高三普通班班级管理

高三普通班班级管理（精选10篇）

高三普通班班级管理 第1篇

关键词：高三后期,班级管理,备考

高考的竞争就是能力的竞争。著名高考研究专家王极盛经过科学研究得出高考成功的规律:高考成功=实力+心态。因此我们后期就以能力为中心, 以实力和心态为基本点, 引导学生在夯实基础、提高能力、调整心态三个方面求得突破。

一、夯实基础

1. 抓住课堂主阵地。

先要做好预习, 二轮和三轮复习中, 如果不做好预习也会被老师思路落下。教学要学在教之前, 教在关键处, 我们的知识才会更加牢固。合理安排利用好课间时间, 3分钟回顾上节所学, 明确收获、找到问题但不急于解决问题;4分钟用来做做深呼吸换换脑;3分钟用来预习上节所讲内容, 对本节课内容进行准备。这样就不会被老师牵着鼻子走, 而是跟着老师走, 甚至赶着老师走。

2. 提高自习紧张度。

切实落实好自习考试化, 只有自习考试化, 平时考试高考化, 高考才能做到平时化。课代表提前做好准备工作, 保证同学们准时进入做题状态, 自习过程中严格按考试要求, 不翻书、不交流答案, 下自习前五分钟课代表提醒同学们涂卡, 下课铃响小组长立刻把作业收齐交给课代表。

二、提高能力

1. 重视反思。

每天对照自己的计划, 想想自己的问题, 怎样解决。然后找到自己的思维误区和思维偏差。每日反思:要是这个事情再让我做一遍, 我会怎么样?

2. 榜样引领。

比起老师的说教来, 学生往往更喜欢同龄人的真实感受。一是组织好班会, 进行学习经验交流;针对月考后学生存在的问题找好正反两个方面的典型, 让他们畅谈得失。二是让学生对自己的学习伙伴进行描述:为了更好地调动学生互相学习的积极性, 让学生描述自己的学习伙伴并将描述到位的调成同桌。在班会上学生描述自己的同学, 让被描述者看到了自己的优点, 提高自信。该同学描述的内容又往往是他自己的不足, 也找到学习的方向。

三、调整心态

1. 树立远大的志向而不仅仅是目标。

高三后期有的学生出现焦虑、浮躁等现象, 往往是其站位较低引起的。正所谓不为浮云遮望眼, 只缘身在最高层。要像周总理那样为中华之崛起而读书, 不是仅为自己的高考和父母。曾去天津南开中学考察学习, 坐在周总理中学时代的床上感悟, 为什么那排不起眼的小宿舍出了共和国的两位总理, 原因就是他们学习不仅是为自己、家人, 还有更高远的志向。要用领袖气质来要求自己, 领袖是不会因成绩一时的不理想而苦恼, 也不会因生活琐事而心烦, 更不会偷懒睡觉、违纪。

2. 学生的不安有的是因为对未来看不到希望。

面对就业压力, 很多学生想:甭说考上大学, 就是研究生又怎样?一样不好找工作。因此新的读书无用论思想又产生了。我告诉他们:正是他们的种种顾虑与不自信而不是全身心的学习让他们找不到工作。要是真学习, 成了某一方面的专家, 就不愁没工作, 就不愁不能安身立命。这也涉及到第三个问题:正确看待学习。

3. 正确看待学习, 将考试看成学习的过程而不是学习的检测。

不能将学习成绩仅看成进大学的敲门砖, 而是要把学习看成一种生活的方式。人的一生都是用来学习的, “没有毕业, 只有毕生”, 这一点作为教师的我们是深有感触的, 也要让我们的学生分享其中的智慧。曾见这样的现象, 高考过后有些考生不知出于什么心态把自己曾经复习过的书都扔掉、烧掉、撕掉。我想这样的人成绩一般是不会太好的, 试想, 要是有人只是想利用你而亲近你, 你会为他卖命吗?不要仅仅是利用现在的学习, 而是通过现在的学习锻炼自己的能力、提升自己的水平, 以便今后更好地去学习。我引导学生将考试看成学习的过程而不仅是学习的检测, 品悟每一道试题的闪光点。有一次, 一篇学生的周记, 让我感受到了他们境界的提升。“考试是塑造人的不是摧残人的, 学习是人生的习惯而非收获名利的手段”, “考试是可以提高人生境界的, 一次次的打击会让人成长, 对结果的淡定也是一个人不断成长的过程”。

4. 增强工作的针对性。

班会是教育学生的主阵地, 只有了解学生真实存在的问题才会达到教育效果。《周记》是了解学生的一个重要渠道, 学生在《周记》中总结本周的问题和感受, 我利用周六晚、周日看完。这样, 班会的内容、本周的工作对象也就有了针对性。共性的问题班会解决, 个别问题单独解决。班会大家往往都准备得很充分, 但个别指导也得做好准备。我通过与科任老师交流、班干部咨询, 先打个草稿, 做到跟每一位学生谈话都不会发生很大的分歧。打草稿的时候一定做好换位思考, 我们要经常反问自己:假如我是这个孩子, 假如是我的孩子, 我会怎么样?在做学生工作中要根据学生的不同心理状态, 给予不同的指导。比如跟压力大的学生谈起高考倒计时时我会说:忘记倒计时, 精心打造每一天。但跟没有尽全力的学生谈话这句话就变成了“时间就是知识、时间就是能力、时间就是分数、时间就是大学、时间就是财富、时间就是人生”。

5. 营造一种积极向上、激情澎湃的备考氛围。

高三后期的学生心理是最容易受到影响的, 也最容易受到环境感染的, 因此营造一种积极向上、激情澎湃的备考氛围就显得非常重要。在确定板报主题时, 我和班干部讨论定为:爱是我们共同的语言。其内涵是:爱老师、爱父母、爱祖国。而实现这一切的手段是:爱学习。在这里我们要珍惜相处的每一刻 (师生关系融洽) 、珍惜学习的点点滴滴。

这个环境的营造需要教师团队、需要班干部、课代表、宿舍长的同心合力, 既要一个声音、多管齐下, 又要注意榜样的引领, 但关键在于班主任。高三后期工作头绪多, 任务重, 责任大。但只要我们工作有重点, 行动有节奏, 就一定能创造高考的奇迹。

参考文献

[1]李洪亮, 王娜娜, 张文博, 李宏.浅谈加强高中班级管理的措施[J].中学教学参考, 2012, (12) .

