第一篇：让奶妈奶如泉涌的方法
有关重阳节的作文奶妈的重阳节
文秘助手()之有关重阳节的作文：奶
妈的重阳节
有关重阳节的作文：奶妈的重阳节
农历九月称为“菊月”，在菊花傲霜怒放的重阳节里，登高和观赏菊花是节日的一项重要内容。这是2003年重阳节记录下的母亲的一组图片，当时89岁的母亲身体尚好，重阳节那天恰逢“国庆”长假期间，我和家人用轮椅推着母亲去登高和赏菊。老年人登山秋游，可以开阔视野，交流感情，锻炼身体。
烈士山公园是城区中的一座纪念性公园，公园总面积37.5万平方米，有纪念区、老年活动区、水景区、儿童活动区4个分区。纪念区以烈士山峰为主景。山峰海拔高度为97.5米，北坡是250级台阶，象征着红军二万五千里长征。我们推着母亲沿东面的盘山路上山，当轮椅和母亲一起被推上山顶时，吸引了不少羡慕的目光，而此时的母亲更兴奋得像个孩子。在刻有汉白玉浮雕烈士纪念碑前，母亲与一些素不相识的老人们聊起家常，喜悦之情溢于言表，我用照相机记录下了这其乐融融的一幕。
上山难下山更难，为防止轮椅失控下滑，采用上面拽下面顶的办法，顺原路下山后又推着母亲经胜利广场去公园赏菊，时逢国庆期间，灿烂的鲜花和游人的笑脸把广场和公园装扮得格外美丽。各式花坛营造出一片花团锦簇、欣欣向荣的景象。在亲人的陪伴下，徜徉在花海中，母亲一脸的幸福与快乐。
又是一年重阳节，景色依旧，物是人非。今年国庆10点钟，93岁的老母亲安详地走到另一个世界里，在那里她还会赏菊登高吗?早晨，我独自登上山顶，一路上寻觅着回忆着，在登山晨练的老人中间寻找母亲的身影，我祝愿天下的老人永远健康快乐。
第二篇：美国奶妈和公共场所喂奶
生儿育女是大自然规律，母乳喂养也是天经地义。不过随着社会文明的进步，人们在社交礼仪方面越来越讲究，在公共场合喂奶，按照现有的社会规则，这种行为虽然没有被禁止，但常会被人侧目。
美国社会其实是提倡母乳喂养的，很多美国孩子吃奶吃到三四岁，是常有的事。有的老大已经可以站着喝奶，小的还抱在手里喝奶，妈妈就左右开弓，两不耽误。 你支持母亲在公共场合喂奶吗?
纽约：立法支持所有形式的母乳喂养
纽约州早在1984年就立法支持所有形式的母乳喂养行为，此后许多州纷纷本着尊重人权的原则开始支持这一行为。
2012年5月，一组美国女兵身着军装为孩子哺乳的照片引发了强烈争议。支持者认为在公共场所哺乳是一项根本的权力无可厚非，反对者则称，穿着军装拍摄这样的照片有辱制服，更有人将这比作穿着军装如厕。摄影师拍摄这组照片，是希望人们关注女性在公共场所哺乳的权力，“我希望这些照片可以带来一些积极的改变，不只是女性军人，所有的女人都可以在公共场所哺乳，而不必偷偷地躲进房间。” 当事人称，这样的评价让她感到沮丧，她说自己并未做错什么，“我们没有侮辱军装，我们应该感到自豪。”
后来有好事者查过相关法律法规，目前美国并没有关于能否穿着军装哺乳的明确规定。
一位生活在纽约的33岁母亲说，无论何时何地，饿的时候，宝宝们应该在自由自在的环境下吃奶。她希望以后的社会达到这样一个程度：人们不再认为公众场合的母乳喂养是一件不正常的事情或者是件私人隐私的事。
摄影师镜头下的坦然幸福
有人或多或少会对公众场合下母乳喂养的事情感到难堪或不知所措，另有一些市容的维护战士更是极力反对这一行为，喂奶?回家去吧。
美国有位摄影师偏偏就不能接受这一点。她特意拍摄了一组年轻母亲为婴儿哺乳的照片，所有的地点都十分寻常，从公园长凳到购物中心，模特们也都是穿着普通衣服的平凡女性，并不搔首弄姿，只有一份坦然的幸福。
