廊桥四季阔达百米的楼间距配以高绿化率社区环境，在提高社区小环境的空气清新度与楼体内部的通风的同时，大幅降低了热岛效应， 廊桥四季对居住舒适度及私密性也进行了大幅度提升。除此之外， 廊桥四季社区功能也是众美集团建筑人居的重要考量因素。适宜步行的街道，社区中的街铺，琳琅满目的货品，热情而好客的店主……距离不太远的地方，有大型的MALL集中商业。 廊桥四季居住则相对安静，没有喧嚣烦扰。让私密生活与繁华保持着适当的距离，这是众美多年探究人文小镇的生活方式所得。
众美城廊桥四季，承继了英伦考工建筑的品质传统，众美廊桥四季以艺术家之触感，雕刻家之美感，几易其稿，最终选定简约现代的薄板建筑，并辅以精致雕啄、最佳尺度的户型及景观设计，完美诠释异域风情与人文气质，众美廊桥四季为石家庄倾力打造一座流淌着原汁原味都铎韵味的英伦城邦。
廊桥四季：再造城市新风景建筑的真正意义从来不仅仅是冰冷的石堆容器，而是象征着一个国家的文化和历史。建筑也不仅仅是一座房子，而是对家的另一种诠释。众美城·廊桥四季
深知，没有灵魂的建筑难以承载人类的情感。作为居住社区，若没有理念的不懈坚持，便失去了对城市人居的推进意义，更难以安放居者的沉甸感情。因此，廊桥四季决心承袭英伦建筑的精髓，将舒适、考工的建筑理念融于社区的每一个细节之中，在繁杂的城市之中为业主造一处闲适之地。
廊桥四季一百米的距离，让多一些的阳光在房间内飞舞，让家人的生活更加私密安宁，让社区的绿意更浓。廊桥四季在为园林保留的更多土地上，众美城·廊桥四季将英国海德公园的设计理念传承沿用。廊桥四季一轴七星式的园林布局，创造出丰富的视觉变化效果和趣味性的户外空间，依据季节变化进行的植物搭配，保证园区三季有花、四季常绿。
众美城·廊桥四季的137/139㎡人文舒适三居，同样沿袭英伦舒适居住理念，宽达6米的阔绰起居室，容纳家人欢声笑语;全明厨卫设计，廊桥四季让每一个生活细节都充满自然阳光;廊桥四季合理的居室划分，为家庭成员保留生活隐私，在动静相宜指间拥有舒适生活。
众美集团简介
众美集团成立于2001年，总部设在北京，是一家创新型多元化产业集团公司，业务涵盖房地产开发、物业管理、商业运营、传媒文化、养老服务、生态农业等。在集团主营业务房地产开发领域，经过十余年的深耕细作和持续创新，形成了“服务导向，营销前置”的“创新型商品房合作建设”模式和“金钥匙”服务体系，先后开发了众美o凤凰城、众美o现代城等多个大型项目，打造了众美城o国际文化健康城、众美o欢乐汇等产品线品牌，开发规模约350万平方米(含在建)，具备国家房地产开发一级资质和物业服务二级资质。
第二篇：武警黄金部队给我校送来锦旗和感谢信
11月9日，武警黄金部队七支队地调项目总负责人刘晓煌中校、主任工程师张新勇中校专程来我校送锦旗和感谢信，感谢我校在联创齐争活动中所做的突出贡献。
联创齐争活动是国土资源部联合武警黄金部队指挥部、有关高校开展的“加强人才培养促进找矿突破”一项重要的创先争优工作。我校对此选项活动高度重视，派出了地学院张雄华、杨宝忠、地调院寇晓虎三位专家支援武警黄金部队区调工作。他们出色的完成了支援期间的工作任务，工作成果得到了武警黄金部队的高度评价。
附：武警黄金部队给我校的锦旗和感谢信
第三篇：窗外的风景
喜欢在窗前看窗外的风景。从不同角度望去，风景各异。错落有致的楼房，湛蓝的天空，轻柔的风，无声的雨，都是一道风景。每天坐在窗前，清风拂面，沐浴阳光，总会看到和谐、文明的风景。
那一天，你向窗外望去，一件小事闯入眼帘，平淡无奇，却温暖人心。
“嘀嘀、叭叭”震耳欲聋的喇叭声不时叫着，似乎在提醒人们：我要过来了，让开让开!可有一个戴着眼镜的路人，不时用耳朵听听，脚慢慢挪出又缩回，那焦急又无助的表情使人揪心。啊!他是个盲人!一个背着书包的少年看见了，轻轻地、慢慢地挽住他的胳膊，把他搀过斑马线。他的心不再焦急，只是紧紧地跟着少年，嘴里一直说着：“谢谢„„”。少年一步一步慢慢地走着，走出了友爱，走出了温馨，更走出了文明!那时，如果站在窗前，你也会被深深触动。两边的车喇叭不再鸣叫了，所有的车，所有的行人，都不由自主地停下脚步，不约而同地将目光投向那条瞬间宁静下来的马路，他们的视线都在向那条马路致敬，向少年与盲人致敬，向伟大的文明致敬!盲人和少年过了马路，车子也通行了，一切就像没有发生一样，可目睹了这一切的人们却依然记得，记得那位少年，记得那一幕场景，更记得还荡漾在人们身边的文明!
