中学技术教育范文

中学技术教育范文（精选12篇）

中学技术教育 第1篇

一、采用任务驱动方式, 明确学习目标

“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性, 从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力的目的。

在教学实施过程中“任务”的创造性设计、构思非常重要。“任务”设计的好坏直接决定了学生学习的效果和学习心理情绪。特别是学习的情绪方面尤其重要。因此我们在设计“任务”时要很好地为学生营造恰如其分的、以人为本的、具有个性化的人文主义学习情趣和愉快的学习心理环境。任务的设计要紧紧联系他们的周围实际生活, 联系他们的学习, 要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应, 以便有效保障良好的学生学习环境和课堂学习环境。

为此, 在教学中应采用超前预测备课法, 提前几周进行前瞻性备课, 并根据实际教学情况发展进行相应地调整与补充。这样会使教学设计更加准确和有针对性, 任务的设计和改动会更加符合教育教学的规律。

二、采用发现教学法, 培养学生的首创精神

“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中, 学习者自己去发现教材结构。在整个教学过程中应以学生为主体, 教师为主导。首先, 教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对其结果一目了然, 又不能让学生望而却步, 而是提出以后, 让学生觉得有思考的余地。围绕“发现点”展开讨论, 提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论过程时, 教师要抛砖引玉, 启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维, 防止出现离题千里, 不着边际的局面。对学生形成的每一种假设进行分析, 去掉一些与本课程无关或难度较大的设想, 留下一些学生能够独立思考的问题, 让他们去“发现”。通过讨论, 学生得到一些他们“发现”的内容, 然后相互补充、综合。最后, 由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合, 从而完成一次“发现”。

在教师营造自由的课堂氛围中, 学生通过细心地观察, 不断地思考, 大胆地设想, 勇敢地实践, 得到了自己的“发现”, 这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻得多, 对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。

三、小组协助式学习, 培养学生的团队精神

“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位, 通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力, 培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力, 共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中, 小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。

用模拟课题式分组教学的一般活动过程是:教师向各小组布置学习课题, 给予必要的说明, 提供必要的资料和网络资源, 然后由学生小组研究问题, 制定解决方案, 最后将结果 (可以是解决问题的方案、电脑作品等) 展示出来。例如:当我在介绍“计算机病毒”时, 可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料, 收集信息。学生在小组内, 按照组长的分工, 分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息, 开展研究活动, 然后进行讨论, 形成共识, 最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。

四、开展基于网络资源的学科整合学习

网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式。网络也对学生的学习提出了新的要求。在学习过程中, 学生必须掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术, 为此在计算机课程教学中, 着重培养学生网上获取信息、处理信息等能力, 同时结合其他学科内容进行了渗透式教学。例如:

1.“网上研究”:

在网络信息资源日益发达的今天, 教育不再是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果, 而是教师与学生共同开展探究知识的过程, 让学生去发现和掌握知识规律的过程, 培养学生主动学习、勇于探索的能力。例如, 在生物课上我们可以组织学生在网上检索关于生物的起源、进化等内容;在信息技术课上我们让学生查找有关社会、科技问题等资料, 结合语文、政治、历史等学科, 比如奥运会、伊拉克局势、土地沙漠化及沙尘暴等热点问题, 开展调查研究, 撰写小文章, 制作主题网页。这种方式的研究、学习, 极大地发挥了学生学习的主动性, 提高了学生创造性学习和研究的能力。

2.“网上作文”:

老师在网上发布作文题目和要求, 学生可以通过校园网络、互联网收集素材, 进行网上作文。如去年都乐网举行的“网络博客写作比赛”, 我校许多学生都积极参与, 每天写一篇小文章, 通过网络传输给评委, 联系家长、教师与学生本人, 使网络为学生打开另一个天地。

这种新型的教学模式, 使信息技术的优势得到了充分地发挥, 营造了一种学生充分参与的学习环境, 极大发挥了学生的学习主体作用, 培养了学生的学习能力、创新精神和实践能力。

摘要：信息技术学科是一门新兴学科, 信息技术课具有几个非常突出的学科特点:突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性, 因此, 其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式, 而应有其独特的教学模式。

中学信息技术教育调查问卷一 第2篇

大家好！感谢您的配合与支持，此调查仅作学习所用，为无名制调查，请放心作答。祝大家生活中的每一天都过得精彩。（调查的是中学信息课程情况！）

请大家尽量把每题的答案写在题目的前面，谢谢合作！

（如：A1、你们学校是否开设有计算机相关课程？A 是B 否）

1（具体地址）学校

2、你们学校开设的信息技术课在哪个学期？（可多选）

A高一第一个学期B高一第二个学期C高二第一个学期

D高二第二个学期E高三第一个学期F高三第二个学期

3、是否一人一台计算机？

A．是B不是

4、你觉得学校信息技术课的硬件设施怎么样？

A 较好B 适合C不适合太旧了D 其他

5、你认为信息技术课教材如何？

A 还可以B 实用性不大C 没有看过不知道

6、你认为一周应该有多少节信息技术课？

A 1节B 2节C 3节以上D 无所谓

7、你最喜欢的学习方式是什么？

A.老师边讲，我们边做B.老师先讲，我们再做

C.在老师指导下完成D.其他

8、你认为开设信息技术课程是培养兴趣还是学习技术？

A 培养兴趣B 学习技术C两者都有D 两者都无

9、信息技术老师布置作业的类型？

A 基本理论知识B 实际操作练习C 个人电子作品D没有作业

10、你觉得你的信息技术水平和别的同学有差异么？

A 很大B 较大C 很小D 几乎没有

11、你上信息技术课时的心理感受是？

A 快乐轻松学习B 和其他学科一样的紧张C 玩的课堂，什么也不学

12、你对老师布置的课堂任务怎么看？

A 太难了，有时都完不成B 基本能完成C太简单了，几分钟就完成13、你觉得学习信息技术技能对你的学习生活有帮助吗？

A 很有帮助B 一般C 没有帮助

中学信息技术教育研究 第3篇

关键词： 中学信息技术教学 教学方法 素质教育

信息技术教育的目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求。在信息技术教学中，首先要改变教师的教育观念。教师在教学工程中应该高度重视信息技术对学生教学的重要性，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、注重学习兴趣的培养

教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢下降。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、注重创新意识和创新能力的培养

当今社会是知识经济时代，21世纪需要的是有创新意识、有创新精神和创新能力的人才。因此，在教育过程中，要注重对学生的创造潜力进行挖掘，鼓励学生勤于思考，加强创新意识的培养，强调培养学生的创新能力。为此，在教学过程中，要为学生创造尽可能多的思考、创新环境和机会，给学生留有更多的思维空间。只有将学生置于自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。信息技术课程的教学目的是培养学生获取信息、处理信息的能力，因此该学科的教学内容应与其他学科内容相结合，使学生的学习目标处于具体的、现实的环境下。

三、培训学生的实践动手能力

在教学过程中要求学生理论和实践相结合，把书本上学到的知识和实践动手相结合，让理论知识指导实践活动，反过来在实践中产生的问题进一步促进学习。许多初学计算机的学生认为计算机有神秘感，面对计算机不知该如何下手。只有通过大量的实践动手操作，才能消除学生对计算机的神秘感，让他们在完成每一次操作后有成功的喜悦，从而提高学生对计算机的兴趣和操作水平。

四、发展个性，培养素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力”。信息技术就是要鼓励学生创新，做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。在信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、Word中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。教师要切忌要求统一，评价时要灵活多样，注重能力方面的评价。

五、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一是培养学生获取信息、处理信息的能力，相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指将不同课程的素材和能力整合起来，使学习的目标具体而现实，要求用到多种知识和能力。现代教育引入以计算机为主的信息技术教学手段，提出以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科教学中，从而在学习信息技术课程的同时培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

六、注重青少年信息道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它所带来的巨大利益，忽视信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪、计算机病毒肆虐等，这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。在学习网络这一章时，我不仅向讲解因特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外，教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动教育学生，使他们树立正确的人生观和世界观，在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德。21世纪，信息社会快速发展，教育实现信息化，对教育而言既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，寻求新的模式和传播手段，适应终身教育，全民教育的需要。

总之，中小学生要多动手实践，养成亲自动手的习惯，在实践中积累、丰富探索知识，在信息获取过程中，有百折不挠的精神，教师不断提高教学质量，促进学生能力的培养，从而为社会源源不断地输送大批高素质、能力强的复合型人才。

参考文献：

[1]信息技术课的分层次教学.广东教育，2005（03）.