普通班班级精细化管理之我见 第2篇

当今社会的孩子多为独生子女，家长对孩子、对老师的期望特别高，但往往随着孩子的长大，家长的期望值在随着孩子的实际而一天天下降，甚至在最后丧失信心。如何让班内每一个学生成人成才，让他们在原有基础上有提高，全面发展，不辜负家长和社会对教师的期望，这是我一直思考的一个问题。作为班主任，面临很多难题，但工作的最终目标就是建设一个团结的集体，营造一个有正气，蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？在以下几个方面进行了积极的尝试：

一、抓好常规管理，落实日常行为规范。创设良好的班级氛围。

如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转，首先要组织和开展好班会，从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同的年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的内容，如青春期教育，安全教育指导等。针对我们班的实际情况，班会的内容主要应以帮助学生解决学习上的迷惑，给他们以生活的力量，为他们树立的正确榜样，催他们形成正确的人生观和价值观。所以我时常注意加强行为习惯和做事、做人的教育。班会的形式可以灵活多样。通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐、民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。为规范学生行为，本学期开学第一个月就组织学生学习了《中学生日常行为规范》，严格检查，逐一落实。从发饰、衣着到卫生状况、教室布置、公物维护、课堂秩序、活动纪律等各方面进行检查总结，并及时反馈检查情况，促进了班风、校风建设。在组织各种德育活动时，注重优化学生的思想素质，培养学生的创新精神和实践能力。学校组织全体师生进行防空知识宣传及讲座，培养学生的国防意识和坚毅的品格。

二、公平地对待自己的每一位学生

有人曾经说过：“公平正义比太阳还要有光辉！”在班级中平等地对待每一个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视学困生，这是班级管理中至关重要的一环。对于学生来说，班主任老师是仅次于父母的重要角色。班主任任何不当的管理行为，都会影响学生，甚至是其人生的发展轨迹。因此，班主任在管理过程中，对学生要一视同仁。优生犯了规，要严肃处理，学困生心理脆弱，本身就是自卑感，又最容易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步，要大力表扬，让他们找回自信。一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从学习、生活、思想等各方面去关注。平时多走近他们，交心谈心，耐心劝导，努力走进他们的生活，了解他们的思想，进而走进他们的心灵。只有这样，一个和谐向上的班集体才能蓬勃发展

三、组建一个高度负责的班委会，培养学生的管理能力 班干部为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，让大家明确，做班干部的指导思想是：“为大家服务，同时锻炼自我能力”。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育。这项工作对我来说，一直解决的不是很好，因为在我班当中挑选班干部着实不易，对他们的培养更要小心呵护。

四、利用黑板报和手抄报和班级文化，加大舆论宣传 宣传的阵地主要是黑板报、手抄报和班级内的张贴标语等。班内舆论宣传的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。学生在参与活动的过程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才能和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。

五、制定相应的班规班约，加强自我约束和管理

1、人人设岗，分工合作

以《中学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级公约》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风。为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一天的行为进行反思，通过分工合作，创设优秀班集体。

2、层层管理，形成监督机制。

为了加大监督力度，在班级形成一张由班长、值日班长、班干部、小组长、老师组成的监督网，随时监督学生的日常行为。由小组长监督每节课的纪律，由纪律委员监督自习情况，由班长整体监督一天学习的纪律情况，由学习委员和小组长监督作业完成情况及抄袭作业情况。这样，学生的纪律在监督网的控制下有很大转机，学生也得到锻炼，提高了素质。

3、实行及时总结，形成完善的评价反馈制度。

对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结反馈，改正缺点、发扬优势。及时表扬先进，引导后进，及时发现问题，督促学生纠正行为和思想偏差，进行有计划评价是非常重要的，每周在班会课上进行评价。

六：抓好安全，构建和谐平安班级 注重了解学生思想状况。重点抓好偏常生和困难生的教育管理和监控工作，落实到人，尽力把安全隐患消灭在萌芽状态。坚持校内外教育相结合，通过开展法制班会、观看安全教育视频和具体事例等丰富多彩的教育活动，提高法制教育效果。抓好法制教育及安全教育。学校本学期举办了交通安全、消防安全、饮食卫生知识宣传，就安全教育工作印发了协议并家长和学生签字。通过这些措施，增强了学生的法律、安全意识。每周班会进行安全教育，提醒学生注意不要打架扯皮、不要乘“三无”车辆、不要到施工场地逗留、不要攀爬围墙等

总之，班级管理工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索更好的方法，增强班级凝聚力和集体荣誉感，加强班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识，使班级管理工作更上一个新的台阶！

普通高中班级自主管理特征之探析 第3篇

关键词：班级管理；自主管理；特征

班级自主管理是指在班主任引导下，“以学生的自我约束为基础、自我管理为手段、自我评价为途径、自我发展为目的的班级管理模式。”班级管理的宗旨是为学生创造主动成长的平台，发展学生的个性，突出学生的主体性，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，实现学生自身素质的提高。班级自主管理是很多班主任喜欢用的班级管理模式，其建立有以下四个方面的特征。

一、突出学生主体地位

在这个以信息技术为基础的知识经济时代，需要的是具有创新思维，独立自主素质的人才，学生今后要想在激烈的竞争中立于不败之地，学校教育必须重视培养学生的主体地位，新课程改革的核心理念就是“以人为本”“促进全体学生全面发展，突出学生个性的健康发展，关注学生终身的可持续发展。”长期以来，受传统的教育理念的影响，教师在班级管理上缺少人文关怀，指令性地管理班级事务，忽视了学生的情感，压抑了学生的个性发展。为了促进学生的健康发展，班级的管理者必须要树立正确的育人理念，重视学生的情感、意识、创见性等主体因素。在班级管理的整个过程中都需要让全体学生参与班级管理，做到“人人有事做，事事有人做”，如在班级的目标和制度的制订、班级活动的开展上，班主任要大胆放手，调动所有学生参与班级管理的积极性和主动性，发挥全体学生的力量，充分展示学生的才能，促进其个性的发展，提高自我教育、自我管理的能力。所以，突出学生的主体地位是班级自主管理的重要表现。

二、培养学生民主意识

实现班级自主管理的一个前提条件就是教师、学生都要有民主管理的意识，“班级的自主、自治、自理、自我评价必须建立在民主管理的基础之上”。班主任要在一个“公开、公正、民主”的原则下，决策民主化，班级所做的决策能够体现大多数人的意志，能够听取多方的意见。比如，班级各项规章制度的制订、变更，班级活动的策划、班干部的选举、学生的评议和推优、班级文化建设的布置、班级财务的管理等等都要在一个公开、透明、少数服从多数的原则下进行，使班级形成民主热烈的氛围，每位学生都能认识到自己是这个班级的重要一员，参与班级的决策是自己的权利和义不容辞的责任，都能够积极主动地提出班级管理的各项意见，主动与班主任及任课教师交流学习、生活、班级管理的情况，而不是“事不关己，高高挂起”。这样一来，师生关系融洽、互信、和谐，班级制度为学生提供了不断发展的保障，而不是约束、制约学生的发展，学生有了民主意识，班级有了民主环境，班级自主管理才有了坚实的基石。