这位摄影师本人也是一位母亲，自己的双胞胎今年7岁，作为一名坚定的哺乳权利支持者，她5年前开始了这个关于公开哺乳的拍摄项目，希望能通过尽可能真实地展现母亲的形象和情感，让哺乳这种行为在公众眼中变得正常化，并且也为所有母亲清除社会和文化强加于她们的种种障碍。歧视公众喂养事件惹争议
在2005年，马里兰州东北部的肯特郡就发生过一起歧视公众喂养的事件。在郡办事大厅内，办事员Mary Hollinrake 让在大厅喂宝宝吃奶的妈妈要么拿件衣服盖着，要么去地下的休息室或其他地方喂。这起事件随后也引起了许多哺育妈妈的集会示威。也是在2005年，在底特律地区的塔基特购物中心，保安要求一名正在给4周大小的宝宝喂奶的妇女马上离开，事情发展到最后叫来了警察。
美国妇女机场"哺乳抗议" 捍卫喂奶权利
有位母亲和丈夫带着22个月大的女儿搭飞机前往纽约。
他们一家三口坐在飞机倒数第二排。这一排共3个座位，妈妈坐在靠窗口位置，丈夫坐在过道旁边。起飞前，妈妈开始给孩子喂奶，因为哺乳有助于孩子在飞机起飞和着陆期间保持情绪稳定。丈夫用身体遮挡住母女二人，为她们创造了一个“私人空间”。
这时，一名空姐走过来，递给妈妈一条毛毯，说：“你需要盖起来，你冒犯了我。”这位母亲拒绝了空姐要求，她说：“不，谢谢你。我不会把毯子盖在孩子头上。”她还说，法律规定她有权给孩子哺乳。
因双方争执不下，航空公司一名工作人员将这一家人赶下飞机，安排他们乘坐第二天另一班飞机离开。
而且航空公司几天后打电话给这位母亲，说不对这次事件负责。
这位母亲觉得自己蒙受了羞辱，于是向他们当地的人权委员会控告航空公司歧视。
哺乳风波发生后，11月21日，美国30多个机场21日分别遭遇“哺乳抗议”。
很多美国女性，深知带着幼儿坐飞机是多么艰难的事情：抱着孩子排长队领登机牌;为应付新的安检措施，不能带液体上机，甚至包括一些婴儿食品;还要拖着婴儿车、婴儿专用座椅和尿布在机场走来走去。因此，当她们听说这位母亲的遭遇后，便毫不犹豫地加入到机场抗议的队伍里去。这支队伍由大约70名母亲组成，她们聚集在机场那家航空公司售票台前，共同哺乳孩子。
(纸上的文字意为：“你是吃奶长大的吗?吃奶长大的孩子更健康，智商更高”)
而当事人加入了在也加入了一家机场的抗议活动，那里还有大约30家人，包括父母和他们的婴儿;而其他机场有的聚集了25名带孩子的母亲，另一家机场不但有抗议的母亲、父亲和婴儿们，还打出“母乳喂养是最好的方式”、“史上最好的飞机餐”的标语。而其他很多机场也有很多母亲组织了公开在机场给孩子喂奶的活动。
这不是抗议。我们希望人们知道母乳喂养是完全正常的事。”一位带着两个孩子和丈夫前去“助威”的美国妈妈说。 抗议的妈妈们带着孩子参加活动，孩子的衣服上写着： 如果你可以在公共场合进食，为什么我不可以?
据悉，目前除肯塔基，科罗拉多，爱达荷，马萨诸塞，内布拉斯加，南北达科他，俄勒冈，宾夕法尼亚，罗德岛，佛吉尼亚，华盛顿，哥伦比亚特区和怀俄明之外，其他州均已立法保护公众场合的母乳喂养，有的甚至立法禁止对这种喂养行为产生歧视。
第三篇：《羊奶妈和豹孤儿》读后感
我读了《羊奶妈和豹孤儿》的故事后，心里很难过。
豹孤儿刚生下来妈妈就死了，是羊奶妈灰额头用自己的奶汁喂大了豹孤儿，它们开心的生活在一起。
可是豹和羊是天敌。
豹孤儿不小心压死了小白羊，还咬伤了头羊，所以羊们害怕得远远地躲着它们。
灰额头奶妈为了保护自己的伙伴，就把豹孤儿推下了悬崖，但它又舍不得自己喂养大的豹孤儿也跳下了悬崖，它们死在了一起。
我真难过呀!
妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈，所以我们要听妈妈的话。
世上只有妈妈好，没妈的孩子象根草。
第四篇：随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花
作者：杜晓红
作者单位：江苏省泗洪县教师进修学校附属小学
联系电话：13064816200
邮编：223900
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的一项重要任务。多年的语文教学实践，让笔者找到了一条提高学生习作能力的小路，那便是就文取材的“随文练笔”。“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。然而，相得益彰的美好并不容易，在阅读课堂中，不难看到低效甚至无效的随文练笔。究其原因，笔者认为是随文练笔设计不够精致而导致的。如何做到读写结合，相得益彰呢?经过多年随文练笔的实践与研究，笔者认为巧妙的设计，是随文练笔是否有效的关键。需要老师的深思熟虑，潜心会文。
一、找准练笔点，让学生有话可说
这里的练笔点，指的是随文练笔的设计点，也是学生的读写结合点。能否达到相得益彰的效果，全都在这个点上。如何确定这个练笔点呢?笔者认为可以从以下几方面进行：
1.化标点留白处为练笔点
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要，课文中往往会出现一些标点的留白，它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。
《生命生命》一课，你无不被标点的留白之美所吸引。在教学时，当学生深刻地体会到生命的价值后，让他在课题留白处“生命_____生命_____”填标点的时候，就能起到一石激起千层浪的效果。
学生：题目补充为“生命 ? 生命 ! ”。写道：生命是什么?我认为生命是勇气。看一只只能活九天的飞蛾，“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!”“那种生之欲望令我震惊!”因为“我”要弄死一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗!勇气可嘉!生命可贵。
爱因斯坦认为：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的“源”，此处的小练笔训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。
2.化文本空白为练笔点
中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”审美效果。我们的教材也体现着这个特性。文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。
如《草原》一课中，有这样一个句子：
“很多人都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”
乍一看这个句子，似乎没什么特别之处，但仔细体会一下，似乎就能看到蒙族人民从四面八方的蒙古包里走出来，聚集到作者所在的蒙古包之中的场景。这多么令人感动，“几十里外”啊，蒙古人民的情谊是多么的深厚啊。平淡的背后承载着深情与厚意。于是我就在这里设计了一个小练笔：自选角度，描写蒙古人齐聚一堂的场景。
学生：汉族朋友来到草原的消息传遍了整个草原，爸爸一大早就把马车整理出来了。今天他要带我们全家一齐去接待汉族朋友。妈妈带上了奶茶，我背上奶豆腐，爸爸昨天刚烤好了一只羊腿，这些都是为汉族朋友准备的。
不同的角度，学生描绘了不同的场景，但是表达的情谊却是一样的。这样的随文练笔能够将文本的空白涂上温暖的色彩，感动之余，更能加深对文本内涵的理解。阅读的目的就是透彻地理解文本所蕴涵的内涵，借助随文练笔，我们就可以轻易达到了。
3.化情感宣泄为练笔点
人教版语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱，可谓七情六欲，应有尽有。在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。教师就可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。
如一教师在执教《普罗米修斯》一课时，当所有的学生都在为宙斯的残忍而
感到义愤填膺，为宙斯的大无畏感到五体投地的时候，教师巧妙的设计了随文练笔：这个时候，你的心里肯定涌动着一种情感，能不能用自己的文字表达出来呢?
学生写得很精彩，有写给宙斯的，有写给普罗米修斯的，个个深情满怀，表达了自己内心最独特的感受。有个学生这样写到：
宙斯，你太残忍了!你的身体里根本没有心，最严厉的惩罚应该用到你的身上，因为你是一个没心没肺的人，就算不长回来也没关系。而普罗米修斯，我们需要他，尽管他的地位没你高，魔力没你强，但他永远是我们心目中最完美的神。
这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。
4.化插图留白处为练笔点