关于中学信息技术教育的论述 第4篇

教学内容是指在不同的科目中具体的事实、观点、原理、问题和处理方法。教学目标的明确表达, 在很大限度上给教学内容的设定指出了一个大概的方向。在教学内容的组织中要考虑很多问题, 如目标的相关性、内容的科学性和有效性及其对学生和社会的影响, 以及能不能被接受学生, 是不是符合学校教育的基本任务等等。

二、教学内容的趋势

在欧洲和美国等国, 近年来信息技术的教学内容的发展趋势如下。

(一) 明确培养目标, 立足全体学生

信息技术是学校教育的重要组成部分, 其目的是增强学生的信息技术科学素养。所以, 信息技术教材的编写应该基于所有的学生, 尽量避免生僻理论的出现。依据中学生的实际需要, 让学生能够熟练应用必要的信息技术知识和技能。

(二) 注重实践, 加强实验

信息技术教学内容应注重实用性, 没有实际操作, 整个课程教学内容将不能够达到想要的目的和效果。所以, 应加强软件和硬件的建设, 为学生进行计算机操作创造条件。

(三) 培养兴趣, 重视应用

信息技术是个新兴的课程。当学生接触新的事物时都会有着很大的兴趣, 但后期信息技术课程内容将不断深入, 有些知识必须去不断被重复练习, 不仅无聊, 还增加了难度, 这会造成他们的学习兴趣逐渐下降。这时教学内容必须紧跟时代的步伐, 让学生自己了解信息技术的实用性, 提高信息技术学习的积极性。

(四) 注重学科渗透, 反映发展动态

信息技术概论的教学内容在论述本科目知识时, 也应该涉及与之有关的其他方面的知识。这种教学方法, 不仅有利于学生的理解, 也能够帮助学生扩大和深化知识结构。

(五) 联系社会, 开放办学

为了满足学生在未来的工作需求, 信息技术教学应该尽量走出学校, 以反映社会的需求。比如组织学生访问大的网络公司、更新速度较快的网络通信部门, 邀请专家来校授课互动等, 尽量把最新的国际信息技术展示给学生。

(六) 编制多种内容, 适应学生需要

关于信息技术教学的内容, 不同的人不同层次的需求。一些人认为应该建立跨学科的课程内容, 另一些人则提倡设置综合课程, 还有些人认为除了必修课, 也能够设立有地方特色的各种各样的选修课程, 让学生自己选择。

三、信息技术教育中创新能力的培养

(一) 激发学生创新思维

在教学实践的过程中, 学生务必要有积极的学习兴趣, 才能使自己的学习自主性等到应有的发挥。教育工作中, 培养学生正确的学习动机, 可以启发学生的创新思维。因此, 在中学信息技术教育工作中, 教师要注重培养学生正确的学习动机, 调动学生的学习积极性, 使他们在学习过程中创新能力和知识水平的发展逐步从量变到质变, 从而培养出学生的创新能力。中学信息技术课程实用性强, 因此在中学信息技术教学中, 教师应注意的相关工作, 在结合教学内容、符合实际情况的条件下创新的设计, 使用各种不同的教学方法来激发学生的创新思维, 提高创新能力。

(二) 给予学生足够的信任

在中学信息技术教育进行中培养学生的创新能力时, 教育工作者的态度是非常重要的。一般来说, 教师在信息技术教育课程中面对学生的态度不够好, 总是缺乏信任, 对学生的创造力并不能给予肯定。这些问题普遍存在于中学生学习信息技术新课程的过程中。因此, 在中学信息技术教育实践进行时, 当谈到的探索和复杂性的课题时主要是由教师来解决的。教师这样做的主要原因是避免教学活动与教学目的偏离, 教学任务的延迟, 学生创新效果不好等, 导致其思维习惯受到影响。这种行为是培养学生创新能力的一大阻碍, 是目前的教学中存在的严重错误。所以, 在中学信息技术教育进行中, 教师务必足够信任学生, 鼓励学生自助完成教学任务, 充分发挥他们的学习潜能, 以便更好地培养学生的创新能力。

(三) 在实践中培养创新能力

中学信息技术课程教育实践发展的过程中, 教师应充分注重它的实践性, 在教室里给予学生某些表现的机会, 这样学生对于学习的兴趣和信心就会增加很多, 可让学生在学习中感受喜悦, 使他们对这门课有浓厚的兴趣。这既能够充分调动学生的创新思维, 也能够培养学生发现问题和处理问题的能力。其中, 在学习过程中, 每个学生都是不同的, 教师的教学活动进行时, 务必新旧知识相互穿插, 以便于学生在自身实际情况的基础上。关于那些启发性的问题讨论, 教师应该鼓励学生独立处理, 这样可是让他们在解决问题的过程中训练创新能力。

此外, 在信息技术课程的教学中, 假如学生在学习中遇到困难, 教师应该及时鼓励学生独立思考, 及时搜索和收集相关信息, 然后课堂上和学生交流探讨, 在交流中启发学生去发现问题, 并分析其处理方案。假如在这个环节中学生不能很好地解决问题, 就需要相关的教师来解释和指导了。这种教学方法在实际进行中, 学生的创新思维能够得到提高, 增强实际操作能力, 使学生的创新能力和自主力逐步强化。

四、结束语

通过以上讨论, 我们了解中学信息技术课程教学内容是根据中学信息技术教学目标来组织的, 是信息技术教学的重要支柱。当前的素质教育要求我们在按照教学内容进行教学的同时培养学生的创新能力是很重要的, 即能够培养学生处理实际问题的实践能力。这样能够增加学生对学习的兴趣, 使学生的学习热情得到激发, 为他们在未来的生活工作打下结实基础。

参考文献

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社, 1999.