三、增强学生集体观念

在教育实践中，“要做好班主任工作，培养学生的班集体意识是极为重要的一环。班集体意识是指学生对班级荣誉和共同奋斗目标的认识。”一个优秀的班集体一定是凝聚力和向心力很强的团体，学生将自己定位于班级集体的重要一员，积极维护班集体形象，有了这样的集体观，学生在学习、活动中必然会有强大的精神动力，目标就会明确，就是为班级争得荣誉，在活动中表现出强烈的竞争意识和主动性，如：文明班级评比，是以纪律、卫生、学习、参加的各项活动的成绩作为评比的标准，学生会自觉地把一切事情做好。班主任在班级的教育教学活动中一定要加强学生的集体主义教育，教育学生如何处理个人和集体的关系，个人只有在集体活动中才有可能体验自己的价值，才能够施展自己的才华和个性。所以培养集体主义观念有助于学生自我管理、自我教育。

四、追求学生的自我发展

杰出的数学家和哲学家怀特海在《教育的目的》一书中写道：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”，我们提出班级自主管理的模式，应着眼于培养他们的创新能力、实践能力，为学生的个性发展提供空间，立足于学生的自我发展，这是教育者所共同追求的目标，班主任在班级管理过程中积极引导学生自主学习、自我发展，努力提高学生自身的素质，为今后终身发展打下坚实的基础，通过充分发扬民主，让全体学生参与班级管理，调动学生的积极性和创造性，培养他们独立自主精神和自我管理能力，提高学生自我发展意识，学生的知、情、意、行通过自主管理能够协调发展，使学生更自立、自强、自律、自理，达到班级自主管理、教师教育的初衷。

总之，班级自主管理是一个复杂的操作系统，但在其操作的过程中班主任务必要以学生为主体，要积极营造一个民主、和谐的氛围，努力培养集体观念强、凝聚力强的班集体，从而为促进学生的自我发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2008.

[2]林艳阳.让班级成为学生自主管理的园地[D].长沙：湖南师范大学，2005.

[3]孙德英.如何培养学生的班集體意识[J].辽宁教育学院学报，2002，（08）.

高三班级管理的镜子观 第4篇

关键词：班主任,管理

决定学校办学质量的关键有三个因素:生源、师资和管理, 在同档次学校升学的竞争中, 无疑加强高三年级的管理是最重要的一环, 作为班主任不妨利用镜子效应来通过科学和人文并重的管理, 提高学生的积极性、提升学生的学习能力, 促进教学绩效。

一、认识真实自我

刚升高三, 学生虽然心理着急, 但普遍有“眼高手低”的现象, 不知从何做起。班主任应该利用平面镜原理引导学生对自我状态有一个清醒认识。一段时间的复习和多次测试后, 多数学生学习都有具体目标, 学习勤奋, 刻苦。部分中等水平学生的学习成绩有突破, 但有的学生出现学习障碍, 学习方法单一、呆板, 考试成绩不理想, 两极分化随之出现。针对平面镜折射出的真实情况, 采取多方激励, 用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来, 激发潜能, 使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。给每一个学生以成功的机会和条件, 指导学生制定适合个人的目标与复习计划, 每位学生都要有一个明确的备考战略。找出各次月考成绩的强科、弱科, 进行阶段性总结, 总结经验、教训、分析原因, 采取措施, 改进学习方法等, 实现自我的最大超越。

二、树立榜样, 加强学法指导

随着高三正常学习、生活秩序的建立, 学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识, 多数学生心理成熟稳定, 自我要求严格, 积极备战高考。但心理素质差的学生, 信心不足, 心理压力过大, 相继出现焦虑, 考试恐慌的心理。这时班主任应该利用镜子中的一类放大镜的效应, 对学生中的榜样进行适当的“放大”表扬。榜样的力量是无穷的, 以高三年级中, 勤奋、刻苦、学习方法相对科学, 表现突出的学生为榜样, 鼓励学生向榜样看齐, 使学生有比、学、赶、超的目标。还要提炼榜样中相对科学有效的学习方法, 加强学习方法指导, 鼓励学生主动探索高效的适合自我的学习方法。如在第二轮复习中重点指导学生进行专题深入、突破, 强化综合训练, 进行答题速度训练。

三、创建和谐学习环境

营造一个有利于学生成长的和谐学习环境, 对培养学生的智力品质, 提高学生的学习效率大有裨益, 从而提高学生的综合学习竞争力。利用感恩事例作镜子来教育学生学会感恩, 学会帮助别人, 做一个学习、道德和谐发展的人, 为一生发展奠定基石。引导学生尊师爱校, 体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动, 他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果, 也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。学会感恩、学会正常的人际交往, 让学生一生受用。在一个有利于学生成长的和谐环境里, 培养学生的智力品质, 使之从中得到性情陶冶和思想的历练, 并结合着现实生活的感受, 有思辨、有取舍, 使他们能够在美味的精神食粮中得到给养, 以使他们的思想境界得到升华。在善思的过程中提高自己的学习效率, 从而提高综合竞争力。

四、班主任要善于作学生心灵成长的镜子

镜子都没有了, 镜中的影子还会存在吗?老师和学生是互相依存的, 没有了学生, 也就没有老师存在的价值。高三学生学习压力大, 容易出各种各样的心理问题, 作为班主任要善于面对全班同学的内心世界, 作好学生心灵成长的镜子。应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力, 善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象, 注重疏导, 平衡心理。教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”如有浮躁心理的学生往往过于自信, 对他们采取加压法, 提出更高的目标, 高标准的要求, 给他们创设尝试挫折的机会, 指出不足之处, 给他们的“自信”降降温, 让他们认识到“山外青山楼外楼”的道理。有自卑心理的学生, 则多鼓励他们树立信心, 运用期待性暗示和自我暗示法找回自信, 引导他们重视学习过程, 享受学习过程, 淡化结果。对心理焦虑的学生, 则指导学生清理情绪, 用列清单的方法清理焦虑的原因, 找出解除的方法。在一定程度上做一个中庸者, 有点阿Q精神, 退一步海阔天空, 也可用想象法来调节心态。在各类考前要求学生注意调节生理节律, 控制心理平衡, 对考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备, 以良好的心理素质从容应对。

高三年级班级管理 第5篇

（进一步加强对学生的管理和引导，以管理求效益，以管理促实效）班级工作的好坏直接影响到教学成绩的好坏，班级工作应该是我们所有教师，尤其是班主任老师必须努力抓好的一项工作。结合高三学生的特点，开好班会，开好分析会，做好和学生的交流与沟通，要

让学生看到希望，树立信心，坚持不懈，奋斗成材。

1.信心教育，内定奋斗目标

要时刻注重学生的信心教育，和学生一道，真诚地帮学生制定目标。并时刻警醒，激励发奋学习，一心向学，不断进步。

2.关爱学生，建立学情档案

班主任要为每位学生建立一份全面的学情档案，学生学情档案主要内容包括家庭情况、学习动态、思想动态等。从学情档案中要能反映出该生的点滴进步和存在的问题，以便及时沟通和纠正，帮助他实现自己的人生目标。科任教师学生学情档案主要内容：学生对学科知识的掌握情况，以便补短和辅导。