在我们的校园里，这样文明的风景你会随处可见，捡起那躺在地上的树叶，扔进垃圾桶;扶起摔倒的同学，帮他擦去眼泪;倒上一杯热腾腾的水，送给教师„„无需刻意，无需炫耀。这，就是文明!它，走进了我们的生活，走进了我们的校园，走进了我们的班级，走进了我们每一个人的心田。
人，之所以会感动，是因为生活在有爱的世界、有文明的生活中。有了爱和文明，才会有这一道道和谐而美丽的风景。愿我们也能融进这风景中，成为那道最亮丽的叫作“文明”的彩虹!
第四篇：窗外的人头
这个故事是我亲身经历的„„
先说说我家的地理环境。因为我家是住在乡下，所以房子很少，大概两栋房子都至少距离200m以上，而四周都是竹林，好吧现在开始说故事吧!大概六年前，有一天村子里来了一各老人，老人看起来非常憔悴失意，可是没有人认识他所以也没去注意，结果傍晚时老人被人发现在竹林里上吊自杀了，而自杀的地方就是正好在我家後面的竹林，透过浴室的窗户正好可以很清楚的看见老人。因为距离大概不超过十步，後来我晚上回来了，因为尸体很快就被处理掉了，所以我并不知道。然後我记得那一天我的心情非常好，很高兴的就去洗澡了，因为我们家的浴室非常小，所以洗澡时人是非常靠近气窗的。就当我洗到一半时，我不经意的一抬头，正好面对着气窗，当时看到的景象让我整个人都僵掉了。因为我看到的是一个“人头”，(你们一定以为是那位老人，但是他是一位年轻人)当时我已经不会动了，而那个人头却一直眼睁睁的看着我，然後他就开始对我笑„„
且说了一句话，他说：“„„哥，你有没有吓一跳?”
大新县桃城二小三年级：冯琬琦
第五篇：窗外的气球
22、窗前的气球
教学目标：
1、正确、间流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子
2、体会同学之的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
第一课时(略)
第二课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
师：今天，老师给大家带来了一位朋友。(出示一只红气球) 师：仔细观察，这只气球有什么特别的地方?(生答)
师：就让我们一起走进《窗前的气球》，看它给我们带来一个什么样的感人故事。板书课题：22 窗前的气球
二、初读课文，整体感知
1、这篇课文主要讲了什么呢?请大家自由地读课文。(学生读后回答)
2、教师小结：是啊，科利亚得了传染病，住在医院里，真是没意思，可是后来同学们给他带来了一个气球，他高兴地笑了。
3、再读一读课文，请你们用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子，找到后自己读一读。
4、汇报交流。
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
齐读这两句话，有什么问题要问吗?(为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?)
三、研读没意思
(一)科利亚为什么会觉得没意思呢?请同学们读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。(根据学生的回答，出示句子)
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 A科利亚病了，得的什么病?(传染病)你们知道什么是传染病吗?(如非典、禽流感、水痘、红眼病等。)
B师：是呀，得了传染病，谁也不能来看他，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?同学们呢?„„他们都不能到病房去看他，你瞧，科利亚就这样一个人孤单地躺在在病床上(课件中科利亚一个人静静地躺在在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐)此时你有什么感受?(学生谈自己的感受)
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!(科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。)
D看图(科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。)他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的楼房和一角天空，通过对比体会孤独,没意思。)齐读(从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。)
2、科利亚多孤单、多难受啊，不能出去，不能上学，还不能干什么呀?(科利亚不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，)他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)
3、正在这时，科利亚突然看到了什么?
(二) 研读为什么高兴地笑了。。
1、这只突然到来的红气球在科利亚的窗外做了什么动作?(全班同学读课文，请一名学生演示气球的动作。)
2、气球上有什么?
出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗? B让我们带着高兴的心情一起读读这句话吧!
C我看到教室里有许多张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
3、为什么科利亚一看到这只画着小脸的气球就想到是“米沙”想的招呢?“米沙”是个怎样的孩子呢?他与科利亚会是什么样的关系?
出示：(他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。)“叽叽喳喳地”他们在说些什么啊?
结合说话训练：望着窗前的气球，科利亚好像听到了米沙说( )，好像听到了同学们说( )。
4、这只气球使伤心的科利亚心情怎么样?
5、是啊，科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?
6、是什么东西让科利亚的心情变好的呀?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
7、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)这是一只带着爱心的气球，代表着：学生接(同学们来问候科利亚)
8、正因为有了这样一只气球，所以“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?在科利亚的眼里，这只气球包含着太多太多的东西，这都代表着什么?(友情，爱)
9、想一想，除了送气球，你们还有别的办法问候科利亚吗?
10、有了同学们的关心和爱，没过多久，科利亚怎么样了?
(课件：想想说说：没过多久，科利亚的 )
11、科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧!
12、小结：画着可爱笑脸的红气球，代表着全班同学的问候和祝福飞向科利亚。科利亚的心离开了真没意思的病床生活，飞到了同学们的身边，他们之间珍贵的友情把我们深深地打动。
四、拓展写话。
1、播放《歌声与微笑》
2、科利亚和同学们虽然隔着病房，却隔不断同学之间的友爱，那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福围在爱心的外面) 板书：
22 窗前的气球
爱
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，感受同学之间友谊的真挚。
在这节课上，我和孩子时时刻刻感受着学习语文的乐趣，整节课，我以一个“病”字为全文的切入口，抓住科利亚的前后的心情变化，科利亚的孤独牵出了孩子那么多情感，那么多智慧，他们因为科利亚的伤心而难过，因为科利亚的高兴而露出兴奋的小脸。 主人公的情感变化，培养爱心是整节课的重点，孩子们在多层次朗读训练和拓展延伸练习中切身感受到了科利亚的孤独，并分享了红气球带给科利亚的喜悦，一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
这篇课文带着浓厚的同学情谊，我紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。