下面小编整理了一些《欧姆定律物理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【关键词】物理教学；欧姆定律实验；意义物理实验教学的目的就是为了培养学生观察和发现自然界中、生活中以及实验中的各种物理现象，探究物理现象产生的原因以及引起变化的条件，归纳总结物理规律。
欧姆定律物理教学论文 篇1：
初中物理欧姆定律教学中常见的问题及对策思考
随着社会的不断发展，教育者正以新的教育模式教育学生，让学生在教育中学到科学的学习方法，在生活中可以举一反三.在任何学科中老师都是希望学生可以利用自己在学科中的错误来帮助记忆相关的知识避免再犯，所以要及时总结在教学中常见的问题并且及时提出解决对策.在初中物理中，欧姆定律是较为重要的一块内容，及时总结有助于学生的学习.本文主要是讲述在初中生活中，学生对于欧姆定律中问题的总结以及对策的思考，将学生的问题进行简单的分析.
1欧姆定律的理解问题
欧姆定律是电力计算的基础，在初中阶段我们只是简单地对欧姆定律做一些介绍，但是许多同学还是对于基本概念问题感到疑惑，如果学生在欧姆定律的基本概念上犯了错误的话，将会对于今后的学习生活带来更大的错误.
欧姆定律的内容是，在同一段电路中，通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比.随着社会快速的发展，欧姆定律逐渐被人们看重，世人也逐渐明白欧姆定律的重要性.在初中物理中，老师主要建立学生对于欧姆定律的根本认知，让学生了解定律中的内涵，在变换知识重点时也可以迎刃而解.欧姆定律只适用于最简单的纯电阻电路，但是这在初中范围内已经十分实用了，不考虑在工作时的损耗，电能直接转化为内能.
在解决欧姆定律的问题时要使用标准的国际单位制，单位使用伏（V）、安（A）、欧（Ω）.例如在题目中对于欧姆定律的公式进行进一步的理解，在电流流过时改变长短、改变横截面积、改变导线的材质等方法，这些因素是否会改变导线的电流变成了学生和老师进行探讨的课题.根据公式，改变横截面积与改变导线的材质会使电流的大小改变.电阻的概念问题是学生学习的重点与难点，很多同学不知道电阻其实是导体本身的属性，取决于导体本身的材质与属性，电阻值只是为了计算时方便使用的一种计量单位与外加的电压与电流并没有什么关联，所以要改正学生所想的电阻随着电压改变的错误观点，要及时在学生的脑中建立正确的物理概念.
2基本概念的应用问题
欧姆定律中的基础元件其实很简单就是导线中的电阻，欧姆定律中主要讨论的就是电压、电流与电阻三者之间的关系，要理解他们之间的关系，让学生理解电流随着电压与电阻的变化而变化，对于多个变量的问题要尽量将变量统一成为一个，这样方便学生对于事物的处理能力，在初中学习生活中要使学生尽量掌握这种方法帮助解决其他的物理问题，当学生掌握这些知识时，可以进一步地学习电学知识和简单的电力计算，这也是初中物理的重点知识.
在基本元件使用时，学生要注意电阻在电路中是串联还是并联，在使用情况不同的场景下，电阻所起到的作用是一样的，但是电流与电压的关系却恰恰相反.在并联的情况下，每条支路的电流总和为从电源出来的电流，这条定律在现在大学的知识中依旧使用，只是变得更加高级——在一个节点流入和流出的电流之和为零；并联电路的电压都是相同的.在串联的情况下，回路中的电阻的电流都是相同的，电压根据电阻进行分压.在使用基础式子时，学生要理清串联与并联之间的关系，通过变量之间的关系才可以记住繁琐的知识点.
在题目中我们经常看到通过改变支路的个数或者电阻的个数来讨论电流与电压的大小，经过这样的问题，我们要时刻保持警惕，清楚准确地了解并联与串联的关系导致电流电压的不同.