3.有针对性地开好主题班会

有针对性的开好每次班会，要有鲜明的主题，要解决学生实实在在的问题：如：如何建立自信心、如何养成良好的学习习惯、如何面对挫折、如何感恩父母等等。

4.要面向全体学生做好工作

在班级管理中要做好三种人：即尖子生，中等生和后进生的工作。

关于这三类学生的管理，需要指出的是：一，这三类学生是可以转化的。尖子生可能会转化成中等生，甚至后进生，中等生和后进生也可会转化成尖子生，我们的教师，我们的班主任所要做的就是如何把更多的中游学生和后进生转化成尖子生，如何成功的保住尖子生，使尖子生的数量越来越多。二，在学生管理上，要做好的后进生思想的稳定工作，要让他们安心学习，给他们以上进的信心和勇气，同时，还要做好中游学生和尖子生的思想工作，叫他们能够少一点负担，少一点失误，把全部精力完全地投入到学习中去，高效地完成学习任务，应该明确的是，尖子生不等于没有问题的学生，尖子生也不是事事完美无缺的学生，我们要做到的，就是如何尽量消除那些对尖子生的成长起消极作用的因素。三，要多鼓励学生，要善于发现学生的优点和闪光点，适时地加以鼓励，帮助学生树立信心，拉近和学生的距离。

5.要营造拼搏向上的氛围

在班级管理上，还要注重整体气氛的营造。班级的整体气氛应该怎么样才是最佳的呢，我个人认为，好的班级气氛可用五个字进行概括：那就是比学赶帮超。在比学赶帮超的班级气氛中，懒散随意不努力的学生就没有市场，每个学生都能为了自己的目标而努力，为了班级的荣誉而奋斗；还可在教室帖上一些醒目的名言：“用辛勤汗水圆大学梦，用优异成绩报养育恩”“用汗水浇灌父母劳累的心”“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”“入门即入静，室静则心定”“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信创造奇迹，拼搏续写神话”“脚踏实地山让路，持之以恒海可

移”“把信心留给自己，把孝心献给父母”“不经风雨，怎见彩虹”“知识改变命运，现在决定未来”“心志决定命运，态度决定高度”“不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝”“生命在于运动，成功在于奋斗”“生活因拼搏而精彩，学业因坚持而成功”“不敢高声语，怕惊苦读人”“勤学大家敬，好问志气高”等。

6．学校家庭密切合作，坚持相互沟勾通，密切配合。要关心学生，倾注我们的爱心；教育学生，付出我们的耐心；激励学生，让学生获得百倍的信心。

另外，班级管理中，有时不可避免地要面对那些学习成绩和道德品质双差的学生，他们无视纪律，不服从管理，屡教不改的，对于他们，希望班主任老师想方设法、放心大胆地去管。

怎样有效地提高学生的成绩

①明确目标——让学生做该做的事

②找到最佳增分点——让学生做有效的事

③有效的利用考试规则——让学生做有用的事

高三普通班班级管理 第6篇

【关键词】农村普通高中  理解型  班级管理  建设途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0045-02

学校的发展在于有创新的教育。在高中进行理解型班级管理建设，有利于创设和谐的育人氛围。良好的班级管理，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长，建成理解型班级。

一、营造良好氛围

学校作为教书育人的大环境，应以创设和谐环境作为办校宗旨，为理解型班级的管理建设营造良好的氛围。

第一，开设各种渠道进行“理解性”知识灌输。年轻人因为年轻气盛，容易冲动，做事情不考虑后果，处理问题方式简单甚至粗暴。为了防患于未然，学校开设各种渠道使用各种形式进行思想教育提高与人交往的品格修养是非常必要的。如利用读书长廊、黑板报、文学社、广播等宣传、解读“理解知识”和“理解行为”。如在足球场的围墙上设立读书长廊，张贴国学经典中为人处世的精髓如“不敬他人，是自不敬也。”（《旧唐书》）并附注解。学生边打球边欣赏名句，也能起到润物细无声的效果。又如黑板报，在宣传上别具一格，除了名言警句，还有为人之道的美文，还有尊老爱幼的如孔融让梨这样的精悍简短的小故事，等等。运用横幅、海报并在教学区、宿舍区、食堂区开辟“理解”锦言的区域，例如校训横幅标语“理解学生，教在心灵;理解老师，勤学奋进;理解自己，塑造人生”;教学楼的楼梯转角如“争吵少一点理解多一点，隔阂少一点关爱多一点”既醒目又温馨;宿舍区的锦言“静乃宿舍之本，雅集宿舍之美，谐博宿舍之爱”让师生时刻牢记理解是心与心的沟通、灵魂与灵魂的对话。多种渠道、多种方式宣传礼貌待人的知识，学生耳濡目染，心灵不能不为之撼动。

第二，经常开展各种大型的团体文体活动。团体文体活动的开展，既有利于学生兴趣爱好的发展，丰富学生的校园生活，更能营造校园的和谐氛围。例如南宁市宾阳县新桥中学，国庆节举行“奋进杯”男篮、女气排球比赛;11月举行校田径运动会;元旦举行“拔河”比赛。这些比赛，学生不亦乐乎。如第七届校园文化艺术节活动的指导思想是：以艺育德，以艺启智，以艺怡情，培养学生发现美，鉴赏美、创造美的能力，促进学生全面发展，营造和谐的校园氛围，同时为学生展示青春风采和精神风貌提供重要舞台。艺术节一共有11个参赛项目，其中团体参赛的节目有6个，如《兔子舞》集体舞、竹竿舞、班歌等，既展示了竞技水平，又增进了同学间的友谊，更展示了班级团结的风采。

第三，经常开展体验社会生活的活动。学生是社会的一个群体，能融入社会生活，才能热爱生活。如南宁市宾阳县新桥中学举行的跳蚤市场，就让学生感受到了自主理财的乐趣。40个班级，两条街，熙熙攘攘，人来人往，热闹非凡。“瞧一瞧，看一看啊，物美价廉。同学，看看，这本古诗词，内容丰富，有屈原的《离骚》，也有马致远的诗，还有脍炙人口的《滕王阁序》，更有女生崇拜的李清照呢，怎么样？”学生左手拿书，右手招呼，满脸堆笑，平时沉默寡言，今天伶牙俐齿。这样的活动，不仅让学生体验生活，取得“生意经”，更让学生广交朋友，善待同学。

二、拉近师生距离

如果说班级是一艘正在海洋上航行的船，那么班主任就是船上的掌舵人，学生就是船上的水手，班主任掌好舵，还需学生齐心用力划水，方能到达彼岸。师生双方的理解、和谐何其重要。为了拉近师生的距离，我们做了以下几个方面的尝试。