浅谈中学信息技术教育与改革 第5篇

摘要：本文阐述了两方面的内容：信息技术教育课内教学与课外科技活动之间的关系；提出了信息技术教学改革的六点建议。

关键词：信息技术教育改革

从第一台计算机ENIAC的诞生，到今天只有半个多世纪，然而计算机的应用范围已经覆盖了社会的各个领域。包括学校和家庭。由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为经济发展、社会进步的技术基础和保证。从掌握计算机这个“人类通用智力工具”的必要性来看，同学习语言、文字一样必须从娃娃抓起。计算机教育，尤其是计算机在中小学的教育显得更加重要和必要。而有关计算机教育的改革也显得势在必行。

一．信息技术课内教学与课外科技活动

计算机普及教育推动着教学体制的结构性改革。大量实践表明，以课堂教学为基础，课内外结合，积极开展课外活动，是贯彻党的教育方针，发展学生的爱好、特长，促进德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。而对学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。

⑴．课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。本人担任高一年段的计算机教育课程，所开设的《计算机文化基础》正是重视计算机基础知识与基本技能的培养。主要讲解了计算机的发展、应用、Windows操作系统、汉字录入技术（五笔字型）、Word2000文字处理系统，VB程序设计基础等。

计算机是以实践为基础的学科，要重视理论知识与上机相结合。

⑵．校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。我校一直重视课外兴趣小组活动，并且取得好成绩：数学、物理、化学等都有全国、省、市竞赛中获奖的。电脑兴趣小组才刚刚起步，就有喜人的好开端。晋江季延中学在近四年“中国电信杯”信息学竞赛中三次取得了初中组团体第一、两次取得了高中组团体第一、个人奖第一的好成绩。而且信息技术会考也大面积的丰收，今年高一所有学生将参加福建省信息技术（二级VB）会考。在学校领导的重视下，经过我们的努力，以后定能硕果累累。我曾设想，中学也象大学一样，提高计算机的利用率，将机房向有志学习计算机的老师与学生开放。当然这样可能产生人多、设备不够的矛盾，不过凭“机票”上机能解决此问题，我校目前每天中午与周末免费开放电脑室让学生上网进行“研究性学习”，极大地丰富了学生的课余文化知识，也加强了信息技术的学习。目前中学有繁重的基础教育的任务，可能会对其他学科在时间上有小的影响，但若真正推行“应试教育”向“素质教育”转轨，加强计算机教学正是其有效途径。而且能真正提高学生“动手、动脑”的素质，从而给其他学科带来好的影响。

二．关于信息技术教育改革的六点建议

现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

1．关于信息技术课的地位

电子计算机是现代科学技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的“通用智力工具”。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家教委提出了在中小学开设计算机课的规划，强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。要提高信息技术课的地位，我认为应从以下几方面做起：

⑴．计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会计算机的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学。我们肩负着“科教兴国”的历史重任。

⑵．对已有的计算机房加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的“摆设”。

⑶．提高计算机课堂教学质量，狠抓计算机教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见“有投入必有收成”。

⑷．保护和调动计算机课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。

2．关于课程结构与课时调整

我们的传统教育模式“应试教育”，比较重视分数。时常用考试来刺激学习，“考试是法宝，分数是命根”仍在一定程度上起很大的作用。计算机课决不能再循老路。计算机应是实践性极强的学科，不实践学不会，不实践学了也没有用。针对这一特点，计算机课程应以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。

一个中学生坐在计算机前，他所面对的不是一般的物

理仪器或化学试验装置，而是他可以用来进行学习、动手实践和进行构思与创造的环境。学习能力，实践能力，还有创造能力的培养都可以借助于这个环境来实现。

鉴于目前中学生负担比较重的情况下，不可能拨出很多计算机课时，因此必须通过教学改革通盘考虑。比如有的课的部分内容可以利用计算机上，计算机课的作业也可以用于解数学题或物理题。总之，在中学开设计算机课，决不是仅仅多了一门课，给一些课时的单一问题。教育部门及学校都应做好课时的适当调整。中学计算机教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要。

3．师资培训：

面对计算机普及的大潮，师资水平的提高显得越来越迫切。目前计算机课的教师紧缺，真正计算机专业人才不太愿意到计算机教育第一线。大部分中学计算机教师是从数学和物理课转过来的，多数人边教边学，非常辛苦。加之计算机学科的知识更新极快，更加使这些老师难以胜任。为此，师资培训工作很有必要开展起来。我们从事计算机教育的老师，特别是中小学老师深感计算机文化交流的范围太小，须知搞计算机工作绝对不能闭门造车，所以迫切希望教委能多给我们一些培训的机会。

师资培训还包括对其他非计算机行业老师的培训。我校就经常利用假期对青年教师进行计算机知识的普及与培训，学校规定每周六下午为学习电脑日，早在1997年就对全校教师大规模进行电脑培训，部分老师不只通过了全国计算机一、二级考试，掌握了计算机入门知识，以及一般教学软件的使用知识，如：Windows98、Word（w2000）、Excel、Powerpoint、IE5网络浏览器、E-mail电子邮件等。现在几乎所有老师可以通过电脑编辑打印试卷，为真正推行“素质教育”，减轻学生负担而精选试题，精讲精练，所有教师都能使用校园网络系统辅助日常教学，大大推进了信息技术在其他学科的应用。这样既提高了计算机资源的利用率，又让更多青年教师能参与到计算机教学中来，从而更好推动计算机教育事业的发展。

4．要把计算机做为现代化教学手段引进学校。

现有的教学模式已经沿续了几百年，这中间有过改革，但从总的投入产出的教学系统效益看，其能力接近饱和，已经不太适应新的形势。作为新体系的物质方面的支柱，历史地落到了信息科学的头上，这里最重要的是计算机系统和网络系统。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。使我们感到高兴的是我们学校算走在前列，为了推行“素质教育”，我校花了大笔的资金添购新的电脑设备，还搞起了多媒体教学系统、校园网络系统，充分利用现代化教学手段，使我校真正成为“窗口学校”、省重点侨校。

5.加强学生信息化教育，有效使用校园网络系统开展信息技术教育

为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，我们学校在信息课教学中不只是教会学生“掌握计算机与网络操作”，还把“利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式”作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。早在几年前我校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组，在福建省中学生计算机等级考试和计算机竞赛方面成绩十分喜人。我们还建立了一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且能指导其他学生学好计算机。同时他们也能很好使用和管理教室里的终端设备。

6.以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页，从而开展“自主性学习”。

在校园网络建成并投入使用的同时，我们以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过高速光纤（10M）宽带网专线24小时全天联接Internet网，季延中学也建立了自己的网站（网址:http://www.jjjy.net），网页全面介绍了学校各方面情况，开设了领导机构、光辉历程等栏目；有的教师从互联网上找到相关的资料，为做课件服务，也制作教师主页，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。学校每天晚上对教师开放网络教室，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（比如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，开展“自主性学习”，获取了更多的信息，使学校应用现代教育技术水平迈上了一个新台阶。

愿全社会多关心中学信息技术教育与改革，为“科教兴国”献上一份厚礼。

以上仅仅是本人在从事信息技术教学工作中的几点建议，希各位领导与同仁们指教。

参考文献

1．吴文虎主编：中小学计算机知识辞典

2．吴文虎主编：信息学（计算机）奥林匹克

3．苏秀强梁启荣《中学校园网建设和应用初探》；

4．钟玉琢《多媒体技术》清华大学出版社1999年7月。

把信息技术融入中学美术教育 第6篇

一、利用信息技术，有利于打造趣味课堂，提高课堂效率

中学阶段的学生，好奇心强，课堂上有一点新鲜的事都会令他们激动不已。在课堂教学备课环节中我抓住学生的这一特点，利用信息技术，设计有趣的教学活动，使得学生在和谐、轻松、愉快的课堂气氛中获得知识、完成作业，取得满意的教学效果，提高美术课堂的学习效率。