在教材中，许多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。在学习《理想的风筝》时，后一部分则着重写刘老师放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求，更突出一个残疾人他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。但，只灌输这样的知识是不够的，于是在深入体会一个残疾人对生活的热爱的时候，设法让他们把静止的画面变成鲜活的语言，于是有学生观察图后写道：
学生1：课后的刘老师活像一个学生，他并没有因为自己是残疾人，而灰心丧气，反而他在辽阔无比的操场上追赶天上的风筝，看他慈祥的脸庞洋溢着小孩的天真、可爱与快乐，那炯炯有神的眼睛向往着飞翔，这就是刘老师，自强不息的刘老师。
学生2：春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，在春天的大地上靠他那条健康的腿和那支拐杖追赶着，刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。你看他的风筝飞得多高，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生涉世不深，缺乏生活经验，如果教师硬要他们凭空作
文，无疑是水中捞月。所以，教学中教师应设法丰富学生的生活经历，填补他们的生活留白。
二、多种方式练笔，让学生“话”说成“文”
语文教学切不可忽视课文的语言示范作用。随文练笔还有两大优点：一是将语言与仿写紧密结合起来，实现了语言迁移;二是将仿写与课文主旨准确“挂钩”。学习语文有一个重要的目标就是学习课文中规范的语言，融会贯通，为我所用。米变成米饭，需要火和水。而多种方式练笔就是让学生“话”说成“文”。在笔者的教学实践中，采用了以下几种方式：
1.仿写经典句段
经典句段有着经典的模式，掌握这个模式，学生也能写出经典句段来。《白杨》一课中“哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”部分就是经典段，我让学生进行仿写，效果非常好，有写医生的、写士兵的、写老师的„„
哪儿有困难，哪儿就有士兵的身影，不管是在荒凉的沙漠，还是在猛兽出没的大兴安岭，他们总是勇往直前，救助受困群众。
2.写自己的想象
当学生的思想插上想象的翅膀时，对于文本的理解也就更到位了。《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。教师就在课文的最后设计了随文练笔：假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么?展开想象，写一写。
父亲：儿子，对不起啊，我没有保护好你，没有尽一个父亲的责任。但我是共产党员啊，也是这个村的支书，我只能这么做哇!群众的利益高于一切!儿子，你怪爸爸吗?
儿子：爸爸，我怎么能怪您呢?您做的一切我都明白，我也是共产党员，我能理解。当您在最后关头把我推上木桥的时候，我就明白，您是想保护我的，这就足够了。就让我们在天堂里继续做一对有情有义的父子吧!
3.写自己的感悟
学生有自己的视野，也有自己的感悟。尊重学生，就该引导学生写下自己的感悟，这样才能张扬学生的个性。《白杨》一课结尾，当学生明白这位西部建设者托物言志，希望子女也当一名西部支援者的时候，所有人都感动了。这时候，
写下学生自己的感悟，那是最真最纯的。
敬爱的西部建设者们，你们是最可爱的人。荒凉的戈壁在你们的努力下，散发着勃勃生机。你们的无私奉献让我感动，你们那“奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙”的博大胸怀将一直鼓励着我，好好学习，将来也为祖国的西部建设奉献自己的力量。
三、相互点墨着色，让学生为“文”添“彩”
随文练笔最大的特点就是短小、精练，是情感的爆发点，想象的腾飞点，文本的内化点，如果让学生相互赏析，相互评价，取长补短，会有相得益彰的效果。
我给每个学生准备了一个随文练笔的小本子，在方便我批阅的同时，也方便学生的交流。有学生这样跟我说：老师，我很喜欢这个小本子，因为里面存的都是我写得最满意的片段，原来片段也可以写得很精彩!
是呀，就算是片段也可以妙笔生花，就算是片段也可以文思泉涌!就在片段练习中，学生掌握了经典写法，学会了表达自己的真情实感，懂得了发挥想象，这不正是作文教学所要求的吗?片段写得精彩了，连片成篇还会远吗?我深信：只要教师巧妙设计，坚持不懈进行随文练笔，一定能使学生在写作时，文思泉涌，妙笔生花。
第五篇：让自己快乐的三个方法
有一个富翁得了绝症，他觉得自己将不久人世， 心中很难过。后来，他去请教一位隐居的名医。 名医为他把脉诊断后说：「这病除了一个办法外，无药可医，我这里有三帖药。你依序照做， 一帖做完再打开另一帖。
(一) 富翁回到家, 打开第一帖，上面写着：「请你到一处沙滩，躺下30分钟，连续21天。」 富翁半信半疑，还是照做了，结果每次一躺就躺了2个小时。因为他很忙碌，所以从来没有这么舒服过。听着风，听着海和海鸥的鸣叫。
(二) 第22天， 他打开第二帖，上面写着：「请在沙滩上找5只鱼或虾或贝，将它们丢回海里，连续21天。」 富翁满心怀疑，但还是照做了，结果每次将小鱼虾丢回海里时，他却莫名地感动。
(三) 第43天，他打开第三帖，上面写着：「请随便找一根树枝，在沙滩上写下所有不满和怨恨的事。」 当他写完没多久，海浪涨潮就把那些字冲刷掉了，他突然顿悟而感动的哭了。回家后，他觉得全身舒畅，很轻松而自在，甚至不再怕死了。
原来，人因为学不会三件事，所以会不快乐：
一、休息;
二、付出;
三、放下!