第一，充分利用教材文本对学生进行“理解”教育。高中语文文本中录入有大量的仁义礼智信、孝悌忠信、礼义廉耻等思想内容的文章，这些美文对提高学生道德修养进而提高其与他人文明沟通、交流、交际奠定了良好的基础。如高中选修本《先秦诸子选读》中的《当仁，不让于师》，子曰：“当仁，不让于师。”……老师问：“体现了我们怎样的师生关系？”学生回答：“老师尊重学生，师生平等的融洽关系。”老师问：“除了遇到仁的事不谦让老师外，今天你认为还有什么事不应谦让老师呢？”学生各抒己见。“不尊重我们的时候，不谦让”、“乱收费的时候不谦让”……学生哄堂大笑。老师进一步问：“遇到什么事情该谦让老师呢？”学生反思自己：“违反纪律的时候”、“学习不认真的时候”……这样的一堂课使师生之间袒露心声，有利于消除师生误解，有利于师生的和谐，学生学会尊师，老师学会平等尊重学生。这样的美文在高中教材中還有很多，教师应该好好利用。

第二，引导师生多唱校园歌曲，多诵尊师诗歌，是增进师生感情的良好方法。如《校园的早晨》《每当走过老师的窗前 》等，不仅在于歌曲的美妙旋律，而且在于歌词的内涵是对老师的赞美。例如一首精彩的诗歌诵读：“是谁——/把无知的我们领进宽敞的教室/教给我们丰富的知识/是您！老师……”一般颂师歌曲、诗歌都浓缩了对老师辛勤工作的描绘，学生深有体会自己的成长离不开老师的付出，读者尊师之情油然而生，为师生之间的友好交往奠定良好的基础。

第三，有针对性地开展主题班会。主题班会内容丰富形式多样，一般主题班会的内容可以针对班上存在的普遍而重大的事情而设置，如班级中有分帮分派现象，可以设置“和谐”为主题的主题班会，有“爱我学校爱我班级”，还可以“我的家我做主”，宿舍里的还可以“创建文明宿舍”等主题班会，精心设计好流程，问题设计要巧妙，不宜过多过泛。

第四，设立民主信箱可增进老师对学生的了解。建立民主信箱，主要是有利于比较内向、害怕老师、不敢直言的部分学生，有了民主信箱，他们可以用书写的方式表达自己的心声。老师应每一天及时收集学生建议，好的建议老师支持采纳，批评的老师改正，谩骂的话语老师找准机会对话，对待学生的投诉不能不理不睬，视而不见，否则，久而久之，老师对学生轻视，学生也对老师轻视，渐渐地远离老师。及时反馈，及时解决是最好的持续教育，不能让民主信箱成为摆设。

第五，借助网络与学生进行沟通理解。网络是人与人沟通、交流最便捷的信息工具，微博、微信、QQ都能帮助我们与学生平等对话。不敢说的话、不敢表的情、不敢言的烦恼，我们都可以在网络坦言。例如，老师可以在网络上与学生进行交流，通过与学生交朋友，了解学生的学习目标，了解学生的兴趣爱好，了解学生内心的烦恼。师生无需相视，却可感受到天真、可爱、单纯写在学生的脸上，也可感受到一个有责任感、能辨别是非对错、对未来充满美好梦想的青春少年鲜活地立在我们的面前。

三、让学生融洽相处

学生是学校教育的主体，是学校发展的生力军。他们能否相处融洽，是学校和谐发展的关键。老师如何教育学生与人友善交往，如何处理彼此间的矛盾呢？

第一，引导学生用换位思考的方法解决问题。中学生在人际交往上往往具有这样一种心理特征：渴望得到别人的理解，却很少主动去理解别人，很是追求自我，处理双方之间的矛盾时考虑自己的利害关系比较多，因而不利于矛盾双方问题的解决，有时反而激化、升级矛盾，危害很大。采取换位思考的方法，从别人的角度去分析看待问题，便能把很多问题化解了。如班上有一位学生总喜欢不脱鞋直接踩同学的床板拿东西，别人说他，他总是一副无所谓的态度，班主任对他说：“你搬到下铺睡，别人搬到上铺睡。会怎么样呢？”他思索了良久，低下了头，小声地说：“以后不这样做了，我向他道歉。”可见，采用换位思考的教育方法，学生将心比心，很快会认识到自己的错误，矛盾就容易化解了。

第二，引导学生以冷静的心态处理事情。有一个老师在处理班级中两学生激烈对骂的教育案例，冲突的原因是李某给陆某取侮辱性的绰号，结果两人对骂了起来。学生正处于心理、生理的亢奋期，情绪容易激动，失去了一些基本的思考与常规的理智，学生双方一般都不能理智地处理问题。老师首先让矛盾冲突的学生冷静下来，心平气和地思考发生矛盾冲突的全过程，想想自己有什么不对的地方，再让学生汇报情况，了解矛盾冲突的原因，然后引导学生自主解决。思考、反思的过程让学生认识自身行为的深刻程度较好，处理、解决问题起到事半功倍的效果。

第三，鼓励学生自我处理交往中出现的矛盾。在学校里，学生最信任老师，凡事不顺找老师，依赖感特别强，所以培养学生遇事处事的能力，必须不能事事找老师帮忙，尽量发挥其主体的作用。文理分班时，文科的同学互不了解。为了使他们迅速熟悉起来，笔者采用抽签的办法安排座位。一周后，女同学黄某和张某哭丧着脸说要调换座位，说与另一位同学不好相处。但是笔者不同意，要求她们相互间慢慢适应，她们无奈地走了。之后，笔者仔细观察她们如何解决与另一位同學的僵局。赶上学校艺术节，黄某拿着校园“十佳”歌手比赛通知走到那一位同学面前，让她与张某一起报名参赛。后来她们三个一起去打印歌词，一起去租演出衣服……三人后来成了好朋友，不再要求调换位置。因此，教师应放手让学生自我处理交往中的矛盾，尽量发挥其主体作用，学生会受益匪浅。

第四，引导学生在人际交往中礼貌待人。南宁市宾阳县新桥中学地处农村，学生家长有的务农、有的做生意，但更多的是外出打工，无暇顾及孩子的教育，家庭教育薄弱。同时，学生因生活在农村，交际范围较为狭窄，难免形成一些不良的生活品性，如斤斤计较、任性、脾气怪异等，不利于与人交往，看别人不顺眼时，常常会嘲笑、侮辱、贬低他人，不尊重他人，所以教会他们平等、互利、互相尊重尤为重要。班上就有这样一个例子：阮某说班上没有一个男生喜欢他，原因是自己出汗多，睡觉打呼噜。对此，在一次课堂上，笔者对班上男生说：“每个同学都说一下自己有哪些缺点？”男生列举了一些自己的缺点后，笔者要求他们写“你看到的别人的缺点”，让他们思考：“为什么在别人的眼里你的缺点多多呢？”问他们为何人有时只看到别人的缺点却看不到别人的优点。设计这几个问题，目的告诉学生人无完人的道理，我们要学会包容别人的缺点，礼貌待人、平等相处，尊重他人，文明交往。