在美术教学过程中，一个美术教师的语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边动手效果好。合理的运用多媒体信息技术，直观、形象地进行教学，恰如其分的声形结合，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，才容易把学生带入美的氛围，带动学生进行自主学习。同时多媒体信息技术大大强化了美术教学的视听效果，减小了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生了不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且节省了教学时间，从而大大提高了教学效果。如《中国工艺美术欣赏》一课，欣赏各个时期的工艺品并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有现成的挂图，欣赏实物更是不可能，现代信息技术中的多媒体就是最好的辅助工具，我将各处搜集的图片扫描进电脑，并精心分类，上课时，学生在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点击电脑制作的对比图，清楚地展示了石器时代的陶器，商周时代的青铜器，宋代的瓷器，明清时代的家具等工艺品，增强了学生的审美意识。

二、利用信息技术，有利于展现美的画面、变抽象为形象

从事教育的都知道，小学生求知欲强，好奇心胜，形象思维活跃，抽象思维薄弱。而美术是一门造型艺术，离开了形象，美术教学即无从可谈，而电脑多媒体图象功能恰恰能给美术教学带来方便，改变了中小学美术课本上图片画幅小，清晰度低，印刷质量差的特点，从而克服了过去教学效果的不足。电脑可以将高质量的图片、精制的美术名人作品，经过扫描，进行编辑，这样一件件有声有色的电脑多媒体教学软件就出来了，学生兴趣盎然，学得轻松，效果也好，真正体现了现代化课堂教学的要求。

利用信息技术制造多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片（如大鼻子的影视明星成龙，小眼睛但下巴很肥的相声演员马季等），然后在Adobe PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再通过软件播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

三、利用信息技术，开阔学生视野，提高审美素质，激发学生学习的创造性

俗话说：生活是绘画创作无穷无尽的源泉，而现在却能“秀才不出门，全知天下事。”在美术教学中，运用信息技术美术欣赏，不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境；而且学生能多角度地进行分析、欣赏。传统的美术课采取的大都由教师讲授，学生听课的教学形式。如：“这是XX画的，这是XX类型的画”老师一般只能采取书本上的图片，学生学的枯燥无味，久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动学习知识的习惯，对学习也会缺乏热情。而在美术学科中充分应用网络及各种多媒体资源，能给学生提供一个广阔的空间，拓宽学生获取知识的途径，学生不但能从教师那获取知识，还能从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，这样既能促进学生主动获取知识的能力，又能在这个过程中激发学生的学习热情。

四、利用信息技术，能丰富学生的想象能力，让学生展开想象的翅膀

美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行，在教学中丰富学生的想象能力，一方面是指要使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情，一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是 他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想 束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是运用现代教育技术表现出旺盛活力的方面所在。

由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。信息技术媒体可真实地再现和模拟事物的情景，有声有色，画面、色彩、线条、声音从不同程度上刺激学生的大脑皮层，形成不同的兴奋点激发想象力，帮助学生开拓思路，从而让学生主动地、兴致勃勃地去思考、去学习。这样，在现代信息技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。

让创新教育融入中学信息技术课堂 第7篇

信息技术已成为一种重要工具走进我们的工作、学习和生活, 如何更好地使用信息技术显得尤为重要。现今信息技术课程的教学主要是注重学生动手操作能力的培养, 而往往忽视了学生创新能力的培养, 结合本校的实际情况和我本人在教学中的经验、体会, 谈谈中学信息技术教学中学生创新能力的培养, 使创新教育更好地融入课堂。

一抓好基础知识的教学

中学信息技术课程的基础知识包括信息技术的概念;信息技术的组成;信息技术的过去、现在和未来;信息技术的安全与病毒的防治。通过这部分知识的学习, 学生能够对信息技术知识有个全面的了解与认识, 对以后的学习起着重要的前导作用。因此, 这部分内容的学习不容忽视。

由于这部分内容理论性的知识较多, 学习起来较乏味, 如果采用传统的教学方式进行教学, 往往不能激发学生的学习兴趣, 就更谈不上学生创新能力的培养。教学时, 教师最好将这些知识制作成多媒体课件, 同时采用直观的方法、生动的语言。当然, 多媒体教学同样要充分体现学生的主体, 让学生在课堂上多参与、多思考、多发言。另外, 由于信息技术学科的特点, 针对具体问题教师应灵活对待。

二培养学生学习的兴趣

兴趣是求知的起点, 是学好每一门课程的首要条件, 也是学生产生创新性思维的动力。对信息技术学科的学习, 由于其操作性、开发性、创造性较强, 更需要兴趣。针对信息技术学科的特点, 教师应在一种情境中激发学生学习的欲望和培养他们学习的兴趣。让学生多动手操作, 多应用所学的知识, 多应用自己的智慧去创作自己的作品。这样, 他们在看到自己的劳动成果时就会有一种由衷的喜悦, 有一种成就感, 从而培养了兴趣。在学习应用软件Word的“图文混排”时, 可让学生办一份班级小报, 相信有不少学生能拿出很有创意的作品, 这种成功会不断地激发他们的学习兴趣, 从而发掘他们的创造性思维潜能, 不断地进行创新。

三巧设问题情境

教师要抓住时机, 抓住知识环节, 精心地设计巧妙的问题, 让学生去创作、去实现。这对培养学生的创新能力至关重要。因为学生为了出色地完成任务, 体现自身的能力、价值, 首先会为自己制定一个较好的目标, 然后向这个目标努力。在具体的实施过程中, 学生在制作、创新等方面能很好地锻炼自己思考问题的能力、信息搜集的能力、动手制作的能力。

这就要求教师的提问要恰当, 使学生在解决问题中有较好的创新。比如, 我们在进行“网页制作”的教学中, 基本内容结束后, 可让学生设计制作一个自己的站点, 所定的主题可以是“我的……”或“我们的……”两者任选一个。这样, 学生制作起来较容易, 但要想制作出有特色的个人站点, 需在制作过程中到网上浏览一些好的、成功的站点, 以便开阔视野、吸取经验、培养自己的创作灵感, 制作出具有个性的、创新性的站点来。另外, 在具体制作过程中他们所需要的素材, 可以利用所学的知识自己进行制作, 也可以在网上查找、下载, 然后再进行适当的加工处理以满足自己的需要。学生完成这个任务之后不仅可以培养、锻炼他们的创新能力, 同时也培养和锻炼了他们其他方面的能力, 进而培养了学生的综合能力。

四善于发现学生的闪光点

细心的教师、优秀的教师善于发现学生的闪光点, 并及时地给予表扬、鼓励, 这能有效地激发学生的学习兴趣与上进心, 有利于学生创新能力的培养。在平时的课堂教学中, 只要学生有较好的想法、做法, 教师都应及时地给予表扬, 尤其是在具体的制作、应用方面, 学生的设计成果、制作结果可能是新颖的, 具有创意和推广价值。学生在看到自己的成绩和得到表扬之后, 能认识到自身的能力, 认识到自身的价值, 从而会进一步地发掘自身的潜能, 会有更好的创新。

总之, 信息技术教学中学生创新能力的培养对学生的发展有着极为重要的作用, 需要我们来关心和支持, 需要我们在教育教学中很好地落实。

摘要：在如今信息飞速发展的时代, 中学信息技术的教学已引起社会的重视, 学生对信息技术的掌握、应用直接影响到他们今后的发展。如何在信息技术课堂中融入创新教育是我们应该探究的问题。