3基本元件的使用问题
在初中物理知识中，主要使用的基本元件是电流表、电压表和变阻器，这些元件是最基本的，不仅仅要在题目中能分辨出它们，还要在现实生活中可以自在地使用这些元器件.这些内容是学生无法立即掌握的知识，要经过长时间的演示才可以让学生明白这些仪器的使用与操作.这项工作要直接将学习的内容建立在学生的头脑中，不要让学生对于这项实验有误解，不带有一丝疑问地学习下去，认真地做好演示.
在研究方法上我们将选择在上述中说过的控制变量法，对于所拥有的三个变量进行限制：如固定电阻不改变，研究电流与电压的关系；固定电压不变，研究电流与电阻的关系，在这样的情况下我们才可以看清变量之间的实验关系.要直接在电源的正极开始，按照正极入、负极出的原则进行接线，要将线路连接起来形成一个闭合回路，电压表要并联在电阻上，这样不会使线路断路，不要忘掉电源和滑动变阻器在线路中的重要作用，可以根据真实的题目来进行连线.这时候电流表所显示出来的数为所接线路上的电流值，电压表所显现出来的数字为所并线路上的电压数值.
4欧姆定律的变量问题
在初中物理的欧姆定律的讲解中，变化量的问题往往是难住学生与老师的一类的题型，难住学生使学生无法在知识中找到有效解决这类问题的方法，难住教师是因为教师因为这类题目过于繁琐，无法将这类知识有效地、系统地将学生教会，所以找出有效的方法教给学生是解决变量问题得分少的方法.
本着从易到难的原则，先从一个电阻的问题讲起，再扩展到两个电阻、三个电阻的情况，在此基础上逐渐拓宽学生的思路，逐渐掌握所学知识，让学生找到学习的目标以及方法.当定值电阻接在电源两端后，电压由U1变为U2，电路中的电流由I1增大到I2，这个定值电阻是多少呢？很简单利用欧姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI·R，通过这个公式可以得到电阻的值.当难度增加时，由一个电阻变为两个电阻，定值电阻与滑动变阻器串联在电压恒定的电源两端，电压表V1的变化量为ΔU1，电压表V2的变化量为ΔU2，电流表的示数为ΔI，在这样的问题上将变化电阻上的电压与电流之比转化为定值电阻上电压与电流之间的关系就可以了，将变化的问题转化为固定的关系之间的数值，明显地简化了许多变量问题的计算.当变量变为三个电阻时，难度进一步的增大，大部分学生认为这是一项不可能完成的任务，大部分学生放弃了这类题，在遇到这类问题时我们要将三个电阻尽量化为两个电阻的问题，在这个问题上学生可以恢复自信心，跨过思维障碍.通过电压表与电流表的位置，将电阻进行合并，这样不管有多少电阻都可以化简为两个电阻，这样学生会感觉题目简单多了.
5实验中遇到的问题
在做实验的时候，我们在碰到复杂的电路时，很难将线路在实验台上理清或是自己设计实验电路是没有思路，不了解线路是怎样的，无法在原有的知识上将思维进行发散，让自己的思维投入到更深层次的知识学习中，在每做一步实验步骤时要仔细想一想，这一步会对实验线路有怎样的影响，不要只是照葫芦画瓢，只知其然不知其所以然.学生在实验时会遇到许多他们无法预测的问题，在遇到问题时不要惊慌，仔细分析，当解决一类问题时，学生的激情就会提升上来，会使学生解决问题的能力提升，所以改变这一问题的根本方法就是提升学生的自信心以及对待问题的好奇心和决心.
对待问题要举一反三，进行逻辑思维，对于电路要进行不断的猜想，这样得到的结论才是有意义的，学生通过猜想与假设的阶段，即使不成功也会提供给自己不少的经验，在实验中找经验才可以提升自己的能力.学生之间也要有沟通和交流，让彼此的思想互相交流一下，有助于电路的优化，群策群力帮助学生得到更好的学习效果.