综上，在高中进行理解型班级管理建设有利于营造良好的育人氛围，拉近师生之间的距离，让学生融洽相处，促进学生的成长。

【参考文献】

[1]李永生.和谐班级的建设：班级中的交往与互动[M].广州：广东教育出版社，2007

[2]王卫红.教师心理素质状况调查与研究[J].心理学，2003（1）

高三班主任班级管理艺术漫谈 第7篇

一、狠抓班风建设,营造竞争和谐的班级氛围

班级是学校的基本单位,而班风是指一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象,对内它是一种氛围、一种无形的力量,是一种约束力,约束班上不良的习惯、风气。可见良好的班风是育人环境的重要组成部分,而如何抓好班风建设,成为班主任工作的主要任务,更是班级管理这门艺术之中的艺术俗话说:“没有规矩不成方圆。”要形成良好的班风,必须制订相应班规班纪为了增强学生自我管理意识,应当坚持每天由一个值日班长记班级日志,记录当天班级的各种情况,如纪律、卫生、迟到、就寝等,并对班级管理提出自己的意见和建议。

有研究表明,人在精神压力大的紧张状态下,身体对疾病的免疫力会下降将近40%。人其实是很脆弱的,不管是身体还是精神。高三的学生尤其如此。高考是他们人生路上的一次大考,学生面临的压力是巨大的。所以,班主任一定要努力给他们营造一个宽松而又严谨、紧张而又温暖的和谐备考氛围。可以开展主题班会,让学生引导学生如何正确处理生生之间、师生之间的关系要让学生清楚,和同班同学是战友关系而非敌对关系,同学之间要互帮互助,以达到共同提高的目的。

二、让学生树立理想目标并保持必胜的信念

法国微生物学家巴斯德十八岁时写下一句名言:“立志是事业的大门。前苏联伟大的文学家高尔基说:“一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。”高三的学生,在埋头于书山题海勤学苦读之际,切莫忘了先树立拼搏奋斗的目标。班主任要引导学生根据自己的学习实际,树立符合自己实际但又适当高于实际的正确目标。正确的目标应该是像摘桃子一样,只要跳一跳就能摘到。但切忌好高骛远,不切实际,否则容易使人丧失斗志。班主任可以在高三伊始,利用班会课组织有关高校介绍的主题班会,让学生对大学有基本了解,然后再把近三年一些大学的录取分数线展示出来,让学生对照自己的学习情况,树立自己理想的大学目标并为之努力。

自信,就是对自己能够达到某种目标的乐观、充分估计。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”心理学研究表明,任何学生都有获得成功的渴求,也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的乐趣,就能避免产生消极的自我暗示,提高学习自信心,焕发学习热情,积极挖掘自身潜能,从而实现“成功是成功之母”的良性循环。

三、让学生保持健康阳光的心态

作家狄更斯说:“一个健全的心态,比一百种智慧更有力量。”高考是知识、能力、速度、心理、体能、规范的竞争,只有实现知识、能力、心理的完美结合,才能达到理想的境界。

心理学认为:心态主要是指各种心理品质的修养和能力。换言之,心态就是性格和态度的统一,态度是心态反应的表现化。心态可能是进取有为的,也可能是颓丧受抑制的。心态的力量是无穷的。心态好,生理健康,能力增强;心态不好,生理差,能力减弱。高三阶段,有的学生虽然心里着急,但又“眼高手低”,不知从何做起,感觉非常迷茫;有的学生考试受挫,出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定,甚至自暴自弃的现象。如此种种,班主任可以采取以下几种办法对学生进行激励:一是在班级树立榜样,使学生有比、学、赶、超的目标;二是前途理想激励;三是目标激励(近期、中期、远期);四是自我评价激励。

四、通过家访、家长会等方式,加强与家长的联系与沟通

教育不仅仅是学校、老师的单打独斗,而是学校、家长、社会三位一体的共同努力,才能取得更大的成绩。通过家访、家长会等形式,一方面班主任可以更好地了解学生的家庭状况、学习环境、学生的个性以及在家的表现,了解更真实、更全面的学生情况,了解到家长的希望、要求以及教育方法等,为今后的教学工作奠定基础。尤其是高三,很多学生比较敏感,有时候会为人际关系所累,有时候会为家庭琐事所烦,班主任就需要从家长处去了解学生的性格脾气,才能对症下药,打开学生的心结。另一方面,班主任还可以通过与家长的交流与沟通,向学生家长讲述学校的基本情况,帮助家长树立正确的教育理念,解决家庭教育方面的一些困惑,增强家长的责任意识和信任度,使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来,更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作。

高三班级管理巧用三个效应 第8篇

一、应用多米诺骨牌效应关注学生细微变化, 确保班级的稳定

多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行, 轻轻碰倒第一枚骨牌, 其余的骨牌就会产生连锁反应, 依次倒下。客观上, 它是由点到面的一种运动过程, 动作是一个接着一个的接力, 直到完成最后的终点动作。多米诺骨牌效应告诉我们:在一个存在内部联系的体系中, 一个很小的初始能量能够引起的或许只是察觉不到的渐变, 但是它所引发的却可能是翻天覆地的变化。我所带的五六十人组成的班级就是一个存在内部联系的体系, 班上个体成员之间相互联系、相互影响、相互渗透, 而个体思想、品质、心理、成绩差异甚大, 在高三紧张的学习过程中势必有些同学出现这样或那样的问题, 成绩好的同学我们老师关注得比较多, 其问题往往都能及时化解。但那些成绩经常垫底和中等的同学我们老师关注得明显偏少, 这些学生基础薄弱, 学习上存在很多困难, 高三起始都很努力, 但是成绩往往不见增长, 所以几次月考之后学习劲头渐渐削弱, 学习意志开始消沉, 读书热情开始降温, 因此这时候班主任要特别关注这部分学生, 找其谈心, 解开他们的思想疙瘩。否则, 他们中只要有一个不愿学, 甚至厌学, 上课睡觉, 偶尔迟到啊, 如果不加制止, 那么其他同学也会跟风效仿, 接下来整个班级就像引发一场类似灾难性的雪崩, 一旦发生, 其势不可阻挡, 像流体一样, 迅速冲击整个体系, 最终班级良好的学习风气就会荡然无存。在上学期高三暑假补课期间, 发现有一同学上课睡觉不听课, 开始我没在意没去管它, 几天之后发现睡觉的同学越来越多了, 这才发现问题的严重性, 不得不痛下杀手, 否则后果不堪设想。由此可见, 在班级管理中要及时处理细微小情况, 见微知著、防微杜渐尤其重要。