关键词：创新,创新教育,中学信息技术

参考文献

[1]蔡绍稷.信息技术[M].南京:江苏科学技术出版社, 2001

中学技术教育 第8篇

这种转变对我们的生活产生了很大影响。现在的中学生已经见不到很多过去的传统行业和手艺了，他们的父母或其他长辈们从被淘汰的企业下岗，他们家的传统买卖越来越难做，他们不得不更加努力学习以适应信息社会的竞争。同时，年长的老师奇怪为什么现在的男生上课时不再给女生传纸条，也没有人用教材的封面包着古龙的小说看。因为信息技术让这些怀旧的行为轻松地在一小块屏幕上实现。因此，无论从哪个方面哪个角度来考量，都有充足的理由相信：信息技术日益重要和普及，信息技术教育应该成为中学教育体系的重要一环。

一、满足中学生对信息技术知识和应用的求知欲望的必然要求。

我对“求知欲望”的认识可以用一句话概述，就是学生的学习兴趣。青少年的头脑是最开放、最灵活的，是信息技知识术最易普及，也是最容易对信息技术的应用产生强烈求知欲望的时期。科学研究已经证实：对自己感兴趣的事情，就能促使学生主动学习，学习的效率也是最高的。中学信息技术教育就应该以满足学生求知的欲望为支点，激发学生的学习动力和创新思维，使兴趣转化为学习动力，促进智能发展，提高学习效率。

然而大量的调查表明，不少学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于———玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网。针对这种教学现象，我认为不能因此否认信息技术课的重要性，不能怀疑学生对信息技术的求知欲望。教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，对游戏、聊天的兴趣转化为对游戏软件、聊天软件背后的创新研发的兴趣，从而激发创造性思维，培养创新能力。

二、适应素质教育的发展方向和创新型社会的必然要求。

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康等。素质教育的一项重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都得到充分的开发和发展。适应素质教育的发展方向，就是要破除为应试而教，为应试而学，克服“高考不考了、领导不重视了、家长不要求了”的多重障碍，从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、天赋和努力，为他们实现自身潜能、发挥自身优势、实现人的个性创造更多有利条件。

苹果公司的产品Iphone，除了产品的设计和核心技术的研发，其大部分器件是外包给其他供货商的。值得“骄傲”的是大部分苹果产品是由一家著名的中国台湾厂商在中国内地的工厂代工组装的。据测算，苹果公司从一部Iphone中获得了约100美元利润，欧美和日韩等其他制造企业获得了8美元利润，而中国公司和劳动者只得到了不到2美元的报酬。真所谓：美元留给他们，光荣属于我们。如何实现美元与光荣兼得呢?就要坚持“科教兴国”，坚持创建创新型社会。青少年是为未来创新社会的主体，信息技术是未来社会创新的源动力，中学信息技术教育必须成为重要平台和载体。

三、做好为高等教育储备和输送信息技术人才等基础性工作的必然要求。

事实上，对计算机和信息技术天赋异秉的学生一直存在着。他们有的对硬件有着发烧友级的热爱，有的陶醉于“0和1”数字世界，有的爱动漫和虚拟世界里的一切胜于现实世界。当然，我们绝对不鼓励，还要尽量杜绝青少年沉迷网络、沉迷虚幻世界。我只是想说，中国的盖茨、乔布斯、埃里克森、扎克伯格们或许就存在于他们之中。与此同时，我国存在着高等教育和整个社会对信息技术人才的大量需求与信息技术人才供应不足、流失严重的矛盾。中学信息技术教育作为承上启下的关键环节，作为普及基础知识，发现、储备和输送信息技术人才的重要渠道，有责任发挥重要作用、承担重大使命。

农村中学信息技术教育现状与对策 第9篇

一、农村中学信息技术教育现状

1.硬件资金投入不足, 后期维护困难

信息技术教育不同于其他学科, 它需要一定的软硬件设施支持, 而且计算机的维护相当重要。以我校为例, 我校计算机机房配备较完善, 但经过几年的使用, 有的电脑已经损坏, 而且学校只注重学生的成绩, 不愿意在计算机教学上花费太多的精力, 因此, 后期让学校投入资金进行维护很困难。

2.学生基础较差, 教材不适用于农村中学

由于农村小学开设的信息技术课并不规范, 因此, 中学生的信息技术知识, 仅相当于小学生的水平, 学生的信息技术基础较差。学生对电脑知识的了解, 很大程度上是学生上网吧得来的。而目前我们使用的中学信息技术教材是根据城市里学生的电脑水平编排的, 教材要求学生要有一定的信息技术知识基础, 所以对于农村中学的学生来说并不适用, 更需要一套适合农村中学的信息技术教学课本。

3.教师素质不高, 教学质量差

在实际的教学过程中, 农村中学的许多信息技术教师只能初步掌握一些计算机基础知识, 对一些高难度的制作, 如用Flash软件制作课件、网站建设及管理、运用网络技术进行教学、系统的维护等还并不熟练, 导致很多老师都把信息技术课上成了上网课和聊天课, 学生都盼望着上电脑课, 实际上是盼望着去上网聊天。教师没能按照教材的要求去教, 信息技术课也没能真正起到提高学生信息素养的目的, 信息技术教学质量自然不高。

4.领导不重视, 课程地位低

受应试教育的影响, 信息技术这门课一直就处于“副科”的地位。虽然现在要求实施素质教育, 但是, 上级主管部门在对一所学校的办学水平进行评价时, 主观上看的还是学生的学习成绩。导致信息技术课得不到应有的重视, 也经常会被主科老师占用, 这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。

二、解决农村中学信息技术教育现状的对策

农村中学信息技术教学还有很大的提升空间, 努力做好以下几个方面, 农村中学的信息技术教学必将提升到一个新的高度。

1.政府加大对农村中学信息技术教育的投入, 加强对信息技术教育的重视

提高农村中学信息技术教学水平, 需要政府加大对农村中学义务教育的投入, 而且投入要有连续性, 要有长效的投入机制作保证。同时, 教育主管部门、学校的领导和老师也要转变观念, 建立健全素质教育评价体制, 从多方面去衡量学校的办学质量, 坚决贯彻素质教育的方针政策, 从课程设置、师资配备到资金投入, 多方面保证信息技术教学的正常进行。

2.及时更新教材内容, 编排适合农村实际的教材

农村中学学生信息技术基础知识薄弱, 而目前中学信息技术教材对于农村地区学生来讲, 难度有点高, 教材应立足于农村现状, 循序渐进。学校也可加强对农村中学信息技术教学校本课程的研究, 组织编写一套适合农村学生学习的信息技术教材。

3.教师要不断学习, 提高自身素质

当今时代, 计算机技术飞速发展, 计算机知识的更新速度非常快, 因此, 信息技术学科教师的知识也要不断更新, 努力提高自身的专业技术知识。同时在计算机教学中信息技术教师要渗透思想教育。不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识, 而且要让学生学会在网上寻求自己应该寻求的知识, 让计算机成为学习中的工具, 生活中的朋友。

中学信息技术教育面临的困境及突围 第10篇

一、现状:中学信息技术教育面临的困境

本研究以长、株、潭周边十四所中学为调查对象, 设计教师问卷与学生问卷。其中发放40份教师问卷, 回收38份, 有效率95%。问卷涉及学校软硬件、信息技术课的重视程度、评价方法、信息技术教师的地位、教学水平、态度及感受等;发放300份学生问卷, 回收了283份, 有效率94.33%。涉及计算机使用时间、信息技术课学习态度等;另外还对一些教师进行了访谈。在对数据分析和教师访谈过程中, 显现出当前信息技术教育面临不少困境。