总而言之，在学生的学习过程中，将学生所遇到的问题仔细地提出并且找到有效的解决方法，在课堂上共同解决、共同商议，这样有所创新的学习方法也是学生所喜欢的，学生也会在课堂上有快乐的体验，增强学习兴趣，提升学习效率，提高学习成绩.以初中物理欧姆定律为教学模板进行实验授课，从实际效果来看，可以有效地提高学生的主体地位，加深学生与老师之间的沟通，提高学生物理问题的思维方法，同时也营造了生动活泼的学习氛围.
作者：马晓旭
欧姆定律物理教学论文 篇2：
欧姆定律实验在物理实验教学中的意义
【关键词】 物理教学；欧姆定律实验；意义
物理实验教学的目的就是为了培养学生观察和发现自然界中、生活中以及实验中的各种物理现象，探究物理现象产生的原因以及引起变化的条件，归纳总结物理规律。物理实验教学是培养学生物理学习兴趣和学生科学能力的重要手段和方法，它对于学生的观察能力、动手能力以及理性思维能力、学习科学方法、科学态度的培养具有十分重要的意义。所以，重视实验教学，就是重视学生科学素质和科学精神的培养。中学物理中欧姆定律的实验教学在培养学生实验能力和逻辑分析能力方面具有不可替代的作用，代表意义十分突出。
一、欧姆定律实验中，影响电流大小因素的实验猜想的逻辑推理及意义
实验猜想是探究实验的重要方面。在实验教学中，教师可以引导学生通过已有的知识，通过对物理现象的观察、猜想物理现象发生的原因以及物理变量之间的关系，激发学生学习探究的欲望。科学的猜想是探究实验的动力，它是基于人们对事物的认识，应用思维递推其中各因素存在的逻辑关联，从而得出的假设结果。欧姆定律的实验逻辑性非常严密，而实验猜想是逻辑递推的结果。因此，教学中应通过复习电压、电阻的物理意义，启发学生得出影响电路中电流的因素，从而得出有意义的猜想。举例如下：
1. 复习电压和电阻的物理意义
电压：是形成电流的原因，它使导体中的自由电荷进行定向移动，从而形成电流。
电阻：是导体对电流阻碍作用的大小。
2. 问题的提出与猜想
问题：电流与电压有什么关系？猜想：电压越大电流越大
问题：电流与电阻有什么关系？
猜想：电阻越大电流越小。
递推：电路中的电流与电压和电阻有关。
二、 欧姆定律实验中的变量关系及数学模型的逻辑关系
在研究物理规律时，我们要确定主要变量之间的关系，就要排除其他变量的影响。在等同条件下研究一个变量与另一个变量的数理关系，从而建立对应的数学模型，使物理问题变得简洁而明了，这就是物理公式的意义。
在欧姆定理的实验教学中，要研究电流（I）与电压（U）的关系，就必须令电阻（R）不变。根据猜想，电流（I）与电压（U）的关系应该适合数模 y=f（x）=kx的形式；要研究电流（I）与电阻（R）的关系，必令电压（U）为常数，根据猜想，电流（I）与电阻（R）的关系应适合数模 y=f（x）=k/x的形式，所以在教学中明白应变量与自变量的关系是建立欧姆定律I=U/R的关键。
三、 通过欧姆定律实验，提高学生的实验思维能力
通过实验取得实验数据，建立数据间的函数模型及图象对于理解物理规律十分明确，也十分直观。欧姆定律实验对数据的处理具有非常典型的代表意义。可以用“比率”的实验进行分析。如，测量密度实验，研究影响压强因素的实验等等。在实验分析中，利用数模逻辑建立系统分析的方法，可以提高学生的实验设计能力和对数据的处理能力，从而提升学生的科学实验能力。
四、欧姆定律实验对中学物理实验的典型示范意义
欧姆定律是一个实验定律，它的成立应在一定的条件约束之内。欧姆定律只适应于最简单的纯电阻电路，且要尽量是温度对电阻的影响足够小，在稳恒低压的条件下欧姆定理的电流（I）与电压（U）的线性关系才能成立。這是因为导体的电阻会随温度的变化而变化，而电流流过导体会产生热效应。
任何科学实验中变量的控制都有一定的范围和条件，作为教师应该了解这一点。因此，在实验教学中，教师应给学生点明定律成立的条件。
欧姆定律实验的典型示范意义在于它的探究过程的完整性。从问题的提出到猜想的逻辑推理。从实验设计、实验过程、数据处理以及自主探索，环环相扣，体现了知识的关联性和启发性。因此，对中学实验教学具有典型的指导意义。
实验教学是物理教学的灵魂。现在物理实验教学中普遍存在应付实验的现象，把物理实验“白板化”、“课件化”。许多教师在电子白板上回放实验课件替代学生做实验，或者有的教师让学生依照课件的步骤重复实验的过程。这样教学会使学生在不知不觉中失去自主思考的过程，慢慢失去了对实验探究的兴趣，当然也就失去了科学实验的本来意义。因此，教师必须转变观念，认识到实验的重要性，并鼓励学生自己动手做实验。
编辑：谢颖丽
作者：张森茂
欧姆定律物理教学论文 篇3：
九年级物理《欧姆定律》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律，记住欧姆定律公式，并能利用欧姆定律进行简单计算。