二、应用罗森塔尔效应注重对学生的精神引领, 确保学生在学习过程中觉得“我能行”, 促进学生成长

罗森塔尔效应对我们班主任老师教育教学具有理论指导意义。我们学校分重点班和普通班, 我带的是普通班, 一开始学生心里有疙瘩, 自卑感较重, 我把调整好学生心态作为我做班主任的头等任务。我常跟学生讲, 重点班和普通班是学校认为划定的, 它只是一个标签, 并不能决定你是重量级还是普通级。实际上成绩好坏有许多因素, 可能过去因贪玩而荒废学业, 可能因学习习惯不良而成绩不佳, 可能因心理压力未能释放而考试发挥失常, 可能因青春年少不更事, 等等。到了高中, 学生的可塑性非常大, 普通班并非人人都普通, 样样都普通, 门门都普通, 关键看你是否把自己看得不普通, 且有目标并愿为之奋斗。“王侯将相宁有种乎”, 如果你认命了那你也就完蛋了。在此我们班级所有老师都坚信, 我们师生共同努力奋斗一年, 一定会让大家的人生由普通变成重点, 因为我们坚持、坚强。也为此专门召开《2013, 我们砥砺青春, 超越梦想》主题班会, 在班级宣传海报上:有人问, 比山峰更高的是什么。比山峰高的是攀登者, 我就是不惧困难的攀登者。学生签名, 我也签上名字。还有高三开学板报《青春似剑, 高三砺之》, 等等。这些都很好地消除了学生对高三的疑惧。其次, 采用目标激励法。我经常对学生讲志当存高远, 功到自然成, 我们每个同学都要为本二本三奋斗, 只要功夫下到了家, 成功是水到渠成的事。给他们设定较高的标准与学习目标, 并经常对他们进行鼓励、关注与更多的个别辅导, 这些学生将会以较积极的态度对待学习, 将会更加自信、自强, 将会更加努力、更加勤奋, 一般都会取得老师所期望的显著的提高与进步。这实际上是老师对学生的一种积极的心理暗示, 使学生意识到自己的价值与潜力, 使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心, 从而产生了学习的动力。这一点, 我们每个人可能都会有体会。在教学中, 如果老师不喜欢或忽视甚至歧视某些学生, 对这些学生降低标准或不抱任何期望甚至放弃他们, 从而产生学生与老师之间的误会与隔阂, 学生会对学习更加消极, 更加灰心丧气, 对老师更加反感, 逐渐放弃这一学科的学习。所以我们在教学中, 绝对不要放弃某些学生, 在授课与个别辅导中, 要尽量兼顾学优生与学困生, 要对学生多鼓励, 要重视“罗森塔尔效应”的作用。或许我们都曾注意到这样的现象:当一个人没有得到应有的注意和期待, 而是被埋没在人群中, 那么他很可能就这样一直平庸下去;而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时, 他却能宛若新生, 仿佛突然间充了电一样, 做出一番令人不可思议的“壮举”。

三、应用木桶效应指导学生纠正学科发展不平衡, 磨尖治拐促增长, 实现成绩突破提高

我们知道盛水的木桶是由许多块木板箍成的, 盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短, 则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加, 只有换掉短板或将短板加长才成。

对于普通班同学而言, 学科发展往往不平衡, 总有一二门功课薄弱, 导致总分上不去, 与本科院校失之交臂, 非常可惜。因此要尽快解决他们弱势学科破罐破摔的不良倾向, 帮助其在薄弱学科复习时树立信心、制定复习计划。同时配合科任教师加强指导和监督, 帮助他们将薄弱学科短板加长。

浅谈高三班级管理的着力点 第9篇

一、加强师生沟通

班主任和学生谈心要讲究方式方法。我与学生谈心时坚持三个原则:

(1)面向全体,有始有终。

有的班主任在一轮谈话的开始时还很认真,谈着谈着就有应付的味道了,甚至有的学生还漏掉了,这很不好。如果班主任和别的同学都谈过话了,唯独没有和自己谈,学生会感觉自己被老师忽略了,心里会很难过。每一个学生,不管最近状态如何,都需要老师适时的关心,哪怕就一句鼓励的话,也能使他们感受到老师的关注和期望。因此,无论多忙我都会挤出时间找学生谈话。每找一位学生谈话后我都会做个记录,防止由于谈话学生多、周期长而漏掉某个学生。

(2)根据需要,有先有后。

每次考试成绩出来后,总是“几家欢喜几家愁”。有的班主任是先表扬考好的同学,再鼓励没考好的同学。有的班主任是先鼓励没考好的同学,再表扬考好的同学。我一直按第二种方式来做。我之所以坚持这样做,是因为我觉得“雪中送炭”比“锦上添花”更重要。

(3)因人而异,有的放矢。

不同的学生性格和存在的问题不同,这就要求班主任老师事先了解学生的情况,针对学生的问题及其性格特点来确定谈话的目标和突破口。了解学生的方式很多,可以从家长、同学、任课老师那里了解,也可以从个人阶段性小结和日常的观察中了解。了解之后就要对所掌握的信息进行系统的分析和归纳,然后确定谈话的内容和方式。班主任找学生谈话特别要注意谈话的方式。不同的方式适用于不同的学生,有的要用激将法,有的要用鼓励法,有的要用批评法,有的要直截了当地说,有的要委婉地说……老师只有充分准备,才能有针对性地进行谈话,才能真正地说到学生的心里,才能打动学生,最终达到谈话的目的。

二、抓好一日常规

(1)抓好班风学风建设,营造良好学习氛围。

班风学风的好坏,对一个学生的影响很大,这一点已形成共识,所以我高度重视班风学风建设。我定期评选班级的“学习标兵”,在班中树立榜样,号召其他学生向他们学习,倡导良好的学习习惯、科学的学习方法,提高学习效率。我还利用定期召开的主题班会营造一种积极向上的学习氛围来感染每一个人,让他们觉得不跟大家一起奋斗和努力是一件很不好意思的事情。通过这些措施来促进学生自主学习。

我们老师自己都深有体会,一个人如果不与他人合作、交流,是很难快速提高水平的。因此,我还倡导学生开展取长补短、共同提高的合作学习,打破故步自封、各自为政的学习模式。

(2)加强午休和晚就寝管理,确保休息质量。

休息好是高效学习的保证。班主任可以通过深入学生宿舍、与家长交流等形式了解学生的休息情况,进而有针对性地引导学生合理安排休息时间。一定要杜绝“开夜车”“卧谈会”等不良习惯,确保休息的质量。

(3)重视卫生打扫,创造整洁的学习和休息环境。

不少学生,甚至有不少老师认为,高三了,时间紧,卫生打扫就可以马虎一点了。我不赞同这种观点。我认为,学习习惯和生活习惯是相通的,如果在卫生打扫上放松要求,很可能会使学生的学习习惯也受到一定的影响。再说了,一个人在整洁的环境中学习和休息效果肯定比较好。因此,我认为高三阶段仍应重视卫生打扫。

三、实行阳光管理

进入高三后,学生普遍感到紧张,明显不如高一高二那样活泼开朗了。大量事实表明:一个人心情愉悦地去做一件事,效率明显比较高。如何让学生放松心情呢?我想作为班级主要管理者——班主任,应该做到阳光管理,用愉快的言行去感染学生。即使班主任自身有压力,也绝不能把压力传递到学生身上。越是临近高考,班主任越要沉下身,去倾听,去疏导,为学生减压。