1. 教学环境重“面子”轻“里子”

当前学校对硬件设备投入较大, 能满足信息技术课教学需要, 但软件环境却有待完善。

调查显示大部分学校所配置的计算机为联想、方正等品牌机, 性能比较高。教师所在办公室也配有专用机, 其中90%的计算机属个人专用, 不少学校还为教师专门配有笔记本电脑。学生在机房上课基本达到一人一机, 满足了教师教学和学生学习的需要。

然而, 与硬件高配置相比, 软件建设并不乐观。调查显示:70%教师认为学校没有提供足够的软件资源, 20%认为不缺乏软件资源, 而有10%的不清楚。笔者也在学校了解到, 用于教学的光盘、录像带、录音带、图库资料、电子图书、大型教学平台等软件资源学校购置不多, 利用率也不高, 很多是面子工程, 而且不少都已过时, 无法用于教育教学。

2. 信息技术教育的认识误区

对信息技术教育的认识将极大影响工作的开展, 调查显示在学校还存在不少认识误区。

其一, 学校管理层不重视。大多学校只注重信息技术教育的表面工作, 如:设备配置、信息技术奥赛的成绩, 却不重视日常的信息技术课教学;重视与升学相关的主科 (如:语数外) 能力的培养, 忽略信息素养的培养。90%的信息技术教师认为信息技术教育得不到学校重视, 教师的地位不高, 这在很大程度上影响了教师教学积极性和信息技术教育的发展。

其二, 学生与家长的思想偏见。很多学生来学校的目的是考上一所好大学, 信息技术教育为非高考学科, 因而学生形成一种偏见:信息技术课可有可无, 可上可不上。调查显示只有10.5%的学生认为信息技术课对学习有帮助, 72.2%的学生认为帮助不大。这种态度怎么可能重视信息技术课, 学好这门课?因此有68.1%的学生根本不听课, 只有36.3%的学生用计算机学习软件或查找资料, 大部分学生只是用于娱乐, 信息技术课就是上网聊天、玩游戏。由于青少年迷恋网络, 家长对学生上网充满了恐惧, 谈“网”色变, 不支持孩子利用信息技术开展学习。同时“非高考科目”待遇也让家长不看重信息技术课。

其三, 信息技术课教师教学的无所谓。尽管信息技术教育发展迅速, 但由于学校、家长及学生的不重视, 导致信息技术课教师也就“理所当然”地成为了“非主流”教师。调查显示70%信息技术课教师不喜欢该课程。60%的教师认为信息技术课程根本不需要备课, 80%的教师经常是将学生放在计算机机房, 让学生自由上机上网, 并没有完整的学习计划。

3. 信息技术课教材设计不够合理

教材虽然年年改, 但只重视形式上的变化而忽视内容。当前教材仅涉及计算机与网络知识, 即便增加了信息意识和信息道德等, 但在实际教学中也被忽略了。此次调查中的学校采用由湖南省教育科学研究院基础教育研究所编写、湖南科学技术出版社出版的《信息技术》教材, 该书是2003年4月编写的, 目前已出版了多次, 80%的教师认为教材有内容知识老化的问题, 到目前为止, 操作系统还是在讲Windows98、Office2000, 网络方面仍就讲授电话上网的设置等。

4. 教师教学水平不高

信息技术课是一门迅速发展的新型学科。由于新学科教师在教学上缺乏经验的借鉴。目前信息技术课教师普遍存在着年轻化、多样化的特点, 大部分教师刚毕业, 经验不足;有些是由其他学科教师改行或兼职, 甚至有的以前仅仅是打字员。他们缺乏必要的教学经验和专业知识, 因此教师的整体水平不尽人意。很多教师在机房授课, 但使用传统教学方法, 只不过黑板变成显示器, 照屏宣科, 对学生仍采取灌输的手段。在教学中大多教师一味地运用先教后练方式, 忽视了学生自学能力的培养。

5. 学生起点水平不一

由于学生的家庭情况不同, 计算机应用起点水平差异很大。有些从小就接触计算机, 对教材内容使用轻车熟路, 而有些同学甚至不知道如何开机关机, 对信息技术的学习起点几乎为零。调查显示, 17.97%的学生从幼儿或小学时就接触了计算机, 21.36%的学生直到进入高中才接触到计算机。教师在做教学设计时, 必须兼顾不同起点的学生, 而如何解决这个问题, 一直让信息技术课教师伤透了脑筋。

6. 缺少有效的评价监督机制

教学评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动过程及其结果进行测定、衡量, 并给以价值判断。长期以来, 信息技术课没有有效的评价机制。调查中许多学校将信息技术课当作“副课”, 教学内容随意, 课时安排随意, 讲法更随意。受中考、高考指挥棒的影响, 信息技术课没有评估考核, 只有少数学校采用小测验或期末考试的方式, 对学生的学习进行检查和评价。同时学校缺乏对信息技术课教师的评价, 如对于职称晋升, 信息技术教师要比其他学科教师付出几倍的努力。可见目前信息技术课的评价还需加大改进力度, 建立完善的评价监督机制。

二、突围:中学信息技术教育的策略

针对当前信息技术教育面临的困境, 笔者提出以下几点对策, 以期突出困境。

1. 硬件与软件建设的平衡发展

信息技术的硬件建设, 学校既不能盲目购置、弃之不用, 也不能抱着能省就省、能用就用的态度, 这样会导致硬件设备相对滞后, 影响学生的操作实践。机房的机器购置后, 维修与维护应及时跟进, 如购买与安装保护卡或相关软件, 安装多媒体教学系统等, 使机器正常运转, 确保信息技术教育取得好的教学效果。

同时, 教学软件资源是信息技术教学的“瓶颈”, 学校应大力加强教育教学资源库的建设:一方面购置丰富的教学软件资源, 另一方面鼓励教师自己动手开发多媒体素材和课件, 让他们采用“拿来主义”, 努力搜集、整理和充分利用网上资源, 对搜集整理来的资源, 教师要根据实际需要做进一步加工处理, 使它能应用于教学。

2. 校本教材与课程教材相结合

教材不受欢迎的重要原因在于教材不贴近一线教学。许多教师抱怨教材缺乏本土化的考虑, 既没有考虑学生计算机应用水平差异, 也没有考虑学校的实际情况。因此笔者建议教材要“以人为本”, 因地制宜地开发校本教材。学校或当地教育部门应根据当地实际情况, 在正规教材的基础上, 编制适合本地学生学习的教材。同时在教材编写的过程中注意初中与高中内容衔接的问题, 在体系上强调有层次、有提高、有拓展。教材编写要尽可能贴近学生的实际生活与学习状态, 增加内容的趣味性, 提高语言的生动性与通俗性。

3. 加强信息技术教育培训

一是信息技术课教师的培训。

信息技术课教师在专业技能方面有较高水平, 而弱点在于信息技术课教学设计、教学模式及教学方法上, 因此培训重点应着重信息技术课的教学艺术、教学方法的培训与探讨。

二是学科教师的培训。

加强学科教师信息技术与课程整合的培训, 让信息技术教育有计划地出现在学科教学中, 各科教师要有意识地给学生提供这方面的训练机会, 学会利用新的手段、新的技术去获取、发现有价值的资料, 让信息技术真正成为学生学习的工具。