2.过程与方法：⑴通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律，学会解电学题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。
教学重难点：
理解、掌握欧姆定律的内容和表达式；运用欧姆定律进行简单计算。
教学方法：
引导式、点拨式。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
师：回顾旧知，上节课探究实验得出两个结论，小组抢答。
生：⑴电阻一定时，电压越大电流越大。⑵电压一定时，电阻越大，电流越小。
师：三个物理量之间的定性关系大家都知道了，那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢？今天这节课我们就来探究这个问题。
二、自主学习、进入新课：
师：多媒体出示学习目标（略）并板书：17、2欧姆定律
生：先自己读书学习，不明白的知识点再小组讨论。
师：巡视学习情况，并解答疑难；组织学生展示学习成果；请学生到黑板展示欧姆定律内容。
生：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
师：由课件展示问题：欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗？小组讨论。
生：欧姆定律是在大量的实验基础上得来的，所以必须遵循实验条件。
师：请学生到黑板上书写公式，并讲解各字母代表的物理量及单位，再写出导出式。
生：学生到黑板书写基本公式：I=U/R，I—电流（A）；U—电压（V）；R—电阻（Ω）。导出式：U=IR；R=U/I.
师：课件出示问题：由I=U/R得出电流与电压成正比，与电阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢？小组讨论。
生：不可以，因为电阻是导体本身的一种性质，不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。
师：点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。
生：电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。
师：结合以前学过的公式想一想，在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么？小组讨论。
生：学生总结并到黑板板书：（1）纯电阻电路；（2）统一性；（3）同体性；（4）同时性。
师：适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思？请这位同学给大家讲一讲好不好？
生：统一性：运用欧姆定律公式解题时，首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性：三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性：三个物理量必须是同一时刻的。例如：开关断开时对应的三个量进行运算，开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。
师：同学们学的都非常透彻，那么下面我们就要学以致用了，帮老师解决下面三个问题，课件出示问题，提示学生分组竞赛投影展示。
生：将解题过程投影到黑板上，并讲解。
师：点拨学生要会质疑。
三、课堂小结：
师：通过这节课我们学到了什么？请同学们闭上眼睛回顾一下。
生：学生回顾后，小组展示自己所学内容。
四、作业：
教材p79页动手动脑学物理；查阅资料了解酒精浓度检测仪。
五、板书设计：
17、2 欧姆定律
1.内容：导体中的电流，跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。 U=IR I（A）
2.公式：I=U/RU（V）
R=U/IR（Ω）
六、教学反思：
本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的，学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知，体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来，今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题，让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思，我们的能力会不断地提高。
（责任编辑 刘新蕊）
作者：郭艳华