四、加强应试指导

考试是一门技术,也是一门艺术。“会考试”的学生能把自己的水平充分发挥出来,考出理想的成绩;反之,“不会考试”的学生常常会发挥失常,成绩不理想。因此,加强应试指导,可以较大程度减少非智力因素失分。

高三后期班主任管理班级的策略 第10篇

关键词：班主任,高三后期,班级管理,心理工作

一、要真心付出,更要耐心等待

当一个班主任为了班级的进步尽心尽力,到了高三后期,却看不到班级进步的时候,往往会产生犹豫。尤其是这时,有的学生依旧不认真学习,有的学生违纪后还很不懂事,不接受班主任的教育,很多班主任往往会产生消极的想法,工作的积极性大大受挫,管理班级就得过且过。所以说,进入高三后期,需要班主任的真心付出,更需要坚持付出、耐心等待。把对每一个学生的关心落到细节,透过细节把爱洒向每一个学生的心田;对于成绩停滞不前或是不良行为出现反复的学生,指导与教育要有耐心,要讲究方法,坚持下去,奇迹就会出现。

二、营造氛围要内容重于形式

高三后期良好的班级复习氛围对一个班的成绩影响是显而易见的。因此,在高三后期班主任更要注重营造良好的班级复习氛围。营造氛围要形式与内容并行,内容重于形式。通常会采用悬挂条幅、制作宣传栏、宣誓仪式、班会等形式,这些形式往往会使学生学习热情瞬间高涨,但依据多年的高三班主任经验看,如果没有内容支撑,这种热情持续一般在两周之内。任何形式都要在内容上巧做文章、精心设计,根据班级实际因地制宜。

三、转变观念,增强合作意识

班主任在管理班级时,要转变观念,增强合作意识。增强合作意识,主要有两个方面,一是班主任要善于发挥科任老师的力量,主动向科任老师了解相关情况,发现问题及时解决;二是班主任要善于发挥班委会和班级尖子生群体的力量,加强协调与配合。有时,还应借助于领导的力量和其他班主任的力量。

四、纪律与卫生管理趋向于“紧”

在高三后期,经常有一些学生感觉快毕业了,对于遵守纪律就不那么认真了,例如迟到的次数增多等等。有些班主任感觉学生考前压力大,管理起来畏首畏尾,纪律的松散对于后期备考负面影响非常大,这是经过高考检验过的。因此,高三后期的管理,要严明纪律与卫生要求,管理趋向于“紧”,对于出勤、课堂、课间、自习、卫生等等都要强化管理、出新招。在违纪事件和卫生问题的教育上,要批评适度、多讲道理、宽严并济。

五、正确引导学生处理好听课与自学、补课与自习的关系

1.听课与自学

高三复习后期,老师都比较注意精讲,内容往往很有针对性或预测性,有的学生却认为老师在老生常谈,一心只按自己的复习进度进行,上课不听。这种认识是十分错误的,有效的做法是上课紧跟老师的进度,提高听课的效率;同时,要针对自己的实际情况,有计划地查缺补漏,弥补自己的不足。

2.补课与自习

课外补课对有些学生确有帮助,对有些学生是没有必要甚至有害的。这时,班主任要根据学生的个人特点与需要,对需要补课的学生进行指导,提出一些有益的建议,以免学生乱补。同时,班主任一定要强调保证自习时间的重要性,补课不能占用太多的自习时间。

六、学法指导要分层分类进行

达尔文曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”高三复习越到后期,面向全体学生指导学习方法,效果会越来越小。但针对个体情况,班主任有针对性地用心指导,还是很有必要、很有效果的。

学法指导要因时而变,因人而异,既要分类指导,也要个别指导。对尖子生、中等生、后进生的学法指导要有差异,对临界生的学法指导要采取多关注、多鼓励的原则,找准突破口。对男生与女生的学法指导要考虑性别差异、性格特点差异,对男生与女生采取不同的指导方法。对学科成绩不均衡学生的学法指导,首先要帮其树立信心,减少因偏科带来的心理压力,养成主动学习的习惯;其次,不能只顾着弱科,忽视原有的优势科目,这样往往适得其反,而应在保持优势学科的基础上提高弱科。

七、重视心理问题的疏导

随着高考的临近,学生普遍会出现易怒、急躁、焦虑等心理症状,也就是我们常说的“考试综合症”。高三后期,心理问题的疏导要重于学法指导。

1.班主任的心理问题

班主任往往重视做学生的思想工作,解决学生的心理问题,而忽视自己在工作中存在的一些心理问题,例如易受家庭和工作中的烦心事影响而迁怒学生、对班级与学生的成绩期望过高等等。因此,班主任也应加强自我心理调适,增强职业心理素质,理智做事。

2.家长的心理问题

很多学生的心理问题往往与家长有关,家长本身就存在心理问题。实际上,高考生家长更容易出现心理问题例如过分攀比、极度敏感、对孩子施压过大等等,这些心理问题势必会影响到学生,而学生的变化又会加剧家长情绪上的波动,于是恶性循环下去。因此,班主任在解决学生心理问题的同时,还要注意观察家长是否出现心理问题,并一起处理好,从根源上解决问题。

3.学生的心理问题

高三后期,随着模拟成绩的起伏、高考的临近,一些学生的心理问题越来越严重,主要有三种情况:过于自信、过度焦虑、自我抛弃。班主任要适时地找学生谈心,为学生排忧解难。对过于自信的学生要泼点冷水以促其清醒;过于焦虑的学生则要让其懂得高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终极点,要有一颗平常心;对于后进生,则需要多一点关心、多一点偏爱,一定要保留他们的希望。

八、加强家校沟通

家长是孩子的第一任老师,在孩子的成长道路上所起的作用是不可替代的。因此,班主任要加强与家长的沟通,全面了解学生的学习与生活情况,以便更好地指导。当学生犯错需要通知家长时,也不要居高临下,要尊重家长的情感,获取家长的支持与配合。

九、增加跟班次数和跟班时间,及时发现问题和解决问题

高三后期管理要“勤”字当头,增加跟班次数和时间,及时发现问题和解决问题。班主任工作要亲力亲为,而不能凭空想象,发现问题与解决问题都需要班主任第一时间到位,这就要求增加跟班次数和时间。高三后期,课间有一些学生还在学习,如果有的学生在班级大声喧哗或是打闹,这就需要班主任及时发现和制止;个别学生易出现学不进去的情况,这就需要班主任及时发现,尽早解决;后期也是早恋的另一个易发阶段,这同样需要班主任及时发现苗头适时疏导。所以说,后期管理“勤”是核心。

十、高考前以“稳定为主”

临近高考,班主任的管理要以“稳定为主”,一定要平稳,在正常运行中提高自己的班级管理质量,调动学生的积极性。不要搞大的举措,也不要小题大做,要不动声色地进行管理,求稳求细。这时,对犯错的学生,不要过于强调自己的威严,要多点宽容。