三是校领导的培训。

信息技术教育是一项教育系统工程, 既涉及到信息化的环境建设和资源建设, 也涉及到教学模式的改革, 需要领导的支持和同事的合作。因此, 校领导要更新观念, 强调信息化环境建设、信息技术的重要性、信息技术与学科整合的思想, 并制定积极性的鼓励政策, 努力营造良好的信息技术教育氛围。

4. 引导学生辨证认识信息技术的效应

青少年具有好奇、好胜、好动的特性, 网络具有“挡不住的诱惑”和极强的吸附力。信息垃圾引发的道德问题、沉溺网络引发的人格障碍等不良倾向, 应引起学校领导及教师的高度关注。为此学校应积极采取预防措施, 如:组织学生观看教育片, 开展心理辅导及心理咨询课, 多方位、多渠道地教育、指导学生绿色上网, 以抵制这些网络垃圾。

5. 开展多种方法的教学以缩小学生起点水平差异

针对学生起点不一样, 教师可以采用分层教学的方法:将学生按水平分为高、中、低三组, 根据不同水平给定不同的学习目标。

调动学生积极参与信息技术教学。利用任务驱动法与主题教学法, 让学生通过自己的智慧去摸索、研究, 达到掌握知识的目的。

鼓励学生利用信息技术去学习和生活。让学生明白计算机除了可以用来上网、聊天、玩游戏, 也可以对生活与学习起到帮助作用, 培养他们利用信息技术处理问题、有效使用资源并合理利用的能力"

三、总结

信息技术教育发展面临的困境贯穿整个教育系统, 甚至涉及到教育体制。只有社会、学校、家庭共同正视与克服发展中存在的问题, 为其铺平道路, 信息技术教育才能突出重围, 顺利发展。

参考文献

[1]李艺.信息技术课程与教学[M].北京:高等教育出版社, 2005, 6.

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003, 9.

[3]霍益萍, 张人红.发达国家的中小学信息技术教育[J].社会发展研究, 2000, (9) .

[4]赵可云.对中小学信息技术教师定位的思考[J].中国教育信息化, 2007, (22) .

浅析中学信息技术教育中的问题 第11篇

关键字：中学； 信息技术教学； 问题； 探讨

【中图分类号】G434

信息技术学科具有着应用范围广、知识点难度高等特点，而中学生的思维体系还没有形成一套完善的体系结构，这就导致中学信息技术教学的知识难度很容易引发中学生的“困惑感”，制约了中学信息技术教学效率的提升。与此同时，中学信息技术教师对中学信息技术教学体系的定位的事物，也是导致中学信息技术课堂教学效率难以保证的原因之一。针对这样的情况，在进行中学信息技术教育中的问题研究过程中，进行对中学信息技术教学体系的完善研究工作，促进中学信息技术教学效率的稳步提升。

一、中学信息技术课堂教学中几个应注意的问题

1.中学信息技术课堂教学的系统性难以得到保证

信息技术知识具有着系统性和整体性的特点（这是一个各个章节有着紧密联系，循序渐进的学习过程），这就要求在进行中学信息技术教学的过程中，将信息技术教学过程拧合成一个整体性的教学过程，从整体性的角度，将中学的信息技术教学过程涉及到的知识点进行汇总整理，发挥出信息技术教学这一应用学科的应有教学效果。但是，在目前的中学信息技术课堂教学过程中，教师并没有对中学信息技术课堂教学的基本内容进行整体性分析。在这样的教学背景下，中学信息技术课堂学习过程就难以发挥出信息技术教学的整体性优势，学生对于信息技术的掌握也就只能停留在理论层面[1]。

2.中学信息技术课堂知识点整理不够清晰

在目前的中学信息技术教学过程中，虽然理论考试在中学信息技术课堂中并没有太高的要求，但是，在实际的中学信息技术课堂教学过程中，仍然存在着教学方法过度重视理论灌输的情况，对于信息技术应用知识点的突出力度也不够。截止目前为止，在进行中学教学的过程中，由于中学信息技术课堂教师只重视对于理论的传输，并没有充分的重视到对于信息技术实践策略的探索研究，这就导致学生对于各个知识点之间的关系认知度不足的情况的存在。可以看出，在未来的中学信息技术课堂教学过程中，要不断的重视到对于中学信息技术“知识点”的凝练和升华，以学生的实际特点为依托，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。

3.信息技术课堂教育的实践性不强

在传统的中学信息技术课堂教学过程中，还没有形成对于信息技术实践应用考核的考核体系，所制定出的中学信息技术教学模式和中学生的学习诉求也存在着一定的差别。与此同时，在进行中学信息技术课堂教育的过程中，由于实践教学过程的缺失，学生信息技术学习兴趣也难以得到有效保证，进而制约了信息技术教学作用的发挥。在这样的背景下，可以看出，目前的中学信息技术课堂教学过程存在着针对性不强的问题。

二、针对中学信息技术教育中的问题解决策略

1.充分尊重中学生的信息技术学习特点

在进行中学信息技术课堂教学过程中，要求教师能够对学生的学习需求进行调查研究，并对学生的信息技术学习特点进行总结研究。并在进行中学信息技术教学过程中，将各个形式的信息技术知识点进行串联设计，让学生在进行信息技术学习过程中，制定出完善的信息技术教学体系，进而有效促进中学信息技术课堂的教学效率提升[2]。

例如，在进行对学生的中学信息技术课堂“搜索多媒体素材”的教学过程中，就可以结合中学生对于互联网知识的兴趣，充分的尊重中学生对于信息技术学习的兴趣点所在，在课堂上引进丰富的教学方法，促进中学信息技术教学效率的提升。比如，可以引进上机教学，通过让学生在互联网上进行相关数据信息的搜集，让中学生意识到，多媒体素材的整理过程的乐趣所在。在这样的背景下，“小视频”“gif动画”“Flash动画”等信息技术课堂知识点就更容易让学生形成对信息技术的认知，进而有效促进中学信息技术教学效率的提升。

2.将分散的信息技术知识点串联成一个系统

在中学信息技术课堂教学方法研究过程中，要充分的意识到，学生进行对信息技术课堂的学习的根本目标是形成自身的信息技术知识思维体系。针对这样的情况，就要求在中学信息技术教学阶段中，进行信息技术知识点的串联分析，并形成信息技术课堂学习的良性循环，帮助学生信息技术应用能力的快速提升[3]。

例如，在信息技术课堂“制作演示文稿”这一章节的教学过程中，帮助学生学会将演示文稿制作的几个关键知识点整合在一起，是一个非常关键的教学过程。具体的来说，就可以在进行信息技术课堂“制作演示文稿”教学的过程中，通过合理的规划设计，让学生将“图片的插入”“文字的切入方式”“小视频的插入”等演示文稿制作方式串联在一起，并在信息技术课堂教师的指引下，不断完善自身的信息技术课堂思维，形成自身的信息技术知识系统，进而促进中学信息技术教学效率的持续提升。

3.选择针对性强的中学信息技术教学方法

在进行中学信息技术课堂教学的过程中，为了有效的提升学生进行信息技术课堂知识学习的积极性，促进中学信息技术课堂教学效率的的提升，可以有针对性的进行对中学信息技术教学方法的总结，筛选出合适的教学方法，满足中学生的信息技术学习需要。

例如，在进行信息技术课堂“word文档编排”的教学过程中，可以将信息技术课堂中涉及到的知识进行延伸扩展，以“word文档编排”为教学的插入点，让学生进行相应的文章的格式處理，来有效提升中学生的信息技术学习兴趣，为提升中学信息技术教学效率打下了坚实的基础。

三、结语

综上所述，为了有效提升中学信息技术教学效率，就需要对中学信息技术教育中的问题进行深度分析探讨，并在对学生的信息技术特点的考核基础上，完善现有的中学信息技术教学体系，促进中学信息技术课堂教学效率的提升。

参考文献

[1] 黄辉，蔡冠群. 农村中中学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊（教育技术）. 2011（08）

[2] 陈广扬. 中中学信息化建设中存在的问题与对策[J]. 中国信息技术教育. 2011（12）

中学技术教育 第12篇

在越来越复杂的现代社会里, 随时随地会出现不可预知的机遇与挑战, 对人们来说, 拥有高标准的道德素质极其重要。而对于中学生来说, 提高心理道德素质是其必修课程。现在的中学生就是祖国的未来, 因此, 做好中学生的心理健康教育就是保证了祖国未来的发展, 若想提高中学生的心理素质, 使其在社会上拥有更好的适应能力, 需要对中学生的身心进行全方位的培养。在身体方面, 需要使中学生拥有健康的体质, 在心理方面, 需要对其进行心理健康教育, 使其拥有良好的道德品质、广泛的科学文化知识、丰富的动手实践能力及健康的心理素质[1]。心理健康的中学生可以充分提高自身的主观能动性, 避免不良的心理问题的出现, 还可以合理改善自身的不良思想及行为, 适应现在的复杂生活, 不被不良行为所影响, 拥有自己崇高的理想与抱负并为此全力以赴。

国家颁布了很多关于中学生犯罪心理及中学生心理健康教育的法律法规, 重点表明中学生接受不良的网络信息资源后所产生的一系列犯罪心理及犯罪行为, 其后果极其严重。为了国家的未来发展, 为了形成良好的教育体制, 对中学生的信息技术教育及心理健康教育势在必行, 对中学生进行合理的关于信息技术的心理健康教育, 是我国教育部门对中学学校提出的重要教育标准准则之一, 是培养学生心理素质的重要标准, 也是学校及教师的重要职责。国家对学校制定的重要教育目标是在学校及教师给学生的心理健康问题上进行合理的指引与教育后, 使中学生的心理得以健康成长, 使其适应繁杂的社会环境并不被外界的不良行为干扰, 使其心理素质得以增强。

对中学生进行信息技术的教育是基本的教学大纲所要求的, 信息化、网络化的时代, 中学生的信息技术教育格外重要, 拥有良好的信息技术对于一个中学生是必不可少的。而现在的信息技术更加生活化, 其功能也更加强大, 信息技术可以使人们的信息资源共享, 多功能软件的出现也加大了用户的使用率, 然而中学生也是信息技术使用的一部分群体, 使用信息技术时, 中学生会很容易接触到一些不良的信息资源, 这也是导致中学生心理不健康甚至走上犯罪道路的一个途径[2]。因此, 在对中学生进行信息技术教育的同时, 还要做好对其心理健康的教育, 这就形成了对中学生信息技术教育及心理健康教育整合的策略, 也是改善中学教育体制必然的发展趋势。

二、对中学生信息技术教育与心理健康教育整合的策略研究

1. 对中学生进行思想上的信息技术教育及良好的心理素质培养。

随着信息时代的来临, 人们对信息技术的要求也越来越高, 信息技术也随着科学技术的发展, 不断影响着人们的生活, 改变着人们的生活习惯, 推动人类科学技术的进步。然而信息技术不仅给人们带来了便捷的生活方式, 其不良的信息资源对人们的生活亦有很大的影响, 对一切事物都怀揣好奇的中学生们, 影响更加重大。对中学生进行信息技术教育的授课老师必须指导学生们接收对其有益的信息资源及学习对其有帮助的信息技术, 要保证所学到的信息知识及信息技术对学生的思想产生良好的影响, 不会对学生的心理造成不健康的阴影, 从而导致不良行为的养成。例如:中学生用网络信息技术下载软件时, 会有不良视频的出现, 这会诱导中学生产生模仿心理, 最终导致犯罪。其实, 世界上的任何事物都是有两面性的, 在遇到任何事情时, 都要从两个方面看待, 但要从积极的方面出发, 处理事情, 这不仅是做人的基本准则, 更是现代社会的中学生应该牢记的, 因为中学生的心理素质还不够成熟, 不良的事物或消极的想法都会对其心理造成影响。中学生信息技术教育的教师应该指导学生不要盲目模仿所接触的任何事情, 首先应该对其进行准确判断, 要吸取信息技术的优良之处, 避免不良活动对自身心理素质的损害, 做到在学生的思想层面上进行信息技术及心理健康的教育。

2. 增加中学生信息技术教育及心理健康教育的课程。

随着科学化、信息化时代的发展, 在中学生的周围充斥着多种多样的信息资源, 越来越多的信息交流平台也随之出现。中学生出于好奇, 不断地了解、熟悉、研究及效仿新事物, 由于中学生不能准确地认知、判断事物, 造成其认知能力混乱, 形成不良的思想及不健康的心理。因此, 作为一名合格的中学生心理辅导教师, 应该准确掌握每位中学生的心理素质, 对其进行一对一的心理素质培养, 改正其错误的认知观、判断能力, 使其拥有优秀的个人品格及良好的心理素质水平[3]。

3. 有效运用校园网络对中学生进行心理健康教育与信息技术教育。

校园网络的出现, 对于中学生心理健康的教育迎来全新的挑战, 校园网络对中学生的影响不可小视, 如何构建和谐健康的校园网络平台, 成为学校及教师对学生进行心理健康教育的一项重大难题。 (1) 对中学生进行全方位的心理健康知识教育。国家应该对中学生进行全方位的心理健康知识的普及, 使中学生认识到信息技术教育与心理健康教育的重要性。中学原有的心理健康教育模式是主要对中学生进行授课, 学生不能选择, 这也造成了学生对此课程的排斥心理, 而建立良好的心理健康教育环境, 使学生把学习心理辅导课程当作学习使其感兴趣的科普知识, 就很好地解决了学生难接受心理健康教育的难题。中学生通过在校园网络上的交流与学习, 增强自身保护意识, 提高心理素质水平。 (2) 通过线上心理健康咨询, 对中学生的心理问题进行解答。由于实际课设的心理咨询室每天接待的学生人数有限, 远远满足不了学生的要求, 而往往实际交流是面对面的交流形式, 这种形式使一些学生不能正常地表达自己内心的情感。但网络心理咨询平台的出现完全解决了这一问题, 中学生可以在网络上与心理问题分析师进行一对一的交流, 敞开心扉, 讲述自己的心理问题, 释放心理压力, 缓解不良情绪等。这有助于心理咨询教师对每位中学生进行准确的定位, 并根据其自身性格特点及自身问题, 对学生进行心理健康教育。

三、总结

随着社会的发展, 越来越多的新鲜事物及事件出现, 无疑充斥着人们的眼球及内心。对于中学生来说, 进行良好的心理健康及信息技术的教育, 是中学生走入社会必不可少的条件, 因此对中学信息技术教育和心理健康教育的整合, 是学校及教师需要迫切解决的问题。

参考文献

[1]宋凤宁, 黄永荣, 赖意森.网络心理健康教育模式的建构[J].学术论坛, 2010, 4 (03) :56-59.

[2]余志显.《海灵心理咨询在线》网站的设计与应用研究[D].武汉:华中师范大学, 2009, 7 (27) :45-52.